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Experiencia de La Miguelito Pepe-Asamblea Revelde. Fatima, Caba.

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Experiencia de La Miguelito Pepe-Asamblea Revelde. Fatima, Caba.

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D e cómo una simple y clásica herramienta ayuda a distribuir el poder en la escuela, históricamente tan concentrado, enseñando a la vez posibles caminos colectivos hacia la utopía necesaria. Sabemos que algunos de los problemas más manifiestos que estallan en la escuela (los relacionados con la violencia, con la falta de compromiso y participación, con las dificultades de comportamiento, con la exclusión grupal) condicionan fuertemente la enseñanza y el aprendizaje. Nadie puede aprender bien cuando no está cómodo en su lugar de trabajo.

Es cierto que esa violencia en la escuela es un eco más de la descarnada violencia que la sociedad ejerce sobre nuestros niños. Si queremos disiparla, no queda otra que cambiar las causas profundas que la generan y que pasan por el modo en que se organiza el mundo para producir sus frutos y repartirlos. Sabemos que no es tarea a corto plazo, justamente por eso no nos quedamos esperando.

A pesar de ello, mucho podemos hacer desde la escuela. Aparece la metáfora del refugio: una guarida, un laberinto para perderse y escapar por un rato de esa cruda realidad que persigue a los niños, los condena y los ultraja. La escuela puede convertirse en ese sitio dentro del barrio que les haga tomar distancia de ese entorno, para luego animarse a cambiarlo.

Para eso, la palabra es nuestro principal fusil. Es el medio para expresar ingenios y el canal de fuga para sentimientos y temblores. Es una herramienta para provocar, un arma de efectos, tan látigo como abrazo. Pero por sobre todo es a lo que más le teme el Miedo, arma del Poder, pues con símbolos, emblemas o melodías se ahuyenta la oscuridad, se ilumina lo desconocido y se sintetiza lo difuso. Ponerle palabras a lo que nos pasa es una necesidad y, por lo tanto, un derecho. Esa es una de las primeras funciones de la asamblea de grado.

¿Y cómo podemos hacer para levantar históricas barreras de vergüenza, muros hereditarios que llaman al silencio y a la autolástima? ¿Cómo hacer para que, de a poco y sin imposición, todos le encuentren sentido a prestar la palabra y a tomarla, y aprendan a manejarla como instrumento que reemplace el golpe o el grito?

Sabemos que pedir la comunicación verbal es una invitación a exponerse, una incitación a la desnudez, pues la palabra no es algo fácil de entregar, más aún para quien no está acostumbrado a manejarse con ella. A tomar la palabra se aprende, al igual que a escuchar. No basta con pedirles a los alumnos que se escuchen o que registren a sus compañeros, así como no es suficiente enunciar las propiedades de la aritmética para que las comprendan y utilicen. Hay que proponer actividades que den sentido a la percepción de los demás, que pongan en conflicto la conducta niño-céntrica, que promuevan la descentración y la necesidad de estar pendientes del otro.

Palabras, entonces, pueden sobrar en la escuela: las tienen ellos, si se las damos; las buscan ellos, si se las acercamos (en libros, canciones, secretos, adivinanzas, desafíos y aventuras; es decir, en los motores para conocer el mundo); y las construyen ellos, si los dejamos juntarse.

Una asamblea es una reunión en torno a algo, una forma distinta de vincularse, un lugar de encuentro y de discusión, ancestral, práctica, comunitaria. La primera y sencilla consigna es que cada uno vea la cara de todos: una ronda donde nadie es el centro, donde ninguno es más importante que otro. Pocas pautas para arrancar: mano alzada para pedir la palabra, respetar turnos, escuchar con atención, decir las cosas cuidando al compañero y pensando para no herir gratuitamente. Es importante darle un encuadre temporal: día fijo y horario específico.

La propuesta de asamblea no es una mera dinámica, una geometría de conversaciones a la marchanta. Las asambleas se vuelven interesantes cuando están definida la intención y claro el sustento pedagógico, en particular sobre la intervención del maestro. El docente, aunque lejos de suponerse neutral e indiferente, debe correrse del centro, salir del mostrador de reclamos y arbitrajes. La clave está en problematizar los vínculos, los roles y las actitudes, que gravitan sobre la convivencia y el trabajo colectivo.

No hay que esperar que el maestro confirme o califique las intervenciones. Todo lo que sale en el grupo es responsabilidad del grupo. No sirve pontificar con moralina de falso reglamento; no funciona imponer el disimulo de miserias y la impostación de virtudes angelicales; no vale fogonear la comodidad de la delegación, reforzando el poder individual que desangra la potencia colectiva; sí en cambio merece desovillar la madeja, buscar el ojo del huracán que se arremolina con tantas palabras, preguntar preguntándose sobre la certeza de las ideas que escupen, recortan o sacralizan.

Puede el maestro retomar al inicio las ideas de la asamblea pasada, como calandria de memoria grupal; callar luego, esperando, devolviendo silencios que conviden a profundizar; insistir con la mirada, secreta impaciencia; a veces, pedir ejemplos, explicaciones, reformulaciones, o invitar a seguir pensando, promoviendo otras voces; lanzar, también, preguntas con intención de llamarada; poner en palabras lo subterráneo y así ayudar a separar conceptos tramposamente amalgamados (por ejemplo los de justicia y castigo) y, finalmente, relojear, sin dudas, la válvula de la paciencia.

Consideramos que la convivencia debe ser un objeto de trabajo, al margen de las explosiones particulares de ciertos problemas. No debería hacer falta un conflicto sobresaliente para instalar la discusión; no se necesita llegar a las piñas para charlar en grupo sobre el grupo. La idea de las asambleas es reflexionar sobre este convivir en la escuela, este estar con otros en el lugar de trabajo. Es también un instrumento para la autonomía, para forjar una disciplina entendida en su mejor razón y sentido: ni silencios sepulcrales, ni terror a castigos externos, sino la expresión de una mínima organización para el trabajo.

El encuentro en las palabras y en las miradas debe servir para aprender a identificar problemas, tarea ardua, esquiva y compleja. Una vez recortados, planteados, pueden ser analizados en conjunto para, mucho después, intentar darles respuesta y solución. Los problemas grupales deben ser resueltos por el grupo pues su propia dinámica no es un avatar de la fatalidad: es una construcción, un aprendizaje sobre sí mismo.

Una asamblea entonces puede servir para consensuar, para fundamentar y para establecer normas que surjan del trabajo y que lo ayuden. Pero las leyes son horizonte lejano, siempre punto de llegada, creaciones del esfuerzo humano que van cambiando con nuestra voluntad.

Las sanciones deben nacer del seno comunitario del aula, pues las sentencias de los compañeros suelen ser más poderosas y efectivas que las de la autoridad formal. Es el dictamen colectivo el que sopesa el cumplimiento de las normas para un buen convivir y para el correcto ejercicio de las responsabilidades repartidas. La asamblea es el mecanismo por el cual ese dictamen se vuelve democrático, en tanto reflexivo y consensuado, no por mera mayoría circunstancial.

Una asamblea entonces es la posibilidad de repartir el poder, evitando su concentración autoritaria por delegaciones incuestionables, sea en la figura histórica del maestro omnipotente, sea en los eventuales caprichos del gregarismo infantil, de la histeria momentánea, de los cacicazgos de gallinero escolar. Ese poder asumido y ejercido implica un aprendizaje que, con suerte y con continuo viento a favor, se hará piel y necesidad en la identidad del sujeto, camino imprescindible para construir una sociedad de justos e iguales.

En definitiva, la reflexión sobre el poder en la escuela nos obliga a pensar en nuestro proyecto político-pedagógico, o sea en nuestra idea de educación, de mundo, de Hombre y Mujer Nuevos■

Puede descargar Las asambleas de grado - Andén 75 en formato .pdf

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D e cómo una simple y clásica herramienta ayuda a distribuir el poder en la escuela, históricamente tan concentrado, enseñando a la vez posibles caminos colectivos hacia la utopía necesaria.

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Congreso chicos de la calle - realizado por la CGT (con ellos, desde ellos)

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Congreso chicos de la calle - realizado por la CGT (con ellos, desde ellos)

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¿Qué es el Municipio Escolar?
Es una organización que representa a los estudiantes de la institución educativa. Es elegida en forma democrática por voto universal y secreto. Constituye un espacio formativo que promueve en los estudiantes el ejercicio de sus derechos y responsabilidades. Está conformada por la  Directiva (Alcalde y los Regidores) y el Concejo Escolar.

¿Qué finalidad tiene el Municipio Escolar?
· Promueve la participación estudiantil propiciando que las niñas, niños y adolescentes sean actores de su desarrollo personal y social.

· Contribuye a su formación integral a través de la vivencia de valores, la ciudadanía y la democracia.

· Aporta a la construcción de una cultura que reconozca a las niñas, niños y adolescentes como sujetos sociales de derechos, con capacidades para contribuir a su desarrollo personal, a su institución educativa, su familia y su comunidad.

¿Qué capacidades desarrollan las y los estudiantes del Municipio Escolar?
·         Aprender a escuchar a los demás.

·         Argumentar o sustentar una propuesta.

·         Expresar su opinión sin temor y reconocer las diferencias de opinión de las demás personas.

·         Aceptar y respetar los diferentes puntos de vista.

·         Cuestionar aquellas decisiones que afecten el desarrollo de la institución educativa. Ponerse en el lugar del otro.

·         Aceptar las reglas consensuadas sobre las que se toman las decisiones.

·         Responsabilizarse sobre las consecuencias de las decisiones adoptadas.

Estructura del Municipio Escolar: Directiva.
·         Alcalde(sa).

·         Teniente Alcalde(sa).

·         Regidor(a) de Educación, Cultura,  Deporte y Recreación.

·         Regidor(a) de Salud y Ambiente.

·         Regidor(a) de Emprendimiento y     Actividades Productivas.

·         Regidor(a) de Derechos del Niño, Niña     y Adolescente.

·         Regidor(a) de Comunicación y     Tecnologías de la Información.

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1996
La Iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia plantea un estilo de gobierno y una gestión urbana participativa, capaz de garantizar a los ciudadanos más jóvenes el pleno goce de sus derechos

Una ciudad amiga de la infancia es una ciudad o cualquier sistema local de gobierno que se compromete a respetar los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es una ciudad en la que las voces, las necesidades, las prioridades y los derechos de la niñez forman parte integrante de las políticas, los programas y las decisiones públicas.

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Ley 28877 - creación y funcionamiento de los centros de estudiantes (secundarios y nivel superior)

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Ley 28877 - creación y funcionamiento de los centros de estudiantes (secundarios y nivel superior)

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El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de
Ley:

ARTICULO 1° - Las autoridades jurisdiccionales y las instituciones educativas públicas de nivel secundario, los institutos de educación superior e instituciones de modalidad de adultos incluyendo formación profesional de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, deben reconocer los centros de estudiantes como órganos democráticos de representación estudiantil.

ARTICULO 2° - Las autoridades educativas jurisdiccionales y las instituciones educativas deben promover la participación y garantizar las condiciones institucionales para el funcionamiento de los centros de estudiantes.

ARTICULO 3° - Las autoridades jurisdiccionales deben arbitrar los medios correspondientes a los efectos de que en las instituciones educativas se ejecuten las siguientes acciones:

a) Poner en conocimiento de la comunidad educativa la presente ley, y la normativa que se dicte a tal efecto, asesorando y facilitando los medios necesarios que estén a su alcance para la creación y funcionamiento del centro de estudiantes;

b) Brindar el apoyo para el desarrollo de las actividades de los centros de estudiantes que se podrán realizar en el espacio y tiempo institucional, previo acuerdo entre los representantes estudiantiles y el equipo de conducción; y

c) Proporcionar un espacio físico determinado para el funcionamiento del centro de estudiantes, de acuerdo a la disponibilidad de la institución.

ARTICULO 4° - Los centros de estudiantes surgen como iniciativa de los estudiantes de cada establecimiento. Cada una de las instituciones educativas tendrá su centro de estudiantes.

ARTICULO 5° - Participarán del centro de estudiantes todos aquellos que acrediten ser estudiantes de la institución educativa, sin otro tipo de requisito.

ARTICULO 6° - Los centros de estudiantes tendrán como principios generales:

a) Fomentar la formación de los estudiantes en los principios y prácticas democráticas, republicanas y federales, así como en el conocimiento y la defensa de los derechos humanos;

b) Afianzar el derecho de todos los estudiantes a la libre expresión de sus ideas dentro del pluralismo que garantizan la Constitución Nacional y las leyes;

c) Defender y asegurar el cumplimiento y pleno ejercicio de los derechos estudiantiles;

d) Contribuir al cumplimiento de las garantías vinculadas al derecho de aprender y al reconocimiento de la educación como bien público y derecho social;

e) Colaborar con la inserción de los estudiantes en su ámbito social orientada al desarrollo de acciones en beneficio del conjunto de la comunidad;

f) Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y al logro de un clima institucional democrático que permita el mejor desarrollo de las actividades educativas;

g) Promover la participación activa y responsable del alumnado en la problemática educativa;

h) Gestionar ante las autoridades las demandas y necesidades de sus representados;

i) Proponer y gestionar actividades tendientes a favorecer el ingreso, la permanencia y el egreso de sus representados.

ARTICULO 7° - Los centros de estudiantes elaborarán su propio estatuto en correspondencia con la legislación nacional y de cada jurisdicción, el que debe contener, al menos:

a) Objetivos;

b) Organos de gobierno y cargos que lo componen;

c) Funciones;

d) Procedimientos para la elección por voto secreto, universal y obligatorio y renovación de autoridades;

e) Implementación de instancias de deliberación en la toma de decisiones;

f) Previsión de órganos de fiscalización; y

g) Representación de minorías.

ARTICULO 8° - En aquellos casos en que las disposiciones de esta ley se vieran incumplidas, los estudiantes y sus órganos de conducción podrán elevar su reclamo a la autoridad jurisdiccional o nacional, según corresponda.

ARTICULO 9° - Los centros de estudiantes reconocidos pueden nuclearse en federaciones jurisdiccionales, regionales y nacionales.

ARTICULO 10. - El Ministerio de Educación y las autoridades educativas de cada jurisdicción diseñarán las campañas de difusión y promoción alentando la creación y funcionamiento de los centros de estudiantes.

ARTICULO 11. - Comuníquese al Poder Ejecutivo nacional.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS TRES DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL TRECE.

- REGISTRADA BAJO EL Nº 26.877 -

AMADO BOUDOU. - JULIAN A. DOMINGUEZ. - Gervasio Bozzano. - Juan H. Estrada.

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InfoLEG - Ministerio de Economía y Finanzas Públicas - Argentina

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El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley: ARTICULO 1° - Las autoridades jurisdiccionales y las instituciones educativas públicas de nivel secundario, los institutos de educación superior e instituciones de modalidad de adultos incluyendo formación profesional de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, deben reconocer los centros de estudiantes como órganos democráticos de representación estudiantil.

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Comisiones de participación de niñxs en Consejos Locales de Niñez (PBA)

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Comisiones de participación de niñxs en Consejos Locales de Niñez (PBA)

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Importante Conversatorio con Adolfo Pérez Esquivel Francisco Tonucci, organizado ppr la GNRC SISTENCIA CREADORA ante LA NUEVA NORMALIDAD QUE NOS IMPRIMEN CON LA PANDEMIA
Sobre los desafíos participación de les niñes y adolescentes
RE...
La necesidad de de construcción de la escuela para no repetir el modelo de opresion
Desafíos para una educacion librrdaora y transformadora

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Comision de Participacion de Niños, Niñas y Adolescentes de Lomas de Zamora

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Importante Conversatorio con Adolfo Pérez Esquivel Francisco Tonucci, organizado ppr la GNRC SISTENCIA CREADORA ante LA NUEVA NORMALIDAD QUE NOS IMPRIMEN CON LA PANDEMIA Sobre los desafíos participación de les niñes y adolescentes RE...

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La Ciudad de las Niñas y los Niños, Rosario. 13,497 likes · 9 talking about this · 1,582 were here. Es una iniciativa y un desafío entrañable del Gobierno Municipal de Rosario que propone incluir la...

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–Pretende impulsar y promover la aplicación de la CDN en el ámbito de local y supone una estrategia para promover una mayor calidad de vida para todos los/as ciudadanos/as.

–Asumiendo una ciudad en la que las voces, las necesidades, las prioridades y los derechos de la niñez forman parte integrante de las políticas, los programas y las decisiones públicas.

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EL SENADO Y CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, SANCIONAN CON FUERZA DE LEY
ARTÍCULO 1°: La Provincia de Buenos Aires, conforme a la Ley de Educación Nacional 26.206, garantiza y promueve la creación de los organismos de representación estudiantil bajo la forma de Centros de Estudiantes en cada una de las instituciones educativas de nivel medio y de nivel superior, ya sean de gestión estatal, de gestión privada, de gestión cooperativa o de gestión social. Asimismo arbitrará los medios necesarios para el reconocimiento de los ya existentes.

ARTÍCULO 2°: Son fines de la presente Ley:

a) Fomentar la creación de Centros de Estudiantes en los establecimientos educativos donde no los haya.

b) Regularizar la situación de aquellos Centros que se hubieren constituido y no funcionen de acuerdo con el espíritu de esta Ley, permitiendo que se desenvuelvan como verdaderos órganos de representación estudiantil.

c) Fomentar la participación de jóvenes y adolescentes en actividades políticas y comunitarias con la finalidad de que puedan mejorar el entorno en el que se desenvuelven.

d) Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho, y a sus prácticas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad, para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto.

e) Fomentar el dialogo entre los estudiantes como método para la resolución de conflictos.

f) Promover la participación activa del estudiantado en la dinámica, constitución y sostenimiento de la vida democrática en la sociedad actual, desde su puesta en práctica en el ámbito escolar y no sólo como enunciación teórica.

ARTÍCULO 3°: El Centro de Estudiantes es el órgano de participación, discusión y organización de los estudiantes de un mismo establecimiento educativo para la defensa y protección de sus derechos. Habrá un único Centro de Estudiantes por escuela.

Tienen por fin los Centros de Estudiantes:

1) Fines:

a) Defender y asegurar el pleno ejercicio de los derechos estudiantiles.

b) Participar de posibles soluciones alternativas a problemáticas estudiantiles que se generen.

c) Fomentar el debate la participación y el espíritu crítico.

d) Velar la tarea académica y administrativa de las instituciones educativas.

e) Representar equitativamente a los estudiantes de la institución educativa.

f) Fomentar la participación de los estudiantes en cuestiones artísticas, deportivas, recreativas y sociales.

g) Contribuir al desarrollo de una cultura política pluralista en la búsqueda de consensos y la armonización de las diferencias a través de la discusión y deliberación.

h) Contribuir al desarrollo de la capacidad de elección y decisión en un marco de libertad y responsabilidad.

i) Propiciar la internalización de los valores democráticos como sistema de gobierno, garantizando la pluralidad de ideas, la defensa del sistema democrático participativo y la defensa de los derechos humanos.

j) Respetar la equidad de género de cada establecimiento educativo en la conformación de las listas.

ARTÍCULO 4°: Pueden participar todos los estudiantes de una misma escuela que acrediten la condición de regulares. La participación es optativa, no así la votación de autoridades del Centro y del estatuto, proceso que involucrará a todos los estudiantes.

ARTÍCULO 5°: Las elecciones de las autoridades de cada Centro se llevarán a cabo todos los 16 de septiembre o día hábil anterior o posterior en el horario escolar.

ARTÍCULO 6°: Los Centros de Estudiantes deberán darse su propio estatuto en correspondencia con la presente Ley, sin otro requisito que la aprobación de la mayoría absoluta de los estudiantes mediante el voto secreto. El estatuto contendrá:

a) Domicilio legal: El que no podrá ser otro que el del establecimiento educativo donde participa, salvo el caso expreso de las Federaciones.

b) Denominación social: que bajo ninguna circunstancia podrá coincidir con otro en el ámbito de una misma Federación Jurisdiccional.

c) Objeto social: El cual deberá respetar los principios básicos establecidos en la presente Ley.

d) Situación patrimonial: Informándose anualmente el estado contable del Centro o Federación.

e) Método de reformas estatutarias: Las que se realizarán con el voto de las dos terceras partes del cuerpo de delegados más una refrenda de la mayoría absoluta de losestudiantes.

f) Régimen electoral: Respetará los principios del artículo 7 de la presente Ley.

g) Forma de Disolución.

ARTÍCULO 7°: En los Establecimientos donde no existiese Centro de Estudiantes al momento de ponerse en vigencia la presente Ley, las autoridades de los establecimientos educativos deberán convocar en cada uno de los cursos a la elección de un (1) delegado titular y un (1) delegado suplente. Dentro de los diez (10) días posteriores a la elección, los delegados titulares se reunirán en el cuerpo de Delegados constituyendo el Centro de Estudiantes y procederán en el mismo acto a elegir los integrantes de la Junta Electoral y a convocar a la elección de las autoridades de la Comisión Directiva del Centro de Estudiantes en un plazo máximo de treinta (30) días. El régimen electoral para la constitución de la Comisión Directiva del Centro de Estudiantes será el sistema D'Hont.

A partir de ese momento dicho cuerpo queda en estado de Asamblea permanente, a fin de informar al alumnado la función del Centro de Estudiantes y controlar su instancia de formación.

ARTÍCULO 8°: Son órganos del Centro de Estudiantes:

1) Asamblea General:

La Asamblea General es el órgano máximo y sus resoluciones se tomarán por mayoría simple de los estudiantes presentes. La misma deberá contar con la presencia como mínimo del veinte por ciento (20%) de la cantidad total de estudiantes del establecimiento.

Tiene entre sus funciones:

a) Intervenir como órgano máximo de apelación de las resoluciones emanadas de los diferentes organismos de dirección del Centro de Estudiantes.

b) Solicitar a la Comisión Directiva que convoque a referéndum o plebiscito en aquellos temas de importancia para la comunidad educativa.

La Asamblea General Ordinaria sesionará convocada por la Comisión Directiva por lo menos dos (2) veces al año o un número mayor, según lo establezca el Estatuto.

La Asamblea General Extraordinaria será convocada cuando lo solicite por escrito un número de estudiantes no inferior al veinte por ciento (20%) del padrón estudiantil o cuando lo defina la Comisión Directiva, para tratar asuntos de urgencia.

2) Cuerpo de Delegados:

Al comienzo de cada ciclo lectivo, durante los primeros veinte (20) días de iniciado, en cada establecimiento educativo los estudiantes elegirán un (1) representante y un (1) suplente por curso y división, quienes conformarán el Cuerpo de Delegados. La elección de los delegados será a través de una votación en cada curso y se elegirá por simple mayoría de votos siendo el voto de cada estudiante secreto. Esta elección será supervisada por el preceptor de cada curso.

El Cuerpo de Delegados tiene como función representar a los cursos a los que pertenezcan cada uno de sus miembros, ante el Centro de Estudiantes.

Los Delegados sesionarán en forma colegiada al menos una vez al año y también cuando así lo decidan los mismos delegados o lo disponga el Estatuto del Centro de Estudiantes.

Son obligaciones y derechos de los delegados de cada curso:

a) Aprobar y/o rechazar el llamado a reforma del Estatuto del Centro de Estudiantes.

b) En el caso de no existir centro de estudiantes al momento de aplicarse esta Ley deberá designar a la junta electoral.

c) Informar al curso de las medidas y resoluciones del Centro de Estudiantes.

d) Cooperar de forma solidaria y responsable con el mismo.

e) Controlar la instancia de formación del Centro de Estudiantes al momento de ponerse en vigencia la presente Ley.

f) Participar con voz y sin voto de las reuniones de la Comisión Directiva.

g) Presentar ante la Comisión Directiva las inquietudes, proyectos y propuestas de su curso.

Es incompatible ser miembro de la Comisión Directiva y Delegado de curso.

3) Comisión Directiva:

La Comisión Directiva es el órgano ejecutivo del Centro de Estudiantes. Su número de integrantes, derechos y obligaciones así como también sus comisiones de trabajo quedarán establecidos por el Estatuto de cada Centro de Estudiantes.

Tendrá entre sus funciones:

a) Elaborar y presentar el Estatuto del Centro de Estudiantes para su tratamiento y posteriormente ser sometido al voto secreto y obligatorio de la asamblea. El cual deberá ser elaborado de acuerdo a las características propias de cada establecimiento, a las modalidades e idiosincrasia de su comunidad y a los distintos aspectos que conforman su realidad específica, respetando los aspectos sustanciales de la presente Ley.

b) Presentar al comienzo de su gestión un programa tentativo de las actividades que piensa llevar adelante.

c) Convocar a no menos de dos (2) veces al año a la Asamblea General.

d) Remitir a las Autoridades del establecimiento copia autenticada del Estatuto aprobado con sus modificaciones y enmiendas en caso de habérsele realizado.

e) Ejecutar las resoluciones emanadas de los órganos del Centro de Estudiantes.

f) Garantizar la efectiva descentralización de poder del Centro de Estudiantes con el fin de valorar el trabajo colectivo y la responsabilidad de sus miembros.

g) Convocar a elecciones.

h) Recibir y oficializar las listas que se presenten para la elección.

La Comisión Directiva se reunirá tantas veces como sea necesario a los efectos de cumplir con sus funciones y objetivos del Centro de Estudiantes. Para sesionar necesitará de la mitad más uno de sus miembros. Sus resoluciones requerirán contar con la aprobación de la mayoría simple de los presentes, salvo en aquellos casos que el Estatuto indique una mayoría especial.

Los miembros de la Comisión Directiva durarán un (1) año en sus funciones pudiendo ser reelectos en caso que el Estatuto lo establezca.

ARTÍCULO 9°: La Comisión Directiva deberá recibir y oficializar las listas que se presenten de acuerdo con los requisitos electorales que fije el estatuto interno, con una antelación de veinte (20) días previos a la elección.

Las mismas deberán:

a) Contar con el aval como mínimo de 20 (veinte) estudiantes regulares del establecimiento. b) Tener entre sus candidatos sólo a estudiantes regulares de la institución.

c) Contener como mínimo el número de candidatos igual al total de cargos a elegir.

d) Estar integradas al menos por un integrante de cada año de manera que no exista mayoría de un solo año.

e) Contar con candidatos a Presidente y Vicepresidente de distinto año.

f) Al momento de ser presentadas ante la Junta Electoral tendrá que ir acompañadas por la firma de cada uno de los candidatos.

ARTÍCULO 10: Se constituirá la Junta Electoral quince (15) días antes de la fecha de elección que podrá estar conformada por un representante por cada lista presentada.

Son funciones de la Junta Electoral:

a) Recibir y controlar el padrón de los estudiantes regulares, debiendo emitir una copia a cada lista oficializada.

b) Designar los estudiantes que habrán de desempeñarse como presidente y vicepresidente de la o las mesas habilitadas para sufragar.

c) Destinar diez (10) días previos al acto eleccionario, para que las listas presentadas den a conocer sus propuestas a todos los estudiantes del establecimiento.

d) Monitorear el escrutinio, informar sobre sus resultados y proclamar a las autoridades electas.

e) Resolver sobre impugnaciones y todo acto referido al comicio.

Cada lista presentada podrá designar un fiscal para el control del comicio en cada mesa.

ARTÍCULO 11: La Autoridad Directiva de cada establecimiento educativo para la puesta en marcha, vigencia y funcionamiento efectivo del Centro de Estudiantes, deberá:

a) Arbitrar las medidas necesarias para asegurar el funcionamiento del Centro de

Estudiantes en un espacio físico dentro del establecimiento educativo, designado al efecto y de temporalidad permanente.

b) Será responsable de poner en conocimiento de la comunidad educativa la presente Ley, asesorando y facilitando los medios necesarios para la implementación y funcionamiento del Centro de Estudiantes.

c) Brindar el apoyo para el desarrollo de sus actividades.

d) Las autoridades dispondrán de los medios necesarios para facilitar las elecciones de las autoridades del Centro de Estudiantes.

e) Las autoridades deberán poner a disposición del alumnado cuarenta y cinco (45) días antes de la elección y en un lugar público y de fácil acceso un padrón provisorio con el total de estudiantes regulares.

f) Las autoridades del establecimiento deberán confeccionar y facilitar el padrón con los nombres de todos los estudiantes regulares del mismo a la Junta Electoral al momento de la conformación de ésta.

ARTÍCULO 12: Cualquier estudiante con el aval del veinte (20) por ciento del alumnado regular puede denunciar ante la Dirección General de Cultura y Educación, al establecimiento que no cumpla con la presente Ley.

ARTÍCULO 13: Créase el Registro Provincial de Centro de Estudiantes en el ámbito de la Dirección General de Cultura y Educación, con el fin de monitorear el cumplimiento de la presente Ley y elaborar programas destinados al sector.

ARTÍCULO 14: La Autoridad de Aplicación de la presente Ley tendrá a su cargo el velar por su cumplimiento y difusión. La presente Ley, al igual que las normas que se dispongan en el futuro a efectos de reglamentarla, será exhibida adecuada y permanentemente en todos los establecimientos de nivel medio y nivel superior. Asimismo, durante los primeros treinta (30) días desde el inicio de cada ciclo lectivo distribuirá un ejemplar de la presente Ley a cada uno de los estudiantes de todos los establecimientos educativos alcanzados.

ARTÍCULO 15: Comuníquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Honorable Legislatura de la Provincia de Buenos Aires, en la ciudad de La Plata, a los veintisiete días del mes de noviembre del año dos mil trece.

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EL SENADO Y CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, SANCIONAN CON FUERZA DE LEY ARTÍCULO 1°: La Provincia de Buenos Aires, conforme a la Ley de Educación Nacional 26.206, garantiza y promueve la creación de los organismos de representación estudiantil bajo la forma de Centros de Estudiantes en cada una de las instituciones educativas de nivel medio y de nivel superior, ya sean de gestión estatal, de gestión privada, de gestión cooperativa o de gestión social.

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Otras Experiencias para seguir profundizando

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Otras Experiencias para seguir profundizando

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Argentina: La veleta y la Antena (Mendoza)
Che Pibe (Lomas de Zamora, Prov. Bs As)

Perú: Manthoc (Movimiento de niños y niñas trabajadoras)
Bolivia: Unatsbo (Movimiento de niños y niñas trabajadoras)
Molacnats (movimiento de Organizaciones Latinoamericanas de Niños y Niñas Trabajadores)

Chile: La otra Educación (Santiago de Chile, organización de educación popular)

México: Melel Xojobal (Chiapas)

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Desde 1996 - “Proyecto Rosario: La Ciudad de los Niños”. Promovió la creación de Consejos de Niños también llamados “Fábricas de ideas”, conformados por niños de 9 a 10 años que se reúnen sistemáticamente los sábados por la mañana, durante 2 ciclos lectivos. Además el Municipio cuenta con equipos de Niños Proyectistas para la planificación urbana y el plan de obras públicas  elegidos por sorteo de entre escuelas públicas, privadas, especiales o confesionales,

siendo el único requisito el que quieran participar.

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Buenos Aires, 14 de diciembre de 1998.-

La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

sanciona con fuerza de Ley
(Conforme texto Art. 1º de la Ley Nº 1.943, BOCBA Nº 2461 del 16/06/2006)
Artículo 1.- Autorízase la constitución y funcionamiento de organismos de representación estudiantil, bajo la forma de un único Centro de Estudiantes, en cada uno de los establecimientos de enseñanza de nivel secundario y/o terciario, y en aquellos donde se impartan cursos de Educación no Formal, de más de un año de duración, dependientes del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Artículo 2.- El Centro de Estudiantes surgirá como iniciativa de los alumnos de cada establecimiento y tendrá garantizados su integración y derechos asociativos en el marco de su respectiva unidad escolar, con fidelidad a los principios que emanan de la Constitución Nacional y de la Ciudad de Buenos Aires y en concordancia con el proyecto institucional.

Artículo 3.- Los objetivos de dichos Centros serán:

1. Hacer posible la participación estudiantil en cuestiones que sean de su preocupación.

2. Contribuir al desarrollo de una cultura política pluralista donde el debate de las cuestiones de la esfera pública esté directamente relacionada con la búsqueda de consenso y la armonización de las diferencias a través de la discusión y deliberación.

3. Apelar a la responsabilidad de los alumnos y a sus capacidades para darse sus propias formas de representación.

4. Desterrar todo hábito de aislamiento, discriminación y comodidad delegativa, fomentando la participación protagónica de los alumnos en pos de la consecución de los ideales libertarios, de igualdad, de solidaridad y de justicia.

5. Familiarizar a los jóvenes con los principios del republicanismo cívico, la democracia constitucional y las formas de asociacionismo.

6. Comprometer al conjunto de la comunidad educativa en la discusión de los temas que le conciernen y de aquellos que hacen a la sociedad en su conjunto.

Artículo 4.- Facúltase a los Centros de Estudiantes a darse su propio estatuto conforme al principio de representación proporcional y a la aplicación de los procedimientos democráticos que surgen del espíritu de las Constituciones Nacional y de la Ciudad de Buenos Aires.

Artículo 5.- Podrán participar del Centro de Estudiantes todas aquellas personas que acrediten ser estudiantes del establecimiento, como único requisito.

Artículo 6.- La Dirección del establecimiento arbitrará las medidas necesarias para asegurar el funcionamiento de los Centros de Estudiantes en un espacio físico determinado a tal efecto y permanente.
(Conforme texto Art. 1º de la Ley Nº 2.820, BOCBA Nº 3019 del 22/09/2008)
Artículo 7.- La presente ley, al igual que las normas que se dispongan en el futuro a efectos de reglamentarla, serán exhibidas adecuada y permanentemente en todos los establecimientos de nivel medio y terciario, como también en los que se imparta Educación no Formal. Asimismo, durante los primeros treinta (30) días desde el inicio de cada ciclo lectivo, el Ministerio de Educacion distribuirá un ejemplar de la presente ley a cada uno de los estudiantes que cursen el primer año de todos los establecimientos educativos alcanzados.
(Incorporado por el Art. 2º de la Ley Nº 2.820, BOCBA Nº 3019 del 22/09/2008)
Artículo 7º bis.- Los gastos que demande la implementación del artículo 7° de la presente ley serán imputados a las partidas presupuestarias correspondientes al año 2009 y subsiguientes.

Artículo 8.- Derógase la Ordenanza Municipal N 42.343, B.M. Nº 18.172 al igual que los Decretos N 2.022/90 y 2.380/90.

Artículo 9.- Comuníquese, etc.

ANIBAL IBARRA
LEY N 137
MIGUEL ORLANDO GRILLO

Sanción: 14/12/1998

Promulgación: Decreto N 41/999 del 15/01/1999

Publicación: BOCBA N 616 del 22/01/1999

Reglamentación: Decreto Nº 330/011 del 09/06/2011

Publicación: BOCBA N° 3686 del 16/06/2011

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Ley 137 - Centros de Estudiantes - Funicionamiento - Régimen

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Buenos Aires, 14 de diciembre de 1998.- La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires sanciona con fuerza de Ley (Conforme texto Art.

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Participación de un grupo de 4to año del Nivel Secundario con material audiovisual que registró experiencias de violencia policial en un barrio de la ciudad de Tandil. Para ello fue importante el trabajo articulado de varixs docentes para, en primer lugar, desnaturalizar esas prácticas, luego dialogar con familiares y amigxs del barrio sobre ello y, posteriormente, trabajar en torno al instrumento de entrevista para registrar los testimonios. Fue necesaria también la asistencia técnica de una persona voluntaria que se ofreció a editar el video para llegar al resultado final.
Por dificultades que se presentaron, el material no pudo ser presentado a los referentes del Programa y por lo tanto, no se participó del encuentro en Chapadmalal, pero la experiencia se capitalizó institucionalmente como modalidad de trabajo en la promoción de una ciudadanía responsable y crítica.

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*Crear instancias institucionales de poder, de participación ciudadana, de continuidad y de propuesta para niños y jóvenes.

*Convocar a un proyecto de diseño y apropiación del espacio público.

*Crear estrategias de juego y convivencia, apelando al derecho al juego y a la belleza, de la mano de niños, jóvenes y adultos, constituyendo la nueva ciudadanía en acción.

*Integrar el Plan de Obras Públicas como dispositivo de la nueva ciudadanía y a la ciudad de Rosario como un laboratorio de nuevas prácticas innovadoras de las condiciones de vida.

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Festejo del día del chiste. Iniciativa de un consejo de niñes de la localidad de Roca Fiske. Rio Negro

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Lo que es bueno para lxs niñxs es bueno para la totalidad de la población. La meta última fue la constitución de una nueva ciudadanía, propiciando la participación de los niños como grupo de opinión y de capacidad creativa. El objetivo, para el Municipio, no sería la creación de una ciudad a la medida de los niños, sino la construcción de la ciudad desde y con los niños.

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En la Película/documental SARMIENTO, LOS CHICOS SOLICITAN PARTICIPAR EN la Reunión docente para tratar que en vez de repetir, tuvieran que dar solo las materias.

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En la Película/documental SARMIENTO, LOS CHICOS SOLICITAN PARTICIPAR EN la Reunión docente para tratar que en vez de repetir, tuvieran que dar solo las materias.

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https://www.youtube.com/watch?v=6Pufy0EQyiY

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La República de los Niños es un parque educativo ubicado en la localidad de Manuel Bernardo Gonnet, partido de La Plata, Provincia de Buenos Aires. Es considerado el primer parque temático de América y reproduce un conglomerado urbano y rural en escala acorde a niños de 10 años, con todas las instituciones correspondientes al sistema democrático: parlamento, casa de gobierno, palacio de justicia, iglesia, puerto, teatro, aeropuerto, restaurantes, hoteles, etc

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¿Cómo funcionan los Consejos de los/as Niños/as? 

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¿Cómo funcionan los Consejos de los/as Niños/as? 

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Los Consejeros de Niños son elegidos por sus pares del distrito en votación democrática, en cada escuela, club, iglesia, biblioteca popular, entre otras organizaciones. Duran dos años en sus funciones, tienen reuniones periódicas con el Gabinete Municipal (Ejecutivo) y el Concejo Municipal (Legislativo). Sesionan semanalmente como taller de ideas y propuestas. Eligen un eje de trabajo por período. A su vez, los niños sostienen encuentros con los vecinos, instituciones no gubernamentales y prensa para difundir y facilitar los proyectos.

Ej. de iniciativas: Recuperación del espacio público en la ribera del Río Paraná, que estaba ocupado por emprendimientos privados sin título habilitante; recuperó 25 plazas y 432 hectáreas de espacios verdes que constituyen excepcionales balcones al río.

Se propuso, reglamentó, logró su aprobación en el Poder Legislativo y organizó el “Día del Juego y la Convivencia” (1998). A partir de ese momento, en las calles, en las plazas y en cada institución de la ciudad, vecinos y vecinas pueden participar y celebrar una jornada diferente, intercambiando opiniones en una mateada, jugar los juegos de la infancia, remontar barriletes, para que los adultos “paren un poco” y se apropien del espacio público junto a los niños. Esta actividad, generada y sostenida desde La Ciudad de los Niños, ha tomado impulso en sí misma al ser apropiada por la ciudadanía de Rosario desde diversas instituciones (escuelas, organizaciones sociales, centros barriales) que participan organizando festejos en distintos puntos de la ciudad.

El Ratito del Revés (1º fin de semana de cada mes y un poquito cada día jugar al ratito del revés): juego inventado por los niños que consiste en el intercambio de roles entre adultos y niños para que el adulto sienta lo que es ser niño y el niño sienta lo que es ser adulto.

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El programa de Coros y Orquestas genera espacios extracurriculares de desarrollo cultural y producción musical en las escuelas de la Provincia, con el objetivo de potenciar la inclusión de niños, niñas y adolescentes en contextos de vulnerabilidad, revinculándolos con los espacios escolares y acompañando la permanencia de ellos/as en las aulas.

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Con motivo del aniversario de 10 años del Tríptico de la Infancia
Nosotros, los chicos de Rosario, que nacimos hace poco, aunque parezca muchísimo tiempo, reunidos en La Granja de la Infancia el día 30 de mayo de 2009, juntamos nuestras palabras, frases y definiciones. Son palabras de chico, las regalamos, las ponemos en banderas para que no se olviden, son palabras levantadas en el aire para que sean libres, dichas bajito para compartirlas y escritas en la tela para que no desaparezcan. SON NUESTRO MANIFIESTO.

Lo bueno que tiene es que somos muchos y hablamos por mucho tiempo: como diez años, que es toda una infancia, que es toda una patria, que es todo nuestro corazón flameando. No es un manifiesto serio y terminado, más bien es una canción, una lista de cosas para hacer o recordar, o un regalo para que todos estemos mejor.

Somos los chicos. Estamos más cerca de la tierra, somos nuevitos en la vida, tenemos las ideas sueltas. Los invitamos a jugar con nuestra proclama y a lo mejor jugando y jugando, puedan ver el mundo de otro modo.

Somos los chicos gente grande. Si supieran cuánto cuanto los queremos, ahora mismo, se estarían poniendo muy felices.

POR LO EXPUESTO Y CONSIDERADO

Los chicos y chicas presentes en este acto declaramos, proclamamos y ratificamos las ideas que aquí están escritas.

Para nosotros, para nuestros padres y abuelos, para los gobernantes y maestros, para nuestros hijos, y para todos los hombres y mujeres de buen corazón que quieran habitar el país de los niños, aprobamos y establecemos esta Constitución que será conocida como la Constitución de la Patria de la Infancia y podrá volar por los aires para que todo el mundo pueda compartirla.

1) Cuidemos lo público porque para algunos es lo único.

2) Es el momento de mezclar todas las ideas para que salga una mejor.

3) Comer te calma el hambre, aprender es viajar con el cuerpo y la imaginación. Tener hambre no te deja ser libre.

4) Nadie sabe todo. No nos mientan.

5) Los chicos les enseñamos a los grandes a ser grandes, a ser padres, a amar mejor. Tu hijo puede ser el maestro de tu vida.

6) Sueños tenemos todos, lo que falta es un sueño común.

7) Prohibido ideas tristes, bienvenidas ideas alegres.

8) Cuídense y no nos dejen de cuidar nunca, aunque seamos grandes.

9) Nos damos cuenta que pasa el tiempo en el corazón. Vivir es querer a otros.

10) La imaginación es la máquina de hacer aparecer cosas e ideas justo en el país de los desaparecidos.

11) Nuestros nombres son importantes. No lo olviden.

12) El que se queda sin trabajo no puede pensar más en el futuro.

13) La identidad es el pasado de los recuerdos. Los recuerdos somos nosotros.

14) La esperanza es tener fe que todo no nos puede salir mal.

15) No griten, no golpeen. Nos da miedo.

16) Para que haya cambios nos tienen que dejar pensar y no nos dejan.

17) Hay mucha desigualdad y nos gustaría cambiarla. Que nos dejen pensar cómo. Al final nos va a tocar hacerlo a nosotros.

18) Los chicos tenemos poder. Queremos aprender a usarlo.

19) Que se distribuyan las palabras para todos, las tecnologías para todos y las cosas también.

20) En la Gran Biblioteca del pensamiento hay mucho lugar. Caben las palabras, los libros, las imágenes, las ideas y todavía queda mucho espacio.

21) Que haya intercambio de palabras y cosas para que dejen de matarse.

22) Si todos nos matamos quién va a contar nuestra historia.

23) El alma puede ser como un armario, podes ir allí toda la vida para saber quién sos.

24) Apasionarse es un motivo que te empuja y va más allá de lo que podamos decidir.

25) Yo soy otro vos. Si no estamos juntos, nos perdemos.

En Rosario, Argentina, en los finales de mayo, el mes que nos hizo libres.

PALABRAS DE CHICO:

SOBRE QUÉ ES SER UN NIÑO: SER CHICO ES RASPARSE LAS RODILLAS, TENER LAS MEDIAS SUCIAS Y QUEDARSE UN RATITO MÁS EN LA CAMA / SER CHICO ES PODER EQUIVOCARSE / NO QUEREMOS CRECER PORQUE LOS GRANDES SE EQUIVOCAN Y VAMOS A SUFRIR / QUIERO CRECER PARA CASARME CON CATALINA / SER CHICO ES VOLAR AL ESPACIO Y VER LOS PLANETAS Y VOLVER / SER CHICO ES ESTAR EN UN MUNDO NUEVO / SER CHICO ES ANDAR CON LA IMAGINACIÓN ARRIBA DE UNA BALLENA / SER CHICO ES VIAJAR AL AGUJERO DE UN QUESO / SER CHICO ES ESTAR CON LOS OTROS CHICOS, SINO NOS PERDEMOS / HAY CHICOS QUE SE VUELVEN GRANDES Y NO TIENEN INFANCIA / SER UN CHICO ES MIRAR DESDE ABAJO, VER UNA ARAÑITA Y UNA MIGUITA DE PAN.

SOBRE LA IMAGINACIÓN Y EL JUEGO: LA IMAGINACIÓN ES UNA MÁQUINA QUE TE HACE VENIR IDEAS NUEVAS A LA CABEZA / EL JUEGO ESTÁ EN LA IMAGINACIÓN / SOLOS APRENDEMOS A JUGAR / LOS MAESTROS TIENEN QUE APRENDER MÁS JUEGOS PARA ENSEÑAR MEJOR / JUGAR ES QUERER A LOS QUE ESTÁN JUGANDO CON NOSOTROS / JUGAR ES APRENDER A ANIMARSE EN LA VIDA, MOVERSE CON AGILIDAD / JUGAR ES ALGO QUE SE HACE DE CHICO Y DEBERÍA HACERSE DE GRANDE / LA IMAGINACIÓN ES UN AMIGO IMAGINARIO, ME DICE SI ESTOY CONTENTO.

SOBRE LA FAMILIA, LOS VÍNCULOS, LOS SENTIMIENTOS: ¿QUÉ TENDRÍAN QUE DECIRNOS LOS GRANDES? CUANDO VUELVEN. LOS ESPERAMOS EN EL REFUGIO DEL COLECTIVO, TENEMOS MIEDO / A LOS CHICOS NOS DUELE LA PANZA CUANDO LOS GRANDES PELEAN / LOS GRANDES QUE HABLAN MUCHO NO PREGUNTAN / EL AMOR TE HACE SENTIR QUE VOLAS / AMOR: ES QUE NOS ABRACEN Y NOS QUIERAN / AMOR ES CUANDO EL CORAZÓN LATE BIEN / AMOR: CUANDO TE AGARRAN COSQUILLAS EN LA PANZA/ AMIGO ES QUERER, COMPARTIR, JUGAR Y CONFIAR EN ALGUIEN / LOS ADULTOS ESTÁN FELICES CUANDO ESTÁN ENAMORADOS / PAPÁ: ES EL MISMO HOMBRE QUE ANTES PERO CAMBIA PORQUE TIENE HIJOS Y LOS QUIERE / MAMÁ: ES UN ESPECIA ÚNICA DE LA RAZA HUMANA QUE LLAMA DIEZ VECES POR TELÉFONO CUANDO ESTÁ EN EL TRABAJO / CUANDO LOS ADULTOS GRITAN NO NOS RESPETAN / DESDE ARRIBA LOS ADULTOS VEN LAS COSAS CHIQUITAS / CUANDO LOS GRANDES NOS HACEN COSQUILLAS SOMOS FELICES / LOS ADULTOS ESTÁN SOLOS, PREOCUPADOS POR PAGAR EL ALQUILER Y ALGUNOS NO QUIEREN SALIR DE CASA / LOS ADULTOS NO CONOCEN EL SILENCIO.

SOBRE LA CIUDAD Y EL MODO DE VIVIR: QUIERO CAMINAR POR LA CALLE SOLO / QUEREMOS MUCHAS PLAZAS CHIQUITAS Y NO UNA GRANDE / A VECES EN LA CIUDAD ESTAMOS APRETADOS / LA BICICLETA SIRVE EN LA CIUDAD, ES ALGO PARA ANDAR Y DEJAR EL TIEMPO ATRÁS / EN LA CIUDAD EL SOL ESTÁ MÁS CERCA QUE LAS ESTRELLAS / EN LA CIUDAD, LA PAZ ENCIERRA TODAS LAS TRANQUILIDADES / LA PELEA NO TE DEJA OÍR A NADIE, NI LOS RUIDOS DE LA NATURALEZA / LA LIBERTAD ES LO CONTRARIO A ESTAR PRESOS EN NUESTRAS CASAS, LO CONTRARIO A TENER MIEDO / EN LA CIUDAD TENEMOS ANGUSTIA PORQUE NOS DICEN QUE SOMOS "FEOS, GORDOS, NEGROS", LO DICEN PARA NO VER SUS PROPIOS DEFECTOS.

SOBRE LA ESCUELA Y EL APRENDER: UNA BUENA EDUCACIÓN ES: AMOR, HUMOR Y UN POCO DE ENSEÑANZA / LA DIFERENCIA ENTRE EL AULA Y EL RECREO ES EL AIRE LIBRE / LO MÁS LINDO DE LA ESCUELA ES EL PATIO / EQUIVOCARSE ES UNA FORMA DE APRENDER / CUANDO APRENDEMOS A LEER SENTIMOS QUE ESTAMOS CRECIENDO / APRENDER ES DESCUBRIR QUE ANTES YA LO SABÍAS PERO AHORA LO APRENDISTE / LOS MAESTROS SE TIENEN QUE SUMAR A LOS TIEMPOS DE LOS CHICOS / ¿QUÉ ES UNA BUENA MAESTRA? LA QUE NO GRITA. LA QUE NOS ESPERA CUANDO VAMOS DESPACITO. LA QUE SE RÍE Y NO SE PONE TRISTE CUANDO NOS EQUIVOCAMOS O HACEMOS LÍO. LA QUE NOS QUIERE. LA QUE NOS HACE RAZONAR JUGANDO / ¿QUIÉNES ENSEÑAN? TODOS: PAPÁS, VECINOS, ABUELOS, ESCUELAS. DE LOS OTROS CHICOS TAMBIÉN SE APRENDE / ¿QUÉ ES APRENDER? EXPLORAR COSAS NUEVAS, VIAJAR CON LA IMAGINACIÓN, ENCONTRARLE UNA RAZÓN A CADA COSA / ¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE PARA APRENDER? DE TODO, PERO CREO QUE ES COMPARTIR.

SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: EN LA TAPA DE LOS DIARIOS SE VE QUE PIENSAN DISTINTO / LOS DIARIOS TE PERMITEN VER LEJOS, TODO EL MUNDO / HABRÍA QUE TENER DIARIO, RADIO Y TV EN LA ESCUELA PARA ENTENDER MEJOR LOS MEDIOS / ¿LOS DIARIOS NOS DEFIENDEN? SÍ, NOS PROTEGEN DE LA LLUVIA.

SOBRE LAS PALABRAS Y LA LECTURA: LAS PALABRAS SON COMO UN SUSPIRO QUE SALE DE LA BOCA DONDE APARECE EL PENSAMIENTO / LAS PALABRAS SE MUEREN CUANDO SE MOJAN CON LA LLUVIA, TINTA O LÁGRIMAS, O DIRECTAMENTE CUANDO LAS BORRAMOS CON LIQUID-PAPER / LOS CHICOS ESTAMOS MÁS CERCA DE LAS PALABRAS PORQUE RECIÉN LAS APRENDIMOS / LAS PALABRAS TIENEN PODER, HAY QUE SABER USARLO / LOS LIBROS NO VAN A DESAPARECER, SON UN CLÁSICO / LA INTERNET TE SACA LA VERGÜENZA / EL PENSAMIENTO SE HACE MÁS GRANDE CON LA INTERNET / LEER ES ENCONTRAR LAS PALABRAS, CUANDO LAS ENCONTRÉ... LAS APRENDÍ / YO QUIERO ALGUNAS PALABRAS PORQUE SÍ, NADA MÁS.

Las frases y definiciones que integran el presente Manifiesto fueron dichas por chicos de 4 a 14 años que participaron de los Congresitos de la Lengua, de la Educación, los Consejos de Niños y diferentes eventos que tuvieron lugar en el Tríptico de la Infancia durante estos diez años.

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Con motivo del aniversario de 10 años del Tríptico de la Infancia Nosotros, los chicos de Rosario, que nacimos hace poco, aunque parezca muchísimo tiempo, reunidos en La Granja de la Infancia el día 30 de mayo de 2009, juntamos nuestras palabras, frases y definiciones.

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Las chicas y los chicos de Rosario....

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Desde el año 2015, el Centro Cultural Recoleta ofrece esta propuesta para adolescentes de entre 13 y 17 años que incluye diferentes actividades lúdico-artísticas que convoca a más de 5000 chicxs cada año.
Con bastante difusión entre los jóvenes aunque no tanto entre el público general, la propuesta es una de las pocas que el GCBA ofrece a la población adolescente de la Ciudad.

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Es un programa impulsado por el Centro cultural Recoleta con el apoyo de UNICEF que invita a adolescentes que tengan entre 13 y 17 años, que hablen español y estén radicadxs en diferentes países del mundo, a ser miembros de comunidades de expresión y creación integradas por otrxs adolescentes.

Estas comunidades de expresión y creación, serán organizadas en función de intereses comunes como: música, dibujo y pintura, ciencia e imaginación, feminismo y género, periodismo, crisis climática, y solidaridad.

Cada comunidad mantendrá encuentros virtuales semanales, con la coordinación de anfitriones que son parte del equipo del Centro Cultural Recoleta, y atravesará como grupo una serie de desafíos que el anfitrión propondrá y que tendrán el objetivo de promover la expresión, el pensamiento, la curiosidad, la imaginación, el compañerismo y la creatividad.

Pueden participar chicxs de todo el mundo de entre 13 y 17 años que hablen español y que tengan 13 años al momento de la inscripción y que cumplan los 18 años a partir del 1 de septiembre de 2020.

En el formulario te pedimos tus datos personales y de contacto y una foto de tu documento o cédula de identidad. También que nos indiques en qué día y franja horaria preferirías tener los encuentros.

A partir del 3 de junio de 2020. La inscripción finaliza una vez que se complete el cupo de participantes de cada interés.

Desde esta misma página, elegís el interés en el que querés participar y accedés al formulario. Una vez completados todos los campos y luego de apretar el botón INSCRIBIRME, ya estarás anotado. Una vez conformado el grupo te vamos a contactar para avisarte cuándo comienza.

Cada grupo estará coordinado por un anfitrión del Recoleta y estará integrado por hasta 15 chicxs de diferentes lugares que se encontrarán de manera virtual. Serán cinco encuentros de dos horas y quince minutos aproximadamente cada uno, a realizarse una vez por semana, mismo día y horario.

Cada encuentro estará organizado en torno a un Desafío Clave. El Desafío Clave es un reto a resolver por el grupo. Cada encuentro tendrá un nuevo Desafío Clave. Al finalizar cada encuentro, el grupo obtendrá una cantidad de Millas Clave que podrán ser cambiadas por diferentes experiencias culturales (charlas, workshops, recitales íntimos con referentes sorpresa, y también e-books de Penguin Random House).

Los horarios disponibles en la semana y el fin de semana son de 11 a 13,15 hs, de 14 a 16,15 hs y de 18 a 20,15 hs. Estos horarios corresponden a la hora de Argentina. Al momento de anotarte debes tener presente la diferencia de horas en tu país. Por ejemplo si vivís en España son cinco horas más que en Argentina; o si sos de México, son dos horas menos.

Para poder participar de los encuentros necesitás un teléfono o computadora con cámara y micrófono, conexión a internet y la disponibilidad para tener los encuentros en los días y horarios propuestos. También que durante las semanas que dure el Desafío puedas comunicarte por WhatsApp.

No, no es posible. Tenés que elegir el interés que más te apasione y anotarte en uno de los grupos. La idea es que más chicxs puedan participar del Desafío Clave 13/17 global y en casa.

Si, podés anotarte pero en un interés diferente al que ya participaste, y tendrán prioridad para participar aquellxs chicxs que aún no lo hayan hecho.

Tené en cuenta que si participaste en ciencia y tecnología no podrás hacerlo en ciencia e imaginación, si participaste en feminismo no podrás hacerlo en feminismo y género y si lo hiciste en planeta no podrás participar en crisis climática.

Es una red que nuclea organizaciones culturales, instituciones educativas y profesionales independientes del campo cultural y educativo. Todos los puntos de la red multiplican la promoción de la experiencia Desafío Clave 13/17 global y en casa compartiéndola en sus comunidades.

Forman parte: Alianza Francesa Lima, Ashoka, Balmaceda Arte Joven, Casa Tres Patios, Centro de Arte 2 de mayo, Centro Cultural de España Córdoba, Centro Cultural de España en Buenos Aires, Colegio Latino Cordillera, Cumandá Parque Urbano, Red Danza Sur, El Árbol Cultura, Embajada de Costa Rica en Argentina, Embajada de España en Argentina, Escuela Media Barranqueras, Festival La Nueva Generación, Fundación Typa, Goethe Institut, Tabakalera, Moebius, Mundo Dios, Municipalidad de Rosario, Municipalidad de El Chalten, Programa Giltzarri, Rotary Club Berazategui y Viceministerio de Juventud de la República de Costa Rica, Secretaria de cultura y educación de la municipalidad de Esquel provincia del Chubut, Mujeres Colombianas en Argentina AMCA, Trans Argentinxs y Galpón 11 a través del Programa Ceroveinticinco y Galpón de la Música de la Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario.

Si querés unirte a la red escribinos a desafioclave1317@buenosaires.gob.ar

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Es un programa impulsado por el Centro cultural Recoleta con el apoyo de UNICEF que invita a adolescentes que tengan entre 13 y 17 años, que hablen español y estén radicadxs en diferentes países del mundo, a ser miembros de comunidades de expresión y creación integradas por otrxs adolescentes.

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Dispositivo de Niñez y adolescencia Programa Envión. El Programa Envión, está destinado a chicos entre 12 y 21 años que se encuentran en situación de vulnerabilidad social. El objetivo esencial es la inclusión, la contención, el acompañamiento y el diseño de estrategias que fortalezcan su estima, reparen y brinden igualdad de oportunidades.Envión trabaja sobre varios ejes: - Mejorar la inserción y/o re inserción de adolescentes y jóvenes en el sistema educativo.- Favorecer la inserción laboral de los jóvenes de 16 a 21 años, a partir de incrementar sus oportunidades para la generación de ingresos propios a través de la capacitación para el trabajo, especialmente en áreas dinámicas de la economía local y regional.- Promover la creación de espacios y redes de coordinación y articulación entre la oferta y la demanda de trabajo juvenil en los municipios.- Reducir la situación de riesgo de adolescentes y jóvenes NBI, a partir de brindar elementos y accesibilidad a recursos de cuidado de la salud, prevención de embarazos, adicciones y tratamiento de diferentes aspectos que hacen a su pleno desarrollo y bienestar (psicofísico y socio-cultural).- Impulsar la integración social, el sentido de pertenencia y la construcción de la propia identidad a través de la participación en actividades artísticas, expresivas y deportivas.- Promover la inclusión digital a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC ́S) con el objetivo de reducir las brechas existentes entre los adolescentes y jóvenes que tienen acceso a ellas y quienes no la tienen en el territorio de la Provincia de Buenos Aires.- Propiciar a través de la nueva área de Capacitación y Asesoramiento Envión de este Ministerio, la capacitación de los equipos técnicos que se desempeñan en las sedes del programa, brindándoles estrategias y protocolos de actuación para abordar las distintas problemáticas que se presenten.- Generar estrategias específicas que tiendan a promover los procesos de inclusión con jóvenes en conflicto con la Ley.

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Dispositivo de Niñez y adolescencia Programa Envión. El Programa Envión, está destinado a chicos entre 12 y 21 años que se encuentran en situación de vulnerabilidad social. El objetivo esencial es la inclusión, la contención, el acompañamiento y el diseño de estrategias que fortalezcan su estima, reparen y brinden igualdad de oportunidades.Envión trabaja sobre varios ejes: - Mejorar la inserción y/o re inserción de adolescentes y jóvenes en el sistema educativo.- Favorecer la inserción laboral de los jóvenes de 16 a 21 años, a partir de incrementar sus oportunidades para la generación de ingresos propios a través de la capacitación para el trabajo, especialmente en áreas dinámicas de la economía local y regional.- Promover la creación de espacios y redes de coordinación y articulación entre la oferta y la demanda de trabajo juvenil en los municipios.- Reducir la situación de riesgo de adolescentes y jóvenes NBI, a partir de brindar elementos y accesibilidad a recursos de cuidado de la salud, prevención de embarazos, adicciones y tratamiento de diferentes aspectos que hacen a su pleno desarrollo y bienestar (psicofísico y socio-cultural).- Impulsar la integración social, el sentido de pertenencia y la construcción de la propia identidad a través de la participación en actividades artísticas, expresivas y deportivas.- Promover la inclusión digital a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC ́S) con el objetivo de reducir las brechas existentes entre los adolescentes y jóvenes que tienen acceso a ellas y quienes no la tienen en el territorio de la Provincia de Buenos Aires.- Propiciar a través de la nueva área de Capacitación y Asesoramiento Envión de este Ministerio, la capacitación de los equipos técnicos que se desempeñan en las sedes del programa, brindándoles estrategias y protocolos de actuación para abordar las distintas problemáticas que se presenten.- Generar estrategias específicas que tiendan a promover los procesos de inclusión con jóvenes en conflicto con la Ley.

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El programa funciona en toda la Provincia de Buenos Aires , cada Municipio segun la pobracion tiene sedes con equipos tecnicos Multidiciplinarios . Les pibes concurren a la sedes que se encuentran distribuidas en los barrios con mayor vulnerabilidad ,  a realizar talleres de su eleccion y es ahí donde el equipo se vincula con les jovenes para intervenir según la problematica . El
dispositivo tiene 10 años de experiencia en el territorio y es el único dispositivo Estatal que trabaja con ñines y jovenes .

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https://www.youtube.com/watch?v=smmjNa6uMJY&feature=share

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https://www.youtube.com/watch?v=o8SL9k2n2GQ

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Consejos de niñxs - Fiske Menuco, Río Negro

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Consejos de niñxs - Fiske Menuco, Río Negro

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Se trata de una intervención que se lanzó desde CONyA (Consejo de Niñez y Adolescencia) de General Roca, "un kiosko de barbijos" o un "perchero con barbijos gratis" comentaron a #Diario10 las consejeras, junto a sus coordinadoras Julieta Ronzoni y Cristina Gómez.

Si bien por la cuarentena y las medidas sanitarias las y los niños no estuvieron presentes, fueron ellos quienes impulsaron la idea. "Quise kiosco de barbijos para que todas las personas incluso para las que no tienen plata, para que no se enfermen" explicó por videollamada Maitena, niña consejera.

El resultado fue muy original: una intervención en el espacio público, en donde se pusieron a disposición barbijos (con todas las medidas de seguridad y salubridad que se requieren) colocados prolijamente por dos de los talleristas, en un tendal en Santa Cruz y Geloch, para que vecinos y vecinas de la ciudad se los puedan llevar sin cargo.

"Para mi el kiosko de barbijos tiene que estar, porque hay un montón de niños que tienen derecho a salir de casa con todos los cuidados, con el alcohol en gel y con un montón de cosas que se necesitan para salir, por eso dijimos barbijos gratis" detalló Lucia, niña consejera.

Movilizados por cuidar a las personas pero con la firme convicción de ayudar al otro, estas niñas y niños se juntan virtualmente desde el mes de junio, conversan y planean diversas ideas y actividades, desde una mirada inclusiva y siempre con el objetivo de construir una "ciudad más amigable".

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Barbijos Solidarios: la campaña impulsada desde la Niñez - Diario 10

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Se trata de una intervención que se lanzó desde CONyA (Consejo de Niñez y Adolescencia) de General Roca, "un kiosko de barbijos" o un "perchero con barbijos gratis" comentaron a #Diario10 las consejeras, junto a sus coordinadoras Julieta Ronzoni y Cristina Gómez.

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Orquesta Juvenil del Bicentenario y Coro infantil del Bicentenario

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Orquesta Juvenil del Bicentenario y Coro infantil del Bicentenario

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orquesta Juvenil del Bicentenario y Coro infantil del Bicentenario

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Coros y Orquestas del Bicentenario: Una constelación sonora

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Coros y Orquestas del Bicentenario: Una constelación sonora

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Coros y Orquestas del Bicentenario: Una constelación sonora

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Formación para Jóvenes y Adolescentes como Promotores Socioculturales Comunitarios, desde la perspectiva de Derechos Humanos

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Formación para Jóvenes y Adolescentes como Promotores Socioculturales Comunitarios, desde la perspectiva de Derechos Humanos

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Barrilete Cultural es un espacio de la Cátedra Libre de Derechos Humanos y el CIDAC (Centro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria Barracas), ambos de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, que desde el año 2012, desarrollan el proyecto “Jóvenes Cuenta Cuentos. L@s adolescentes les cuentan cuentos a l@s niñ@s” en escuelas medias de Barracas.

El objetivo es promover el lugar de las/os jóvenes como hacedores de cultura, con la convicción de que en la producción de elementos concretos de la cultura se construyen elementos simbólicos de la misma.

Las y los adolescentes como mediadores de lectura gestionamos eventos de participación juvenil, como la lectura a niñas y niños en escuelas primarias y otros espacios sociales y también la grabación de Cd’s de cuentos y videos.

Otro espacio de participación, las y los adolescentes han participado en el Patio Infantil de la 45° Feria Internacional del Libro, como lo explican las y los protagonistas en primera persona de esta experiencia en el siguiente video:

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Taller "Cuenta Cuentos" en el Patio Infantil de la 45° Feria Internacional del Libro

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Realizó una encuesta con les adolescentes para recuperar sus voces durante esta Pandemia que se vio reflejada en el lanzamiento de este libro.

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Adolescencias. Sus voces y sentires en tiempos de pandemia.

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Participación de niñxs en consejos locales - PBA

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Participación de niñxs en consejos locales - PBA

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Red de Consejos Locales de Niñez de la provincia de Buenos Aires

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Red de Consejos Locales de Niñez de la provincia de Buenos Aires on Facebook Watch

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“La escuela feminista Código F” (Méjico)

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“La escuela feminista Código F” (Méjico)

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Es un grupo de niñas, adolescentes y jóvenes indígenas feministas. Han generado un espacio en donde poder expresarse y ser escuchadas.  Cómo niñas protagonistas han aprendido cuáles son sus derechos, fortalecer sus saberes y potencialidades para promover y defender sus derechos humanos

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La Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) del Ministerio de Desarrollo Social creó un Consejo Consultivo de Adolescentes, con el objetivo de generar un espacio de escucha y diálogo con chicos y chicas sobre las iniciativas que pone en marcha la SENAF y así avanzar en la promoción y el ejercicio del derecho a la participación ciudadana.

"Creamos el Consejo para institucionalizar mecanismos de consulta y participación. Este espacio permitirá que las chicas y los chicos puedan opinar e incidir en los diversos momentos de gestión de las políticas públicas que les atañen, siguiendo los preceptos de la Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña y la Ley 26.061 ", señaló Gabriel Lerner, secretario nacional de Niñez, Adolescencia y Familia.

La iniciativa formaliza el compromiso asumido por el Secretario Nacional, quien en un encuentro federal con adolescentes realizado el 21 de octubre, contó que: "Estamos trabajando para formalizar un mecanismo para que niñas, niños y adolescentes participen de algún modo en los programas de la Secretaría, que conozcan lo que aquí se está discutiendo, que recabe opiniones y eso represente un insumo para la gestión del organismo."

"El Consejo Consultivo de Adolescentes de la SENAF viene a institucionalizar un espacio de participación, de consulta, de diálogo y de incidencia en las políticas para chicos y chicas. Este Consejo va a representar la voz de muchos adolescentes, por eso estará formado por representantes de todas las provincias, con características y condiciones diversas", dijo Mariana Melgarejo, directora nacional de Sistemas de Protección y añadió: "Tenemos la expectativa de que puedan apropiarse de este Consejo Consultivo para incidir en las políticas de niñez, y que esto influya a su vez en otros temas que les interesen o les preocupen, posicionando y visibilizando una agenda de temas propios que son de su interés".

La Resolución 1916/2020, publicada en el Boletín Oficial, establece que el Consejo Consultivo de Adolescentes funcionará bajo la órbita de la Dirección Nacional de Sistemas de Protección de la SENAF y estará integrado por treinta y dos adolescentes, de entre 13 a 17 años. En el grupo deberán estar representados los siguientes criterios de diversidad: de géneros; federalidad; pueblos originarios; adolescentes con discapacidad; que viven sin cuidados parentales; y que están alojados o son egresados de dispositivos penales; de centros de estudiantes. El mandato como consejeras y consejeros durará un año.

El Consejo tendrá la responsabilidad de ser representante y portavoz de las inquietudes, intereses, demandas y acciones de adolescentes de todas las jurisdicciones del país. También podrá realizar sugerencias en materia de políticas públicas, programas y acciones relativos a las infancias y adolescencias, entre otras de sus funciones.

En línea con la política de diálogo y escucha que la SENAF viene llevando adelante de manera virtual durante todo el año, la creación del Consejo concreta un importante paso en la promoción de la participación de niñas, niños y adolescentes como instancia fundamental para el ejercicio de una ciudadanía activa.

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La SENAF creó un Consejo Consultivo de Adolescentes y avanza en las políticas de participación ciudadana juvenil

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La Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) del Ministerio de Desarrollo Social creó un Consejo Consultivo de Adolescentes, con el objetivo de generar un espacio de escucha y diálogo con chicos y chicas sobre las iniciativas que pone en marcha la SENAF y así avanzar en la promoción y el ejercicio del derecho a la participación ciudadana.

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Colectiva Jardineras

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@BarrileteCulturalCidac
Desde el proyecto jóvenes como Promotores Socioculturales Comutarios. Presentación del los talleres “Cuenta cuentos. L@s adolescentes les contamos cuentos a niños y niñas” en la Feria de Libro

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Orilleres -Villa 21/24
Grupo de Jóvenes y Música

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Villa 21/24 Barracas

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Jardines Comunitarios Populares MP La Dignidad

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Jardines Comunitarios Populares MP La Dignidad

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Medios de Comunicación-Proyecto Paka Paka

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Medios de Comunicación-Proyecto Paka Paka

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Consejo Consultivo de Niñas y Niños

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Entrevista a Cielo Salviolo: un consejo de chicos de todo el país asesora a Pakapaka

Por Verónica Rodríguez

Con una reunión virtual en la que aparecieron inquietudes en torno al medioambiente, la violencia entre pares y de género y la pobreza, la señal infantil pública Pakapaka inauguró esta semana y de modo formal el primer Consejo de Niños y Niñas, cuyo fin es la generación de espacios de participación como un ejercicio de construcción de ciudadanía desde las infancias.

"Esta es una propuesta que hay que leerla como parte de una política pública que apunta a generar mecanismos articulados y sostenidos de participación de las infancias. En este caso vinculado con los medios y concretamente con los medios públicos", manifestó Cielo Salviolo, directora de la señal, en una charla con Télam.

El proyecto reúne a chicos de 7 a 10 años de distintas partes del país en encuentros mensuales virtuales, desde abril hasta diciembre, en un espacio de participación con el propósito de imaginar, analizar y crear propuestas culturales.

El consejo estará en permanente vinculación con el canal y contará con el apoyo de Unicef Argentina, la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (Senaf), la defensora de los derechos de niñas, niños y adolescentes y la Defensoría del Público.

"Hablamos con la gente de la Senaf y ellos lanzaron también un consejo de adolescentes para discutir sobre políticas públicas y vamos a hacer un encuentro entre ambos consejos. Estos son dos ejemplos que hablan de la generación de espacios de participación como un ejercicio de construcción de ciudadanía desde las infancias", remarcó Salviolo, quien ya había estado a cargo del canal en sus inicios hace más de una década.

El objetivo principal del proyecto es que las voces de las infancias sean parte activa del diseño del canal, para fortalecer la participación colectiva y el derecho de los chicos a expresarse libremente, comunicar, actuar e intervenir desde el arte y la cultura.

El consejo está compuesto por 16 chicos y chicas, dos integrantes por región, con representatividad y diversidad de géneros; y estará coordinado por un equipo de personas adultas del canal.

Con una modalidad de taller, cada edición del comité funcionará por un período de nueve meses, que se extenderá desde abril hasta diciembre de cada año.

Para la conformación del primer consejo se trabajará con niños y niñas que hayan participado del programa Seguimos Educando, en la franja de segundo, tercero, cuarto y quinto grado.

Télam: ¿Cómo surge este proyecto?
Cielo Salviolo: Desde el año pasado, que retomamos la gestión, teníamos en mente cómo generar mecanismos de participación de chicos y chicas en el diseño, no solo validando un contenido ya hecho, sino en cómo poder pensar con ellos. Buscamos distintas formas y quizás esta es la más institucionalizada que encontramos. La idea no es solo intercambiar qué les pareció un contenido ya hecho, sino qué cosas quieren ver. El objetivo principal es pensar con ellos las pantallas. Hubo una primera reunión de bienvenida en la que aparecieron temas que quieren ver en los contenidos y que están en línea con lo que pensamos para este año. Entre los más mencionados está "medioambiente" y "violencia entre pares" y también apareció "violencia de género" y "pobreza", temas de una profundidad enorme. Esto habla de dónde están poniendo la mirada.

T: ¿Qué dice esta iniciativa de la visión que tiene el Estado sobre las infancias?
CS: Que ellos puedan participar de la creación de contenidos, sobre todo con las bajadas de línea que hay hoy, que en algunos casos son bastante violentas, y que del otro lado haya una escucha me parece que es un hito no solo para la señal, sino para los medios en general. Es un hito que el espectador y en este caso los chicos puedan participar de la creación de contenidos, es una experiencia inédita, sobre todo, de los medios públicos. Buscamos darles un lugar de protagonismo, que sus voces tengan un espacio generando ámbitos de escucha y eso que los pibes y pibas dicen tenga un impacto concreto después; en este caso en la pantalla, o en un programa dirigido a los adolescentes, como es el caso del proyecto de la Senaf.

T: ¿Cuál fue el criterio para la selección de la edad de los consejeros?
CS: Nuestro grupo más fuerte, más fiel y más sostenido de audiencia está entre los seis y los nueve años. Si bien la señal genera contenido para chicos de 10, 11 y 12 nos es muy difícil llegar a esa franja de edad, ya que no están mirando en general canales porque la tendencia es ir a contenidos en otros formatos. Y con los más chiquitos nos es difícil sostener vía Zoom una dinámica de trabajo regular a lo largo de un año.

T: ¿Qué tuvieron en cuenta para la elección de los chicos que conforman el consejo?
CS: Hicimos una encuesta a todos los chicos que participaron del programa Seguimos Educando para relevar quiénes tenían interés. De los ochenta y pico que contestaron que les interesaba hicimos otra encuesta con una serie de preguntas para sondear sus inquietudes y sus ganas de participar, y a partir de esas respuestas tuvimos un criterio de representación tanto de género como federal. Establecimos dos consejeros por región, salvo en la provincia de Buenos Aires, que como es más populosa tiene más representantes. Básicamente, el criterio fue la diversidad. A su vez, los 16 consejeros tienen suplentes, porque puede pasar que alguno de los chicos pierda el entusiasmo.

T: ¿Hay alguna consigna previa a cada encuentro?
CS: La planificación. Armamos una grilla en la que cada encuentro tiene un tema. Por ejemplo, la próxima reunión es sobre Zamba. Entonces antes de esa fecha les mandamos un material, que puede ser un video, y luego cada uno tiene su dinámica. Siempre planteando el tema desde lo lúdico.

T: Con el aporte que realizarán los chicos en el Consejo, ¿creés que se puede generar una programación que estimule el pensamiento crítico y analítico de los espectadores de la señal?
CS: Vamos a buscar que eso suceda, es una premisa que el canal tuvo siempre. Si bien es una señal educativa nos hemos apartado de la bajada de línea dura porque entendemos que el impacto educativo es invitar a pensar y dar recursos para que eso ocurra. Los chicos seguramente tengan críticas sobre el canal y hasta ahí queremos llegar. La apuesta de trabajo con este consejo y la importancia de que este se sostenga en el tiempo, con los chicos que se van a ir sumando, ya sea el año que viene o en reuniones ampliadas, es que tendremos chances de generar audiencias más críticas.

T: Al ser una propuesta federal y teniendo en cuenta que la mirada de un chico del interior es distinta a la de otro de CABA o del conurbano, ¿cómo piensan ensamblar las propuestas?
CS: La diversidad debe atravesar a toda la programación. Lo que interpela en términos de diversidad es la pantalla, no un solo programa, y también los proyectos especiales que pensamos para las redes, como hicimos el año pasado con "Ventanas al mundo" y que ahora se estrena la serie, donde podemos ver cómo vivió la pandemia un chico que vive en un departamento y otro que vive en comunidad. Una programación con distintas miradas incluye un personaje como Zamba, que es de Clorinda, Formosa, pero que también haya otro de clase media urbana, como fue Uli o una princesa como Medialuna vinculada a la cultura de los pueblos originarios de América Latina.

Entrevista con Cielo Salviolo

Azucena, Camilo, Rodrigo y Acuarela, los consejeros que apuestan a más Zamba

Sus voces y miradas, sus inquietudes e intereses intentarán sintetizar la pluralidad, heterogeneidad y diversidad de la niñez argentina. Son 16 los chicos y las chicas de 7 a 10 años que, de modo colaborativo y virtual, comenzaron a asesorar a Pakapaka en la definición de la agenda de temas y en la ideación de formatos, narraciones, estéticas y abordajes de los nuevos contenidos que esta señal del Estado argentino se propone producir a mediano plazo.

La agencia Télam entrevistó a cuatro de ellos; una charla en la que, a poco de comenzar, surgió una apuesta en común: bregar por una programación que promueva el cuidado del medioambiente, de las personas en situación de vulnerabilidad social y de los animales. Y el deseo intenso que Zamba viva más y nuevas aventuras.

A continuación, una síntesis de la palabra de Azucena, Camilo, Rodrigo y Acuarela, flamantes consejas y consejeras de Pakapaka:

Azucena, 9 años
Ciudad Autónoma de Buenos Aires

No sin antes reclamarle a su mamá el hecho de que "en casa no hay (televisión por) cable", Azucena cuenta que le gustaría que Pakapaka, y los contenidos para niños en general, aborde temáticas basadas en "problemas más reales". "Que no sea -dice a Télam- siempre malvados que intentan destruir el mundo o convertirse en reyes, sino que puedan reflejar cosas más reales".

A esta niña del barrio porteño de Caballito le encanta jugar a la mancha zombie con sus "amigues", y aclara enseguida que "cuando la mancha muerde, lo hace de mentira". En Azucena, la "e" inclusiva puebla todas y cada una de las referencias de género a las que apela.

El año pasado, sobrellevó la pandemia entre juegos vía Zoom y el aburrimiento. Hasta que el piano, la escritura y el convertirse en youtuber la quitaron cualquier vestigio de tedio. Por estos días, en los ratos libres que le deja la escuela, lee sus cuentos y otros escritos para un público selecto: sus "amigues".

"Si existen los vivos -enfatiza-, yo puedo hacer los míos en Instagram y se me ocurrió leer libros. Al principio leía libros de otros autores y ahora cuentos míos".

Azucena se entusiasma con la idea de compartir con el resto de "les consejeres" y Pakapaka algunas de las ideas que dice tener para una "televisión nueva". "Vamos a pensar juntos cómo crear un nuevo personaje que, por ejemplo, se llame Pepito y coma chocolate".

Camilo, 11 años
Ciudad Autónoma de Buenos Aires

La pandemia pasará a la historia de Camilo por varios motivos, entre ellos, porque fue el tiempo en que se lanzó a andar en bicicletas sin rueditas, a la buena del impulso de sus piernas y de la destreza de sus manos.

Interesado por jugar con sus amigos, dibujar, leer y hacer origamis, este muchachito del barrio porteño de Boedo tiene especial preocupación por "la injusticia, que haya diferencias sociales y (la situación que acarrea) la pandemia por los contagios de coronavirus".

"Somos -dice a puro entusiasmo- un grupo de chicos y chicas de diferentes provincias que haremos encuentros por Zoom para charlar sobre Pakapaka y cómo hacer que mejore a través de la visión de les chiques".

Camilo confía en sumar aportes desde su propio interés por "la ciencia, la escuela, la tecnología y la robótica".

Como otros de sus compañeros en el flamante Consejo, apuesta a que la señal pública sume a su grille "programas de escuela, ciencia ficción, tecnología y nuevos capítulos de Zamba".

Camilo revela que su familia "está feliz" con su participación. "Me dijeron que me van a apoyar", dice confiado este amante de últimas propuestas que impulsó Tecnópolis, entre ellas, Tierra de Dinos.

Rodrigo, 10 años
Santiago del Estero

A Rodrigo le encanta "jugar a la lucha", a la vz que se muestra interesado por "las cosas de ciencia ficción" y lo preocupan, y mucho, "las enfermedades graves, como el coronavirus".

Entrevistado por Télam, este santiagueño cuenta con entusiasmo la convocatoria de Pakapaka le resulta una oportunidad para "representar mi cultura".

También apuesta a sumar "aportes para mejorar el canal y ponerle algunas voces a personajes pequeños, como zamba".

"Pakapaka está entre mis canales interesantes", dice a Télam, y señala a "la cocina, los videojuegos, las plantas y los zombies" como algunos de las temáticas sobre las cuales quiere intercambiar ideas con sus compañeras y compañeros del Consejo. "Espero -añade- que todos juntos logremos mejorar el canal".

Rodrigo no le contó a sus amigos del cole y del barrio que es consejero: "Quiero que sea una sorpresa".

Cuando se le pregunta qué le gusta, Acuarela no duda ni un instante. "Jugar a la escondida, a la mancha, el rock y, en particular, el Indio Solari", suelta.

A esta niña mendocina milita en una agrupación que colabora con personas en situación de calle y promueve sus derechos.

Se trata de una de las temáticas que se propone impulsar desde su lugar en el Consejo.

A ella, que la poca televisión que ve está orientada a Pakapaka, también le gusta Zamba y quiero ver mucho más de él. No obstante, le gustaría que la señal pública profundice en temas como el cuidado de los animales y el uso responsable del agua.

"Solo una amiga del barrio sabe" que es consejera de Pakapaka. "Porque me da vergüenza", señala a Télam.

Qué derechos comunicacionales creó y promueve la Ley de Medios

La Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual Nº 26.522 (LSCA) y las leyes a las que se refiere en su articulado, como la Convención Internacional de los Derechos del Niño, que tiene rango constitucional, y la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes Nº 26.061, protegen los derechos comunicacionales de las audiencias y especialmente los que asisten a esas franjas etarias.
No solo eso; promueven su participación como receptores críticos y como protagonistas y productores de mensajes en los medios de comunicación, una política que ahora retomó Pakapala al incorporar a chicos y chicas de 7 a 10 años, residentes en diversos puntos del país, como asesores de contenidos y de actividades de esa señal pública.

Les consejeres se presentan

La también conocida como Ley de Medios establece que niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que en la radio y la televisión:

- No se discrimine; el artículo 70 señala: "La programación (...) deberá evitar contenidos que promuevan o inciten tratos discriminatorios basados en la raza, el color, el sexo, la orientación sexual, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica, el nacimiento, el aspecto físico, la presencia de discapacidades o que menoscaben la dignidad humana o induzcan a comportamientos perjudiciales para el ambiente o para la salud de las personas y la integridad de los niños, niñas o adolescentes".

- Se respete el horario apto para todo público (ATP), que va de 6:00 a 22.00 horas y alcanza tanto en la programación como a las promociones y publicidades. El artículo 107 considera "incumplimientos graves" a, entre otros, los contenidos que en esa franja horaria induzcan al consumo de sustancias psicoactivas; que contengan violencia verbal y/o física injustificada; que enfaticen lo truculento, morboso o sórdido; que representen de modo explícito actos sexuales que no sean con fines educativos.

- Se cuide su imagen y se respete su intimidad y dignidad; en la Argentina, las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a ser respetados en su dignidad, reputación y propia imagen, en su vida privada e intimidad familiar, tal como está establecido en la otra ley, la Nº 26.061. La LSCA recupera esos derechos, al indicar su artículo 71 que: "Quienes produzcan, distribuyan, emitan o de cualquier forma obtengan beneficios por la transmisión de programas y/o publicidad velarán por el cumplimiento de lo dispuesto por las leyes Nº 23.344 -antitabáquica-; Nº 24.788 -Lucha contra el Alcoholismo-; Nº 25.280 -aprobó la Convención Interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad-; Nº 25.926 -brinda pautas para la difusión de temas vinculados con la salud-; y Nº 26.485 -da protección integral para prevenir, sancionar, y erradicar la violencia contra las mujeres-.

- Las publicidades no les mientan; en el artículo 81 inciso H de la LSCA establece que: "La publicidad destinada a niñas y niños no debe incitar a la compra de productos explotando su inexperiencia y credulidad".

- Exista programación destinada a ellos y ellas; en la reglamentación del artículo 68 se indica: "Que se establece el mínimo de 3 horas diarias de la programación de los servicios televisivos abiertos para ser destinadas a contenidos especialmente dedicados a niños, niñas y adolescentes." Además en el artículo 68 se establece: "No será permitida la participación de niños o niñas menores de doce (12) años en programas que se emitan entre las 22.00 y las 8.00 horas, salvo que éstos hayan sido grabados fuera de ese horario, circunstancia que se deberá mencionar en su emisión."

Por otro lado, la normativa establece que los chicos y chicas tienen derecho a que sus escuelas públicas de gestión estatal sean autorizadas para instalar una radio FM en consonancia con el proyecto educativo (artículo 149) y a que el Estado destine fondos para promover la producción de contenidos de calidad para niños, niñas y adolescentes.

La LSCA, además de la Defensoría del Público, creó el Consejo Asesor de la Comunicación y la Infancia (CONACAI), cuya misión es elaborar propuestas para mejorar la calidad de la programación dirigida a la niñez, establezca contenidos prioritarios o nocivos para esa franja etaria, seleccione los proyectos destinados chicos y chicas que recibirán financiamiento y propicie la realización de investigaciones y estudios sobre los medios audiovisuales y la infancia y adolescencia (artículo 17).

El 84% de las empresas que se dirigen a los niños carecen de políticas que protejan sus derechos

El 84 por ciento de las empresas que dirigen comunicaciones a niños carecen de políticas comunicacionales que protejan los derechos de los más pequeños, conforme al relevamiento Comunicación, Marketing e Infancia elaborado por Unicef.
También es alto, más del 50, el porcentaje de las empresas que no cuentan con políticas escritas de protección de derechos y que, no obstante ello, dirigen sus comunicaciones a niños y/o que los utilizan en sus comunicaciones, según aquel estudio.

El relevamiento que elaboró Unicef en colaboración con Save the Children y compañías privadas agrupadas en el colectivo Empresas x la Infancia data de 2013 y es uno de los últimos en la materia. Entre sus diagnósticos, el estudio que "la niñez y una franja significativa de la adolescencia rara vez poseen la oportunidad y los recursos organizativos para intervenir en la vida pública".

"Por lo general -agrega-, "no son tomados en cuenta a la hora de hacer aportes a la sociedad a la que pertenecen, inclusive en los temas que más estrechamente les conciernen".

La Unicef, basándose en los preceptos de la Convención sobre los Derechos del Niño, señala que es precisamente aquella participación "también funciona como medio para alcanzar otros derechos".

En la Argentina, funciona el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia (CONACAI), creado por el artículo 17 de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual Nº 26.522 (LSCA), el cual asesora a la autoridad de aplicación de la ley, la ENACOM, en el diseño de políticas públicas en materia de comunicación e infancias con perspectiva de derechos humanos.

Más de 100 participantes de todo el país se reunieron en 2021 en un encuentro virtual para evaluar su trabajo en los 10 años que lleva desde su creación y consensuar acciones a mediano y larzo plazo.

Durante el encuentro, la CONACAI realizó un panel de debate sobre criterios de calidad para el contenido audiovisual dirigido a infancias y adolescencias, en el que participaron adolescentes de todo el país, quienes compartieron sus opiniones sobre la manera en que son representadas y representados en los medios de comunicación.

"Las empresas tienen una gran responsabilidad sobre la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y pueden convertirse en los principales promotores de esos derechos"

Bajo la gestión del presidente Alberto Fernández, desde la Secretaría de Medios y Comunicación Pública, a través de la señal Pakapaka, y desde la Secretaría Nacional de la Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) se tomó la decisión de crear una instancia de participación de niños y niñas que canalice de modo institucional, y de paso promueva la construcción y ejercicio de su ciudadanía, las inquietudes y los intereses de esa franja de la población.

Tal política atiende una de las advertencias que plantea el relevamiento de la Unicef: "Las empresas poseen una gran responsabilidad sobre la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes dado a que pueden convertirse en los principales protectores y promotores de ellos. Muchas políticas empresariales pueden, de modo intencional o no, amenazar el desarrollo y vida de los niños, generando grandes impactos en sus vidas".

La Unicef se hace eco de los "derechos comunicacionales" que la LSCA contempla para la niñez y adolescencia, cuyas disposiciones contemplan la "protección de la niñez" y el "propiciar la realización de investigaciones y estudios sobre audiovisual e infancia".

En esa línea, entre los principales ejes de reflexión que llevará a cabo el Consejo de Niños y Niñas de Pakapaka aparecen los siguientes ejes y disparadores:

- Análisis de contenidos y programación. ¿Cuál es su mirada sobre nuestros contenidos? ¿Qué piensan de las historias, los personajes, las estéticas? ¿Se sienten representados/as por nuestras propuestas?

- Participación en creación de nuevos contenidos. ¿Qué contenidos quisieran crear/ver? ¿Sobre qué quieren hablar? ¿Qué estéticas desean experimentar? ¿Qué piensan sobre determinados temas?

- Acercamiento a la mirada de las infancias. ¿Cómo entienden el momento actual? ¿Cuáles son sus preocupaciones? ¿Cuáles son sus temáticas de interés? ¿Qué necesitan de nuestra pantalla?

Aportar respuestas y seguramente nuevas preguntas será la misión y el desafío de Rodrigo, Emilia, Catalina, Emanuel, Acuarela, Kevin, Inti, Giuliana, Ludmila, Pedro, Azucena, Camilo, Uma, Felipe, Amelia y Yago, "les consejeres" flamantes de Pakapaka.

Primer Consejo Consultivo de Adolescentes para promover su participación presentado por la Senaf

La Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (Senaf), del Ministerio de Desarrollo Social, presentó el pasado 4 de abril de este año su primer Consejo Consultivo de Adolescentes conformado por 32 chicos y chicas de entre 13 y 17 años de todo el país para promover su derecho a la participación, a opinar y a ser oídos en el diseño e implementación de políticas públicas que los afectan.

"Nuestro país reconoce el derecho de niños, niñas y adolescentes a incidir en todos los asuntos que son de su interés. Ellas y ellos hacen sentir su voz en muchos ámbitos, pero hay una brecha entre esas manifestaciones y su capacidad de incidir en las políticas públicas", explicó el secretario Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia, Gabriel Lerner.
"Es una obligación de los organismos de gobierno generar canales para que las políticas públicas se nutran de los deseos, miradas, sentires y demandas de niñas, niños y adolescentes, como un insumo ineludible", agregó Lerner. Y completó: "será un mecanismo por el cual nos puedan dar a conocer sus puntos de vista respecto de lo que hacemos, de cómo lo hacemos y de lo que entienden que debemos hacer para enriquecer las políticas públicas".

El grupo de trabajo fue presentado públicamente durante un encuentro que se transmitiió en vivo por el canal de YouTube del organismo.

Esta primera conformación del Consejo que cuenta con 16 suplentes, fue propuesta por un comité de chicos y chicas de organizaciones de todo el país, que eligió a sus pares, los primeros consejeros y consejeras.

"Este aporte de les adolescentes es una experiencia importante para elles pero también para funcionarios, funcionarias y áreas de Estado" "

Mariana Melgarejo-Directora nacional de Sistemas de Protección

Se consideraron los criterios de representación y diversidad que establece el Reglamento, tomando en cuenta que hubiera adolescentes de todas las provincias, con diversidades de géneros, de pueblos originarios, con discapacidad, sin cuidados parentales, de dispositivos penales y de centros de estudiantes, entre otros espacios.

"Promover y garantizar la participación de chicos y chicas requiere intervenciones activas del Estado, especialmente porque se trata de generar espacios nuevos, donde les adolescentes comprendan, desde la propia práctica, que su participación puede cambiar realidades porque es un ejercicio de ciudadanía", expuso Mariana Melgarejo, directora nacional de Sistemas de Protección
"Este aporte de les adolescentes es una experiencia importante para elles pero también para funcionarios, funcionarias y áreas de Estado. Incorporar, como práctica habitual, la escucha y el diálogo con chicos y chicas representa un gran desafío para adultos y adolescentes, quienes, sin dudas, tienen mucho para decir, compartir y aportar", completó Melgarejo.

Una de las nuevas consejeras, Lourdes María Chalfón, de Tucumán, destacó la importancia de "tener el lugar y la posibilidad para hacerme cargo de acciones políticas como la ciudadana en formación que soy hoy, como parte de un colectivo de agentes críticos de cambio".

"Es una obligación de los organismos de gobierno generar canales para que las políticas públicas se nutran de los deseos, miradas, sentires y demandas de niñas, niños y adolescentes""

Gabriel Lerner-secretario Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia

En tanto, la consejera Carolina Bustamante Meza, de La Pampa, hizo hincapié en la oportunidad que ofrecerá el Consejo para "crear propuestas concretas con las temáticas que nos atraviesan y de esa forma mejorar nuestra situación actual".

Durante su año de mandato, las consejeras y los consejeros tendrán la responsabilidad de representar inquietudes, intereses, demandas y propuestas de las y los adolescentes de todo el territorio argentino, además de opinar sobre programas y políticas públicas para las infancias y adolescencias y los temas que les involucren.

La Senaf también adhiere y apoya al primer Consejo Consultivo de Niñas y Niñas que lanza en abril la señal Pakapaka, con el objetivo de que los chicos sean quienes, en forma colaborativa, piensen propuestas, programas y actividades que el canal pueda ofrecer en su pantalla.

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Pakapaka inaugura esta semana el primer Consejo de Niños y Niñas destinado a generar espacios con una mayor apertura a las voces de los propios protagonistas. En la construcción de ciudadanía; en un correlato visibilizado por contenidos plurales; en la consolidación de sus derechos.

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Participación política, apoyo escolar y salir a jugar a la calle

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#YOSOYFCU | Fundación Creciendo Unidos | Colombia

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La Fundación Creciendo Unidos (FCU) es una organización social sin ánimo de lucro, que desde un enfoque diferencial y a partir de metodologías alternativas promueve la participación protagónica de niñas, niños y adolescentes para la exigibilidad de sus derechos.

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Danza al Frente- danza comunitaria con niñxs- Villa María, Cba,Argentina

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Danza al Frente- danza comunitaria con niñxs- Villa María, Cba,Argentina

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Danza al Frente fue un taller de danza comunitaria llevado a cabo en la ciudad de Villa María, barrio La Calera entre 2015 y 2018.
Este taller contó con creaciones colectivas creadas por lxs niñxs en conjunto con las adultas talleristas

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Concejal por un día

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En Escuela Agrotécnica de Casilda dependiente de UNR

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En Escuela Agrotécnica de Casilda dependiente de UNR

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Asambleas de cuidado y salud socio

ambiental

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grupos terapéuticos de familia, grupos de violencia de jóvenes, grupos de intervencion en situaciones de crisis

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Centros Socioeducativos y Comunitarios en Barrios populares.

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Centros Socioeducativos y Comunitarios en Barrios populares.

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http://abc.gob.ar/secretarias/areas/subsecretaria-de-educacion/politicas-socioeducativas/centros-socioeducativos-y-comunitarios-

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Centros Socioeducativos y Comunitarios en Barrios Populares | abc

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El Programa para la Promoción y el Fortalecimiento de Centros Socioeducativos y Comunitarios en Barrios Populares parte del reconocimiento de las experiencias educativas en los barrios populares de la Provincia de Buenos Aires.

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Casa de la Niñez "Libertad Lamarque" es una institución Municipal, ubicada en en el Barrio Parque la Argentina de General Rodriguez. Brinda contención y acompañamiento a niños y niñas en situación de vulnerabilidad.

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Casa de la Niñez "Libertad Lamarque" es una institución Municipal, ubicada en en el Barrio Parque la Argentina de General Rodriguez. Brinda contención y acompañamiento a niños y niñas en situación de vulnerabilidad.

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Luego de realizar un sondeo sobre las propuestas de participación de niñeces y adolescentes, me parece importante resaltar una experiencia de trabajo que tuve hace unos años atrás en el programa Envión (programa provincial destinado a adolescentes) del municipio de Ituzaingó, donde se trabaja mucho en relación a la organización comunitaria y la participación de los jóvenes en proyectos barriales. Se trabaja allí con el programa Jóvenes y Memoria, suelen participar de los encuentros provinciales en Chapadmalal y han realizado varias materiales audiovisuales (comparto algunos aquí porque los considero valiosos).

https://www.youtube.com/watch?v=GsLM42D4WWs&list=PLvS2Agmx2u3QHsP1LO50-83cdp7bOuKhG&index=5

https://www.youtube.com/watch?v=twnPigzd1TE

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¿Y VOS?  Jovenes  y Memoria Envion Villa Angela Ituzaingo

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El CAC - Consejo Asesor Consultivo - es un órgano integrante del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), donde adolescentes entre 13 y 17 años, elegidos democráticamente por sus pares, asesoran y realizan sugerencias al Directorio del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU) en asuntos relacionados con la infancia y adolescencia: en materia de políticas públicas, programas y acciones relativas a los NNA. También son consultados y dan asesoramiento en materia de Derechos de Infancia y Adolescencia por otros organismos del Estado y de la sociedad civil, con aprobación previa del INAU. Son representantes y portavoces de aquellas cuestiones que preocupan a los NNA de nuestro país y que entienden que deben ser abordadas por el mundo adulto. La campaña sobre salud mental infantil y adolescente "ni silencio ni tabú" (MIDES, INAU, UNICEF) es ejemplo de un programa social que nació por la demanda de NNA al Estado Uruguayo.

Por más info:

https://www.impo.com.uy/consejo-asesor-y-consultivo-del-inau/

https://www.inau.gub.uy/novedades/noticias/item/2865-consejo-asesor-y-consultivo-del-directorio-de-inau-elecciones-2020

https://www.gub.uy/catalogo-participacion-ciudadana/ambitos/consejo-asesor-consultivo-del-directorio-del-inau

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AFUERA proyecto de intervención escénica del espacio público para y con niñeces.

https://revistacuad.com.ar/miradas/miradas/afuera/

https://www.generalroca.gov.ar/teatro-al-vacio-en-el-cepla/

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ANIDAR: Una experiencia poética pensada especialmente para niñ@s y sus familias. Un espacio para ampliar la mirada, propiciar el encuentro y enriquecer el universo de las prácticas que sostienen espontáneamente a los niñ@s, en sus primeros años

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https://www.instagram.com/anidarproyecto/

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El proyecto de extensión “Cronistas Barriales” de la Universidad Nacional de Quilmes nació en el 2011 y tiene como objetivo principal capacitar a jóvenes de distintos barrios de la región en el uso del lenguaje audiovisual, así como en las tareas de producción y posproducción informativa. Esto se realiza con el propósito de desarrollar un noticiero interbarrial, en el cual los propios jóvenes, asuman un rol activo y protagónico en la creación del contenido.

Información disponible en :

https://www.instagram.com/cronistasbarriales/

https://www.youtube.com/playlist?list=PLFWIIAcenFfWMz9u8hF6RbcIa6Ic1J2Vq

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Buena Data: la primera agencia de periodismo por y para jóvenes

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Buena Data: la primera agencia de periodismo por y para jóvenes

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BUENA DATA es una agencia de comunicación digital creada por y para jóvenes, que produce contenidos sobre derechos y juventudes. Es una experiencia formativa que impulsa la participación, expresión y activismo juvenil en medios digitales.

Mas información

https://www.chicos.net/buenadata

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Buena Data, periodismo por y para jóvenes on Instagram: "👩🏽‍⚕La primera mitad de 2024 el Hospital Nacional en Red Laura Bonaparte recibió más de 4.000 consultas en el servicio de niñas, niños y adolescentes. Su principal especialidad es la salud mental, demanda que aumentó tras la pandemia.

❌El viernes, de forma sorpresiva y sin un plan B, el Ministerio de Salud de la Nación anunció que cerraría el área de internación y la guardia, lo que generó un estado de alerta en defensa de este servicio público.

🤳🏽Estuvimos en el Bonaparte tratando de entender qué es lo que está pasando."

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237 likes, 17 comments - agencia.buenadata on October 7, 2024: "👩🏽‍⚕La primera mitad de 2024 el Hospital Nacional en Red Laura Bonaparte recibió más de 4.000 consultas en el servicio de niñas, niños y adolescentes. Su principal especialidad es la salud mental, demanda que aumentó tras la pandemia.

❌El viernes, de forma sorpresiva y sin un plan B, el Ministerio de Salud de la Nación anunció que cerraría el área de internación y la guardia, lo que generó un estado de alerta en defensa de este servicio público.

🤳🏽Estuvimos en el Bonaparte tratando de entender qué es lo que está pasando.". 

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Experiencias de extensión universitaria en espacios comunitarios de cuidados

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Experiencias de extensión universitaria en espacios comunitarios de cuidados

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Del recorrido del mapeo colaborativo me interesa compartir con ustedes una experiencia de extensión universitaria que realizamos desde el año 2017 al 2021 en una organización social de base territorial de la Ciudad de La Plata dependiente de la CTA la cual se configura en un espacio de cuidado comunitario de las niñeces del barrio. Mediante esta experiencia acompañamos en la creación de una biblioteca y juegoteca, una murga y una radio comunitaria donde a partir de promover expresiones artísticas, lúdicas, expresivas, literarias y fortaleciendo los aspectos interculturales; se generaron espacios de participación, organización y construcción colectiva de les niñes.

Luciana Ponziani

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Consejos de Aula (nivel primario) y Consejos de Escuela

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Consejos de Aula (nivel primario) y Consejos de Escuela

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Trabajo sobre consejos áulicos en Moreno, AC El Arca. PP 236 y ss

https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/3133

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Asambleas de grado. Relato de experiencia

https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/3133 ( pp 48 y ss)