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Esta corriente tiene su origen en los años 10, en 1913 de la mano de J. B. Watson.

Edward L. Thorndike (1874-1949)
Edwin R. Guthrie (1886-1959)
Iván Pavlov (1849-1936)
B. F. Skinner (1904-1990)

La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta del alumno.
Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
Desarrolla alumnos receptores de la información.
Fomenta la memorización de los contenidos.

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¿Qué es el CONDUCTISMO? 🧠 (Clásico y Operante) - Versión Original

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El origen de esta teoría se remonta a los estudios de Albert Bandura, desde la década de los años 50

Albert Bandura; Canadá, en 1925.

La teoría considera a las personas como agentes activos que influyen y son influenciados por su entorno.
Un componente importante es el aprendizaje observacional: el proceso de aprender comportamientos deseables e indeseables observando a otros, y luego reproduciendo los comportamientos aprendidos para maximizar las recompensas.
Las creencias de los individuos en su propia autoeficacia influyen en si reproducirán o no un comportamiento observado.

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La Teoria Cognitiva Social de Albert Bandura

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Surgió como corriente psicológica en los años 1950 y 60 como reacción al conductismo

Piaget (desarrollo intelectual por etapas)
Bruner (aprendizaje por descubrimiento)
Ausubel (aprendizaje significativo)
Gardner (inteligencias múltiples)
Gagné (niveles de aprendizaje)
Erickson (la sociedad moldea)

Esta teoría considera que lo importante es averiguar cómo se desarrolla el proceso cognitivo en la persona, cómo piensa, soluciona problemas, cómo utiliza el lenguaje, procesa la información, forma conceptos, toma de decisiones… todas ellas, acciones que hay tras una conducta observable.

Enseñar desde la teoría del cognitivismo es promover el procesamiento mental a través de actividades donde el individuo atienda, codifique, transforme, ensaye, almacene y localice la información.

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Hacia la segunda parte del siglo XX, especialmente entre las décadas de 1950 y 1970. Luego, a partir de 1980, el modelo constructivista logró consolidarse en su totalidad.

La teoría de Piaget destaca el equilibrio, es decir, el proceso de lograr congruencia entre las estructuras cognoscitivas internas y la realidad externa. La teoría de Vygotsky pone un gran énfasis en el papel que desempeñan los factores sociales sobre el aprendizaje.

El constructivismo considera que el aprendizaje es una tarea activa y continua y que aprendemos haciendo e incorporando lo nuevo a los conocimientos que ya poseemos.

El proceso es distinto para cada estudiante. La exploración es auto dirigida.
El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias

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El modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin en 1968
Los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart en 1972
El modelo conexionista de Rumelhart y McClelland en 1986
El modelo multicomponente de Baddeley.
Las teorías contemporáneas del procesamiento de la información son la psicología de la Gestalt y el aprendizaje verbal.

Se enfoca en la manera en que las personas ponen atención a los eventos que ocurren en el ambiente, codifican la información que deben aprender, la relacionan con los conocimientos que tienen en la memoria, almacenan el conocimiento nuevo en la memoria y lo recuperan a medida que lo necesitan

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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Hacia el inicio del siglo XXI, es decir, los 2000.
Definido por George Siemens y por Stephen Downes. Alternativa a las otras teorías que no le daban lugar a la tecnología.

El conectivismo es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital de esta era digital y globalizante. *Llamada la "teoría del aprendizaje para la era digital", se trata de explicar el aprendizaje complejo, no como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución sino como la interacción entre varios.

El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización.
El punto de partida del conectivismo es el individuo. Y da relevancia al trabajo cooperativo