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Sie Seite "polizei für dich" informiert in zielgruppengerechter Sprache wie Kinder und Jugendliche sich im Netz und anderswo gut schützen können und was sie tun können, wenn sie z.B. über Messenger-dienste verstörende oder eklige Bilder oder Videos, Kettenbriefe mit Drohungen, etc. erhalten.

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Du hast ein Problem und brauchst Hilfe? Du bist Dir nicht sicher, ob Du besser bei der Polizei oder einer Hilfsorganisation anrufen sollst? Scroll Dich hier mal durch, da findest Du garantiert die richtigen Ansprechpartner!

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Du hast ein Problem und brauchst Hilfe? Du bist Dir nicht sicher, ob Du besser bei der Polizei oder einer Hilfsorganisation anrufen sollst? Scroll Dich hier mal durch, da findest Du garantiert die richtigen Ansprechpartner!

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16 Tipps aus Thüringen zur Beziehungsgestaltung im Kontext von Distanz und Digitalisierung

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16 Tipps aus Thüringen zur Beziehungsgestaltung im Kontext von Distanz und Digitalisierung

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NEU: Ideen und Beiträge aus dem Studienseminar Kaiserslautern sowie von Herrn Prof. Dr. Fröhlich

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NEU: Ideen und Beiträge aus dem Studienseminar Kaiserslautern sowie von Herrn Prof. Dr. Fröhlich

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NEU: 40 Jahre Basale Stimulation: Ausstellung in Ramstein

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NEU: 40 Jahre Basale Stimulation: Ausstellung in Ramstein

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Hier ein kleiner digitaler Einblick:

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Seite wurde nicht gefunden. - Basale Stimulation

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Alles zur Basalen Stimulation - Aktuelle Nachrichten, Veranstaltungen, Seminare und Literatur für Fachleute, Pflegepersonal Alles zur Basalen Stimulation - Aktuelle Nachrichten, Veranstaltungen, Seminare und Literatur für Fachleute, Pflegepersonal und Interessierte.& Interessierte.

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Auf ZDF Logo gibt es eine riesige Sammlung toller Erklärvideos rund um die verschiedenen Aspekte der Pandemie

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Auf ZDF Logo gibt es eine riesige Sammlung toller Erklärvideos rund um die verschiedenen Aspekte der Pandemie

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logo!

Das Coronavirus

Seit 2020 beschäftigt uns das Coronavirus - mal mehr, mal weniger. Hier erfahrt ihr alles Wichtige über das Virus, die Krankheit Covid-19, wie ihr euch schützen könnt und vieles mehr!

So ist gerade die Lage

Das digitale ZDF-Angebot exklusiv für die Jüngsten. Mit lustigen Geschichten, Abenteuern und Mitmach-Videos. Lernen, lachen, Pause machen mit den JoNaLus, Löwenzähnchen, Conni und vielen anderen.

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logo!-Themenseite: Das Coronavirus - Informationen für Kinder

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Das Corona-Virus hält die Welt in Aufregung. Alles was ihr dazu wissen müsst, erfahrt ihr bei logo!

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Einblick in den Familienalltag zur Zeit des 2. Lockdowns

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Einblick in den Familienalltag zur Zeit des 2. Lockdowns

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Telefonische Corona-Beratung für Familien mit einem Kind mit Behinderung 

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Telefonische Corona-Beratung für Familien mit einem Kind mit Behinderung 

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lotse

Telefon-Beratung zu Corona
...

Das Frühjahr war schon eine große Belastung, aber jetzt im Herbst und Winter nehmen die Covid-19-Infektionen nochmal deutlich zu. Für "unsere" Familien stehen zahlreiche Fragen im Raum: Ist mein Kind gefährdet? Wie können wir es schützen, aber auch weiter fördern? Was bedeutet das für die gesunden Geschwister? ...
Um Ihnen in diesen außergewöhnlichen Zeiten bei Ihren individuellen Fragen während der Pandemie bestmöglich zu helfen, bieten wir eine spezielle Beratung:

Telefon-Beratung zu Corona für Familien mit beeinträchtigten Kindern/ jungen Erwachsenen durch Dr. Gabriele Trost-Brinkhues (Kinder- und Jugendärztin, öffentliches Gesundheitswesen, Mitglied im erweiterten Vorstand des knw).
Rufen Sie uns unter 06021/12030 an, um einen Rückruftermin an einem Dienstag von 16.00 - 19.00 Uhr oder Donnerstag von 11.00 - 13.00 Uhr zu vereinbaren.
Start: Dezember 2020

Dieses Angebot wird gefördert durch die Kroschke Kinderstiftung.

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Telefonische Corona-Beratung | knw Kindernetzwerk e.V.

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lotse Telefon-Beratung zu Corona ... Das Frühjahr war schon eine große Belastung, aber jetzt im Herbst und Winter nehmen die Covid-19-Infektionen nochmal deutlich zu. Für "unsere" Familien stehen zahlreiche Fragen im Raum: Ist mein Kind gefährdet? Wie können wir es schützen, aber auch weiter fördern? Was bedeutet das für die gesunden Geschwister?

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Befragung von Eltern von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf zur aktuellen Situation

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Befragung von Eltern von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf zur aktuellen Situation

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Die ersten Ergebnisse aus unserer großangelegten Covid-19-Befragung liegen vor; die nächste Befragungsrunde folgt im Februar/ März 2021. Denn nach wie vor stellt sich die Frage, wie sich die aktuelle Pandemie auf den Alltag von Kindern und Jugendlichen mit und ohne chronische Krankheiten und Behinderungen auswirkt, weshalb wir diese Studie in Kooperation mit dem Zentrum für Kinder- und Jugendmedizin des Universitätsklinikums Freiburg aufgesetzt haben. Mit dieser dreiteiligen Studie möchten wir valide Daten zur Belastungssituation erhalten, um uns besser für die Interessen betroffener Familien einsetzen zu können.
Erste Ergebnisse der Covid-19 Kindernetzwerk-Studie auf einen Blick

Wissenschaftliche Verantwortung: Thorsten Langer (Klinik für Neuropädiatrie und Muskelerkrankungen), Michael Barth (Klinik für Allgemeine Kinder- und Jugendmedizin), Zentrum für Kinder- und Jugendmedizin, Universitätsklinikum Freiburg
Wer hat teilgenommen?
In der Studie wurden Eltern befragt. Es haben 1619 Personen mit einem Kind unter 18 Jahre teilgenommen. Davon haben 41% ein Kind mit einer chronischen Erkrankung oder einer Behinderung (englisch: special health care need, SHCN) und 59% ein oder mehrere gesunde Kinder. Die Kinder, auf die sich die Teilnehmer in ihren Antworten bezogen, sind durchschnittlich zwischen 7,5 und 9 Jahre alt. Die Kinder mit SCHN haben unterschiedliche Beeinträchtigungen: körperlich (38%), psychisch (49%), sprachlich (47%) oder sie haben einen erhöhten Pflegeaufwand (49%).

90% der Teilnehmer waren Mütter, die durchschnittlich 2 Kinder haben. Die Teilnehmer mit SHCN-Kindern sind seltener erwerbstätig (87%) als die teilnehmenden Eltern gesunder Kinder (96%). Das durchschnittliche Haushaltseinkommen ist bei den Familien mit SHCN-Kindern niedriger (12,4% unter € 2.000 bei Familien mit SHCN-Kindern und 5,4% bei Familien mit gesunden Kindern).
Wie wirken sich die Pandemie und die Pandemie-Maßnahmen auf die Versorgung von SHCN-Kindern aus?

Bei SHCN-Kindern sind besonders in der Zeit der ersten Pandemie-Welle (März-Juni 2020) viele unterstützenden Maßnahmen, Hilfen und Therapien weggefallen. Beispiele sind Integrationshilfen, Pflegekräfte, die den Kita- oder Schulbesuch unterstützen, Frühförderung, Ergo- und Physiotherapie sowie regelmäßige Arzttermine. Diese Hilfen waren in 55-90% entweder weniger oder gar nicht mehr verfügbar.
Gibt es Unterschiede, wie sich die Pandemie und die Pandemie-Maßnahmen auf Familien mit SHCN und gesunden Kindern auswirkt?
Ja. Dabei fällt auf, dass die Unterschiede teilweise deutlich und auf verschiedenen Ebenen anzutreffen sind.
> Die schulisch-pädagogische Betreuung empfinden 60% der Eltern mit SHCN-Kindern als unzureichend gegenüber 48% der Familien mit gesunden Kindern.
> Mehr Eltern mit SHCN-Kindern befürchten, dass Schulschließungen der Entwicklung ihrer Kinder schadet (55% gegenüber 48%). Gleichzeitig glauben auch mehr Eltern mit SHCNKindern, dass ihr Kind von einer Schulschließung profitiert (24% gegenüber 18%).
> Die soziale Unterstützung erleben 41% der Eltern mit SHCN-Kindern als unzureichend; bei Eltern gesunder Kinder ist das in 28% der Fall.
> Eltern mit SHCN-Kindern sind durch COVID-19 häufiger psychisch belastet (53% vs. 46%) und zeigen ein deutlich höheres Risiko für eine depressive Erschöpfung (38% gegenüber 26%).
> Von finanziellen Schwierigkeiten seit Ausbruch der Pandemie berichten 21% der Familien mit SHCN-Kindern. Familien mit gesunden Kindern geben das in 11% der Fälle an.
Wie geht es weiter?
Weitere Auswertungen sind noch in Arbeit und werden zeitnah veröffentlicht. Außerdem bereiten wir die Folgebefragung vor, die für den Zeitraum Februar/ März geplant ist.

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Erste Ergebnisse aus großangelegter Covid-19-Umfrage | knw Kindernetzwerk e.V.

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Die ersten Ergebnisse aus unserer großangelegten Covid-19-Befragung liegen vor; die nächste Befragungsrunde folgt im Februar/ März 2021. Denn nach wie vor stellt sich die Frage, wie sich die aktuelle Pandemie auf den Alltag von Kindern und Jugendlichen mit und ohne chronische Krankheiten und Behinderungen auswirkt, weshalb wir diese Studie in Kooperation mit dem Zentrum für Kinder- und Jugendmedizin des Universitätsklinikums Freiburg aufgesetzt haben.

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... zusammengestellt vom Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentrum Bremen.

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Corona Infos Lockdown 2 auf einen Blick 

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Corona Infos Lockdown 2 auf einen Blick 

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Im Blick II - Dezember 2020 (in Gebärdensprache, Lautsprache und Leichter Sprache, mit Untertiteln)

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Videos und Beiträge zur Basalen Stimulation 

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Videos und Beiträge zur Basalen Stimulation 

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Auf der Website des internationalen Fördervereins Basale Stimulation e.V. sind viele Videos und Beiträge rund um die Themen "Basale Stimulation" und "Berührung" zu finden. Sehr empfehlenswert sind auch die Texte und Improvisationen von Andreas Fröhlich und Hansjörg Meyer:

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Französischer Kurzfilm zum Thema Basale Stimulation mit deutschem Untertitel

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... für die Primarstufe

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Ideenreise - Blog | Spiele ohne Körperkontakt (Neues Set für die Spielekartei)

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Erstmal möchte ich mich ganz herzlich bei euch das liebe Feedback zur Kartei „Spiele ohne Körperkontakt" bedanken. Ich freue mich sehr, dass ihr die Kartei so gut brauchen könnt und ihr viele Spiele gefunden habt, die ihr mit euren Schüler*innen ausprobieren wollt bzw. schon getestet habt.

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Mehr Resilienz im Corona-Winter; neue Spielräume entdecken trotz Pandemie:

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Während der Corona-Pandemie stehen Lehrerinnen und Lehrer vor besonderen Herausforderungen. Ständig ändern sich Hygienebestimmungen, langfristige Planungen sind schwierig. Wie können Lehrkräfte es dennoch schaffen, sich in diesen unsicheren Zeiten ihre Resilienz zu bewahren? Darüber diskutieren Helmut Hochschild und Leon Stebe in ihrer neuen Folge des Podcasts „Schule kann mehr". Für sehr wichtig hält der frühere Berliner Schulleiter Hochschild die Kommunikation im Kollegium und die Stärkung der Lehrer-Schüler-Beziehung. Die sei ohnehin für den Lernerfolg ausschlaggebend, und zu Corona-Zeiten gelte das umso mehr. Das Podcast-Duo rät auch, den Blick weg von dem zu richten, was im Frühjahr an den Schulen alles nicht geklappt hat, hin zu dem, was Lehrkräfte in dieser Zeit alles möglich gemacht haben. Das könne Mut machen für den Corona-Herbst und die Resilienz stärken. Das Schulportal präsentiert ausgewählte Folgen des Podcasts.

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Podcast: Wie Lehrer trotz Corona resilient bleiben

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Wie kommen Lehrkräfte gut durch den Corona-Herbst? Was stärkt ihre Resilienz? Darum geht es in der neuen Podcast-Folge „Schule kann mehr".

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Achtsamkeit und Resilienz in der Corona-Zeit für Lehrkräfte

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Achtsamkeit und Resilienz in der Corona-Zeit für Lehrkräfte

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Martina Schmidt berichtet über die Bedeutung von Achtsamkeit und Resilienz in der Corona-Zeit und hat Impulse u.a. auf ihrem Blog zusam-mengestellt. wie wäre es z.B. mit einem Impuls zur Selbstwert-schätzung am Jahresende:
https://www.diekleinepause.de/klopf-dir-doch-mal-selbst-auf-die-schulter-selbst-wertschaetzung-zum-schuljahresende/

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Schulportal: Sie helfen Lehrkräften als Coachin und in Fortbildungen, mit Stress und Überforderung umzugehen. Was empfinden Lehrerinnen und Lehrer gerade während der Corona-Pandemie als besonders belastend?
Martina Schmidt: Lehrkräfte waren schon vor Corona am Limit, besonders an Grundschulen. Die Überforderung haben die meisten Lehrkräfte vor der Pandemie als ihr persönliches Problem betrachtet. Sie hatten das Gefühl, dem Stress nicht gewachsen zu sein. Durch Corona hat sich der Blick verändert. Wir befinden uns alle gemeinsam in einer Krise, deshalb fällt es Lehrkräften leichter, über Ängste, Überforderungen oder Ohnmachtsgefühle zu sprechen.

Die Überforderung haben die meisten Lehrkräfte vor der Pandemie als ihr persönliches Problem betrachtet. Sie hatten das Gefühl, dem Stress nicht gewachsen zu sein. Durch Corona hat sich der Blick verändert.

In den Workshops und in Coachings kommt häufig der Ärger über fehlende Technik zum Ausdruck, über kurzfristige Ankündigungen, die schon am nächsten Tag umgesetzt werden sollen, oder auch über die generelle Unsicherheit, wie es weitergeht. Auch die Entgrenzung zwischen Arbeit und Freizeit war während des Lockdowns ein großes Thema. Ich sehe da auch eine große Chance für uns alle, Gewohnheiten und Strukturen zu hinterfragen und gemeinsam zu schauen: Wie wollen wir weitermachen?

Die meisten Lehrkräfte sind engagiert dabei, Konzepte zu entwickeln, die den neuen Anforderungen entsprechen. Aber wie schafft man es, flexibel auf solche neuen Anforderungen zu reagieren, ohne sich selbst zu überfordern?
Ich finde es wichtig, sich selbst zunächst einen klaren Überblick zu verschaffen, wie der eigene Handlungsspielraum aussieht und wo die Grenzen sind. Manches ist zum Beispiel technisch an der Schule nicht möglich, weil die Ausstattung fehlt. Dann braucht man einen Plan B, um das Beste aus der Situation herauszuholen. Dann sind für mich die beiden Merkmale von Resilienz zentral: Stabilität und Flexibilität.

Stabilität finde ich in mir durch eine gewisse professionelle Gelassenheit. An meiner Schule hatte die Schulleiterin zum Beispiel zu Beginn des Lockdowns einen Brief an alle Eltern geschrieben, in dem es hieß, dass es in dieser Situation nicht darauf ankomme, das Einmaleins zu lernen. Vielmehr sei es wichtig, die zwischenmenschlichen Beziehungen zu stärken, sich auf Werte wie Rücksicht oder gegenseitige Hilfe zu konzentrieren. Wir haben eine andere Gangart eingelegt, das hat nicht nur die Eltern, sondern auch die Lehrkräfte entlastet. Das brachte Stabilität.

Auf der anderen Seite haben wir uns aus unserer Komfortzone hinausgetraut und Neues ausprobiert, wie Online-Konferenzen, Videos oder Audionachrichten. Diese Flexibilität ist wichtig, um aus der Ohnmacht in die Selbstwirksamkeit zu kommen.

Das ist ein großer Kraftakt. Haben Sie Tipps für Lehrkräfte, wie sie Energie tanken, um die täglichen Herausforderungen meistern zu können?
Jeder von uns kennt es, sich wie in einem Hamsterrad zu fühlen. Und wenn die Anforderungen steigen, laufen wir noch schneller. Das Einzige aber, das hilft, ist, aus dem Hamsterrad auszusteigen. Unser Schulsystem funktioniert im Moment nur deshalb, weil sich viele Lehrkräfte über alle Maßen engagieren. Wenn an Gesundheit gedacht wird, geht es eigentlich immer um die Schülerinnen und Schüler. Das System kümmert sich nicht darum, dass ich gesund bleibe im Job, ich muss das also als meine eigene Aufgabe anerkennen. Ich muss für mich selbst Verantwortung übernehmen. Um für andere da zu sein, muss ich an erster Stelle für mich selbst sorgen. Und ich muss wissen, wie das geht!

Ich fange in meinen Coachings meist damit an, körperliche Bedürfnisse wieder bewusst wahrzunehmen. Damit meine ich so einfache Dinge wie Essen, Trinken, Toilettengang, Bewegung. Diese Grundbedürfnisse werden nämlich im Schulalltag von vielen Lehrerinnen und Lehrern unterdrückt.

Ich fange in meinen Coachings meist damit an, körperliche Bedürfnisse wieder bewusst wahrzunehmen. Damit meine ich so einfache Dinge wie Essen, Trinken, Toilettengang, Bewegung. Diese Grundbedürfnisse werden nämlich im Schulalltag von vielen Lehrerinnen und Lehrern unterdrückt. Das kostet viel Energie und bedeutet enormen Stress für das ganze Nervensystem. Es geht vor allem um die Haltung zu mir selbst. Erst in einem zweiten Schritt geht es um Dinge wie Zeitmanagement, darum, Arbeitszeit und Freizeit stärker zu trennen, oder auch darum, Grenzen zu setzen.

Gibt es Rituale, die helfen, diese Selbstfürsorge nicht aus dem Blick zu verlieren?
Wir wissen eigentlich alle, was uns guttut - im Alltag vergessen wir es dann doch meistens. Am Ende des Tages hat man dann doch wieder keine Pause gemacht. In so einem turbulenten Schultag kann man das auch tatsächlich vergessen. Es gibt sogar Studien, die zeigen, dass der Puls bei Lehrkräften in den Pausen noch ansteigt, weil sie dann ganz viele Dinge erledigen: Gespräche führen, kopieren, Pausenaufsicht.

Ich rate dazu, ganz bewusst in den Tag zu starten und bei einer Tasse Tee zu überlegen: Was steht heute an, und wo kann ich Pausen einbauen? Ich bin ein großer Fan von kleinen, aber dafür regelmäßigen Dingen. Immer mal wieder eine Minute Pause ist besser, als auf die große Auszeit am Wochenende zu warten.

Ich habe mir im Schulalltag verschiedene Anker geschaffen, um kleine Selbstfürsorge-Rituale zu integrieren. Bei jedem Händewaschen zum Beispiel nutze ich die Zeit, um vor dem Spiegel die Schultern zu bewegen und ganz bewusst lange auszuatmen.

Ich habe mir im Schulalltag verschiedene Anker geschaffen, um kleine Selbstfürsorge-Rituale zu integrieren. Bei jedem Händewaschen zum Beispiel nutze ich die Zeit, um vor dem Spiegel die Schultern zu bewegen und ganz bewusst lange auszuatmen. Während ich über den Gang in die nächste Klasse gehe, achte ich auf mein Embodiment: „Schultern runter, lächeln, atmen."

Je häufiger ich auf mich achte, umso deutlicher nehme ich auch meine Körpersignale wahr. Achtsamkeit ist wie ein Muskel, den man trainieren kann. Es hilft auch, das Team mit einzubeziehen. Pausen haben bei uns leider ein schlechtes Image. Wer Pausen macht, gilt schnell als faul - Stress dagegen gilt eher als Statussymbol. Deshalb hilft es, wenn sich alle gemeinsam darauf verständigen, was guttut, und zum Beispiel auch im Lehrerzimmer auf Pausen achten.

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„Achtsamkeit ist wie ein Muskel, den man trainieren kann"

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Corona stellt den Schulalltag auf den Kopf. Lehrerin und Coachin Martina Schmidt verrät, wie sie resilient bleibt.

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... zu didaktischen Ansprüchen des Fernunterrichts:
https://unterrichten.digital/2020/05/07/hilbert-meyer-homeschooling/

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Vortrag von Olaf-Axel Burow zum Thema Corona als Chance für Gesundheitsförde-rung: Durch sieben Schritte zur „Resilienten Schule“

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Vortrag von Olaf-Axel Burow zum Thema Corona als Chance für Gesundheitsförde-rung: Durch sieben Schritte zur „Resilienten Schule“

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Vortrag vom 1.12.2020:

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Aufzeichnung des Vortrages von Olaf Axel Burow zur WienGS-Jahrestagung 2020 im Onlineraum der PH Wien: Corona als Chance für Gesundheitsförderung: Durch sieben Schritte zur „Resilienten Schule".

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" Olaf Axel Burow: Corona als Chance für Gesundheitsförderung

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Aufzeichnung des Vortrages von Olaf Axel Burow zur WienGS-Jahrestagung 2020 im Onlineraum der PH Wien: Corona als Chance für Gesundheitsförderung: Durch sieben Schritte zur „Resilienten Schule".

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Pausenspiele auf Abstand auch für drinnen

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Pausenspiele auf Abstand auch für drinnen

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8 Pausenspiele für drinnen - mit Bewegung, Spaß und Abstand

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Regen, Frost und Social Distancing aufgrund von Corona können dazu führen, dass Schülerinnen und Schüler ihre Pause im Klassenzimmer verbringen m

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logo!: Glück als Schulfach in Corona-Zeiten

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Schülerinnen und Schüler lernen in einer Glücks-AG, wie und wo man Glück spüren kann.

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Artikel von Hilbert Meyer zu didaktischen Fragen der Arbeit mit digitalen Medien

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Artikel von Hilbert Meyer zu didaktischen Fragen der Arbeit mit digitalen Medien

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https://unterrichten.digital/2020/05/14/hilbert-meyer-digitalisierung-unterricht/

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Viele hilfreiche Impulse rund um digitales Unterrichten, Hybridlernen, Blended Learning, kollaboratives digitales Arbeiten, etc. 

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Viele hilfreiche Impulse rund um digitales Unterrichten, Hybridlernen, Blended Learning, kollaboratives digitales Arbeiten, etc. 

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Wie lassen sich Lehr-Lernprozesse unter Corona-Bedingungen - also in den unterschiedlichen Szenarien von Präsenz- über Hybrid- bis hin zu Online-Unterricht - planen und strukturieren?

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Artikel "Bildungsbenach-teiligung in sozialräumlich deprivierten Schulen im Kontext der Corona-Pandemie"

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Artikel "Bildungsbenach-teiligung in sozialräumlich deprivierten Schulen im Kontext der Corona-Pandemie"

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Hier das gesamte Heft, aus dem die drei obigen Artikel stammen:

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Mini-Fortbildung für "Trostspender und Mut-macher" 

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Mini-Fortbildung für "Trostspender und Mut-macher" 

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Die Deutsche Gesellschaft für Positive Psychologie hat in 6 kurzen Workshops bereits im Frühjahr 2020 einen Kurs "für Trostspender und Mutmacher" in der Coronakrise entwickelt und durchgeführt. Die Workshops wurden aufgezeichnet und können hier eingesehen werden:

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Für 6 Wochenveranstalteten wir ein offenes, interaktives,

einstündiges Online-Seminar. Mit wechselnden Themen richteten wir unseren Blick auf die wichtigsten Erkenntnisse und effektivsten Methoden der Positiven Psychologie für Krisenzeiten. Die laufende Veranstaltung ist inzwischen abgeschlossen. Wir stellen Ihnen aber weiter unten alle Videos der Veranstaltung zur Verfügung.

Workshop 1: Hoffnung wecken in Krisenzeiten Hoffnung Workshop 2: Wege aus der Unsicherheit
Zu den Hintergrundmaterialien für alle, die dabei waren oder das Video gesehen haben, geht es hier.
Workshop 3: Mindsetwechsel von der Krise zur Chance - Den großen Sprung wagen Workshop 4: "Wir schaffen das!" - Mindset in der Wachstumszone Workshop 5: An der Krise wachsen Workshop 6: Glück nach der Krise
Die Teilnahme ist kostenfrei und lediglich an einen Wunsch gekoppelt: Jeder Teilnehmende wird gebeten, mindestens einem Menschen, der sich in emotionaler Not befindet, kostenlos Hilfe zu leisten. "Pay it forward" heißt dieses Prinzip, indem es nicht darum geht, zurück-, sondern weiterzugeben. Glück ist das einzige, was sich vermehrt, wenn man es teilt. Lassen Sie uns in diesen schweren Zeiten gemeinsam Unterstützung leisten: wir spenden Wissen und Sie eine Stunde Ihrer Zeit.
1. Wie kann ich mich zur Veranstaltung anmelden?
Bitte nutzen Sie den grünen Anmeldebutton weiter oben auf dieser Seite. Sie werden zu der Verwaltungsplattform Eventbrite geleitet, wo Sie sich innerhalb einer Minute in einem einzigen Schritt anmelden können.
2. Wo kann ich mich am Termin einloggen?
Mit der Anmeldung bei Eventbrite erhalten Sie eine Bestätigungsmail, in der Sie den Link zur Veranstaltung finden. Hier finden Sie weitere Hinweise zum Einloggen.
3. Die Veranstaltung findet immer Montagmorgens statt. Wechseln die Themen?
Ja, jeden Montagmorgen beleuchten wir ein anderes Themengebiet der Positiven Psychologie in Krisenzeiten.
4. Brauche ich eine Kamera und ein Micro an meinem Computer?
Ja. Dieses Angebot ist eine interaktive Weiterbildung. Neben Inputs wird es auch immer praktische Übungseinheiten geben, in denen Sie im Austausch mit anderen Teilnehmenden sind. Dabei sollten Sie zu hören und zu sehen sein.

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Deutsch Gesellschaft für Positive Psychologie | www.dgpp-online.de - Kostenfreie Weiterbildung: Gemeinsam stark durch die (Corona-)Krise

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Für 6 Wochenveranstalteten wir ein offenes, interaktives, einstündiges Online-Seminar. Mit wechselnden Themen richteten wir unseren Blick auf die wichtigsten Erkenntnisse und effektivsten Methoden der Positiven Psychologie für Krisenzeiten. Die laufende Veranstaltung ist inzwischen abgeschlossen. Wir stellen Ihnen aber weiter unten alle Videos der Veranstaltung zur Verfügung.

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Impressionen aus dem ersten Lockdown der Grund- und Stadtteilschule Alter Teichweg in Hamburg. Beziehungspflege in Perfektion - einfach nur schön!

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Was wir mit unserer Arbeit bewirken möchten

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Was wir mit unserer Arbeit bewirken möchten

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Mit diesem Padlet aber auch mit unseren Stellungnahmen und den vielfältigen Gesprächen, die wir im Zuge der Corona-Pandemie führen, möchten wir für eine Haltung der Positivität und der Kreativität werben und eintreten.
Wir alle wissen, wie belastend die momentanen Zeiten für alle Beteiligten sind, und gerne zeigen wir auf, wo es bildungspolitisch noch hakt und knirscht oder unseres Erachtens nachgebessert werden sollte. Dies haben wir in vielen Gesprächen getan und bleiben auch 2021 weiter am Ball. Gleichzeitig möchten wir unsere Energien vor allem dazu nutzen, unsere Fachexpertise konstruktiv in den Dialog einzubringen. Denn gerade wir Sonderpädagog*innen wissen, was Lernen unter erschwerten Bedingungen bedeutet. Krankheit, Behinderung und Benachteiligung sind uns nicht fremd. Und schon immer hat es sich die Sonderpädagogik zur Aufgabe gemacht, Ideen und Lösungen auch für schwierige Ausgangssituationen zu finden. Genau dies ist unsere Profession und unsere Kompetenz und dafür steht auch der vds-Landesverband Rheinland-Pfalz.

Wir nehmen die Herausforderun-gen, die die Corona-Pandemie an uns als Pädagog*innen stellt, an. Wir möchten unsere Fähigkeiten und unsere Möglichkeiten für Impulse nutzen, die erschwertes Lernen in dieser Pandemie etwas leichter machen können. Und wir möchten Anwälte für die uns anvertrauten Kinder und Jugendlichen sein, denen wir im besten Sinne als Pädagog*innen in diesen außergewöhnlichen Zeiten zur Seite stehen, die wir stärken und unterstützen möchten.

Danke, dass Sie uns und unsere Arbeit durch Ihr Interesse und evtl. durch Ihre Mitgliedschaft unterstützten!

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Bisherige Stellungnahmen in der Corona-Pandemie

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Bisherige Stellungnahmen in der Corona-Pandemie

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In dieser Spalte haben wir die bisherigen Stellungnahmen des vds-Landesverbandes im Zuge der Corona-Pandemie für Sie gebündelt (neueste zuoberst). Darüber hinaus sind wir regelmäßig im Gespräch mit dem Bildungsministerium und bringen somit auch mündlich unsere Anliegen und Vorschläge immer wieder ein.

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"ICH und DU und WIR" in der Corona-Edition

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"ICH und DU und WIR" in der Corona-Edition

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Die Abteilung Schulpsychologische Beratung des Pädagogischen Landesinstituts RLP hat ihr Programm "ICH und DU und WIR" überarbeitet und eine Corona-Edition herausgegeben, die soziales Lernen auch mit Abstand ermöglicht:

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Angebote aus dem Mindmatters-Programm, die Kommunikation, Partizipation, Freundschaft sowie das Zugehörigkeitsgefühl zur Klasse und zur Schule fördern

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Die Kolleg*innen von MindMatters in der Schweiz haben Übungen für alle Jahrgangsstufen und Schulformen zusammengestellt, die das Sprechen über eigene und fremde Gefühle, Kommunikation, Partizipation, Freundschaft sowie das Zugehörigkeitsgefühl zur Klasse und zur Schule fördern. Die Übungen sind alle ohne Körperkontakt und mit geringem Vorbereitungsaufwand durchführbar.

Würfel der Gefühle (alle Jahrgänge bis Klasse 9)

Mithilfe des Würfels sprechen die Schüler*innen über eigene und fremde Gefühle, die sie in den letzten Wochen erfahren haben. Zudem erfahren sie, dass Situationen und Ereignisse unterschiedliche Gefühle hervorrufen können.

Freundschaft und Zugehörigkeitsgefühl stärken (3. - 9. Klasse)

Miteinander reden und sich austauschen schafft Vertrauen und lässt Freundschaften entstehen. Die Schüler*innen sollen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu ihren Mitschüler*innen herausfinden, akzeptieren und angemessen damit umgehen können. Die Übung fördert ein positives Klassenklima und die Verbundenheit mit der Schule.

Zugehörigkeitspuzzle (alle Jahrgänge bis Klasse 9)

Eine Idee, die den Übergang zwischen Fern- und Präsenzunterricht unterstützen kann. Die Schüler*innen gestalten zu Hause ein Puzzleteil z. B. über ein tolles Erlebnis, das viel Freude bereitet hat. In der Schule wird den Mitschüler*innen darüber berichtet. Das Puzzle symbolisiert Zusammenhalt, Zugehörigkeit und stärkt das Klassenklima.

Gefühlscollage (3. - 9. Klasse)

Eine Idee, die den Übergang zwischen Fern- und Präsenzunterricht unterstützen kann. Die Schüler*innen gestalten zuhause eine Gefühlscollage. Sie verwenden dabei Bilder, die ihre Gefühle der letzten Wochen widerspiegeln. In der Schule werden die Gefühle anhand der unterschiedlichen Collagen thematisiert. Die Schüler*innen sprechen über erlebte Gefühle und erfahren, dass die letzten Wochen bei den Mitschüler*innen unterschiedlich wahrgenommen wurden.

Bilder im Kopf (Metaphern) (7. - 9. Klasse)

Durch die Gedichte werden die Schüler*innen veranlasst über die Ereignisse der letzten Wochen und über die Beziehungen zu Mitmenschen nachzudenken. Darüber hinaus werden sie dazu aufgefordert, über ihre Gefühle, Gedanken und Ideen zu sprechen und ein Verständnis für die Gefühle ihrer Mitschüler*innen zu entwickeln.

Auf den Seiten der Schweizer Kolleg*innen finden Sie zudem Links zu weiteren Übungen und interessanten Links.

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Die Kolleg*innen von MindMatters in der Schweiz haben Übungen für alle Jahrgangsstufen und Schulformen zusammengestellt, die das Sprechen über eigene und fremde Gefühle, Kommunikation, Partizipation, Freundschaft sowie das Zugehörigkeitsgefühl zur Klasse und zur Schule fördern. Die Übungen sind alle ohne Körperkontakt und mit geringem Vorbereitungsaufwand durchführbar.

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Spiele und Interaktions-übungen auf Abstand

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Spiele und Interaktions-übungen auf Abstand

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NEU: Aktuelle Befunde Schul-Barometer rund um Schule und Corona (2. Lockdown)

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NEU: Aktuelle Befunde Schul-Barometer rund um Schule und Corona (2. Lockdown)

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Konzept

Konzept

Konzept

Buch-Tipp

Expertenstimme

Infografik

Auch der Start in den zweiten Lockdown ist an vielen Schulen holprig. Dabei haben Lehrkräfte und Schulen 300 Tage nach den ersten Schulschließungen im März 2020 viel dazugelernt. So setzt fast die Hälfte der Lehrkräfte digitale Tools nun auch vermehrt im Präsenzunterricht ein, und die große Mehrheit der Schulen arbeitet mit digitalen Lern- und Arbeitsplattformen. Das geht aus der Folgebefragung von Lehrkräften für das Deutsche Schulbarometer Spezial zur Corona-Krise hervor. Die erste Befragung fand Anfang April kurz nach den Schulschließungen statt. Mit der Folgebefragung liegt die erste umfangreiche Längsschnitterhebung zur Situation an den Schulen während der Corona-Pandemie vor. Sie zeigt: Schulen haben sich auf den Weg gemacht und sich vor allem im Online-Unterricht weiterentwickelt. Sie zeigt zugleich aber auch, dass noch vieles auf der Stelle tritt.

Schwerpunkt der Folgebefragung für das Deutsche Schulbarometer Spezial zur Corona-Krise war der Fernunterricht und die Frage, ob die Schulen und Lehrkräfte jetzt besser auf diese herausfordernde Situation vorbereitet sind als im Frühjahr. Demnach haben allerdings 39 Prozent der Schulen weder Kinder noch Eltern zu ihren Erfahrungen mit dem Fernunterricht nach dem ersten Lockdown befragt, um Konzepte für den Fernunterricht im Schuljahr 2020/21 zu entwickeln oder zu verbessern.

Das geht aus der repräsentativen Umfrage unter 1.015 Lehrerinnen und Lehrer hervor, die Forsa im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT im Dezember, kurz vor den erneuten Schulschließungen, durchgeführt hat. Zusammen mit der ersten Befragung für das Deutsche Schulbarometer Spezial Anfang April ergibt sich ein umfassendes Bild von der Situation der Schulen und Lehrkräfte in der Corona-Pandemie.

Die Ergebnisse der Folgebefragung sind ambivalent: Auf der einen Seite haben sich die Lehrkräfte in der Nutzung digitaler Tools sichtbar weiterentwickelt. Auf der anderen Seite wurden an den meisten Schulen bislang nur wenige verbindliche Konzepte zu Vorgehensweisen im Fernunterricht etabliert. Laut der Befragung haben 40 Prozent von ihnen noch keine Strategie dafür entwickelt, wie sie während des Fernunterrichts den Kontakt zu Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern aufrechterhalten. Und nicht einmal jede vierte Schule (23 Prozent) hat ein Konzept dafür, wie sie Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten unterstützt.

Befragung zum Schulbarometer zeigt: Die Versorgung mit digitalen Endgeräten ist mangelhaft

Eines der größten Probleme, die das Deutsche Schulbarometer sichtbar macht, ist weiterhin die digitale Ausstattung. 61 Prozent der befragten Lehrkräfte sagen, dass ihre Schule hier weniger gut oder schlecht auf den Fernunterricht vorbereitet ist. Im April waren es mit 66 Prozent nur unwesentlich mehr.

58 Prozent der Befragten bemängeln außerdem immer noch die schlechte technische Ausstattung der Schule und ebenso viele die unzureichende Versorgung der Lehrkräfte mit digitalen Endgeräten. Hier sehen vor allem Lehrkräfte von Grundschulen ein großes Defizit (67 %). 57 Prozent sagen, es mangele auch an den Kompetenzen der Lehrkräfte in der Anwendung digitaler Lernformate, und 58 Prozent fühlen sich nicht ausreichend über den Datenschutz informiert.

Insgesamt bekommt das Corona-Management der jeweiligen Landesregierung bezüglich der Schulen von den befragten Lehrkräften schlechte Noten. Die Durchschnittsnote liegt bei 4,2. In Nordrhein-Westfalen fällt der Wert mit 4,6 am schlechtesten aus.

Dennoch hat die Corona-Krise an den Schulen einiges in Bewegung gebracht. So haben 78 Prozent der Schulen heute eine Lernplattform und kommunizieren im Fernunterricht auch über diese. Dabei gibt es allerdings zwischen den Schularten große Unterschiede. Demnach gibt es an 98 Prozent der Gymnasien eine Lernplattform, bei Grundschulen und Förderschulen liegt der Anteil bei nur knapp 60 Prozent.

Nur in jeder dritten Schule reicht laut Schulbarometer die Internetverbindung aus

Ähnlich groß ist die Schere bei der Möglichkeit, Unterricht zu streamen. Während dies 60 Prozent der Lehrkräfte in Gymnasien können, sind es bei den Grundschulen nur 34 und bei Förderschulen 40 Prozent. Oft hapert es allerdings an der Internetverbindung im Schulgebäude. Nur bei jeder dritten Schule (36 %) ist sie ausreichend stark. Und noch schlechter sieht es bei der Versorgung mit Laptops oder Tablets für Lehrkräfte und die Schülerschaft aus. Hier zeigen sich auch nur geringe Vorteile bei den Gymnasien.

Ein deutlicher Entwicklungssprung gegenüber der Befragung für das Deutsche Schulbarometer Spezial im April zeigt sich bei der Nutzung digitaler Tools sowohl für die schulinterne Kommunikation als auch im Unterricht. Viele Lehrkräfte haben in den vergangenen Monaten offenbar Kompetenzen im lernförderlichen Einsatz digitaler Medien erworben oder ausgebaut.

Es gilt jetzt alles dafür zu tun, diese Motivation und Bereitschaft ganz konkret durch verlässlich funktionierende Lernplattformen zu nutzen und umzusetzen.

Britta Ernst (SPD), Präsidentin der Kultusministerkonferenz 2021 und brandenburgische Bildungsministerin

62 Prozent der Befragten nutzen heute digitale Möglichkeiten zur Vermittlung und Aneignung neuer Lerninhalte, so zum Beispiel für die Erstellung von eigenen Erklärvideos. Vor Beginn der Pandemie im Frühjahr machten dies nur 36 Prozent. Und während vor März nur ein Prozent der Lehrerinnen und Lehrer Unterricht per Stream oder als Videokonferenz angeboten haben, ist es heute in der Corona-Pandemie fast ein Viertel (24 Prozent).

„Es gilt jetzt alles dafür zu tun, diese Motivation und Bereitschaft ganz konkret durch verlässlich funktionierende Lernplattformen zu nutzen und umzusetzen", kommentiert Britta Ernst (SPD), die neue Präsidentin der Kultusministerkonferenz und brandenburgische Bildungsministerin, die Ergebnisse der Befragung gegenüber dem Deutschen Schulportal. Sie versichert dabei aber auch, dass viele Länder „ihre Plattformangebote kapazitär und inhaltlich ausgebaut und systematisch sichere Kommunikationswege etabliert" hätten. Und auch das Sofortausstattungsprogramm habe die Anschaffung von Laptops und Tablets für Schülerinnen und Schüler auf den Weg gebracht. „Ebenso sollen auch alle Lehrkräfte absehbar mit Dienstgeräten ausgestattet werden." Digitalisierung sei aber „eine Mega-Aufgabe, die sich nicht in kurzer Zeit lösen lässt".

Das Engagement vieler Lehrerinnen und Lehrer, Digitalunterricht zu entwickeln, ist umso beachtlicher, wenn man bedenkt, welch großen Belastungen sie in der Corona-Pandemie ausgesetzt sind. Fehlende Planbarkeit, ein hohes Arbeitspensum und wenig Unterstützung bei der Organisation von Fernunterricht beklagen jeweils 60 bis 80 Prozent der Lehrkräfte.

Lehrkräfte haben größere Angst vor einer Ansteckung als die Bevölkerung insgesamt

Dazu kommt als weitere Belastung die Sorge um die eigene Gesundheit, wie aus dem Schulbaromter Spezial hervorgeht. 56 Prozent der Befragten haben sich demnach Anfang Dezember große oder sehr große Sorgen gemacht, sich an ihrer Schule mit dem Coronavirus anzustecken. Damit ist die Angst vor einer Corona-Infektion unter Lehrkräften deutlich weiter verbreitet als in der Gesamtbevölkerung. Das zeigt ein Vergleich zu einer anderen Forsa-Umfrage zum selben Zeitpunkt, bei der ein Drittel der Befragten die Sorge äußerte, sich anzustecken. Entsprechend verwundert es wenig, dass sich bereits Anfang Dezember, als noch fast alle Schulen in Deutschland im Präsenzbetrieb arbeiteten, 60 Prozent der Lehrkräfte für eine Umstellung auf Fern- oder Wechselunterricht aussprachen.

Welche langfristigen Auswirkungen die Corona-Krise für die Schulen haben wird, bleibt abzuwarten. Bei vielen Lehrkräften lassen die Ergebnisse eine Aufbruchstimmung und eine erhöhte Veränderungsbereitschaft vermuten. So sagen 44 Prozent, dass die Corona-Krise langfristig zu positiven Veränderungen an ihrer Schule führen wird. Mit 50 Prozent am stärksten vertreten ist diese Ansicht bei Lehrkräften von Haupt-, Real- und Gesamtschulen.

78 Prozent der Lehrkräfte - gegenüber 59 Prozent im April - sind der Meinung, dass an ihrer Schule seit März 2020 einige Dinge im Hinblick auf digitale Lernformate oder die digitale Kommunikation umgesetzt wurden, die ohne die Schulschließungen vermutlich erst später oder gar nicht umgesetzt worden wären. 69 Prozent der befragten Lehrkräfte haben selbst seit März vergangenen Jahres neue Methoden oder Ansätze im Unterricht erprobt, die sie auch in Zukunft anwenden wollen.

Schulbarometer macht deutlich, dass viele Schulen die Krise als Chance verstehen

Offenbar hat die Corona-Krise vielen Lehrkräften und Schulen einen Innovationsschub gegeben. „Viele Lehrkräfte und Schulen sind in den vergangenen Monaten über sich hinausgewachsen", sagt Dagmar Wolf, Leiterin des Bereichs Bildung der Robert Bosch Stiftung zu den Ergebnissen des Schulbarometers. „Auch die zahlreichen Bewerbungen für die Sonderausgabe des Deutschen Schulpreises in diesem Jahr zeigen, dass Schulen diese herausfordernde Zeit als Chance genutzt haben und zahlreiche Ideen entstanden sind, die das Potenzial haben, das Lehren und Lernen langfristig zu verändern." Sie betont aber auch: „Neben dem individuellen Engagement der Lehrkräfte ist auch eine systematische Schul- und Unterrichtsentwicklung überfällig, denn viele Schulen haben noch keine verbindlichen Konzepte für den Fern- und Wechselunterricht erarbeitet."

Insgesamt macht die Folgebefragung für das Deutsche Schulbarometer Spezial deutlich, dass im vergangenen Schuljahr bei einem großen Teil der Schulen an vielen Stellschrauben gedreht wurde. Jetzt kommt es darauf an, dass die begonnenen Entwicklungen weiter voranschreiten und dass aus Ideen und Erfahrungen nachhaltige Konzepte werden.

Prüfung digitaler Bildungsmedien soll länderübergreifend erfolgen

Damit das gelingt, müssen Kompetenzen und Qualitätskriterien für den Digitalunterricht gestärkt werden. „Die Länder sind dazu im intensiven Austausch, beispielsweise in Form von bundes- und landesweiten Kompetenzzentren für digitales und digital gestütztes Unterrichten, in denen systematisch Forschung, Lehrkräftebildung und Schulpraxis miteinander verbunden, neue Unterrichtsszenarien entwickelt und erprobt und in die Breite der Schulen transferiert werden", sagte die KMK-Präsidentin Britta Ernst dem Deutschen Schulportal und stellt in Aussicht: „Außerdem gibt es einen Antrag aller 16 Bundesländer zur Entwicklung und Erprobung eines ländergemeinsamen Prüfverfahrens für digitale Bildungsmedien. Dabei geht es um die Prüfung und Bewertung von digitalen Bildungsmedien in Übereinstimmung mit allen rechtlichen Anforderungen für den Einsatz in der Schule."

Ein Selbstläufer sind diese Entwicklungsprozesse nicht - auch das macht die Befragung für das Schulbarometer deutlich. So sagen 49 Prozent der Lehrkräfte: „Ich glaube, dass wir nach der Pandemie schnell wieder zu alten Routinen und Lehr- und Lernformaten zurückkehren werden."

Auf einen Blick

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Stimmen zum Schulbarometer Spezial Corona-Krise

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Sind Schulen jetzt besser auf den Fernunterricht vorbereitet?

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Konzept Konzept Konzept Buch-Tipp Expertenstimme Infografik Auch der Start in den zweiten Lockdown ist an vielen Schulen holprig. Dabei haben Lehrkräfte und Schulen 300 Tage nach den ersten Schulschließungen im März 2020 viel dazugelernt. So setzt fast die Hälfte der Lehrkräfte digitale Tools nun auch vermehrt im Präsenzunterricht ein, und die große Mehrheit der Schulen arbeitet mit digitalen Lern- und Arbeitsplattformen.

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Artikel "Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarf während der  Corona-Pandemie"

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Artikel "Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarf während der  Corona-Pandemie"

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Tipps zu Bewegung in Unterricht und Pause - trotz Corona

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Tipps zu Bewegung in Unterricht und Pause - trotz Corona

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Website der Unfallkasse Rheinland-Pfalz:

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Die Unfallkasse Rheinland-Pfalz ist ein Träger der gesetzlichen Unfallversicherung.

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Diese Handreichung gibt es schon seit Ende der Sommerferien 2020. Sie ist unseres Erachtens nach sehr hilfreich.

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... und erst wenige Lehrkräfte kennen und nutzen die Medien und Materialien. Hier geht's zum Unterstützungsangebot SchuleOnline, das wir sehr empfehlen können:

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Präsenz- und Fernunterricht, digitale Lernangebote, digitale Werkzeuge und pädagogische Anregungen zum onlinegestützten Lernen

Das Pädagogische Landesinstitut informiert auf diesen Seiten gebündelt über Unterstützungsangebote abgestimmt auf die Anforderungen an Schule in Zeiten der Pandemie. Auch Informationen für Eltern, Schülerinnen und Schüler fassen wir für Sie zusammen. Für alle diese Seiten gilt, dass wir sie sukzessive erweitern und ausbauen. Bitte sprechen Sie uns an, wenn Sie weitere Anregungen haben.

Auch in diesen herausfordernden Zeiten stehen Ihnen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Pädagogischen Landesinstituts gerne zur Verfügung. Sie erreichen uns per E-Mail oder Telefon und wir unterstützen Sie nach Möglichkeit mit Online-Angeboten in der Fortbildung, mit Beratung, Medien und Materialien sowie IT-Diensten: www.pl.rlp.de

Informationen und Unterstützungsangebote zur aktuellen Situation bündeln wir hier. Unter https://fortbildung-online.bildung-rp.de können Sie sich tagesaktuell über weitere Fortbildungsangebote des PL informieren. Onlineformate finden Sie in der erweiterten Suche über die Auswahl des Veranstaltungsortes "online".

Download Flyer SchuleOnline

Informationen der Schulaufsicht der Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion (ADD) zur aktuellen Corona-Situation im schulischen Kontext finden sich unter https://add.rlp.de sowie auf den Seiten des Bildungsministeriums: https://bm.rlp.de

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Das Pädagogische Landesinstitut informiert auf diesen Seiten gebündelt über Unterstützungsangebote abgestimmt auf die Anforderungen an Schule in Zeiten der Pandemie. Auch Informationen für Eltern, Schülerinnen und Schüler fassen wir für Sie zusammen. Für alle diese Seiten gilt, dass wir sie sukzessive erweitern und ausbauen. Bitte sprechen Sie uns an, wenn Sie weitere Anregungen haben.

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... des Bundesamtes für Bevöl-kerungsschutz und Katastrophen-hilfe ist jetzt mit neuen Funktionen rund um die Corona-Situation ausgestattet.
Es ist nun möglich, die jeweils geltenden aktuellen Corona-Regelungen für den eigenen Standort direkt in der App abzu-rufen. Sehr praktisch, wie wir finden.

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Die Bundesregierung informiert | Startseite

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Das Bundesamt für Bevölkerungsschutz und Katastrophenhilfe hat eine neue Version der Warn-App NINA veröffentlicht. Eine wichtige Neuerung ist die Darstellung lokal gültiger Regelungen im Rahmen der Corona-Pandemie. So hilft die Anzeige Anwohnern des jeweiligen Gebiets, aber zum Beispiel auch Pendlern, die in einen anderen Ort zur Arbeit fahren, sich schnell über die dort geltenden Gebote und Regelungen zu informieren.

Darüber hinaus ermöglicht die neue Mehrsprachigkeits-Funktion die Darstellung in sieben Fremdsprachen sowie in deutscher Leichter Sprache. So können nun Inhalte der Warn-App in den Sprachen Arabisch, Englisch, Französisch, Polnisch, Russisch, Spanisch und Türkisch angezeigt werden.

NINA in der neuen Version 3.3 steht ab sofort für die Betriebssysteme und bereit.

Weitere Informationen finden Sie beim Bundesamt für Bevölkerungsschutz und Katastrophenhilfe .

Die Warn-App NINA hat derzeit rund 8,1 Millionen Nutzerinnen und Nutzer. Sie startete 2015 als mobiler Kanal für Warnmeldungen über aktuelle Gefahrenlagen wie die Ausbreitung von Gefahrstoffen oder Großbrände. Wetterwarnungen des Deutschen Wetterdienstes und Hochwasserinformationen sind in die App integriert. Seit 2019 werden auch Bevölkerungsschutz-Warnmeldungen aus den Warnsystemen BIWAPP und KATWARN angezeigt. Über NINA schicken auch alle Lagezentren der Länder und viele Leitstellen von Städten und Kommunen, zum Beispiel Feuerwehren, aktuelle Meldungen. Im April 2020 wurde NINA um einen neuen Informationsbereich zur Corona-Pandemie erweitert. Er umfasst Basisinformationen und aktuelle Nachrichten.

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Das Bundesamt für Bevölkerungsschutz und Katastrophenhilfe hat eine neue Version der Warn-App NINA veröffentlicht. Eine wichtige Neuerung ist die Darstellung lokal gültiger Regelungen im Rahmen der Corona-Pandemie. So hilft die Anzeige Anwohnern des jeweiligen Gebiets, aber zum Beispiel auch Pendlern, die in einen anderen Ort zur Arbeit fahren, sich schnell über die dort geltenden Gebote und Regelungen zu informieren.

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NEU: Forschungsprojekt der Uni Landau zur Situation und Unterstützungsbedarf von Eltern von Kinder mit komple-xer Behinderung während der Covid-19-Pandemie

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NEU: Forschungsprojekt der Uni Landau zur Situation und Unterstützungsbedarf von Eltern von Kinder mit komple-xer Behinderung während der Covid-19-Pandemie

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Wir von Seiten des vds-Landesver-bandes unterstützten die Forschung in diesem Bereich und begrüßen das Projekt sehr.

Wenn Sie sich beteiligen möchten, können Sie direkt mit den Damen und Herrn von der Uni Landau Kontakt aufnehmen:

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Links und Materialien für den Fernunterricht

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Links und Materialien für den Fernunterricht

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... zusammengestellt von Kerstin Breuer, noch aus dem ersten Lockdown. Die Links und Ideen sind aber immer noch passend:

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Die ganze Welt steht aufgrund der Corona-Krise Kopf und auch unsere Aufgaben als Lehrer haben sich von einem Tag auf den anderen komplett gewandelt. Wir stehen nicht mehr wie gewohnt vor unserer Klasse und arbeiten mit realen Medien und Materialien. Stattdessen sitzen wir im für uns undenkbaren „Homeoffice" und müssen dafür sorgen, dass Eltern und Kinder für den „Unterricht daheim" mit Unterrichtsmaterial versorgt werden und „Homeschooling" betreiben. Da dieser Zustand für uns alle neu ist, ist gegenseitige Rücksicht und Unterstützung nun mehr gefragt als jemals zuvor. Auch ich möchte gerne meinen Beitrag leisten und versorge euch in diesem Artikel mit Tipps und Ideen, wie wir Eltern bei ihrem Spagat zwischen Homeoffice, Homeschooling und den weiteren Aufgaben des Alltags möglichst gut unterstützen können. Dabei geht es mir nicht darum, die Kinder pauschal und unüberlegt mit möglichst viel Arbeit und Material zu überschütten, damit wir unsere Pflicht erfüllt haben. Jeder muss hier individuell für seine eigene Klasse entscheiden, was den Kindern und auch den Eltern zu Hause zuzumuten ist und wie wir dabei unterstützen können.

Da es für viele Eltern schwierig genug ist, die Herausforderung zu meistern, neben ihrer eigenen Arbeit die Kinder zu beaufsichtigen, zu bespaßen und gleichzeitig zu beschulen, sollten wir beim Versenden von Materialien ein paar Kriterien beachten, um diese Mammutaufgabe nicht unnötig zu erschweren. Ich habe den Eltern außerdem geraten, sich (wenn irgendwie möglich) in etwa an die Unterrichts- und Pausenzeiten der Schule zu halten, damit die Kinder weiterhin einen zeitlich geordneten und gewohnten Rahmen für ihre Aufgaben haben.
Kriterien für den Unterricht daheim:

möglichst selbsterklärende Aufgaben

abwechslungsreiche Aufgaben (schriftlich, mündlich, digital)

Lösungen zur Selbstkontrolle anbieten

vorhandene Bücher und Arbeitshefte nutzen

digitale Lernangebote nutzen (Lernapps, Kinderseiten, Erklärvideos etc.)

Kontaktmöglichkeiten für Eltern anbieten (E-Mail, Telefon)

bei Arbeitsblättern daran denken, dass diese ausgedruckt werden müssen - nicht alle haben zu Hause die Möglichkeit dazu (Idee: Lösungen werden auf einem gesonderten Blatt notiert)

Möglichkeiten für die kontaktlose Bereitstellung von Unterrichtsmaterial:

per E-Mail-Verteiler an die Eltern schicken

interne Zugänge und Downloadmöglichkeiten auf der Schulhomepage

Cloudserver

Hier müssen ggf. Urheberrechte beachtet werden. Viele Verlage bieten für die Zeit der Corona-Krise erweiterte Nutzungsrechte an, um Materialien einfacher an Kinder und Eltern zu verschicken. (Dies gilt natürlich nicht für die Weitergabe an Kollegen!) Erkundigt euch hier entsprechend bei den Verlagen und Urhebern. Meine Materialien dürfen so lange dieser Ausnahmezustand anhält, gerne an Eltern und Kinder weitergegeben werden.
Sammlung aktueller Lernangebote: Schickt mir gerne weitere Ideen per Mail und schaut immer wieder mal hier vorbei. Ich werde diese Liste entsprechend erweitern. Abschließende Worte:
Abschließend möchte ich noch sagen, was mir persönlich sehr am Herzen liegt. Die momentane Situation ist ein beispielloser Charaktertest für unsere Gesellschaft und für jeden Einzelnen von uns. Wir müssen maximal flexibel sein und uns auf die veränderte Situation einlassen und wie viele andere Menschen gerade auch unser Bestes geben. Besonders unpassend finde ich es momentan von „Corona-Ferien" zu sprechen. Auf Ferien freue ich mich, in den Ferien unternehme ich viele schöne Dinge, fahre in den Urlaub, treffe meine Freunde und verbringe Zeit mit möglichst vielen Menschen. All das ist momentan nicht möglich, da wir uns sozial stark einschränken müssen. Viele Menschen werden in der nächsten Zeit sogar um ihre finanzielle Existenz bangen müssen und wären froh, wieder Arbeit zu haben. Und obwohl ich mir Dank eines gesicherten Jobs als Lehrer keine Sorgen machen muss, würde auch ich liebend gern einfach wieder ganz normal in die Schule gehen und arbeiten - Stress und Belastungen hin oder her. Von Ferien kann und darf in der momentanen Ausnahmesituation keine Rede sein!
In diesem Sinne: Bleibt zu Hause und gesund!

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Die ganze Welt steht aufgrund der Corona-Krise Kopf und auch unsere Aufgaben als Lehrer haben sich von einem Tag auf den anderen komplett gewandelt. Wir stehen nicht mehr wie gewohnt vor unserer Klasse und arbeiten mit realen Medien und Materialien.

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Alles rund um Videokonferenzen mit jüngeren Schüler*innen...

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Alles rund um Videokonferenzen mit jüngeren Schüler*innen...

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... gibt es im Grundschullernportal:

https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Videokonferenzen_in_der_Grundschule

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Einsatz digitaler Tools im Unterricht an Förderschulen

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Einsatz digitaler Tools im Unterricht an Förderschulen

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Zum Inhalt springen

Digitales Lernen in der Förderschule – Buchempfehlung

Lernsachen trötet jetzt mit Mastodon auf einem Raspberry Pi – und Du kannst mitmachen

Welchen Browser verwende ich mit dem iPad im Unterricht?

iMovie 3.0 mit Storyboard Modus

Kommunikationsbarrieren abbauen mit der EiS-App – Anke Schöttler

Keynote Erklärvideos mit Live Video

Diklusion – digital-inklusiver Unterricht für alle Schüler:innnen – Lea Schulz

Sammlung gE-Apps sehr erfolgreich

Apps für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

Der Medienführerschein Bayern zur sonderpädagogischen Förderung – Sabine Zöbeley

digiscreen – Eine digitale Tafel ohne Installation und plattformübergreifend

Give Peace A Chance

Mac und iPad gemeinsam nutzen – mit Sidecar und Universal Control

BookCreator mit Canva, Bitmoji und Co. benutzen

Mit dem iPad präsentieren mit der Zoom Funktion

…und im 12ten Türchen steckt der EduFunk – 12 iPad Unterrichtsideen im Gastauftritt beim Podcast

Diklusive Lernwelten – ein kostenloses (OER) Buch über digitale Medien und Inklusion

Open Educational Ressources – eine Einführung

digital dranbleiben

eBook: 4×4 Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad

Screen Recording – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Screenshots – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Videos bearbeiten – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Fotos bearbeiten – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Geführter Zugriff – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Sprachausgabe – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Texte diktieren – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Sprachaufnahmen – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Digital unterschreiben – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Dateien downloaden – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Links speichern – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Airdrop – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Drag and Drop – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Multitasking – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Apps in Ordner – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

QR-Codes scannen – Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad #SommerQuickTipps

Strahlenbelastung durch WLAN in der Schule

Digitale Barrierefreiheit

Lernvideos im Unterricht – Martin und Florian

Neue Funktionen in der Handschrift Erkennung auf dem iPad

Informatik und Programmieren – Christian Mayr

Virtuelle Räume interaktiv in der Schule nutzen – Simon Schubert

Mit PhonoPaper Sprachnachrichten ausdrucken und weitergeben

Buchprojekt Sonderpädagogik – Dorothea Wichmann

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #12: Lernmaterialien für blinde und sehbehinderte Menschen – Annette Pavkovic

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #11: Greenscreen im Unterricht: Spracharbeit attraktiver gestalten – Alexandra Richter

Sprache mit Untertiteln aufzeichnen und per QR-Code abspielen – mit Apple Clips

Assistenz bei Worksheet Go jetzt individuell einstellbar

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #10: Crossover: EduFunk, Lauschcafé und Das Digitale Duett im Talk

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #09: Webquests im Unterricht einsetzen – Jörg Tully

Scratch App „Schreiben üben“

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #08: Digitalisierungsbeschleuniger Corona – Susanne Kneip

mmhmm.app – einfache Lösung für Videokonferenzen und Tutorials

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #07: iPad- Empowerment für Menschen mit Autismus, Hochbegabung oder anderen Lernbesonderheiten – Katharina Zaloudek

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #06: Interaktive Tafeln – Carola v. Hoyningen-Huene

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #05: Hybrider Unterricht im Förderschwerpunkt Lernen – Philipp Staubitz

Podcast „Das Digitale Duett“, Episode #04: Distanzunterricht mit geistig behinderten Schüler*innen – Lisa Marek

Ein virtuelles, digitales Klassenzimmer in der Videokonferenz mit OBS

Podcast Das Digitale Duett – Episode 3: RaspberryPi – der kleine Server für Vieles und Jeden – Andreas Engl

Mit Garageband ein Soundboard für Hörbücher, Videokonferenzen, Klanggeschichten oder Podcasts erstellen

Podcast Das Digitale Duett – Episode 2: TeacherMade: Interaktive PDFs mit Feedback – Holger Hunger

Das Digitale Duett: Lernsachen goes Podcast

Strange.garden: Kollaborativ Geschichten erzählen

Mit der Porta LMS App Lernplattformen wie Mebis oder Moodle mit Anmeldekarte nutzen

Mit Lumi interaktive H5P Aufgaben als HTML exportieren – Online und Offline nutzbar ohne Webseite

Andreas Engl berichtet über BigBlueButton im Edufunk

Mensch ärgere Dich nicht in der Videokonferenz spielen – mit Keynote

Auf einen Link – Beispiele für den Fernunterricht, auch für die Förderschule geeignet

Die MoodleBox auf dem Raspberry Pi installieren

500.000 Aufrufe

Der Artikel des Monats #12-2020: Der Lernsachen Kiosk als Handout

Mit H5P interaktive Aufgaben für die Förderschule erstellen

Das iPad in der Förderschule

Mein Studio Setup für Tutorials, eSessions und Fernunterricht

Der Artikel des Monats #10-2020: Gemeinsam Musizieren an verschiedenen Orten

Einen Lüften Timer in Scratch programmieren

Bedienungshilfen auf dem iPad

OER – Materialien für den Unterricht rechtssicher erstellen und teilen

Einen Timer zum Lüften im Klassenzimmer mit Keynote auf dem iPad

Audio in Lernplattformen wie Mebis mit dem iPad verwenden

Animierte Landkarten mit Keynote erstellen

Emotionen Tafel mit Keynote – Gesicht zeigen trotz Maske

Der Artikel des Monats #08-2020: PDFs aus (fast) allen iPad Apps erstellen

Lernsachen im Podcast „WEGWEISER Digitale Schule“

Der Artikel des Monats #07-2020: Foto-Stempel mit Pages auf dem iPad

Einen Timer in Keynote erstellen und in Präsentationen nutzen

Vernetzung von Menschen aus den Bereichen Sonderpädagogik und Inklusion

Lernsachen Kiosk jetzt mit interaktiven Aufgaben

Der Artikel des Monats #06-2020: Aus alt macht neu- alte Rechner mit Linux MINT wiederbeleben

Videoschnitt auf dem iPad am Beispiel LUMA Fusion

Lernsachen trifft EduFunk: Digitale Stifte

Der Artikel des Monats #05-2020: Hintergrund von Bildern entfernen

Digitale Lernplattformen nutzen: Beispiel Mebis (Moodle)

Kollaborative Digitale Tools

10 Tipps für Erklärvideos mit dem iPad

Online Würfeln

Ein Arbeitsblatt als PDF Formular erstellen mit Libre-/OpenOffice

Video Konferenzen mit MS Teams mit Beispielen

Geräusche aus Aufnahmen entfernen mit Audacity

Jitsi als niederschwelliges Video Konferenz Tool

Der Artikel des Monats #04-2020: Erklärfilme mit QR-Codes Online und Offline mit dem iPad starten

Gemeinsam Musizieren an verschiedenen Orten

Das digitale sprechende Kalenderblatt – eine WebApp zur Bestimmung des Datums

App Liste: Mit Kurzbefehl auf dem iPad automatische App Listen erstellen

Linksammlung Remote Learning

Jetzt geht‘s dem Virus an den Kragen

Eine kollaborative Website erstellen und per Link weitergeben mit Hackmd.io

Test: Videoübertragung mit OSMO Projector und MS Teams auf dem iPad

Linksammlung zu Remote Teaching im Förderschulbereich

Ein eBook mit BookCreator online erstellen, per Link verschicken und im Browser lesen

Interaktive Aufgaben per Link weitergeben – LearningApps.org

Ein digitales Klassenzimmer mit Padlet erstellen

Remote Teaching mit OSMO Projector

Musikvideos mit Gebärdernsprache Bild-in-Bild mit iMovie aufnehmen

Videos, Diaschau, Bilder oder Audio per Link mit Email verschicken

Richtig Hände waschen mit Musik

Remote Learning – Digitaler Unterricht

Der Artikel des Monats #03-2020: Haftnotizen bedrucken

QR-Code Plakat mit Kurzbefehle auf dem iPad automatisch erstellen

Kiosk Handout und Materialien

Der Artikel des Monats #02-2020: Sprechende QR Codes

Der Lernsachen Kiosk – Eine WebApp zum Üben des Rechnens mit Geld

Mit Scratch Lernprogramme entwickeln: z. B. Rechnen mit Geld

Der Artikel des Monats #01-2020: Stimme professionell aufnehmen

Den Raspberry Pi mit dem iPad in der Schule verwenden

Erklärfilme mit QR-Codes Online und Offline mit dem iPad starten

Interaktive Videos Offline mit Keynote auf dem iPad erstellen

Bildmanipulationen und Fake-News

Die Rundherum Kamera – Insta 360 One X

Das Internet in der Box – Auch Offline! Die MoodleBox

Neuer EduFunk Podcast

Eine externe Festplatte oder einen USB Stick mit einem iPad mit Lightning Anschluss verbinden (iPadOS13)

Adaptable Books mit Book Creator auf dem iPad erstellen

iPadOS13 Multitouch Gesten

Instagram Quick Tutorials

Erweiterter Bildschirm beim iPad

Book Creator jetzt mit einem „Auto Draw“ Stift

Das iPad mit einer Luftmaus bedienen

Das iPad mit AirPlay 2 drahtlos auf einen Fernseher spiegeln

Das iPad mit der Maus steuern

Apple Distinguished Educator

Große Neuigkeiten mit iPadOS im Herbst

Programmieren am Förderzentrum geistige Entwicklung – ein Bericht nach einem Pilotversuch

Texte scannen und Wort für Wort lesen

Mebis-Filme auf dem iPad offline herunterladen

Fortbildungen

Scratch Video Kurs für Anfänger

Klassenzimmer-Uhr mit Timer als WebApp

Professionelle Filme mit iPhone und iPad

Musik produzieren mit iPad und Instrumenten

Google Suche per Handschrift Eingabe

Scratch Programmierecke

Scratch 3.0 wurde veröffentlicht – auch für das iPad

ZUM-Unterrichten – offene Plattform für Materialien und Ideen

100 Beiträge! – Hier sind die Top Themen

iOS 12 Basics – Gestensteuerung

Dauerbrenner: Dateien vom und auf das iPad übertragen

Keynote als individuellen Starter für Apps und Aktionen auf dem iPad nutzen

Individuelle Start-Knöpfe für Schüler auf dem iPad

Stimme professionell aufnehmen

Affinity Designer auf dem iPad für die Schule nutzen.

Digitale Methoden für den Unterricht

Bilder in Numbers einblenden

Geräusche mit GarageBand sampeln

Die Anton-App

Split-Screen mit iMovie

Kamera, Zoom, Lupe, Weitwinkel und Makro auf dem iPad

Haftnotizen mit dem iPad scannen und bedrucken

Eigene Mathe-Handschrift für das iPad benutzen

Handschrift aus GoodNotes in anderen Apps nutzen

BitsBoard Lernsets mit Dropbox schnell importieren

Fotos anonymisieren

Programmieren in der Förderschule

Linksammlung zu OER in der Förderschule als PDF

Schlaumäuse auf allen Plattformen

OER in der Sonderpädagogik

Foto-Stempel mit Pages auf dem iPad

AssistiveTouch als Pointer für das iPad

Foto-Puzzle mit Explain Everything

Top 10 iPad Apps für den Pencil

WordPress.com jetzt mit DS-GVO Cookie Warnung

Monitor als digitale Projektion im Klassenzimmer

Zensur beim WortZauberer!

Datenschutz im Internet

LernSachen beim Apfelfunk

LernSachen auf Youtube

Mikrofone am iPad benutzen

1, 2, 3, viele iPads in der Schule organisieren

Chefkoch Kids: Einfache Rezepte mit Symbolen und Sprachausgabe

Gitarren Begleitung auf dem iPad

Drag and Drop mit Word auf dem iPad

Geld Wechsler App mit Code.org für alle Handys

Wortschatztraining mit QR-Codes auf dem iPad

Digitale Medien im Förderzentrum geistige Entwicklung

AppleTV Alternative

Die digitale Lehrer-Tasche

Aus alt macht neu- alte Rechner mit Linux MINT wiederbeleben

Green Screen Videos auf dem iPad

Frohe Weihnachten und einen Guten Rutsch!

OneNote als Digitale Tafel und Lehrer Tool

Dateien zwischen Windows, Mac, iPad und Android austauschen

Erklärvideos mit H5P interaktiv machen

Erklärvideos mit dem iPad erstellen

Sprechende Tafeln mit Keynote erstellen

Vortrag „Das iPad im digitalen Klassenzimmer“

Symbol Sammlungen auf dem iPad verwalten

Das „Teilen“ – Menü im iPad organisieren

Bücherei Verwaltung mit dem iPad

PDFs aus (fast) allen iPad Apps erstellen

OpenOffice oder Publisher Dokumente mit PDF-Expert bearbeiten

Köpfe auf Klassenfotos austauschen

iOS11 Basics auf dem iPad

Echte Zeichnungen auf das iPad übertragen

Noten vom Liedblatt scannen und spielen

Bilder-Lese-Texte mit dem iPad erstellen

Sprechender Setzkasten Wort-Zauberer

Rechnungen mit Selbstkontrolle auf dem iPad

Silben-Lese-Übung mit BitsBoard

Bilder transparent zuschneiden

Schreiben auf Lineaturen mit dem iPad

Silben mit zwei Farben auf dem iPad

Ablenkungsfrei schreiben mit Markdown

Geocaching mit dem iPad

Geld wechseln mit OSMO

„Apple Teacher“ werden

Echte Gitarre mit dem iPad spielen

Windows Netzwerkfreigaben mit dem iPad nutzen

Eigene eBooks mit BookCreator auf dem iPad und Online nutzen!

Bücher vorlesen lassen mit Prizmo Go

5 Wege das iPad mit Beamer oder TV zu verbinden

Bitsboard auf Deutsch umstellen

Mathe üben mit Worksheet Go!

Karaoke Videos mit Apple Clips erstellen

Sprechende QR Codes mit Workflow

Mit der Classroom App Schüler iPads steuern

Fotos nachzeichnen mit Sketches

USB-Sticks mit dem iPad verwenden

Lieder mit GarageBand begleiten

Handschrift Erkennung auf dem iPad

Satzbau Übungen mit Post-it Notizen auf dem iPad

Texte diktieren

iPad Basics

IPad Inhalte vorlesen lassen

Interaktives Quiz mit Keynote

Lernprogramme auf dem iPad selber erstellen

Budenberg auf dem iPad

Stifte für das iPad

iPad und Datenschutz

Das iPad als Dokumentenkamera

Schriftarten installieren

Arbeitsblatt beschriften

Dateien übertragen

Plus Rechnung

Geführter Zugriff

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Hier die Vorschläge von Moritz Meyer:

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Seit drei Wochen mache ich nun pro Woche je eine Videokonferenz für die Grundschulklassen meiner Kinder. Ich möchte in diesem Blogpost ein paar meiner Erfahrungen teilen. Vor allem möchte ich dazu ermutigen, derartige "Klassentreffen" auch im Grundschulalter einzusetzen.

Da die Grundschulen noch bis zum 4. Mai geschlossen bleiben und danach nur sehr langsam geöffnet werden, werden sich viele Lehrerinnen und Lehrer verstärkt mit Videokonferenzen beschäftigen müssen, um mit ihren Schülerinnen und Schülern in Kontakt zu bleiben. Und es lohnt sich, das zu tun. Die Kinder lieben es!

Ich habe von vielen Eltern und Kindern tolle Rückmeldungen auf die Videoklassentreffen bekommen. Mal wieder die Klassenkameradinnen und -kameraden zu sehen, ist ein tolles Erlebnis und in den meisten Haushalten ein echter und nachhaltiger Stimmungsaufheller.

Kurz zu den Umständen, auf die ich mich hier beziehe: Unsere ältere Tochter geht in die "Seehund-Klasse" und kommt im Sommer auf die weiterführende Schule. Unser Sohn ist im ersten Schuljahr in der "Zebra-Klasse" gelandet. Meine Erfahrungen beziehen sich also auf Erst- und Viertklässler. Als Tool für die Videokonferenz habe ich Zoom in der kostenlosen Version genutzt. Natürlich gibt es Alternativen wie Go-to-Meeting oder Microsoft Teams, die im Detail unterschiedlich sind, im Großen und Ganzen aber ähnlich funktionieren.

Und nichts, was ich hier schreibe, ist die absolute Weisheit. Ergänzungen, Anmerkungen und Anregungen zu diesem Post sind jederzeit willkommen.

Nicht zu lang

Alle Erwachsenen, die jetzt wochenlang im Homeoffice arbeiten, wissen es bereits. Lange Videokonferenzen sind anstrengend. Das gilt auch für Kinder. Schließlich sitzt man die meiste Zeit vorm Rechner und guckt einfach jemand anderem beim Reden zu. Das ist so semi-spannend.

Meine Erfahrung: In der ersten Klasse reicht eine halbe Stunde aus. Bei einigen Kindern ließen die Konzentration und die Lust schon nach 15 Minuten nach, andere schaffen auch länger. In der ersten Klasse fällt es den Kindern noch schwer, sich in einer solchen Situation mitzuteilen. Redebeiträge sind dementsprechend kürzer.

In der vierten Klasse sieht das anders aus. Hier sind die Kinder sehr mitteilungsfreudig und tauschen sich gerne ausführlich untereinander aus (ist aber auch typabhängig). Hier kann man durchaus eine Schulstunde Videokonferenz einplanen. Da Zoom in der kostenlosen Version ohnehin ein Zeitlimit von 40 Minuten hat, passt das ganz gut.

Kein Unterrichtsersatz

Die gemeinsame Zeit in den Videokonferenzen ist knapp und wertvoll. Sie sollte meiner Meinung nach nicht mit einer Stunde Frontalunterricht Mathe vergeudet werden. Sicher kann man die Zeit nutzen für einen Check-In mit den Kindern, ob alle mit den Hausaufgaben klar kommen oder ob jemand Hilfe braucht. Das sollte es dann aber auch sein.

Im Vordergrund klassenweiter Videokonferenzen steht für mich, dass die Kinder sich mal wieder sehen können und Spaß haben. Es sollte eine Atempause vom eintönigen Alleinsein zu Hause sein und sich nicht nach Pflichtveranstaltung für die Schule anfühlen.

Thema überlegen

Das heißt nicht, dass diese Klassentreffen zufällig und unorganisiert ablaufen müssen. Im Gegenteil: Eine halbe bis dreiviertel Stunde Zeit will sinnvoll gefüllt werden. Ich habe mir vor jeder Stunde ein Thema überlegt und das per E-Mail an die Eltern/Kinder rumgeschickt.

Einmal haben wir Tipps gegen Langeweile gesammelt. In einer anderen Stunde habe ich Google Earth genutzt, um mit den Kindern einmal um die Welt zu ihren letzten Urlaubsorten zu reisen. Ein lustiges Chaos war das gemeinsame Singen, inklusive Klavierbegleitung durch die Klassenlehrerin.

Das heißt: Es dürfen ruhig pädagogisch wertvolle Inhalte passieren. Aber es sollte kein Frontalunterricht sein, sondern Spaß machen und interaktiv sein.

Die Kinder reden und machen lassen

Ganz wichtig: Die Redezeit gehört den Kindern, nicht den Erwachsenen. Es sollte jedes Kind die Chance bekommen, etwas zu erzählen, wenn es das möchte. Bei den Jüngeren müssen natürlich die Eltern mit dabei sein und hier und da Hilfestellung geben, nicht nur mit der Technik. Die Redesituation ist sehr ungewohnt für eine Erstklässlerin. Aber es sollte keine Elternsprechstunde sein.

In der vierten Klasse ist das kein Problem, da kommen die Kinder gut alleine klar. Sie können sich sehr gut alleine ausdrücken und teilen sich auch gerne mit. Bei mir hat es nicht lange gedauert, und die Jungen und Mädchen hatten selber herausgefunden, wie man in Zoom Reaktionen benutzt, den Hintergrund ändert oder chattet. Das sollte man alles zulassen, es erhöht den Spaßfaktor ungemein.

Zettel, Stift und Gegenstände

Bei den Erstklässlern ist es etwas schwieriger, weil sie noch nicht so schnell schreiben können, funktioniert aber auch: Auf Zettel kann man kleine Botschaften schreiben und diese in die Kamera halten oder auch mal was zeichnen. Das bringt Abwechslung mit rein und gibt den Kindern etwas zu tun.

Überhaupt: Alles, was über reines Reden hinausgeht, ist super. Fotos vom letzten Urlaub zeigen, Geschenke oder Süßigkeiten aus dem Osternest präsentieren, Haustiere vor die Kamera locken, bringt alles Spaß und Abwechslung mit rein. Davon kann es nicht genug geben!

Accounts umbenennen

Viele Kinder loggen sich über die Geräte der Eltern in die Videokonferenz ein. Standardmäßig heißen die Profile dann "Caros iPhone" oder "Bertram Heinemann". Es ist für alle schöner, wenn die richtigen Namen der Kinder zu sehen sind. Ich habe darum zum Start der Konferenzen erklärt, wie man sich umbenennen kann. Kindern oder Eltern, die das nicht schaffen, kann man als Moderator helfen und die Profile selbst umbenennen (wenn man die Namen weiß...).

Alle Stummschalten

Als Gastgeber des Videocalls rate ich dazu, alle Teilnehmer standardmäßig auf "Stumm" zu schalten. Bei Zoom kann man das schon beim Planen des Meetings vordefinieren. Ansonsten gibt es ein einziges Durcheinander, weil die Kinder sofort anfangen, untereinander zu quatschen ("Ey, Jannik, wie weit bist du bei Brawlsters?"). Außerdem hört man jedes Hintergrundgeräusch in den Haushalten, weil die meisten Kinder kein Headset benutzen. Ausnahme: Einmal zur Begrüßung schalte ich alle ein. Danach gilt Funkdisziplin.

Ich habe immer nur mich und die Klassenlehrerin eingeschaltet. Dann läuft es wie in der Schule. Die Kinder melden sich und kommen nacheinander dran. In Zoom kann man es einstellen, ob Teilnehmer ihre Stummschaltung selbst aufheben dürfen, oder ob das der Moderator machen muss. Das entscheidet man am besten danach, wie technisch fit und diszipliniert die Kinder sind. Dieses tolle Feature wünscht sich mancher Lehrende im Real Life...

Das Tool kennen

In den meisten Videotools gibt es viele zusätzliche Funktionen wie Chats, Screensharing und Anmerkungen. Hier darf man nicht unterschätzen, wie findig die Kinder sind.

Ich habe einmal mit Screensharing gearbeitet. Nach ein paar Minuten haben ein paar Kinder gemerkt, dass sie in meinen Screen Anmerkungen für alle reinschreiben können. Ich kannte dieses Feature gar nicht und habe mich erst über die Kritzeleien im Bildschirm gewundert. Zum Glück habe ich schnell herausgefunden, wie man das deaktiviert. Dass Kinder ihren eigenen Screen sharen können, sollte man immer übrigens immer deaktivieren (siehe nächster Punkt).

Wer Zoom und Co. nicht kennt, macht am besten vorher ein Test-Meeting mit ein paar Freunden. Bevor man kalt in eine große Klassenkonferenz startet, kann man sich darin mit allen Features vertraut machen und wie man sie entsprechend an- und abschaltet.

Kinder- und Datenschutz

Schon zum Start der Auszeit haben viele Schulen mit Videocalls gearbeitet. Schnell häuften sich Berichte von "Zoom-Crashing". Internet-Trollos hatten die Webadressen von Zoom-Calls erraten, gegoogelt oder gecrawlt und sich unerlaubterweise Zutritt verschafft. Inzwischen hat Zoom darauf reagiert und sein Passwort-Feature zum Standard gemacht. Außerdem gibt es hier einen Blogpost von Zoom mit Tipps, wie man seine eigene Konferenz sicherer machen kann. Damit sind die Calls schon mal um einiges besser geschützt. Aber das zeigt: Kinderschutz und Datenschutz sind natürlich wichtige Themen, über die man sich Gedanken machen muss.

Vorsicht vor allem beim Teilen von Inhalten: Ich habe immer das Screensharing für andere Teilnehmer deaktiviert, damit nicht aus Versehen (oder absichtlich) Dinge geteilt werden können, die nicht in den Klassencall gehören. Außerdem gibt es immer die Ansage, keine privaten Fotos im Chat zu teilen, einfach nur zur Sicherheit.

Für Profis, die drüber nachdenken: Natürlich können die Sessions auch mit Zoom aufgezeichnet werden. Dafür benötigt man VORHER die Erlaubnis ALLER Eltern von teilnehmenden Kindern.

Video ist nicht für alle

Man sollte sich immer bewusst sein, dass solche Videokonferenzen nicht für alle sind. Die Hürden teilzunehmen sind zwar niedrig. Es reicht theoretisch ein Smartphone mit Internetzzugang. Aber manche Familien haben auch dazu keinen Zugang. Deren Kinder können nicht an Videokonferenzen teilnehmen. Andere Eltern wollen vielleicht nicht, dass ihre Kinder vor der Kamera zu sehen sind oder Einblicke in ihr Zuhause geben. Woanders mag es Sprachbarrieren geben oder Unsicherheit mit der Technik.

Was die Gründe auch sein mögen, man muss es respektieren, dass manche Kinder nur eingeschränkt oder nie an Videocalls teilnehmen werden. Das kann dazu führen, dass die Kinder und deren Familien sich ausgeschlossen fühlen. Das sollten Klassenlehrerinnen und -lehrer auf dem Schirm haben, damit sie entsprechend andere Arten der Kontaktaufnahme fördern können.

Zum Schluss

Der Schlüssel zu gelungenen Videokonferenzen ist, die Kinder einzubeziehen und Spaß zu haben. Ich lerne auch bei jeder Konferenz dazu. Ich denke, es gibt eine Menge Möglichkeiten, um zum Beispiel die Interaktion unter den Kindern zu fördern. Sicherlich sind auch der Kreativität keine Grenzen gesetzt, was Wissensvermittlung angeht. Motivierte Lehrerinnen und Lehrer können hier eine Menge rausholen, wenn sie zum Beispiel eine Mathestunde in ein lustiges Kasperle-Theater verwandeln, gemeinsam eine Geschichte vorlesen oder Sport machen. Ausprobieren, was geht!

Ich hoffe, ich konnte mit diesem Beitrag helfen, Videokonferenzen für Grundschüler zu organisieren. Abschließend vielleicht noch eine politische Anmerkung: Ich finde, die Schulministerien in den Ländern sollten dafür sorgen, dass ALLE Lehrerinnen und Lehrer im Land Zugang zu mindestens einem Videotool in der Pro-Version haben.

Ich bin ansonsten gerne bereit, weitere Fragen oder Hilfestellungen zu geben, bzw. meine Erfahrungen zu teilen. Einfach einen Kommentar schreiben oder mich hier kontaktieren.

Ach ja: Das Zebrabild hat unsere Tochter gemalt.

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10 Tipps für Videokonferenzen mit Grundschulkindern

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Seit drei Wochen mache ich nun pro Woche je eine Videokonferenz für die Grundschulklassen meiner Kinder. Ich möchte in diesem Blogpost ein paar meiner Erfahrungen teilen. Vor allem möchte ich dazu ermutigen, derartige "Klassentreffen" auch im Grundschulalter einzusetzen. Da die Grundschulen noch bis zum 4.

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Die "Bunte-Bande-Materialien" der Aktion Mensch aufbereitet für den Fernunterricht:

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Homeschooling ist eine besondere Herausforderung für alle. Sie als Lehrerinnen und Lehrer können Ihren Schulalltag nicht mehr wir gewohnt bestreiten, sondern müssen Ihre Klassen aus der Distanz pädagogisch begleiten und fördern. Gerade bei jungen Schulkindern ist das nicht leicht. Hier sind Sie mehr denn je auf die Mithilfe der Eltern angewiesen und auf Materialien, die einfach im Homeschooling anwendbar sind. Damit Kinder sich mit Freude an die heimische Schreibtische setzen, müssen die Materialien gleichzeitig interessant und spannend gestaltet sein.

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Homeschooling-Material für die Corona-Zeit. Für Kinder von 6-10 Jahren mit und ohne Behinderung geeignet. Jetzt kostenlos downloaden.

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Vielleicht entstehen in der Zeit zu Hause ja noch gute Ideen, wie man den Alltag leichter machen könnte. Also: Ran an die Werkbank ;-)

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Wir machen's einfach - #Lifehacks für Menschen mit Behinderung

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Klar - es gibt schon viele Hilfsmittel auf dem Markt, die Menschen mit Behinderung den Alltag erleichtern. Aber oft sind es die kleinen Dinge, an die noch ni...

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Egal ob Apple oder Android: Das Angebot an Apps ist riesig. Neben den guten Angeboten ist allerdings auch viel Schund dabei - und selbst spezielle "Lernapps" entpuppen sich in der Praxis oft als wenig durchdacht. Was also macht für Schule und Lernen überhaupt Sinn? Wir haben einmal "vorsortiert" und einige Beispiele zusammengetragen: Diese zehn Ideen können tatsächlich schöne technische Hilfen sein.

Je nach Betriebssystem und Vorlieben laden Sie sich die entsprechenden Apps am besten testweise herunter und schauen sie sich einmal ganz in Ruhe "live" an. Nur Mut: Testen Sie sich ruhig auch durch Apps, die hier nicht beispielhaft genannt sind, und bilden Sie sich Ihr eigenes Urteil. Wenn Sie Ihren Schülern Apps empfehlen, sollten Sie sie allerdings noch einmal für die "In-App-Käufe"-Problematik sensibilisieren. In der Regel sind die Basisversionen ohne Zusatzkäufe ohnehin völlig ausreichend - und Ihre Schüler sparen sich besser ihr (Taschen-)Geld.

1. Eine Wörterbuch-App

Wie heißt die Vokabel noch gleich? Was bedeutet das Wort noch mal im Deutschen? - Wenn mal wieder die Worte fehlen, schafft eine Wörterbuch-App ratzfatz Abhilfe. "LEO Wörterbuch" beispielsweise deckt neben Englisch auch noch Französisch, Spanisch, Italienisch, Polnisch, Portugiesisch und sogar Russisch und Chinesisch ab. Die richtige Aussprache können sich die Schüler direkt anhören - ein klarer Vorteil gegenüber dem analogen Wörterbuch. Wer neben den Übersetzungen auch immer ein paar Beispielsätze lesen möchte, wird etwa bei "Linguee" fündig.

2. Eine Stundenplan- und Hausaufgaben-App

Apps wie "SchulPlaner" oder "Hausaufgabenheft" bieten neben der Stundenplan-Eingabe auch die Möglichkeit, Hausaufgaben einzutragen und abzuhaken. So wissen die Schüler immer, welches Fach wann ansteht - und welche Hausaufgaben dafür ggf. noch zu erledigen sind.

3. Eine Cloud-App

Um schnell auf größere Dokumente austauschen zu können, bieten sich Cloud-Apps an. Der Klassiker ist hier natürlich Dropbox. Hier können die Schüler zum Beispiel ihre Mitschriften oder Übungsaufgaben für alle (Lern-)Gruppenmitglieder gut zugänglich und übersichtlich zur Verfügung stellen.

4. Eine Videochat-App

Egal ob Skype oder einfach über die Videofunktion des Facebook Massengers: Manchmal ist ein kurzer Videochat die unkomplizierteste Lösung. So können die Schüler beispielsweise den Lösungsweg für eine Matheaufgabe filmen und ihre Schritte "live" erklären, statt deinem Kumpel über WhatsApp ellenlange Erklärungen abzutippen, die hinterher niemand mehr versteht.

5. Eine Lernkarten-App

Karteikarten sind nicht umsonst echte Lernhilfe-Dauerbrenner. Wer keine Zettelwirtschaft mit sich herumschleppen möchte, findet in Karteikarten-Apps wie "Brainyoo" oder "Repetico" tolle Alternativen. Hier können die Schüler eigene Lernkarten anlegen, verwalten und editieren. "Brainyoo" bietet neben dem "Langzeitgedächtnismodus" auch noch einen Zufallsmodus und einen Prüfungsmodus an, speziell für die "heiße Phase" vor der nächsten Klausur.

6. Fach-Apps oder Spiele-Apps

Fachbezogene Apps können eine nette Lernergänzung sein - oder einfach für ein bisschen Auflockerung zwischendurch sorgen bzw. auf die nächste Lerneinheiten einstimmen. Ob „Deutsche Grammatik lernen" oder "König der Mathematik": Es gibt viele fachbezogene App-Angebote, die auf nette Weise für ein wenig unterhaltsamen Lernspaß sorgen.

7. Eine "Lernzeit"-App

Damit die Schüler gar nicht erst in Versuchung kommen, statt zu lernen mal wieder vor dem Smartphone zu versacken, gibt es Apps wie "Offtime" (kostenpflichtig) oder "ShutApp", mit denen sie ihr Smartphone zu selbst festgelegten Zeiten sozusagen "lahmlegen". So können sie sich ganz ohne Ablenkung ans Lernen machen.

8. Eine Sprachlern-App

Sprachlernangebote wie "Babbel" gehen über reine Wörterbuch-Funktionen weit hinaus: Sie bieten kleine interaktive Lerneinheiten, die eine schöne Ergänzung zum Schulunterricht sein können. Die gelernten Sätze kann man sich meist auch direkt anhören - so eignen sich die Schüler gleich die richtige Aussprache an.

9. Gehirntrainings-Apps

Apps wie "Neuronation" trainieren über kleine Denkspiele das Gedächtnis und die Konzentration - und das hilft natürlich auch beim Lernen für die nächste Mathe-, Deutsch- oder Bio-Klausur.

10. Eine Trink-Erinnerungs-App

Kein Tipp für den Unterricht, wohl aber für Wochenenden und Lerntage zu Hause: Apps wie "Aqualert" oder "Trink!Wasser" erinnern ans regelmäßige und ausreichende Trinken. Und Sie als Lehrer wissen natürlich längst: Nur mit ausreichend Flüssigkeit ist das Gehirn wirklich fit fürs Lernen!

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Apps für die Schule und zum Lernen: Unsere Empfehlungen

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Es gibt für alles eine App - und natürlich auch zahlreiche Apps, die das Lernen und die Selbstorganisation im Schulalltag erleichtern. Zehn Angebote, die sich wirklich lohnen, haben wir einmal herausgesucht. Als Tipp für Ihre Schüler und durchaus auch zum Selber-Nutzen!

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Hier geht's zum UK-App-Blog von Igor Krstoski:

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... von Monika Waigand, Angela Hallbauer, Katja Lauther, Claudio Castaneda, Annette Kitzinger, Igor Krstoski, Sabina Lange, Sven Reinhard und Nina Fröhlich.

Zur Verfügung gestellt von Nina Fröhlich auf www.die-uk-kiste.de

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IDEE: Mehr-Sinn-Geschichten-koffer für Familien in der Zeit daheim

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IDEE: Mehr-Sinn-Geschichten-koffer für Familien in der Zeit daheim

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Die Lebenshilfe Heinsberg produ-ziert Mehr-Sinn-Geschichten-koffer nach dem Konzept der Mehr-Sinn-Geschichten von Barbara Fornefeld.

Wie wäre es mit einer Anschaffung für die Schule, um den Koffer Familien mit schwerbehinderten Kindern für die Zeit zu Hause zur Ausleihe zur Verfügung zu stellen?

Wenn der Koffer für eine Schule zu teuer ist, finden sich womöglich auch Spender*innen, die sich für Kinder und Jugendliche mit schwerer Behinderung und ihre Familien engagieren möchten.

Idee eingereicht von Prof. Dr. Andreas Fröhlich. Hier geht's zur Lebenshilfe Heinsberg:

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Gemeinsam mit kubus e.V., dem Verein zur Förderung der Kultur, Bildung und sozialen Teilhabe für Menschen mit und ohne Behinderung, entwickelten die Lebenshilfe-Werkstätten den mehr-Sinn® Geschichtenkoffer. Die Geschichten knüpfen an die alte Tradition des Geschichtenerzählens an. Im Geschichtenkoffer befinden sich Märchen, Sagen, Bibelgeschichten oder erdachte Geschichten, die so gestaltet sind, dass alle sie verstehen können.

Ursprünglich für Menschen mit Beeinträchtigungen entwickelt, findet der Geschichtenkoffer heute in Familien, Kindergärten, logo- und ergotherapeutischen Praxen, Schulen, Werkstätten für Menschen mit Behinderungen sowie in Wohn- und Altenheimen Anwendung.
Zum Inhalt des Geschichtenkoffers:

Geschichtenbuch mit sechs mehr¬Sinn® - Geschichten zum Nacherzählen: Rotkäppchen, Hänsel und Gretel, der Wolf und die sieben Geißlein, der Orientalische Markt, die Reise zur Schatzinsel, Dschungelexpedition

Handbuch mit Erläuterungen zur Methode des mehr-sinnlichen Geschichtenerzählens, mit bebilderten Regieanweisungen sowie Hinweise für den Einsatz der Requisiten

Musik-CD - komponiert von Hans Steinmeier, eingespielt vom Landespolizeiorchester NRW

umfangreiche Requisiten, thematisch angepasst an die einzelnen Geschichten. Hergestellt in Werkstätten für Menschen mit Behinderung in Deutschland, Schweden und Indien, zusammen getragen und konfektioniert in den Werkstätten der Lebenshilfe Heinsberg

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Gemeinsam mit kubus e.V., dem Verein zur Förderung der Kultur, Bildung und sozialen Teilhabe für Menschen mit und ohne Behinderung, entwickelten die Lebenshilfe-Werkstätten den mehr-Sinn® Geschichtenkoffer. Die Geschichten knüpfen an die alte Tradition des Geschichtenerzählens an. Im Geschichtenkoffer befinden sich Märchen, Sagen, Bibelgeschichten oder erdachte Geschichten, die so gestaltet sind, dass alle sie verstehen können.

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Webseiten rund um Corona in Leichter Sprache 

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Webseiten rund um Corona in Leichter Sprache 

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Es gibt bereits einige gute Seiten in leichter Sprache rund um Corona und die Corona-Regeln. Auch die Bundesregierung, das Robert-Koch-Institut, etc. haben auf ihren Web-seiten Bereiche in leichter Sprache eingerichtet. Diese sind jedoch nicht barrierefrei zu finden.

Deshalb haben wir ein separates Padlet eingerichtet, auf dem wir hilfreiche Seiten in leichter und einfacher Sprache verlinkt haben. Bitte hier klicken:

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Vielen Dank an Annette Kitzinger für die Bereitstellung so vieler Dateien rund um Corona und Hygieneregeln, die immer weiter ergänzt werden!

Die Dateien kann man sich hier anschauen und herunterladen:

https://www.metacom-symbole.de/downloads/download_materialien.html

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Auf der Metacom-Seite gibt es z.B. Anleitungen zum Händewaschen, Visualisierungen zu Anstands-regeln, Dateien rund um den Mund-Nasen-Schutz oder zum richtigen Lüften.

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Es gibt bei Metacom inzwischen auch einige wertvolle Anleitungen, hier z.B. zum Waschen von Masken:

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Thema: Maßnahmen für den "Corona-Winter"

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Merkblatt der Landes-antidiskriminierungsstelle zum Thema Hygieneregeln und Menschen mit Behinderung

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Merkblatt der Landes-antidiskriminierungsstelle zum Thema Hygieneregeln und Menschen mit Behinderung

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Es geht insbesondere um das solidarische Verhalten aller Menschen in der Öffentlichkeit

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Eine Sammlung von Anregungen für das häusliche Lernen aus dem Pädagogischen Landesinstitut für Kinder mit und ohne Behinderung

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Training von Basiskompetenzen für Kinder mit und ohne Behinderung

H ier finden Sie eine Sammlung von Übungen, die Sie den Eltern Ihrer Schülerinnen und Schüler als PDF zukommen lassen können. Auf jeder PDF befindet sich eine "Spielanleitung", Hinweise für Eltern sowie ein QR-Code, der ein Video zur Übung öffnet.

Farben finden

Becher umpusten

Bohnen, Bohnen, Bohnen

Gebäude nachbauen

Zuletzt geändert: Mittwoch, 6. Mai 2020, 07:30

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sonderpädagogische förderung und begabtenförderung: training von basiskompetenzen für kinder mit und ohne behinderung | austausch

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H ier finden Sie eine Sammlung von Übungen, die Sie den Eltern Ihrer Schülerinnen und Schüler als PDF zukommen lassen können. Auf jeder PDF befindet sich eine "Spielanleitung", Hinweise für Eltern sowie ein QR-Code, der ein Video zur Übung öffnet. Farben finden Becher umpusten Bohnen, Bohnen, Bohnen Gebäude nachbauen Zuletzt geändert: Mittwoch, 6.

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Ideen zum Fernunterricht für Kinder mit sonderpädagogi-schem Förderbedarf von Dr. Karin Reber

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Ideen zum Fernunterricht für Kinder mit sonderpädagogi-schem Förderbedarf von Dr. Karin Reber

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Hier gibt's auch immer mal wieder was Neues:

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In Baden-Württemberg gibt es eine Beratungsstelle für Weltanschauungsfragen

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In Baden-Württemberg gibt es eine Beratungsstelle für Weltanschauungsfragen

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"Zebra BW: Es ist nicht alles schwarz-weiß."

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Nicht alles ist schwarz-weiß

Wir bieten eine religiös neutrale und vom Kultusministerium Baden-Württemberg geförderte Beratung für Menschen, die Orientierung auf dem Markt der Weltanschauungen suchen. Unser Ziel ist es, Menschen zu unterstützen, die Fragen zu diversen Gruppierungen, sog. Sekten und esoterischen Angeboten haben.

Wir sind keinem religiösen Bekenntnis verpflichtet und bieten eine weltanschaulich neutrale Beratung an.

Dabei sind wir bemüht, statt polarisierendem schwarz-weiß Denken eine interessierte und offene Haltung gegenüber den verschiedensten Weltanschauungen und Angeboten einzunehmen. Die unveräußerlichen Persönlichkeits- und Freiheitsrechte jedes Einzelnen bilden die Grundlage unserer Arbeit. Dennoch warnen wir auch vor Angeboten, welche wichtige Grundrechte einschränken oder Menschen- und Kindesrechte verletzen.

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ZEBRA-BW Zentrale Beratungsstelle für Weltanschauungsfragen BW Nicht alles ist schwarz-weiß Wir bieten eine religiös neutrale und vom Kultusministerium Baden-Württemberg geförderte Beratung für Menschen, die Orientierung auf dem Markt der Weltanschauungen suchen. Unser Ziel ist es, Menschen zu unterstützen, die Fragen zu diversen Gruppierungen, sog. Sekten und esoterischen

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"Wenn Eltern plötzlich an Verschwörungstheorien glauben"

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Seit dem Ausbruch des Coronavirus glauben viele Menschen an Verschwörungserzählungen - auch solche, die bislang nicht dadurch auffielen. Die Folgen können verheerend sein. Wie können Angehörige den Betroffenen helfen?

Die Pandemie ist die Stunde der Verschwörungserzählungen. Die beste Freundin teilt sie auf Facebook. Der eigene Vater schickt ein YouTube-Video, das vor angeblich finsteren Hintergedanken der Regierung warnt. Alte Bekannte installieren die Messenger-App Telegram und treten dort Gruppen bei, in denen ständig neue Mythen zum Coronavirus in die Welt geschleudert werden. Was ist mit diesen Menschen passiert, die man zu kennen glaubte?

Die Erklärungen für die Corona-Pandemie, die im Netz kursieren, sind mindestens abenteuerlich. Hinter dem Virus stecke der Milliardär Bill Gates, heißt es etwa. Der verfolge einen Geheimplan, um der gesamten Menschheit durch Impfungen einen Mikrochip zu implantieren. Auch einen Zusammenhang mit Mobilfunkstrahlung, die das Immunsystem schwäche, wollen einige ausmachen.

Angebliche Belege, die Verschwörungsideolog:innen für ihre Behauptungen liefern, beruhen auf Missverständnissen oder sind schlichtweg erfunden. Dass Tausende Menschen sie nun dennoch glauben, scheint geradezu lachhaft. Die Pandemie, sie wird begleitet von einer „Infodemie", wie die Weltgesundheitsorganisation es nannte. Doch die Lage ist ernst. Denn die Mythen sind nicht nur eine Gefahr für die Gesundheit, sondern auch für das soziale Umfeld der Betroffenen.

Zahl der Verschwörungsgläubigen nimmt wohl rasant zu

Der Verein Sekten-Info NRW betreut vor allem Angehörige von Menschen, die sich sogenannten Sekten angeschlossen haben, befasst sich aber auch mit Verschwörungsgläubigen. 40 Fälle hat er nach eigenen Angaben im vergangenen Jahr gezählt. Seit dem Ausbruch der Pandemie beklagt Leiterin Sabine Riede einen rasanten Anstieg. Inzwischen erreichten sie und ihre Kolleg:innen täglich Hilfegesuche. Früher hätten vor allem jüngere Menschen Verschwörungserzählungen angehangen. Heute meldeten sich häufig Angehörige, die sich um die Eltern sorgen, die längst über 60 sind.

Giulia Silberberger, die mit ihrer Organisation „Der goldene Aluhut" über Verschwörungsideologien aufklärt, berichtet ähnliches. Über Nacht seien schon wieder sechs Beratungsanfragen eingegangen, erzählt sie netzpolitik.org Anfang Mai.

„Ich höre gerade von allen Ecken und Enden, dass Menschen sich plötzlich zu solchen Inhalten hinwenden, wie sie sie vorher nie geteilt haben", sagt auch die Psychologin Pia Lamberty, die an der Johannes Gutenberg-Universität in Mainz zu Verschwörungsideologien forscht. Sie hat ein Buch zum Thema geschrieben, das am Freitag erscheint („Fake Facts: Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen", gemeinsam mit Katharina Nocun). Das Phänomen lasse Angehörige von Verschwörungsgläubigen ratlos zurück. „Es gibt noch viel Unsicherheit, wie man mit dem Thema umgehen soll."

Die Angehörigen müssen erkennen, wie groß die Bedrohung wirklich ist, die von den Mythen ausgeht. Um Freund:innen oder Familienmitgliedern helfen zu können, sollten sie verstehen, was diese dazu verleitet, plötzlich die seltsamsten Dinge zu glauben.

Ein weltweites Phänomen

Die „Mitte-Studie" der SPD-nahen Friedrich-Ebert-Stiftung aus dem vergangenen Jahr, an der auch Pia Lamberty beteiligt war, hat gezeigt, dass 46 Prozent der deutschen Bevölkerung glauben, es gebe geheime Organisationen, die Einfluss auf politische Entscheidungen nehmen. Das deutet auf ein großes Potenzial für Verschwörungsmythen in der Gesellschaft hin.

Ein Problem, das nun neue Ausmaße annimmt, weil es offensichtlich viele Menschen betrifft, die zuvor nie in einem solchen Zusammenhang aufgefallen sind. Menschen, die auch nicht in den Kreisen verkehren, an denen sich solche Erzählungen üblicherweise verbreiten.

Es geht nicht mehr um Menschen, die Stunden in dubiosen Unterforen auf Reddit verbringen. Durch die Pandemie verbreiten sich die Inhalte zum Coronavirus auf Facebook oder YouTube viral, massenhaft. Einige Plattformen löschen sie, kommen aber kaum hinterher. Dann verlagert sich ihre Verbreitung zum Beispiel auf den Messenger-Dienst Telegram, der gerade viele neue Nutzer:innen zu gewinnen scheint, und dem Treiben freien Lauf lässt.

Selbst diejenigen, die nicht in den sozialen Medien aktiv sind, bekommen Wind von den vermeintlichen Verschwörungen rund um das Coronavirus. Die Pädagogin Sabine Riede von der Sektenberatung erzählt von älteren Menschen, die in Telefongesprächen mit Verschwörungserzählungen in Kontakt gekommen seien, durch Freund:innen, die irgendwo irgendetwas gehört haben wollen. „Und dann gehen sie selbst ins Internet und gucken.

Ein Superverschwörungsmythos wird Mainstream

Die Dimensionen, die dieses Phänomen dieser Tage erreicht, sind für Deutschland neu. Ein Blick in die USA zeigt, welche gravierenden Folgen diese Entwicklung haben könnte. Im Netz verbreitete Verschwörungserzählungen haben dort bereits den Weg in den Mainstream gefunden, in Form von QAnon, einer Art Superverschwörungsmythos.

Dabei geht es um angebliche Insider im Militärgeheimdienst, Satanismus oder einen „Staat im Staat", vermischt mit vielen weiteren Erzählungen. Seinen Ursprung hat QAnon unter Anhänger:innen von US-Präsident Donald Trump. Seit 2017 erschienen Verschwörungsgläubige immer wieder in Scharen bei seinen Wahlkampfveranstaltungen.

Der US-amerikanische Verschwörungserzählungs-Forscher Mike Rothschild hat QAnon von Anfang an beobachtet. Nun sieht er deutliche Überschneidungen zwischen der Bewegung und den kruden Mythen, die sich um das Coronavirus ranken. „QAnon fand man zunächst in den schlimmsten Ecken des Internets. Aber dann stieß die Generation der Baby-Boomer darauf und teilte diese Inhalte auf Facebook." Rothschild zufolge verbreiten heute große QAnon-Gruppen die Lügen zum Coronavirus. Teilweise finden sie sich auch in einem vermeintlichen Aufklärungsvideo namens „Plandemic" wieder, das gerade im englischsprachigen Raum viral ging.

Eine Strategie, um Ängste zu bewältigen

Eine entscheidende Rolle spielt die Verunsicherung, die viele Menschen in der gegenwärtigen Situation empfinden. Das Coronavirus löst eine schwere Wirtschaftskrise aus, Existenzen sind bedroht. Eine Gefahr, die große Ängste erzeugt, verständlicherweise. „Wir können das Virus nicht beherrschen, es beherrscht uns", sagt Giulia Silberberger vom „Goldenen Aluhut". „Für viele geht es jetzt darum, das Gefühl der Kontrolle zurückzugewinnen."

Manchem dienen die Verschwörungserzählungen wohl dazu, diese unsichtbare Bedrohung greifbar zu machen. Psychologin Lamberty zufolge sind Krisen ein typischer Auslöser dafür, dass Menschen in solche Welten abrutschen. Hinter großen Ereignissen vermuteten sie auch große Ursachen, sie suchen mitunter einen Schuldigen.

Oft geht es dabei um vermeintliches Geheimwissen: Man glaubt, durchschaut zu haben, was wirklich passiert, während alle anderen blind sind. Das verringert den Eindruck der Machtlosigkeit und steigert das Selbstwertgefühl. „Wir merken, dass Leute anfälliger sind, die selber ängstlich sind", sagt Sabine Riede.

Häufig gibt es den Expert:innen zufolge eine Vorgeschichte. Etwa ein Hang zu alternativen Heilmethoden wie Homöopathie oder massive Vorbehalte gegenüber Impfungen. Vorzeichen einer beunruhigenden Entwicklung, die sich jetzt erst so richtig in Gang setzt.

Deutliche Parallelen zum Beitritt zu einer sogenannten Sekte

Vieles von dem, was mit den Betroffenen geschieht, erinnert an den Beitritt zu einer sogenannten Sekte. „Es fängt ähnlich an", sagt Giulia Silberberger, die selbst jahrelang bei den Zeugen Jehovas war, bis sie den Ausstieg schaffte. „Sekten predigen draußen, Verschwörungsideologen im Netz. Und Menschen, die in einer emotionalen Notlage sind, springen darauf an." In einem solchen Umfeld neige man dazu, verstörende Elemente der Wirklichkeit einfach auszublenden und Dinge zu glauben, die vollkommen widersprüchlich sind.

Wie bei sogenannten Sekten werden auch bei Verschwörungsideologien komplexe Sachverhalte auf einfache Erklärungen reduziert. Die Toleranz für anderslautende Meinungen schwinde, sagt Sabine Riede von Sekten-Info NRW. Mitunter würden Gläubige sogar aggressiv. Ein typisches Merkmal für beide sei die Unterteilung der Welt in Gut und Böse. „Das sollte einen schon misstrauisch machen."

Am Ende schotten sich Betroffene womöglich ab und bleiben unter Gleichgesinnten. „Menschen können von einer Verschwörungstheorie so überzeugt sein, dass sie ihr ganzes Leben verändern und den Kontakt zu ihren Lieben abbrechen", so Riede. „Das sind die gleichen Symptome, wie wenn jemand in eine sogenannte Sekte gerutscht ist."

QAnon führte zu Gewalttaten und zerstörte Familien

Die Entwicklung der Anhänger:innen von Verschwörungsmythen rund um das Coronavirus steht erst am Anfang. Einen düsteren Ausblick auf ihre möglichen Folgen bietet indes die Erfahrung aus den USA mit QAnon.

Mike Rothschild berichtet von Angehörigen Verschwörungsgläubiger, die ihn kontaktiert hätten. Beziehungen, die darunter gelitten haben, Familien, die auseinander gerissen wurden. „Eine Frau hat mir erzählt, sie lasse ihre Tochter nicht mehr zu ihrer Schwiegermutter, weil diese ihr sonst QAnon-Videos vorspielt", sagt Rothschild.

Das FBI warnte 2019, QAnon könnte Gewalttaten zur Folge haben. Geschehen ist das längst. In New York tötete ein Mann einen Mafiaboss mit sechs Schüssen, für seine Anhörung vor Gericht malte er sich ein Q auf die Handfläche. In Arizona blockierte ein Mann mit einem gepanzerten Auto eine Brücke, um das Justizministerium zu zwingen, einen Bericht zu veröffentlichen, im Namen von QAnon. Polizist:innen fanden in seinem Wagen Schusswaffen.

Seit dem Ausbruch des Coronavirus schreiten auch in Europa Verschwörungsgläubige zur Tat. In Großbritannien setzten sie 5G-Masten in Brand. „Verschwörungserzählungen sind handlungsleitend", sagt Lamberty. Wer an vermeintliche Verschwörungen glaube, neige auch stärker zu Gewalt. Manche sehen darin auch eine Rechtfertigung, um politische Ziele mit Gewalt zu erreichen.

Gemeinsam über die dubiosen Informationen sprechen

Angehörige von Menschen, die neuerdings diesen Ideologien anhängen, sind regelrecht verzweifelt, sagt Sabine Riede. „Sie rufen unsere Beratungsstelle an und würden am liebsten ein Zauberwort hören, mit dem sie ihre Mutter oder ihren Vater wieder auf die rechte Bahn holen können." Aber so einfach ist es natürlich nicht.

Zunächst müssen Angehörige erkennen, wie weit die Entwicklung bei den Betroffenen fortgeschritten ist. Denn nicht jeder, der einen Link zu einer Verschwörungserzählung weiterschickt, ist bereits abgerutscht in die gefährliche Welt, die sich dahinter verbirgt.

Stehen die Angehörigen erst am Anfang, kann eine inhaltliche Auseinandersetzung mit den Mythen ein wirksames Mittel sein.

Riede rät, danach zu fragen, woher die Informationen stammen und sie zusammen aufzurufen, auch über die Quellen zu sprechen. Dazu gehört unter Umständen auch sich anzusehen, welche Inhalte auf der entsprechenden Website oder auf dem YouTube-Kanal darüber hinaus zu finden sind. Aus dem Zusammenhang kann den Angehörigen dann klar werden, dass sie einer Lüge aufgesessen sind - etwa weil es sich bei den Verfasser:innen der Artikel um bekannte Verschwörungsideolog:innen handelt, die sich selbst bereichern wollen.

Faktenchecks können helfen - aber nur zu Beginn

Häufig verbreiten sich die Erzählungen, weil Menschen die nötige Medienkompetenz fehlt. Sie können schlichtweg nicht einschätzen, wie glaubwürdig bestimmte Internetangebote sind. Um entgegen zu steuern, sollte man gemeinsam seriöse Nachrichtenangebote besuchen.

Tag für Tag nehmen Medien wie Correctiv oder Mimikama die Lügen rund um das Coronavirus mit Faktenchecks auseinander. Viele der Behauptungen, die durchs Netz geistern, haben sie bereits widerlegt.

So abstrus die Mythen aber auch sein mögen: Riede warnt davor, die Verschwörungsgläubigen für ihre Ansichten auszulachen oder wütend darauf zu reagieren. Stattdessen sollte man mit den Angehörigen auf Augenhöhe sprechen, sie ernst nehmen - auch dann, wenn es schwer fällt. Wem das nicht gelingt, der erreicht womöglich das Gegenteil des gewünschten Effekts. „Das wird eher zu einer Verhärtung der Fronten führen", so Riede.

Dann wenden sich die Angehörigen womöglich von einem ab und einer anderen Gruppe zu. „Am Rande unserer Gesellschaft sind Verschwörungsideologen, die nur darauf warten, dass wir diese Menschen aus unserer Mitte ausschließen, damit sie sie aufnehmen können", sagt Giulia Silberberger vom „Goldenen Aluhut".

Das Ziel ist deshalb nicht, für jede falsche Aussage einen Gegenbeleg zu finden. Angehörige müssen geduldig sein. Die Meinung zu ändern, ist etwas, das Zeit braucht. Zudem will sich niemand vor anderen Menschen blamieren. Gerade Eltern könnte es Riede zufolge peinlich sein, vor ihren erwachsenen Kindern zugeben zu müssen, dass sie auf einen Verschwörungsmythos hereingefallen sind.

Verschwörungserzählungen haben mehr mit Gefühlen zu tun als mit dem Verstand

Ist die Entwicklung schon zu weit fortgeschritten, bringt auch das gut gemeinte Dagegenreden nichts mehr. Angehörige können dann nur noch an der Ursache ansetzen. Eben weil der Glaube an Verschwörungserzählungen eine Strategie ist, um Ängste zu bewältigen, hat er wenig mit dem Verstand zu tun, und viel mit Gefühlen.

Sabine Riede von der Sektenberatung zufolge gibt es verschiedene Merkmale, die darauf hindeuten, dass Angehörige diesen Punkt erreicht haben könnten. Zum Beispiel, wenn sie von einem kollektiven „Wir" sprechen, das sich gegen „die" stellt, häufig eine anonyme Elite, die vermeintlich im Hintergrund die Fäden zieht. Die Vorstellung deutet auf die „Neue Weltordnung" hin, das angebliche Ziel der Verschwörer:innen. Bei dieser Ideologie verlaufen die Grenzen zum Antisemitismus fließend.

Die Behauptung, dass diese Schattenmacht längst Politiker:innen und sogenannte Mainstream-Medien kontrolliere, ist ein weiteres Anzeichen dafür, dass jene nächste Phase des Verschwörungsglaubens erreicht ist. Oft konsumieren die Gläubigen zu diesem Zeitpunkt schon keine seriösen Nachrichten mehr, sagt Riede. Denn diese würden ihre Ängste bloß verstärken.

Sie beginnen damit, sich zu isolieren, begehen Realitätsflucht. Aus den anfänglichen Zweifeln ist ein neues Weltbild geworden. Für Argumente sind sie nun kaum noch zugänglich, weil sie sogenannte Bestätigungsfehler begehen: Informationen, die nicht ihren gefestigten Vorstellungen entsprechen, werden ausgeblendet. „Wer dann von außen mit einem Faktencheck kommt, ist der Feind", so Silberberger. „Fakes werden dagegen als weitere Bestätigung für das schon bestehende Weltbild genommen."

Das eigene Weltbild dekonstruieren

Also investieren die Betroffenen immer weiter in die Verschwörungserzählung, wollen andere von deren Richtigkeit überzeugen. Jeder Link, den sie auf Facebook oder Telegram teilen, mache es unwahrscheinlicher, dass sie bereit sein werden, sich davon zu lösen, wenn man sie mit gegensätzlichen Belegen konfrontiert, so die Psychologin Pia Lamberty. Sie schlägt vor, stattdessen vor allem Fragen zu stellen. Und den Angehörigen damit zu helfen, ihr eigenes Weltbild selbst zu dekonstruieren.

Die Sektenberatung verfolgt eine ähnliche Strategie. „Wir sprechen mit Menschen dann gerne über andere Ideologien, zum Beispiel Scientology. So lassen wir sie selber erkennen, was daran falsch ist", sagt Riede.

Wer Angehörigen helfen will, muss herausfinden, warum sie Verschwörungserzählungen anhängen, was dieser Glaube ihnen bedeutet, und letztlich, was er ihnen bringt. „Im Gespräch merkt man, ob es beispielsweise eine Angst vor Impfungen gibt oder ob sich jemand vor allem wichtig machen will", so Riede. „Wenn sich ältere Menschen wichtig machen wollen, sind sie oft schon sehr einsam und haben Angst, hilflos dazustehen."

Geschichten erzählen, Ängste abbauen

Viel lasse sich zudem mit emotionalen Anekdoten erreichen, am besten mit Bezug zu einem selbst. Schauermärchen über die angeblichen Folgen von Impfungen könnte man zum Beispiel begegnen, indem man klar macht, wie wenig man sich selbst vor diesen fürchtet, und welche gefährlichen Konsequenzen das Coronavirus für viele Menschen hatte, die daran erkrankt sind, weil es noch keinen Impfstoff gibt.

Schlussendlich geht es darum, den Betroffenen ein Gefühl von Sicherheit zu vermitteln, das sie sich andernfalls im Verschwörungsglauben verschaffen. Riede rät, ganz ruhig mit den Angehörigen zu sprechen. „Anteilnahme beruhigt einen Menschen mehr und löst ihn eher aus seinem Gedankengut als dagegen zu reden."

Aber auch diese Strategie kann scheitern. Oft geschehe dies, wenn man anfangs zu lange gezögert habe und die Betroffenen bereits zu tief in diese Welt abgerutscht seien, so Riede.

Aber was dann? Besteht die Möglichkeit, zu akzeptieren, dass Angehörige dem Verschwörungsglauben verfallen sind?

Am Ende droht die Trennung

„Man kann das durchaus ausblenden", sagt Silberberger. Im Fall ihrer eigenen Mutter bei den Zeugen Jehovas habe sie das schlussendlich getan. „Die Frage ist: Lässt einen die Person dann wirklich in Ruhe?"

Riede indes hält das höchstens für eine Übergangslösung. Sie rät dazu, zwischenzeitlich auch über andere Dinge zu sprechen, damit sich die Gemüter beruhigen können. Notfalls selbst eine Pause vorzuschlagen. Und dann womöglich abzuwarten, bis die Angehörigen von alleine wieder auf ihren Verschwörungsglauben zu sprechen kommen.

Eine Voraussetzung, um Betroffenen helfen zu können, ist Riede zufolge die emotionale Bindung zu ihnen. Deshalb sollte man diese nicht riskieren. „Wenn dieser Mensch sich schon mehr seinen vermeintlichen Freunden im Netz verbunden fühlt, kann man nicht mehr viel machen."

Ist irgendwann schließlich eine Grenze erreicht, könne auch Sekten-Info NRW nur noch dazu raten, sich zurückzuziehen. Der Eintritt in sogenannte Sekten habe auch Scheidungen zur Folge. „Weil man irgendwann erschöpft ist und nach all den Versuchen, den anderen zu retten, nichts mehr geht", sagt Riede. „Dann muss man mit der Trennung klarkommen - selbst, wenn es um ältere Leute geht, die überraschend in so etwas reingerutscht sind."

Gegenrede im Netz

Am vergangenen Wochenende gingen in Deutschland Tausende auf die Straßen. Sie verharmlosen die Krankheit und fördern demokratiefeindliche Bestrebungen. Als Teil sogenannter „Hygiene-Demos" protestierten sie gegen die Coronavirus-Maßnahmen der Regierung, Bill Gates oder 5G.

Diese Menschen sind ein wesentlicher Teil des Problems. Sie tragen das Virus der „Infodemie" in sich, wie die Weltgesundheitsorganisation die Lügen schon Anfang Februar nannte. Ein Virus, mit dem sich auch die eigenen Angehörigen sprichwörtlich anstecken könnten wie mit Corona selbst.

Womöglich gibt es einen Weg, die Ausbreitung der „Infodemie" zumindest zu verlangsamen. Auch wer selbst keine Angehörigen hat, die an die Verschwörungserzählungen glauben, kann die Kanäle aufsuchen, auf denen sie verbreitet werden - und dagegen halten.

Sabine Riede bezweifelt, dass man fremde Menschen so von ihrem Verschwörungsglauben abbringen kann. Die emotionale Bindung dazu fehlt. Aber die Mythen dürfen auch nicht unwidersprochen im Netz stehen bleiben. „Andere, die das lesen, merken so, dass doch nicht alle einer Meinung sind."

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Über den Autor/ die Autorin

Daniel Laufer ist Redakteur bei netzpolitik.org in Berlin. Er hat irgendwann mal in Freiburg beim Regionalfernsehen volontiert, später war er fünf Jahre lang Redakteur beim Jugendportal fudder.de und der Badischen Zeitung. Zuletzt hat er für öffentlichrechtliche Politmagazine über die Aktivitäten von Rechtsextremist:innen im Netz berichtet. Wegen seiner Recherchen hat ihn das Medium Magazin 2019 zu einem der „Top 30 bis 30" im Journalismus gekürt. E-Mail/OTR-Chat: daniel.laufer@netzpolitik.org ( PGP). Signal/WhatsApp: +491638832328. Website: daniellaufer.de. Twitter: daniellaufer.

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Corona-Pandemie - Wenn die Eltern plötzlich an Verschwörungstheorien glauben

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Seit dem Ausbruch des Coronavirus glauben viele Menschen an Verschwörungserzählungen - auch solche, die bislang nicht dadurch auffielen. Die Folgen können verheerend sein. Wie können Angehörige den Betroffenen helfen? Die Pandemie ist die Stunde der Verschwörungserzählungen. Die beste Freundin teilt sie auf Facebook. Der eigene Vater schickt ein YouTube-Video, das vor angeblich finsteren Hintergedanken der Regierung warnt.

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Anregungen für Eltern und Lehrkräfte von Kindern und Jugendliche mit schwerer Behinderung

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Anregungen für Eltern und Lehrkräfte von Kindern und Jugendliche mit schwerer Behinderung

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Angela Simon und Annette Damag von der Uni Landau haben eine Website rund um Kinder und Jugendliche mit schwerer Behinderung erstellt:

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Von Seiten des vds-Landes-verbandes Rheinland-Pfalz haben wir Ihnen auf dieser Seite einige Links, Tipps und Informationen zu aktuellen Fragen rund um sonderpädagogische Förderung in Zeiten von Corona zusammen-gestellt. Die Sammlung wird fortwährend ergänzt und erweitert, je nachdem wie rasch wir neue Impulse finden. Es lohnt sich also immer mal wieder ein Blick. Neue Posts unterlegen wir einen Monat lang blau bzw. markieren sie mit dem Vermerk NEU!
Übrigens können Sie in diesem Padlet noch weiter nach rechts scrollen. Dort finden Sie noch viele weitere Ideen und Tipps :-)

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Logo! ZDFtivi erklärt:

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Mit Klicksafe sicher durch die Corona-Krise

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Mit Klicksafe sicher durch die Corona-Krise

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Klicksafe hat viele neue Materialien entwickelt. Themen sind u.a.:

Sicherer und kompetenter Umgang mit digitalen Medien

Infos zum Fernunterricht

Umgang mit Fakenews und Verschwörungsideologien

etc.

Ein Besuch der Website lohnt sich:

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klicksafe informiert Lehrkräfte und Eltern zum kompetenten Umgang mit Medien in Corona-Zeiten. #staysafewithklicksafe

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"Was mache ich wenn...?"    Beim "CORON-A-MAT" es viele Tipps und Ideen für Situationen, die zu Hause auftreten können:

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"Was mache ich wenn...?"    Beim "CORON-A-MAT" es viele Tipps und Ideen für Situationen, die zu Hause auftreten können:

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Der CORON-A-MAT lässt sich unter folgendem Link allerdings nur in bestimmten Browsern öffnen (z.B. Firefox):
https://coronamat.de/

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... auch in Zeiten des Distanz-lernens. Hier ein Beitrag von Bob Blume zum Thema:

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Ich bin mir relativ sicher, dass mein Kurs mich momentan „cringe" findet. So bezeichnet man ein Gefühl der Peinlichkeit, das einen überkommt. Etwa bei Lehrern, die versuchen cool zu sein. Oder eben (möglicherweise) bei mir. Denn bei jeder Videokonferenz frage ich zuerst jeden (oder die meisten) wie es ihnen geht. Die Antworten sind meistens etwas achselzuckende „Geht schon!". Aber das macht nichts. Denn während es in der Krise zuvor hauptsächlich um die Aufrechterhaltung von Unterricht ging, sind nun andere Aufgaben wichtiger.

In der ersten Zeit der Krise gab es nur eine Frage: Wie gewährleisten wir, dass der Unterricht bestmöglich ersetzt wird.

Die Frage der kommenden Zeit wir eine vollkommen andere:

Wie schaffen Lehrer*innen, die Beziehung und Kontakt beizubehalten und emotional zu unterstützen?

- Nᴇᴛᴢʟᴇʜʀᴇʀ (@blume_bob) March 31, 2020

Es ist wahrscheinlich die schwierigste Aufgabe, Nähe über Distanz zu übertragen. Das weiß jeder, dessen Partner schon einmal hunderte oder tausende Kilometer weit weg war. Aber es geht. Oder zumindest geht es in Ansätzen. Genau diese Aufgaben haben nun hunderttausende Lehrerinnen und Lehrer.

Was gerade allenthalben durchscheint und so banal wie relevant ist: Schule ist auch und vor allem ein Ort der Begegnung, der nun schmerzlich vermisst wird.

- Nᴇᴛᴢʟᴇʜʀᴇʀ (@blume_bob) March 29, 2020

Denn momentan wird ersichtlich, dass das, was in der Schule passiert, viel mehr ist als Hausaufgabenüberprüfung, Testdurchführung und Stoffvermittlung. Schulen sind Orte der Begegnung, Orte der emotionalen Nähe, Orte der Ermutigung. Zumindest sollten sie das sein. Und diese Ermutigung, die doch dann am besten wirkt, wenn sie Auge in Auge geschieht, ist nun weg. Keiner weiß, wie es gerade in den verschiedenen Heimen aussieht. Klar, bei manchen funktioniert der Online-Unterricht. Bei manchen ist es schwierig. Aber meistens läuft es trotz der Lehrerinnen und Lehrer und nicht wegen ihnen.

Das liegt nicht unbedingt am Willen, sondern am Fokus. Da für alle die Situation so dermaßen neu und überfordernd ist, war der erste Reflex verständlicherweise der, dafür zu sorgen, dass alle Kinder Aufgaben haben. Puh, die Versorgung ist gesichert.

Nun aber kommt es auf andere Dinge an. Darauf, dass die Lehrer*innen den Kindern signalisieren, „wir sind für euch da." Und signalisieren ist dabei das wichtigste Wort. Wie können Lehrerinnen und Lehrer das tun?

Zunächst einmal ist es meiner Ansicht nach wichtig, dass es nicht um Aufgaben geht, sondern darum, zu fragen, wie es läuft, wie es geht, was die Kinder so machen.

Es kann einfach ein netter Text geschrieben werden.

Oder es kann ein Bild gemacht werden, mit einer netten „Message" (Lehrer*innen und Lehrer sammeln gerade auf Instagram unter dem Hashtag #flaschenpostaneuch Nachrichten an die Schüler*innen).

Es kann eine Audionachricht sein (ich selbst habe eine Nachricht an meine Klasse per Messanger geschickt, in der ich darüber spreche, was ich an jedem einzelnen vermisse. Wem da zu viel ist, ein einfacher Gruß ist auch schon ein Signal).

Es kann ein Video verschickt werden, vielleicht mit mehreren Lehrerinnen und Lehrern zusammen.

Und ja, die Lehrerinnen und Lehrer können sich auch ruhig weitere kreative Dinge einfallen lassen.

„Was soll ich denn noch alles machen?", mag sich mancher Lehrer fragen. Klar, das ist schon viel. Und vielleicht muss nicht jeder für jede Klasse alles machen, was hier vorgeschlagen worden ist.

Aber wenn ich lese, dass mancher Lehrer vor drei Wochen Aufgaben verteilte und ab dann nichts mehr von sich hören ließ, dann verstehe ich das ehrlich gesagt nicht.

Auch wenn aus meiner Sicht Lehrerinnen und Lehrer selbst darauf kommen könnten, dass die Aufrechterhaltung von Nähe, die Beziehungspflege also in diesen Zeiten für (einige) Klassen sehr wichtig sein könnte, besonders für die Kleinen, sollte man die Lage berücksichtigen - aber handeln.

Aus Elternsicht könnte man einfach nachfragen und die eine oder andere Art der Beziehungsgestaltung vorschlagen. Auch wenn es blöd ist, das extra zu betonen: Lehrer*innen sind gerade vielfach überfordert, d.h. man sollte, wenn möglich, sachte vorgehen. In einem gemeinsamen Spirit. Denn immerhin geht es darum, das Beste für jene herauszuholen, die gerade am meisten belastet sind: Die Kinder!

Ich finde, sie haben es verdient, dass sich alle anstrengen, auch über die Distanz für Unterstützung, Hilfe und irgendwie auch Nähe zu sorgen.

Sieh dir diesen Beitrag auf Instagram an

Eine neue #Challenge, aber mehr als das: Eine Gemeinschaftsarbeit! 🤩❤️👨🏽‍💻 #flaschenpostaneuch Was uns allen wohl immer klarer wird: Soziale Kontakte kann man nicht einfach ersetzen. Aber wenn wir das wissen, was ist die Konsequenz? 🤨 Ich habe heute beschlossen, dass ich meiner 6.Klasse nicht nur eine weitere Audiodatei schicken, sondern ihnen etwas über mich und meinen Tag erzähle. 🥰 Und dann habe ich noch jedem einzelnen gesagt, was ich vermisse. 😏Es ging nicht um Aufgaben, sondern darum, ihnen zu sagen: Ihr seid wichtig! Ich vermisse euch! Wir kriegen das hin! 😎🤩 Ich glaube, das sollten wir neben den ganzen Aufgaben und Digitalem und so weiter nicht vergessen, auch wenn es nicht mehr ist als eine digitale Flaschenpost. 📝 Hier wäre die Nachricht eigentlich zu Ende gewesen, aber nun die Idee: Was würdet ihr den Schüler*innen gerne sagen? 😊Schreibt es auf ein Blatt und postet es mit einer Erwähnung in Post und Story unter #flaschenpostaneuch 😊Am Ende der Woche können wir alle Beiträge nehmen, eine (im besten Fall) riesige Collage machen und sie unseren Schüler*innen (mit in die Ferien) geben! 🤩Das fände ich großartig? Was meint ihr? Seid ihr dabei? 🙏🏼🙏🏼🙏🏼 P.S. Wir müssen immer mal wieder checken, wer was gepostet hat, damit wir nicht zu viele Messages doppelt haben... 𝐇𝐚𝐬𝐡𝐭𝐚𝐠𝐬 🌟 #wirfüruns #netzlehrer #inspiration #instalehrer #leadership #lehrerblog #lehramtsstudium #lehramt #referendariat #vernetzung #lieberlehramt #unterrichtdigital
Ein Beitrag geteilt von Netzlehrer (@netzlehrer) am

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DIGITAL: Coronakrise: Es ist Zeit für emotionale Unterstützung

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Ich bin mir relativ sicher, dass mein Kurs mich momentan „cringe" findet. So bezeichnet man ein Gefühl der Peinlichkeit, das einen überkommt. Etwa bei Lehrern, die versuchen cool zu sein. Oder eben (möglicherweise) bei mir. Denn bei jeder Videokonferenz frage ich zuerst jeden (oder die meisten) wie es ihnen geht.

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Interview mit Schulleiter Björn Lengwenus, dem "Erfinder" von Dulsberg Latenight

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Interview mit Schulleiter Björn Lengwenus, dem "Erfinder" von Dulsberg Latenight

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Thema: "Trotz geschlossener Schulen in Kontakt bleiben"

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Interview: Trotz geschlossener Schulen den Kontakt behalten

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Björn Lengwenus berichtet, welche Herausforderungen die Schulschließungen bedeuten und welche Lösungsmöglichkeiten es gibt.

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... finden Sie hier:

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Alle Bücher durchgelesen? Kein Trampolin im Garten? Alle Spielplätze sind zu? Dann ab in den Garten oder ins Zimmer. Sucht Euch eine Challenge raus und viel Spaß beim Bewegen!

Bist du bereit für seine Challenges? Lehrer Seb Dörr fordert auch in Zeiten von geschlossenen Sportplätzen, Sporthallen und Spielplätzen von allen die tägliche Bewegung.

Viele Videos - und fast täglich werden es mehr - zu den Challenges sowie Zusatzchallenges finden Sie hier im Sportkurs auf der Austauschinstanz. Einige Beispiele außerdem hier auf der Seite. Spezielle Videos mit Übungen insbesondere für jüngere Schülerinnen und Schüler folgen ebenfalls.

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Alle Bücher durchgelesen? Kein Trampolin im Garten? Alle Spielplätze sind zu? Dann ab in den Garten oder ins Zimmer. Sucht Euch eine Challenge raus und viel Spaß beim Bewegen! Bist du bereit für seine Challenges? Lehrer Seb Dörr fordert auch in Zeiten von geschlossenen Sportplätzen, Sporthallen und Spielplätzen von allen die tägliche Bewegung.

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https://maskeauf.de/

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In Rheinland-Pfalz sind von der Maskenpflicht u.a. diejenigen Personen befreit, denen dies wegen einer Behinderung oder aus gesundheitlichen Gründen nicht möglich oder unzumutbar ist; dies ist durch ärztliche Bescheinigung nachzuweisen. Den Originaltext finden Sie in der jeweils geltenden Corona-Bekämpfungsverordnung:

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Änderungsverordnungen zur Dritten Corona-Bekämpfungsverordnung Fünfte Landesverordnung zur Änderung der Dritten Corona-Bekämpfungsverordnung Rheinland-Pfalz vom 9. April 2020 Vierte Landesverordung zur Änderung der Dritten Corona-Bekämpfungsverordnung Rheinland-Pfalz vom 7. April 2020 Dritte Landesverordnung zur Änderung der Dritten Corona-Bekämpfungsverordnung Rheinland-Pfalz vom 1. April 2020 Zweite Landesverordnung zur Änderung der Dritten Corona-Bekämpfungsverordnung Rheinland-Pfalz vom 30.

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Nina Fröhlich bietet auf ihrer Website "Die UK-Kiste" ebenfalls die Vernetzung von Unterrichts-Ideen an:

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Nina Fröhlich bietet auf ihrer Website "Die UK-Kiste" ebenfalls die Vernetzung von Unterrichts-Ideen an:

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Hier gibt es schöne Impulse für den Fernunterricht:

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Klettmappen:

Klettmappen basteln und mit dem Postboten liefern. Vorlagen dazu gibt es hier auf der Seite: LINK

Beschäftigungsideen für schwerstbehinderte Kinder:

Der Verein Julius Philipp hat auf seiner Website ein ABC der Beschäftigungsideen veröffentlicht.

Hier ist der LINK zur Seite.

Ich-Buch erstellen:

Die Eltern könnten mit ihren Kindern zusammen Seiten für ein Ich-Buch erstellen. Dazu könnten die Lehrkräfte jede Woche eine Seite verschicken, die dann ausgefüllt wird. Am Ende (oder immer mal wieder) schicken die Lehrer dann die z.B. laminierten Seiten zum Einbinden in ein Ringbuch (mit der Clickman-Bindung kann man das ohne Maschine öffnen und einbinden) oder in einen Ordner. Vorlagen für Ich-Bücher gibt es hier: LINK

Pflanz-Projekt:

Eine Tüte mit Samen (ggf. Erde und Töpfchen) und Anleitung bei den Schülern abgeben. Die Schüler sollen nun ihre Samen pflanzen und gießen und jeden Tag ein Foto davon in die XX-Gruppe schicken, per Mail an die Lehrer, oder oder. Daraus entsteht eine regelmäßige Aufgabe und ein regelmäßiger Kontakt. Am Ende vielleicht sogar noch ein gedrucktes Büchlein mit der Foto-Dokumentation ?

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Klammerkarten: Nadine Maigler hat eine Vorlage für Klammerkarten zur Verfügung gestellt, mit denen Anlaute bestimmt werden können. Danke!

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Infos von Herrn Prof. Dr. Andreas Fröhlich rund um das Gesichtsschema bei der Verwendung eines MNS

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Infos von Herrn Prof. Dr. Andreas Fröhlich rund um das Gesichtsschema bei der Verwendung eines MNS

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... relevant für Schülerinnen und Schüler mit schwerer Behinderung

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Thema: Stufe 1 der schrittweisen Schulöffnung

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Thema: Vulnerable Schülergruppen

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Hilfreiche Tipps für Familien  zu Hause:

# data[].attributes.subject
Hilfreiche Tipps für Familien  zu Hause:

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Besonders für Kinder und Jugendliche gibt es während der Corona-Pandemie unterschiedliche Sorgen, Nöte und Herausforderungen. Hier gibt es eine Übersicht, wo Kinder und Jugendliche Informationen und Beratung finden können.

Kinder und Jugendliche mit Sorgen oder in Not können Rat, Hilfe und Unterstützung bei verschiedenen Beratungsangeboten bekommen. Die Beraterinnen und Berater stehen per Chat, per Mail oder telefonisch zur Verfügung. Hier wird auch geholfen bei Konflikten in der Familie oder Gewalt gegen Kinder und Jugendliche. Die Beratung ist anonym und kostenfrei.

Hier finden Kinder und Jugendliche Rat und Unterstützung:

Das Bundesfamilienministerium fördert nachhaltige Medienangebote für Kinder. Hier können Kinder und Jugendliche zum Thema Corona und vielfältigen anderen Themen informieren.

Auf Seitenstark gibt es ein Corona-Spezial mit Informationen für Kinder, Linktipps, einem Quiz und Forum zum Austausch.

Die Kindersuchmaschine Blinde Kuh richtet sich an Kinder von 6 bis 12 Jahren.

Auf der Seite des Kinderministeriums werden die Themen und die Projekte des Bundesfamilienministeriums für Kinder verständlich erklärt.

Das Deutsche Jugendinstitut bietet eine Datenbank, in der Eltern Apps für Kinder verschiedener Altersstufen suchen können.

Erklärfilme: Das Video von Meditricks erklärt Kindern alles Wichtige zum Coronavirus.

Familien mit einem kleinen Einkommen, können finanzielle Unterstützung bekommen für Laptops, Tablets und Zubehör, wie Drucker, die ihr Kind für den Fernunterricht in der Corona-Pandemie benötigt. Sie können bis zu 350 Euro je Kind bekommen. Ob ein Anspruch besteht und in welcher Höhe, prüft Ihr Jobcenter. Hier erfahren Sie mehr zum Thema Kostenübernahme für digitale Endgeräte.

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Tipps für Kinder und Jugendliche in der Corona-Zeit

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Besonders für Kinder und Jugendliche gibt es während der Corona-Pandemie unterschiedliche Sorgen, Nöte und Herausforderungen. Hier gibt es eine Übersicht, wo Kinder und Jugendliche Informationen und Beratung finden können. Kinder und Jugendliche mit Sorgen oder in Not können Rat, Hilfe und Unterstützung bei verschiedenen Beratungsangeboten bekommen.

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Psychologischer Ratgeber aus Österreich für Familien zu Hause

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Psychologischer Ratgeber aus Österreich für Familien zu Hause

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...hat hier Ideen und Infos zum Fernunterricht zusammengestellt:

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Nützlicher Tipp für den Anruf bei Eltern oder Schüler*innen:

Wählt man auf dem Handy #31# und im Anschluss die Nummer der Person, die man anrufen möchte, wird die eigene Nummer unterdrückt.

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Nützlicher Tipp für den Anruf bei Eltern oder Schüler*innen: Wählt man auf dem Handy #31# und im Anschluss die Nummer der Person, die man anrufen möchte, wird die eigene Nummer unterdrückt.

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Hier der Link zur Website einer Förderschule aus Österreich mit Anregungen für Kinder, die noch länger zu Hause sind

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Hier der Link zur Website einer Förderschule aus Österreich mit Anregungen für Kinder, die noch länger zu Hause sind

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Hier gibt's immer mal wieder neue Ideen zu entdecken:

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Telefonate mit Eltern und Schüler*innen führen

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Telefonate mit Eltern und Schüler*innen führen

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Hilfreiche Tipps des Pädagogischen Landesinstituts. Mehr dazu hier:
https://schuleonline.bildung-rp.de/unterstuetzung-fuer-schulleitung-und-lehrkraefte/kommunikation/lehrkraefte-mit-schuelerinnen-und-schuelern.html

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Weitere didaktische Materialien rund um Corona mit Metacom-Symbolen

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Weitere didaktische Materialien rund um Corona mit Metacom-Symbolen

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Es finden sich auch einige weitere Ideen für den Unterricht auf der Metacom-Website.

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Nina Scherer und Annette Kitzinger haben auch eine Geschichte geschrieben.

Mehr dazu auf metacom-symbole.de (Corona-Held-Vorlagen für Buttons, Poster).

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Diverse Verlage wie z.B. der Verlag an der Ruhr stellen einige Materialien kostenlos für den Fernunterricht zu Verfügung:

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Liebe Kolleg*innen, liebe Eltern, liebe Betreuer*innen und liebe Schüler*innen,

auf dieser Seite finden Sie hilfreiche Gratis-Downloads für Schule, Kita & Krippe sowie Altenpflege.

Da es für uns alle momentan eine herausfordernde und unsichere Zeit ist, in der wir - noch mehr als sonst - zusammenhalten müssen, haben wir für Sie spezielle Materialien zum gemeinschaftlichen Meistern der Corona-Krise erstellt.

Um Sie dabei zu unterstützen, Ihre Schüler*innen und deren Eltern mit Lernmaterialien zu versorgen, haben wir Gratis-Downloads mit ausgewählten Arbeitsblättern zusammengestellt, die Ihre Schüler*innen selbstständig zu Hause bearbeiten können. Dabei war uns besonders wichtig, dass diese für die Eltern, Kinder und Jugendlichen selbsterklärend sind. Natürlich haben wir auch die Kita-Eltern nicht vergessen und ein umfangreiches PDF mit sinnvollen Beschäftigungsideen für zu Hause zusammengestellt. Unser Angebot an Gratis-Downloads wird fortlaufend erweitert, vorbei Schauen lohnt sich also!

Falls Sie darüber hinaus noch Übungsmaterialien benötigen, finden Sie hier eine Liste mit Materialtipps.

Wir wünschen viel Erfolg beim Lernen zu Hause und hoffen, dass Sie gesund bleiben! Passen Sie auf sich auf.

Ihr Team vom Verlag an der Ruhr

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Zu den Downloads:

Schule

Digitales Material zu Hygiene- und Abstandsregeln: Zum Download

Corona-Hinweisposter für die Sekundarstufe: Zum Download

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Corona-Hinweisposter für die Grundschule: Zum Download

Sudokus für zu Hause für die Grundschule: Zum Download

Mini-Bücher für Lapbook & Co.: Zum Download

Yoga- und Entspannungsübungen für die Grundschule: Zum Download

Geschichten zum (Vor-)Lesen für die Grundschule: Zum Download

Bewegungsideen fürs Wohnzimmer für die Grundschule: Zum Download

Herzensaufgaben für die Sekundarstufe: Zum Download

Übungsmaterial für Klasse 1-2 (Part 2): Zum Download

Übungsmaterial für Klasse 3-4 (Part 2): Zum Download
Sudokus für zu Hause für die Sekundarstufe: Zum Download
Übungsmaterial für Klasse 1-2 (Part 1): Zum Download

Übungsmaterial für Klasse 3-4 (Part 1): Zum Download

Übungsmaterial für Klasse 5-13: Zum Download

Kita & Krippe

Corona-Hinweisposter: Zum Download

Beschäftigungsmaterial für zu Hause: Zum Download
Gratis Download zu alltagsintegrierter Sprachbildung: Zum Download
Altenpflege

Gratis Mandalas zum Ausmalen: Zum Download
Gratis Leseprobe Fit-im-Kopf-Vorlesebücher: Gratis Altenpflege Kennenlernpaket: Zum Download Zum Download
Gratis 5-Minuten-Vorlesegeschichten: Zum Download

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Liebe Kolleg*innen, liebe Eltern, liebe Betreuer*innen und liebe Schüler*innen, auf dieser Seite finden Sie hilfreiche Gratis-Downloads für Schule, Kita & Krippe sowie Altenpflege. Da es für uns alle momentan eine herausfordernde und unsichere Zeit ist, in der wir - noch mehr als sonst - zusammenhalten müssen, haben wir für Sie spezielle Materialien zum gemeinschaftlichen Meistern der Corona-Krise erstellt.

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Übersichten zum Ausdrucken mit Metacom-Symbolen

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Übersichten zum Ausdrucken mit Metacom-Symbolen

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Übersichten sind dort ebenfalls zu finden:

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Auch einige Alternativpläne sind auf der Metacom-Website zu finden.

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Symbole für Kommunikations-tafeln in der Corona-Zeit

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Symbole für Kommunikations-tafeln in der Corona-Zeit

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Annette Kitzinger hat auch einige Kommunikationstafeln mit spezifischem Vokabular erstellt und viele neue Symbole entwickelt.

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Es gibt dort aber auch Dateien zu bestimmten Themen wie z.B. zur Quarantäne: