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QCM pour les élèves: Quel type de mémoire as-tu ? 

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QCM pour les élèves: Quel type de mémoire as-tu ? 

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Pourquoi exploiter sa mémoire ?

La mémoire, fonction essentielle du cerveau, est stimulée dès le plus jeune âge et constamment sollicitée. Tout au long de sa scolarité, un étudiant va apprendre à mieux l'utiliser, la développer, l'améliorer et surtout la cerner. Chacun a une mémoire qui tend à être plus visuelle (retenir ce qu'on voit), auditive (retenir ce qu'on entend) ou kinesthésique (retenir ce qu'on ressent). Ces trois types de mémoire ne sont pas exhaustifs, ni exclusifs : il faut prendre les résultats de ce test avec nuance, bien qu'ils te donnent une idée globale sur ta manière de mémoriser et de fonctionner.

Connaître cette tendance te permettra de mieux gérer tes révisions d'examens et/ou de partiels, de mieux organiser tes études en perdant le moins de temps possible.

Tu retiens mieux un cours, lorsque :

a. Tu t'appuies sur des aides visuelles (dessins, tableau, schémas...)

c. Le cours se rapporte à une expérience personnelle, une anecdote

b. Tu mémorises surtout les explications courtes du professeur

Tu mémorises mieux :

c. Les récits de ton professeur d'histoire

a. Les schémas et formules de maths

b. Les notes que tu prends toi-même

Quand tu travailles, tu :

b. Es capable d'être très concentré au point de ne pas entendre si quelqu'un te parle

c. As besoin d'être dans un endroit où tu te sens à ton aise

a. Es facilement déconcentré par ce qui se passe autour de toi

Quel est ton truc pour mieux mémoriser tes cours ?

a. Avoir des notes claires et précises

c. Demander à quelqu'un de te poser des questions sur ton cours

b. Répéter ton cours à haute voix comme si tu le récitais à quelqu'un

De quoi ou de qui as-tu besoin de t'entourer pour mieux réviser ?

c. Quelqu'un qui reste près de toi et t'encourage

b. Un fond musical, que tu n'entends plus assez rapidement d'ailleurs

a. Ton cours, juste ton cours

Quand tu dois réviser pour un contrôle difficile :

b. Tu notes d'abord les grandes idées avant d'apprendre

a. Tu as besoin de savoir exactement ce que l'on attend de toi

c. La difficulté te stimule, tu le prends donc comme un défi

Quand tu mémorises quelque chose, tu as remarqué que :

a. Tu retiens les grandes lignes du cours mais pas les détails

b. Tu as une bonne mémoire mais ne parviens parfois pas à t'en rappeler lorsque tu en as besoin

c. Tes capacités d'apprentissage varient fortement selon les professeurs qui te donnent le cours

Calcule ton résultat !

Tu as une majorité de A : tu as une mémoire visuelle

Tu te rappelles plus facilement ce que tu as vu, que ce soit des schémas, des photos ou des mots-clés écrits au tableau. Tu aimes travailler à l'aide d'images et aimes avoir beaucoup de détails. Tu aimes comprendre comment les choses fonctionnent et les images t'y aident.
Pour t'améliorer, fais des dessins et, quand tu mémorises, associes des images à la matière que tu révises. Réécris les parties qui te posent problème, et rends tes fiches de cours agréables à regarder, claires et précises.
➜ Aller plus loin : Rédiger une fiche de révision en 3 étapes

Tu as une majorité de B : tu as une mémoire auditive

Tu as besoin de t' entendre et de réciter à voix haute. Tu as les explications courtes sans trop de détails. Avant de mémoriser, tu as besoin de trier les idées principales des moins importantes.
Sois très attentif en cours car c'est là que tu enregistreras une grande partie de tes leçons. Tu apprendras également mieux en discutant de tes cours avec des personnes compétentes. Réciter ton cours à haute voix peut aussi améliorer ta mémorisation.
➜ Aller plus loin : Réviser autrement avec trois méthodes

Tu as une majorité de C : tu as une mémoire kinesthésique

Tu es une personne très sensible aux émotions, aux ambiances et aux évènements. Tu aimes le concret et les expériences. Tu connais souvent les réponses sans toujours savoir comment tu fais. Ta motivation varie beaucoup selon ton professeur.
Fais des liens entre ce que tu apprends et ce que tu as déjà vécu. Ce qui fonctionne très bien c'est le sens du toucher. Alors lorsque tu étudies, manipule des objets (gomme, crayon, balle anti-stress,...), et lorsque tu manipuleras à nouveau ces objets, tes cours te reviendront.
➜ Aller plus loin : Conseils pour apprendre par coeur

➜ Tous nos conseils et astuces dans la rubrique Méthodologie

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Lorsque l'on est étudiant, avoir une bonne mémoire est indispensable pour mener à bien tes révisions. Sachant quel type de mémoire tu as, tu peux mieux l'utiliser, et donc obtenir de meilleurs résultats ! digiSchool te propose un test pour définir ton type de mémoire, et te donner les astuces qu'il faut pour l'exploiter.

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https://profpower.lelivrescolaire.fr/les-cles-pour-mieux-memoriser/?fbclid=IwAR0EOXG7Mq-3VXh-5hi0WF-4l2v9HN88GhvNofC6DinzAVN4IQiqYxTS9vo
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Comment-developper-les-capacites-de-memorisation-des-eleves?fbclid=IwAR3b2XU2kK_SUNlD2SmEN4fFjYUuFOtCPFCM7sySS1ZGu5lf1xhdX4K684k
http://eduscol.education.fr/experitheque/fiches/fiche8410.pdf?fbclid=IwAR1j_R_qRlpjMx6ibyOpvuUwBYMke5MScyfMBINyv-dEfQICG5hzNCVLCZU
https://www.digischool.fr/methodologie/revisions/test-type-memoire-12064.html
https://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/bruno-dubuc-apprentissage-memoire-1/
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/m%C3%A9moire/50401
http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2006.mirabello_l&part=117545
https://www2.espe.u-bourgogne.fr/doc/memoire/mem2005/05_04STA00333.pdf

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1. Pour commencer: La mémoire, qu'est ce que c'est ?

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1. Pour commencer: La mémoire, qu'est ce que c'est ?

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6. Dossier: Le sommeil et l'apprentissage

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6. Dossier: Le sommeil et l'apprentissage

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Les bienfaits du sommeil pour les enfants

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2.La mémoire: Et vous, avez-vous mémorisé les informations ?? 

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2.La mémoire: Et vous, avez-vous mémorisé les informations ?? 

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3. L'apprentissage actif et  passif : Et vous, avez-vous mémorisé les informations ?? 

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3. L'apprentissage actif et  passif : Et vous, avez-vous mémorisé les informations ?? 

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4. Reconnaître et utiliser son type de mémoire sensorielle 

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4. Reconnaître et utiliser son type de mémoire sensorielle 

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Comment Déterminer Quel Type de Mémoire vous Avez pour Apprendre 10 Fois Plus Vite | TemaStudy

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5. Dossier Astuce: aider les élèves à mémoriser 

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5. Dossier Astuce: aider les élèves à mémoriser 

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un poème

une saynète, un dialogue dont il dira l'une des répliques

une histoire

des événements et leur date

un résumé

un croquis, un schéma

un plan, une carte

des tables d'addition, de soustraction, de multiplication, de division

des tables de conjugaison

l'orthographe des mots d'une liste donnée

une règle d'orthographe

une autodictée

la définition de mots en géométrie, en géographie, etc.

une leçon complète en sciences, histoire, géographie, éducation civique, etc.

Varier les types de supports et de formalisation des connaissances :

mots/phrases/textes/schémas ;

dans le cahier/le classeur/un carnet/le manuel/une fiche volante/le dictionnaire, etc. Dans la présentation de ce qu'il faut retenir, on utilisera aussi bien l'oral que l'écrit (pour permettre à l'élève de connaître à la fois la prononciation et l'orthographe).

lire plusieurs fois

répéter à haute voix

répéter à voix basse

répéter "dans sa tête "

s'enregistrer, puis écouter

faire dire par quelqu'un d'autre, puis répéter

" photographier ", puis fermer les yeux en " revoyant " ce qui est à apprendre

épeler

recopier

effacer au fur à mesure

repérer les mots-clés

noter les mots essentiels

surligner l'essentiel

colorier ce que l'on a du mal à retenir

retrouver le plan de la leçon

résumer

décrire à haute voix le schéma à retenir

répondre à des questions

prévoir des questions

réciter ou restituer à quelqu'un

pour des apprentissages type tables de multiplication, préparer des petits papiers qu'on tire (6 x 7) avec le résultat derrière pour vérifier si on ne sait pas encore, on peut continuer à apprendre en consultant le résultat

se souvenir de la leçon en classe (ce qu'a dit le maître, ce qu'on dit les élèves)

se souvenir de ce que je dois retenir qui a été formulé en classe

se souvenir de la façon dont le maître verra si j'ai retenu ma leçon

se rappeler à quoi sert de savoir cette leçon ; etc.

On indiquera également les moyens mnémotechniques : pour des mots dont il est difficile d'expliquer l'orthographe (l'accent circonflexe de la cime est tombé dans l'abîme), mais pas pour une règle qu'il faut avoir construite.

Éventuellement recourir à des jeux de mémoire auditive, visuelle, olfactive, tactile qui entraînent la mémoire, à la manière d'un entraînement sportif (comme le jeu du Memory dont on peut fabriquer une version originale).

Commencer par faire apprendre des leçons en classe : commencer par apprendre en classe permet de prendre la mesure de l'effort qu'on peut légitimement demander aux élèves.

Organiser des traces impeccables pour favoriser une mémorisation facile. Rien de plus pénible pour un élève que de devoir mémoriser un texte mal écrit, avec des mots mal orthographiés ou avec des erreurs corrigées en rouge par l'enseignant.
Ce qui est à mémoriser doit être objet d'un grand soin, par l'élève et par le maître pour ce qui est de la lisibilité, mais aussi du vocabulaire utilisé, de la correction de la langue, qui doit être concise et claire.
Il est également important que les leçons soient nettement distinguées des exercices, rassemblées dans des documents aisément consultables (notamment grâce à un sommaire).

Distinguer ce qu'il faut savoir " par cœur " avec les élèves ; justifier la récitation.

Varier ce qui est à restituer par cœur : pas seulement des poésies, mais aussi un récit, un schéma, un tableau, une règle...

Envisager les contextes où les connaissances à retenir seront utiles et devront être rappelées. Entraîner les élèves à décontextualiser ces connaissances. Envisager comment retrouver ces connaissances.

Montrer le sens et l'intérêt de ce qui est à retenir, de sorte que les élèves sauront répondre non seulement à la question " quoi retenir ? ", mais aussi " pourquoi ? ", " pour quoi ? "... Motiver l'apprentissage pour le rendre plus motivant.

Réactiver les connaissances
C'est indispensable : une fois sue, une connaissance peut être oubliée : on pourra prévoir dans l'emploi du temps des plages régulières, même très courtes, de réactivation des connaissances mémorisées, des entraînements ludiques pour les connaissances telles que les tables de multiplication.
En début de séance située dans une progression, on fera rappeler les connaissances à retenir des séances précédentes.

Claire Boniface, IEN Paris.

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Comment développer les capacités de mémorisation des élèves ?

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un poème une saynète, un dialogue dont il dira l'une des répliques une histoire des événements et leur date un résumé un croquis, un schéma un plan, une carte des tables d'addition, de soustraction, de multiplication, de division des tables de conjugaison l'orthographe des mots d'une liste donnée une règle d'orthographe une autodictée la définition de mots en géométrie, en géographie, etc.

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Exemple de jeu pour aider les élèves à mémoriser

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Exemple de jeu pour aider les élèves à mémoriser

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Exemples de jeux pour que l'élève entraîne sa mémoire

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Exemples de jeux pour que l'élève entraîne sa mémoire

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iBraining vous permet de pratiquer simplement et régulièrement des jeux de mémoires, et vous permet de suivre votre progression dans les différents types de jeux, en consolidant des statistiques.