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A.S. 2019-20 - ALUNNI DI 5 ANNI
Scuola dell'Infanzia "Giovanni Paolo II" di Fara Gera d'Adda

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"ATTRAZIONE DIGITALE! DIRE... FARE... CLICCARE... PROGRAMMARE... ALLA SCUOLA DELL'INFANZIA"

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"ATTRAZIONE DIGITALE! DIRE... FARE... CLICCARE... PROGRAMMARE... ALLA SCUOLA DELL'INFANZIA"

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Competenza Alfabetica:
Riconosce alcune tipologie di   linguaggio multimediale.
Inizia ad approcciarsi in modo spontaneo ai dispositivi tecnologici.
Usa  alcuni applicativi che gli vengono proposti (word).
Iniziare a prendersi cura dello strumento che utilizza.
Conosce e interagisce con il quadro d’uso.
Individua i comandi necessari nello svolgimento di azioni finalizzate (direzionalità).
Sperimenta icone/simboli per cogliere le informazioni direzionali e muoversi nello spazio.
Salva i propri artefatti.
Guidato dall’insegnante sperimenta semplici procedure di ricerca di informazioni in rete.

Sperimenta applicativi computazionali.

Competenza Critica:
Guidato dall’insegnante ricerca in internet informazioni necessarie alla realizzazione di un semplice compito o per soddisfare bisogni di conoscenza personale.
Intuisce l’importanza di regole sull’utilizzo dei media.
Collabora con i compagni.
Racconta la propria esperienza con gli schermi.

Attività in presenza: - A caccia di tesori multimediali per sperimentare, presentarci ed esercitare pratiche di videoscrittura.

Il tesoro del Pirata Tic!

Evento: i bambini trovano una bottiglia contenente un messaggio (da parte di un pirata di nome Tic)

Circle-time di presentazione e conoscenza del gruppo

Osservazione, analisi, ipotesi e commenti su ciò che è presente in mezzo al cerchio. (bottiglia con messaggio e mappa)

Ascolto della lettura del messaggio in bottiglia.

Caccia al tesoro seguendo le indicazioni della mappa Google trovata nella bottiglia.

Apertura del forziere ed osservazione di ciò che contiene.

Utilizzo spontaneo dei dispositivi a disposizione.

Congedo.

Ci presentiamoci al Pirata Tic!

In circle-time verbalizzazione relativa al tesoro del pirata Tic scoperto durante la precedente esperienza.

Presentazione e spiegazione delle funzioni dell’icona del tablet che rappresenta la fotocamera.

A coppie, rispettando il proprio turno, con l’utilizzo di tablet, prima sperimentazione di una videoripresa dell’amico che si presenta.

Ricerca nello spazio polivalente di un nuovo dispositivo multimediale (L.I.M.).

Visione alla L.I.M. del video di youtube “Pirata sei così”, canzone per bambini.

Proiezione alla L.I.M. delle fotografie scattate da alcuni amici nell'incontro precedente; riconoscimento degli amici e commenti.

Utilizzo spontaneo dei dispositivi a disposizione.

Congedo.

Noi...ciurma del Pirata Tic

Ascolto della lettura del secondo messaggio in bottiglia.

Individuazione della chiavetta USB.

Proiezione alla L.I.M. delle video-riprese fatte dai bambini nell’incontro precedente, riconoscimento e relativi commenti.

Risoluzione di indovinelli multimediali e relativa dimostrazione/prova come cercare su Google informazioni proposte dai bambini.

Giochi liberi con trucchi e travestimenti da pirata presenti nel rosso forziere slegato con la soluzione degli indovinelli.

Balli di gruppo attraverso la visione di relativi filmati proiettati alla L.I.M. (La canzone del capitano, Il rock di Capitan Uncino).

Congedo.

”P.C.... un forziere ricco di opportunità”

"Clicco... “Word"

Circle-time introduttivo.

Osservazione e manipolazione del computer portatile e delle sue varie parti.

Esercitazione pratica per la corretta procedura di accensione e spegnimento.

Osservazione della tastiera per riconoscere segni, simboli presenti su di essa e cercare le lettere che compongono il proprio nome.

Presentazione e spiegazione del programma applicativo Word.

Esercitazioni pratiche di videoscrittura: scrivere il proprio nome trasformandolo in piccolo, grande e cambiando colore.

Salvataggio degli elaborati.

Congedo.

Attività in Lead:
Coding unplugged
Pixel Art

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DIARIO DI BORDO 1° INCONTRO

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A.S. 2019-20 4^ B; A.S. 2020-21 5^B Scuola Primaria “Dante Alighieri” di Fara Gera D'Adda

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A.S. 2019-20 CLASSE 2^C e a.s. 2020-21 CLASSE 3^C della Scuola Secondaria di primo grado "San Giovanni Bosco" di Fara Gera d'Adda

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Bullismo e Cyberbullismo.
I ragazzi hanno svolto delle riflessioni sul bullismo, partendo da un brainstorming, visionando dei filmati e rispondendo a dei questionari sui video visti. Infine hanno realizzato un  compito di realtà producendo un breve filmato di animazione sulla tematica del bullismo o del cyberbullismo: hanno scritto il copione per i personaggi animati, hanno scelto l’ambientazione e i personaggi più adatti al tipo di storia da raccontare, hanno prestato le loro voci ai protagonisti della storia creata.

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Brainstorming digitale tramite Mentimeter: cos’è il bullismo per te?

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Brainstorming digitale tramite Mentimeter: cos’è il bullismo per te?

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Le varie discipline della scuola secondaria hanno affrontato il tema generale in modo diverso.
I prodotti creati spaziano dalla realizzazione di un articolo di giornale, di siti internet, di un video o di una presentazione multimediale.

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PERCORSO/ATTIVITA': Partendo dal Sillabo si sono individuati gli Indicatori di valutazione di competenza digitale. 

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PERCORSO/ATTIVITA': Partendo dal Sillabo si sono individuati gli Indicatori di valutazione di competenza digitale. 

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Alfabetico:

Utilizza e gestisce account e password per loggarsi alla piattaforma GSuite.
Critico:

Esprime la propria opinione in merito a ciò che consulta.

Espressivo:

Partecipa attivamente alle discussioni rispettando le regole.

Saper fare: commenta in rete rispettando la molteplicità di prospettive.

Individua e interpreta i comandi necessari nello svolgimento di azioni finalizzate (direzionalità, lateralità).

Sa accedere alla rete autonomamente.

Saper fare: gli alunni imparano ad accedere alla rete internet e ad entrare e uscire autonomamente nella propria Google Classroom.

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Visione di due filmati inerenti al tema  e questionari  tramite moduli di Google: PRIMO FILMATO

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Visione di due filmati inerenti al tema  e questionari  tramite moduli di Google: PRIMO FILMATO

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Prodotto atteso: la realizzazione di un manifesto di pubblicità progresso riferito al tema “Alimentazione e benessere” e la scrittura di una pagina di quotidiano per il Concorso “Cronisti di classe” del Giorno.
Sono stati ascoltati e analizzati insieme, attraverso un percorso guidato di comprensione, i brani relativi all’argomento, utilizzando le risorse e i contenuti digitali della piattaforma HUB SCUOLA, didattica digitale offerta dalla casa editrice del libro in adozione.

Ciascun alunno, a seguire, ha consegnato in classroom, un testo personale dal titolo “Il mio rapporto con il cibo”, frutto del lavoro di conoscenza e riflessione fatto in classe.

Successivamente il gruppo classe è stato suddiviso in sottogruppi di 2/3 studenti che hanno prodotto una pagina di giornale.
La docente, dopo aver raccolto in classroom i lavori svolti, ha affinato il contenuto e la forma grammaticale, dando una forma definitiva al prodotto.

Ad accompagnare il testo verbale è stato scelto tra gli elaborati realizzati da ciascun alunno il miglior disegno/manifesto di pubblicità progresso.

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Sul sito https://www.mangerbouger.fr gli alunni dovevano leggere e riassumere alcune tematiche (Pourquoi est-il important de se réunir autour de repas réguliers?, comment varier son alimentation, manger mieux pendant l'adolescence , pourquoi bouger, bouger plus à l'adolescence) che hanno poi presentato alla classe attraverso uno strumento multimediale che è stato Google Slides.
1 https://docs.google.com/presentation/d/1dH5G1DKJn6E5vKs36g6azrd5_g2rV9MLzUZxcVmpkIw/edit?usp=sharing
2 https://drive.google.com/file/d/1gcqMA9qudUD-cqkBeBKnuXZsn7vFAlBM/view?usp=sharing
3 https://docs.google.com/presentation/d/1plHDhuSipzJhs_TM1VRR60FlTXwKgDfttVSqu6i30pQ/edit?usp=sharing
4 https://docs.google.com/presentation/d/1pPeVD-HLdahtxOX81t5QIB_Hzf-CYRrQFWevJ5qyUVY/edit?usp=sharing
5 https://docs.google.com/presentation/d/1sZzZFGUkfP1HSBh24_JYG8geQnXQm8KrfKiWihqFcbo/edit?usp=sharing

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Percorso/attività

Rispetto alle dimensioni della competenza abbiamo individuato dal sillabo gli indicatori seguenti:

Alfabetica :
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti;

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione.

Critica :

Sa riutilizzare strumenti e software di uso comune ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione;

Espressiva :

Sa utilizzare comunicazioni procedurali in modo razionale, anche collaborando e cooperando con i compagni;

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info-grafiche, utilizzando linguaggi multimediali e di programmazione.

L’attività proposta dalle discipline scienze e inglese, abbinate per un lavoro di Clil, ha previsto e realizzato la creazione di siti utilizzandol’App Sites di Google suite, in particolare sviluppando approfondimenti attorno alla tematica dell’alimentazione

Siamo quello che mangiamo

-Common sayings https://sites.google.com/d/1gwh7D3dGFtqZkoAXmxj7Mzd_8rbGVeOs/p/15TiS_qt0h18F3JnDtKTNlIDbiQRi9Ge7/edit
-Cibo e movimento ( eat and move) https://sites.google.com/d/1ywwIC_HXPPl2_rNpYUzmDygMmAyIoGI7/p/1tQCasJ-9bXurccRrGIY4OQjsG0AVd9Oh/edit
-Go slow whoa food https://sites.google.com/d/1fFJsYrTWiIkpcas0yaU8s-spkHeus2OA/p/11P1ifvs76djiL8gijQpvl3_F_m-HZ1dc/edit
-Keep balanced https://sites.google.com/d/1kxUFxwhM2t2uEXI5X6dnS1UMEaq6IEB7/p/1HMOjb92fp49Z8qp9yT-vFuOUlsSOt7sz/edit
-What’s for breakfast https://sites.google.com/d/1slbSg79ZT6OgOeQFLywt1UYgN7zpJh15/p/1E2DrOcAgL8Bbc_wh0OeVV47ty60jUB4R/edit

L’attività di sperimentazione si è svolta con l’apporto degli insegnanti di scienze , inglese e sostegno, i ragazzi sono stati divisi in cinque gruppi e hanno lavorato sia in classe che nel laboratorio di informatica . Il lavoro di ricerca del materiale per la realizzazione dell’artefatto digitale è stato anche portato avanti da casa, singolarmente o a gruppi.

Rispetto alla Dimensione Espressiva (produzione responsabile) , è stato necessario richiamare ad un lavoro di approfondimento rispetto a criteri di coerenza con gli obiettivi del lavoro prefissato e dividere in tappe ulteriori per acquisire maggior consapevolezza in merito al reperimento delle informazioni e alla proposta da offrire, avente un carattere informativo divulgativo con un taglio propositivo/ di sostenibilità educativa.

Gli interventi sono stati principalmente affiancamento individuale o nel gruppo, attraverso un processo di mediazione sia rispetto agli atteggiamenti che rispetto alle metodologie , per facilitare o favorire l’acquisizione di contenuti e concetti in un clima che lo rendesse possibile.

Abbiamo osservato qualche cambiamento positivo nel clima di lavoro individuale e nel gruppo per portare a termine il lavoro da parte di quasi tutti gli studenti coinvolti, gli indicatori di sviluppo della competenza digitale sono stati raggiunti con livelli di padronanza abbastanza soddisfacenti dalla maggior parte degli alunni coinvolti.

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Gli alunni dovevano cercare informazioni sulla vita del Maestro Gioacchino Rossini e sulla sua relazione con il cibo e sul perché gli sono stati dedicati piatti gourmet. Hanno poi creato a casa i piatti selezionati con l'aiuto dei compagni di classe e hanno presentato un video.

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Questionario relativo al primo filmato: 

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Questionario relativo al primo filmato: 

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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BULLISMO - Nell@ Rete -  cortometraggio - CONDIVIDI -  ISCRIVITI AL CANALE cyberbullismo nella rete

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Questionario relativo al secondo filmato:

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Questionario relativo al secondo filmato:

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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Compito di realtà: creazioni di brevi video sulla tematica del bullismo attraverso l’App Toontastic. VIDEO (PRIMA PARTE)

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Compito di realtà: creazioni di brevi video sulla tematica del bullismo attraverso l’App Toontastic. VIDEO (PRIMA PARTE)

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Fiore che cresce sull'isola "Device", l'isola del Pirata Tic!

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Compito di realtà: creazioni di brevi video sulla tematica del bullismo attraverso l’App Toontastic. VIDEO (SECONDA PARTE)

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Compito di realtà: creazioni di brevi video sulla tematica del bullismo attraverso l’App Toontastic. VIDEO (SECONDA PARTE)

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RIFLESSIONI E RINGRAZIAMENTI DELLA DIRIGENTE SCOLASTICA DANIELA GRAZIOLI

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RIFLESSIONI E RINGRAZIAMENTI DELLA DIRIGENTE SCOLASTICA DANIELA GRAZIOLI

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In questa giornata di studi sul curricolo di educazione civica digitale per lo sviluppo di competenze mediali in qualità di Dirigente Scolastico dell’Istituto comprensivo di Fara Gera D’Adda, Daniela Grazioli, desidero, in queste poche righe, esprimere il mio pensiero e il mio ringraziamento per avere avuto l’opportunità di essere protagonisti attivi di un percorso di grande valore pedagogico e didattico.

Il Padlet che sarà presentato dai docenti sperimentatori è stato prodotto con l’obiettivo di validare e diffondere modelli e buone pratiche, per fornire indicazioni utili alla certificazione delle “Competenze digitali”.

I docenti hanno avviato le loro riflessioni e cominciato il loro lavoro di progettazione nell’anno scolastico 2018-2019 grazie alla collaborazione con il CREMIT e con l’USR Lombardia e questa prima fase ha portato alla stesura di un’ipotesi di curricolo verticale e trasversale di media education, da intendersi come l’educazione alle competenze mediali per l’esercizio pieno, critico, consapevole, attivo e responsabile  della cittadinanza.

Gli alunni con i loro insegnanti hanno sperimentato il curricolo nel corso degli anni scolastici 2019-2020 e 2020-2021 con il coinvolgimento dei bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia, delle classi quarte e quinte della scuola primaria e delle classi seconde e terze della scuola secondaria di primo grado.

I percorsi che vi racconteranno vanno ascoltati senza dimenticare che il contraltare dell’interfaccia mediale e digitale è stato sempre l’interfaccia relazionale che in primis ha consentito la realizzazione di questa esperienza rendendola ricca di significato.

Come Dirigente Scolastica volevo sottolineare che sono stata molto contenta di aderire a questa iniziativa che ha offerto opportunità di una riflessione metacognitiva molto arricchente per tutto il Collegio Docenti circa l’importanza di adottare un approccio pedagogico che porti ad educare “ai media” e non solo ad educare “con i media”.

Il tessuto tecnologico e digitale del nostro IC affonda le radici in 30 anni di scelte ed esperienze volte al continuo aggiornamento e miglioramento, ma aver partecipato al percorso di stesura del curricolo in questi ultimi anni con il CREMIT ci ha dato l’opportunità concreta di passare da un approccio più strumentale e legato al concetto di acquisizione e fruizione del digitale ad un’interpretazione ragionata e consapevole dell’intera esperienza digitale dei nostri alunni.

Concludo ringraziando il Professor Piercesare Rivoltella per averci condotto nelle riflessioni più profonde e importanti, il coach universitario Salvatore Messina che ci ha affiancati e supportati sempre con passione e attenzione, l’USR Lombardia per aver sostenuto questa iniziativa, i docenti del mio Istituto comprensivo che hanno lavorato assiduamente e con entusiasmo per il raggiungimento dei risultati che tra poco vi presenteranno. Il lavoro si conclude oggi, ma non finisce qui, si spalanca ora  la riflessione ancora più ampia circa l’individuazione dei contenuti essenziali del curricolo.