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Primeira experimentação de movimentos da Capoeira. Aluno voluntário Kaike Massa 1º Ano A, Estudantes do componente. 

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Primeira experimentação de movimentos da Capoeira. Aluno voluntário Kaike Massa 1º Ano A, Estudantes do componente. 

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Primeira experimentação de movimentos da Capoeira. Aluno voluntário Kaike Massa 1º Ano A, Estudantes do componente. 

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Primeira experimentação de movimentos da Capoeira. Aluno voluntário Kaike Massa 1º Ano A, Estudantes do componente. 

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Primeira experimentação de movimentos da Capoeira. Aluno voluntário Kaike Massa 1º Ano A, Estudantes do componente. 

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Primeira experimentação de movimentos da Capoeira. Aluno voluntário Kaike Massa 1º Ano A, Estudantes do componente. 

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 Principais gestos e movimentos utilizados na capoeira. 

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 Principais gestos e movimentos utilizados na capoeira. 

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Atividades dois a dois e a vivência da roda, do canto e das palmas.

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Atividades dois a dois e a vivência da roda, do canto e das palmas.

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0:00 / 8:26•Watch full video

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Cultura geek-itinerário cultura e seus sentidos

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Podcast-aluna Gabriela deu o depoimento sobre a capoeira,sua origem e a saudação 

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Podcast-aluna Gabriela deu o depoimento sobre a capoeira,sua origem e a saudação 

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Alongamento antes e depois de cada atividade proposta.

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Alongamento antes e depois de cada atividade proposta.

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 Sala de aula invertida. Nesta metodologia, os estudantes realizam estudos e pesquisas com autonomia,  sob mediação docente. Parte dos grupos deve estudar o conceito de arte efêmera e a importância do registro para esta forma de arte; a outra parte deve pesquisar sobre patrimônio cultural e patrimônio cultural imaterial. 

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 Sala de aula invertida. Nesta metodologia, os estudantes realizam estudos e pesquisas com autonomia,  sob mediação docente. Parte dos grupos deve estudar o conceito de arte efêmera e a importância do registro para esta forma de arte; a outra parte deve pesquisar sobre patrimônio cultural e patrimônio cultural imaterial. 

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Atividade realizada em grupo.

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O conceito de arte efêmera e a importância do registro para esta forma de arte. 

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O conceito de arte efêmera e a importância do registro para esta forma de arte. 

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Trabalho desenvolvido no decorrer da aula.

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A partir deste primeiro estudo, as Próximas atividades do componente irão se estruturar com o aprofundamentos da cultura de cada uma das quatro lutas selecionadas com a turma com a seguinte dinâmica: na atividade 2, cada grupo vai pesquisar, sob sua orientação, aspectos culturais,gestos e movimentos de uma das lutas presentes na cultura brasileira, incluindo luta de matriz indígena e afro-brasileira, em seguida os estudantes irão elaborar uma oficina prática Como sugestão : luta indígena Huka-Huka e Capoeira; na Atividade 4: Caratê e e Muay Thai.

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A partir deste primeiro estudo, as Próximas atividades do componente irão se estruturar com o aprofundamentos da cultura de cada uma das quatro lutas selecionadas com a turma com a seguinte dinâmica: na atividade 2, cada grupo vai pesquisar, sob sua orientação, aspectos culturais,gestos e movimentos de uma das lutas presentes na cultura brasileira, incluindo luta de matriz indígena e afro-brasileira, em seguida os estudantes irão elaborar uma oficina prática Como sugestão : luta indígena Huka-Huka e Capoeira; na Atividade 4: Caratê e e Muay Thai.

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Atividade prática adaptada Huka Huka: realizada pelos alunos Gabriela e Ronald.

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Oficina de gestos e movimentos de uma das lutas selecionadas para o desenvolvimento da atividade Huka Huka.

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Oficina de gestos e movimentos de uma das lutas selecionadas para o desenvolvimento da atividade Huka Huka.

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Atividade desenvolvida pelas alunas Gabriely e Léticia.

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Convide a turma a ampliar as atividade integradora 1 para que percebam seus avanços em termos de reconhecimento das heranças culturais das lutas estudadas.

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Convide a turma a ampliar as atividade integradora 1 para que percebam seus avanços em termos de reconhecimento das heranças culturais das lutas estudadas.

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 Conhecimentos prévios sobre a origem e evolução histórica da luta indígena Huka-Huka. 

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 Conhecimentos prévios sobre a origem e evolução histórica da luta indígena Huka-Huka. 

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 Conhecimentos prévios sobre a origem e evolução histórica da luta indígena Huka-Huka. 

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 Conhecimentos prévios sobre a origem e evolução histórica da luta indígena Huka-Huka. 

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Alongamento e aquecimento antes e depois de cada prática.

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Alongamento e aquecimento antes e depois de cada prática.

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Inicie o trabalho propondo aos estudantes a experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai.

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Inicie o trabalho propondo aos estudantes a experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai.

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Demonstração das técnicas do Caratê
realizada pela aluna Gabriela para os demais alunos.

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Proposta de experimentação simulada em duplas, sempre chamando a atenção para os cuidados com segurança.

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Proposta de experimentação simulada em duplas, sempre chamando a atenção para os cuidados com segurança.

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Percepções corporais vivenciadas bem como as atitudes de respeito e cuidado com o outro.

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Percepções corporais vivenciadas bem como as atitudes de respeito e cuidado com o outro.

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Aluno Ronald, movimento do Caratê.

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Percepções corporais vivenciadas bem como as atitudes de respeito e cuidado com o outro.

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Percepções corporais vivenciadas bem como as atitudes de respeito e cuidado com o outro.

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Aluna Letícia, realizando movimento do Caratê.

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 Crie com eles um circuito de práticas de movimentos de lutas.Por exemplo: Estação 1 - combate com agarre, luta de chão. Estação 2 - chutes e movimentos giratórios. Estação 3 - socos e esquivas. Estação 4 - ginga. Avalie se é possível envolver os próprios estudantes na criação e descrição dos movimentos como base em suas experiências prévias.

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 Crie com eles um circuito de práticas de movimentos de lutas.Por exemplo: Estação 1 - combate com agarre, luta de chão. Estação 2 - chutes e movimentos giratórios. Estação 3 - socos e esquivas. Estação 4 - ginga. Avalie se é possível envolver os próprios estudantes na criação e descrição dos movimentos como base em suas experiências prévias.

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Apresentação dos Alunos Gabriela e Ronald.

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Inicie o trabalho propondo aos estudantes a experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Inicie o trabalho propondo aos estudantes a experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Aula adaptada.

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 Experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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 Experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Experimentação de movimentos de lutas por meioda apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Experimentação de movimentos de lutas por meioda apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Experimentação de movimentos de lutas por meio da apreciação de imagens de golpes do Caratê e do Muay Thai. 

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Depoimento da moradora de Marapoama há 35anos.

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Depoimento da moradora de Marapoama há 35anos.

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o que é a dança-celula coreografica???

a coreografia é a arte da composição estética dos movimentos corporais ,cuja a origem se da quando surge a necessidade de apresentar uma ideia ou sentimento a um publico através de movimentos corporais expressivos, passando passando de ritualisticos para cenicos ou espetaculares

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Criar uma narrativa ou contar uma história sobreo personagem

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Criar uma narrativa ou contar uma história sobreo personagem

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CRIE UMA ROUPA/VESTIMENTA PARA UM PERSONAGEM 

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CRIE UMA ROUPA/VESTIMENTA PARA UM PERSONAGEM 

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Marcas da Memórias ;)

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O componente Diálogos com a literatura: a cultura em contexto tem como objetivo fazer o estudante refletir sobre a literatura como expressão cultural.

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O componente Diálogos com a literatura: a cultura em contexto tem como objetivo fazer o estudante refletir sobre a literatura como expressão cultural.

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Atividades propostas e  desenvolvidas no decorrer do semestre.

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Itinerário Formativo – Cultura em Movimento

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Cultura geek-itinerário cultura e seus sentidos

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Sugestão de leitura disparadora para o debate: Capítulo “As flores do sonho”, do livro A Queda do céu, escrito pelo xamã yanomami Davi Kopenawa. Fonte: KOPENAWA, Davi; ALBERT, Bruce. A queda do céu: palavras de um xamã yanomami. Editora Companhia das Letras, 2019, p. 455-466. O texto apresenta o olhar indígena sobre a cultura letrada dos brancos. De forma irônica e provocativa, Kopenawa nos convoca a refletir sobre a escrita como uma forma de narrar a nossa história e não senti-la verdadeiramente em nosso corpo e mente, como vemos no trecho a seguir. “Os brancos não param de querer desenhar suas palavras. Deve ser porque suas mentes são mesmo muito esquecidas! Seus ancestrais devem ter criado esses desenhos para poder seguir seus pensamentos. Talvez tenham pensado, outrora: “Vamos desenhar o que dizemos, e assim talvez nossas palavras não fujam mais para longe de nós”. É verdade. Suas palavras não parecem se firmar por muito tempo em suas mentes.” (KOPENAWA, ALBERT, 2019, p. 457)

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Para organizar as pesquisas, peça que os estudantes registrem no mural coletivo as manifestações literárias que estão presentes em sua vida e em seu entorno, seja como leitores ou escritores. (Exemplos de manifestações literárias bastante frequentes na cultura juvenil: HQ/Mangá/Poesia/ Slam/Letras de música etc.) A partir desses dados, eles podem traçar um perfil dos leitores da turma, procurando interesses comuns.

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a Atividade 3 tem como foco o gênero textual manifesto. Ao longo das semanas, além de se aprofundar nesse gênero, o estudante produzirá um manifesto, embasado pelas reflexões a partir da relação entre o gênero e as manifestações culturais, como no caso do Manifesto Antropófago e da Semana de Arte Moderna de 1922 e dos manifestos das Vanguardas Europeias.

Na Atividade 4, o estudante seguirá a trajetória de pensar a relação das manifestações literárias com a cultura, dessa vez voltando o olhar para manifestações do mundo contemporâneo, como saraus poéticos, slam e o rap. O objetivo é que o jovem possa se aprofundar nessas manifestações, pensando no uso crítico delas como forma de denúncia social, que impacta a sociedade, produzindo transformações culturais e sociais.

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Todos juntos somos o 🇧🇷

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Damares Alves - Eu sou a cor do Brasil | By Damares Alves | Eu sou a cor do Brasil

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Itinerario-cultura e seus sentidos-cultura jovem nerd 

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