# data[].attributes.headline
Επαγγελματικός προσανατολισμός ΑμεΑ

# data[].attributes.subject
Επαγγελματικός προσανατολισμός ΑμεΑ

# data[].attributes.body
Ο επαγγελματικός προσανατολισμός είναι πολύ σημαντικός για την επαγγελματική σταδιοδρομία όλων των ανθρώπων πόσο μάλον των ΑμεΑ που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επαγγελματική τους αποκατάσταση.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η επαγγελματική συμβουλευτική γενικά ορίζεται ως η επιστημονική βοήθεια που παρέχεται στο άτομο, με στόχο να αποκτήσει γνώσεις και εμπειρίες που αφορούν τη διερεύνηση του εαυτού του, την κατανόηση της αγοράς εργασίας και των παραγόντων που την επηρεάζουν, τη γνώση του ρόλου που παίζει ο ελεύθερος χρόνος στη ζωή του ατόμου, την απόκτηση των δεξιοτήτων και την πρόσκτηση των πληροφοριών του είναι απαραίτητες για την επιτυχία στην εργασία και στη ζωή, τη λήψη ορθών αποφάσεων και τις τεχνικές εξεύρεσης εργασίας και μετάβασης από το χώρο της εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας. Με αυτή την έννοια ο επαγγελματικός προσανατολισμός αποτελεί μια εξελικτική διαδικασία και λειτουργεί προληπτικά, καθώς μαθαίνει στο άτομο συμπεριφορές που προλαμβάνουν λανθασμένες επιλογές και οδηγούν στην επαγγελματική ωρίμαση.

Η γενική αυτή στοχοθέτηση που εμπεριέχεται στον ορισμό της επαγγελματικής συμβουλευτικής προφανώς αφορά και τα άτομα με αναπηρία. Εκείνο, όμως, που πρέπει να προσεχτεί στην περίπτωση αυτή είναι οι ιδιαιτερότητες των διαφόρων ομάδων ατόμων με αναπηρία, καθώς και η υστέρηση της ελληνικής κοινωνίας όσον αφορά την αλλαγή στάσεων στο θέμα αυτό. Είναι απαραίτητο να συμπεριλάβει κανείς στους γενικούς στόχους και κάποιους επιμέρους στόχους που να απαντούν στις δυσκολίες που προκύπτουν από τις προαναφερθείσες μεταβλητές.

Ένα μοντέλο επαγγελματικής συμβουλευτικής μπορεί να περιλαμβάνει τους εξής γενικούς στόχους:

αξιολόγηση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας,

επαγγελματική εξερεύνηση και επιλογή,

επαγγελματική κατάρτιση, τοποθέτηση και παρακολούθηση

(Thomas, Benen, K. 1984).
Είναι φανερό ότι ως προς τους στόχους τα προγράμματα επαγγελματικής συμβουλευτικής για άτομα με αναπηρίες, δε διαφοροποιούνται από τα αντίστοιχα προγράμματα για ανθρώπους χωρίς αναπηρίες. Βέβαια, οι μέθοδοι, οι διαδικασίες και οι στρατηγικές αξιολόγησης συχνά πρέπει να τροποποιούνται, για να είναι κατάλληλες για τα άτομα αυτά, ανάλογα με το είδος της αναπηρίας.

Το Τσίρκο της Πεταλούδας
"Το τσίρκο της Πεταλούδας" είναι μια πολυβραβευμένη ταινία μικρού μήκους γυρισμένη από τον Τζόσουα και την Ρεμπέκα Βάιγκελ το 2009. Ο πρωταγωνιστής, ο "άνθρωπος χωρίς μέλη", είναι (αυτοπροσώπως) ο παγκόσμια γνωστός πνευματικός ομιλητής Νικ Βούισιτς.

Ο πρωταγωνιστής είναι ένας πολεμιστής της ζωής, παλεύει με θάρρος, τόλμη, δύναμη και ελπίδα. Τα καταφέρνει δίνοντας σημασία σε ό,τι έχει αξιοποιώντάς το, χωρίς να μοιρολατρεί για ό,τι έχασε ή δεν μπορεί να αποκτήσει.

Υπόθεση: Στο αποκορύφωμα της Μεγάλης Ύφεσης (1930), ο παρουσιαστής ενός φημισμένου και μαζί ιδιαίτερου τσίρκου ανακαλύπτει έναν άντρα χωρίς μέλη που τον εκμεταλλεύονται ως ζωντανό έκθεμα για πρόκληση αρνητικών εντυπώσεων. Μετά από τη συναρπαστική συνάντηση με τον παρουσιαστή, ο άνθρωπος αυτός βρίσκει μια πρωτόγνωρη ελπίδα και πίστη στην εαυτό του.

Η ταινία έχει διάρκεια 22' και 35'' και είναι υποτιτλισμένη στα ελληνικά.

# data[].attributes.attachment_link.title
Επαγγελματικός Προσανατολισμός σε ΑμεΑ - ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ 2017

# data[].attributes.attachment_link.description
Η επαγγελματική συμβουλευτική γενικά ορίζεται ως η επιστημονική βοήθεια που παρέχεται στο άτομο, με στόχο να αποκτήσει γνώσεις και εμπειρίες που αφορούν τη διερεύνηση του εαυτού του, την κατανόηση της αγοράς εργασίας και των παραγόντων που την επηρεάζουν, τη γνώση του ρόλου που παίζει ο ελεύθερος χρόνος στη ζωή του ατόμου, την απόκτηση των δεξιοτήτων και την πρόσκτηση των πληροφοριών του είναι απαραίτητες για την επιτυχία στην εργασία και στη ζωή, τη λήψη ορθών αποφάσεων και τις τεχνικές εξεύρεσης εργασίας και μετάβασης από το χώρο της εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας.

# data[].attributes.headline
Εκπαίδευση ατόμων με κινητικές αναπηρίες

# data[].attributes.subject
Εκπαίδευση ατόμων με κινητικές αναπηρίες

# data[].attributes.body
Η εκπαίδευση είναι το ίδιο για όλα τα παιδιά είτε ζουν με κάποια αναπηρία είτε όχι, γι αυτό πρέπει να είναι ισότιμη για όλους.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
https://www.ispeech.org/text.to.speech

Μαρία Κυροπούλου

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακές σπουδές στις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες - Αυτισμό, Πανεπιστήμιο Newport Μ.Βρετανία.

Ένα σωστά οργανωμένο γενικό σχολείο μπορεί να αντιμετωπίσει τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες της μεγάλης πλειονότητας των μαθητών με κινητικές αναπηρίες. Έτσι, αντί για την εφαρμογή ειδικών προγραμμάτων ένταξης, θα μπορούμε να αναφερόμαστε στην εφαρμογή της αρχής της ατομικότητας, σύμφωνα με την οποία ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρέπει να αναγνωρίζει, να σέβεται και να προσαρμόζεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τις ιδιαίτερες ανάγκες του μαθητή

Ο μαθητής με κινητικά προβλήματα πρέπει κατ' αρχήν να έχει τη δυνατότητα πρόσβασης στο σχολικό κτίριο. Όλα τα σύγχρονα σχολικά κτίρια διαθέτουν τις βασικές ευκολίες για την προσπέλασή τους από άτομα με προβλήματα κίνησης. Διαθέτουν κεκλιμένο επίπεδο για την είσοδο στο κτίριο, ανελκυστήρα για την προσπέλαση στους ορόφους (όπου υπάρχουν) και τουαλέτα ειδικών προδιαγραφών για χρήση από χρήστες αμαξιδίου. Βέβαια, δεν είναι σπάνιες οι περιπτώσεις που οι ευκολίες αυτές δεν υπάρχουν ή καταργούνται αυθαίρετα. Επίσης, δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις που παλαιά σχολικά κτίρια ή μισθωμένοι χώροι που εξυπηρετούν σχολικές ανάγκες δεν διαθέτουν τέτοιες ευκολίες. Στις περισσότερες, όμως, από αυτές τις περιπτώσεις μπορούν να γίνουν διορθωτικές κινήσεις με πρωτοβουλία του συλλόγου των διδασκόντων και με τη συνεργασία του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, της τοπικής αυτοδιοίκησης, του Οργανισμού Σχολικών Κτιρίων και ειδικών υπηρεσιών, όπως το Γραφείο Μελετών για Άτομα με Ειδικές Ανάγκες του Υπουργείου Περιβάλλοντος, Χωροταξίας και Δημοσίων Έργων.

Αφού εξασφαλιστεί η προσπελασιμότητα του χώρου, το σχολείο θα πρέπει να μεριμνήσει για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που προκύπτουν ως αποτέλεσμα αναπηρίας. Τα προβλήματα αυτά ποικίλουν τόσο ως προς το είδος όσο και ως προς την ένταση, ανάλογα με τη συγκεκριμένη περίπτωση. Θα πρέπει, όμως, να αναζητηθούν :

α) στην προσωπικότητα και τα υπόλοιπα χαρακτηριστικά του μαθητή (ψυχολογικά προβλήματα, προηγούμενες εκπαιδευτικές εμπειρίες, ελεύθερο χρόνο και προγράμματα φυσικής αποκατάστασης),

β) στο οικογενειακό, φιλικό, συγγενικό περιβάλλον ή στο περιβάλλον της γειτονιάς, στις εμπειρίες που έχει βιώσει από την παρουσία του αναπήρου παιδιού και τις συμπεριφορές που έχει αναπτύξει (υπερπροστατευτισμό, εξάρτηση, κούραση κ.α.),

γ) στο πεδίο των διαπροσωπικών σχέσεων, που αναπτύσσονται μέσα στον σχολικό χώρο, τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ των μαθητών και των διδασκόντων (στάσεις, στερεότυπα, αντιλήψεις, συμπεριφορές κ.α.) και

δ) στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εφαρμόζεται.

Τα σημαντικότερα εμπόδια που παρουσιάζονται στην προσπάθεια αντιμετώπισης των προβλημάτων αυτών πηγάζουν από την αδυναμία του εκπαιδευτικού συστήματος να προετοιμάσει το νέο άνθρωπο για ζωή. Το βάρος δίνεται στο γνωστικό αντικείμενο, ενώ παραμελούνται ένα πλήθος άλλων παραμέτρων που διαμορφώνουν την προσωπικότητα του μαθητή. Θέματα όπως η αγωγή υγείας, η ψυχολογική στήριξη των μαθητών, η σχολική συμβουλευτική και ο επαγγελματικός προσανατολισμός, οι διαπροσωπικές σχέσεις και οι διαφυλικές σχέσεις, η σχέση του ανθρώπου με το περιβάλλον κ.α. αντιμετωπίζονται περιθωριακά και περιστασιακά.

Η γνώση, λοιπόν, αποκομμένη από τη ζωή, γίνεται αυτοσκοπός και εργαλείο για το πέρασμα στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα. Στο πλαίσιο αυτό δεν έχει θέση η ατομικότητα του κάθε μαθητή. Όποιος παρεκκλίνει από το μέσο όρο, εξαιτίας κάποιου ψυχικού, νοητικού, σωματικού ή κοινωνικού χαρακτηριστικού, κινδυνεύει να χαρακτηριστεί "ανεπίδεκτος μαθήσεως" και να βρεθεί εκτός σχολείου. Πάντα, βέβαια, υπάρχει περιθώριο βελτίωσης των προσφερόμενων υπηρεσιών :

Με την αξιοποίηση σχετικών διατάξεων μπορεί να διευκολυνθεί η φοίτηση των μαθητών με κινητικές αναπηρίες. Τέτοιες διατάξεις προβλέπουν προφορική δοκιμασία, όταν υπάρχει δυσκολία ή αδυναμία στον γραπτό λόγο, ή κατ' οίκον ή κατ' ιδίαν διδασκαλία, όταν επιβάλλεται μακρόχρονη απουσία του μαθητή από το σχολείο.

Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας και του διδακτικού υλικού ανάλογα με τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών (αναπήρων ή μη).

Η ουσιαστική λειτουργία των υπευθύνων των τμημάτων, όχι όμως ως χειριστών μιας γραφειοκρατίας, αλλά ως πραγματικών συμβούλων των μαθητών του τμήματός τους, μπορεί να προσφέρει στήριξη και καθοδήγηση τόσο στον ανάπηρο μαθητή όσο και στην οικογένειά του. H ενημέρωση των υπολοίπων εκπαιδευτικών από τον υπεύθυνο του τμήματος, μετά από συνεργασία με την οικογένεια και τους θεράποντες ειδικούς (εργοθεραπευτές, φυσιοθεραπευτές, ιατρούς κ.α.), θα μπορούσε να συμβάλει στην πρόληψη μιας ακόμη αποτυχίας παιδιών που συνήθως έχουν βιώσει πολλές αποτυχίες και έχουν χαμηλή αυτοεικόνα και αυτοπεποίθηση.

Η ενεργοποίηση οργάνων, όπως το Συμβούλιο Τάξης, για τη διεξοδική αντιμετώπιση ειδικών προβλημάτων που εμφανίζονται στα διάφορα τμήματα του σχολείου, μπορεί να αποβεί αποτελεσματικότερη σε σχέση με όργανα λιγότερο ευέλικτα, όπως η ολομέλεια του Συλλόγου Διδασκόντων που κατά κανόνα λειτουργούν με γραφειοκρατική αντίληψη.

Η συνεργασία με εξειδικευμένους επιστήμονες ή φορείς εκτός της σχολικής κοινότητας που έχουν τη διάθεση και τη δυνατότητα να συνδράμουν στο έργο του σχολείου (π.χ. Κοινωνικές Υπηρεσίες Δήμων, εξειδικευμένα κέντρα κ.α.) μπορεί να υποκαταστήσει εν μέρει την έλλειψη υποστηρικτικού προσωπικού στη σχολική κοινότητα.

Πρωταρχικός παράγοντας για την επιτυχία της ένταξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι το έμψυχο δυναμικό που αναλαμβάνει να την υποστηρίξει μέσα στο γενικό σχολείο. Η ευαισθητοποίηση και η προετοιμασία των εκπαιδευτικών κάθε ειδικότητας για την αντιμετώπιση των αναγκών αυτών θα πρέπει να αποτελέσουν μέρος κάθε προγράμματος επιμόρφωσης, κατάρτισης, εξειδίκευσης ή μετεκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Παράλληλα, τα σχολεία θα πρέπει να ενισχυθούν με υποστηρικτικό προσωπικό (ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς κ.α.), τουλάχιστον σε επίπεδο εκπαιδευτικής περιφέρειας. Μέχρι αυτό να καταστεί δυνατό, θα μπορούν να αξιοποιούνται οι υπηρεσίες των Κέντρων Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π).

Σε καμία περίπτωση δεν επιχειρούμε να παρουσιάσουμε μοντέλα εκπαιδευτικής ένταξης αναπήρων μαθητών. Η υπερκατανάλωση ειδικών απόψεων, ειδικών προτάσεων, ειδικών όρων, ειδικών μοντέλων κ.λ.π. προσδίδει στον κόσμο της αναπηρίας μία πρόσθετη μειονεξία, τη δυσκολία προσαρμογής τόσο του αναπήρου στην υφιστάμενη κοινωνία όσο και του γενικού πληθυσμού στις ειδικές ανάγκες των αναπήρων.

Η λύση στο πρόβλημα της αντιμετώπισης των ειδικών αναγκών των αναπήρων κάθε κατηγορίας δεν βρίσκεται στη δημιουργία μίας ειδικής κοινωνίας για τα Άτομα αυτά, αλλά στη δημιουργία μίας ανοιχτής κοινωνίας, που σέβεται τις ιδιαιτερότητες όλων των πολιτών της. Στην μεγάλη πλειονότητά τους τα παιδιά με κινητικές αναπηρίες μπορούν και πρέπει να φοιτούν στα γενικά σχολεία. Αυτή είναι μία λύση εφικτή ακόμα και σε μία εκπαιδευτική πραγματικότητα που χαρακτηρίζεται από καθυστέρηση στη μέριμνα για το παιδί με αναπηρία, όπως η ελληνική.
Instagram! Facebook! Twitter!

# data[].attributes.attachment_link.title
Εκπαίδευση ατόμων με κινητικές αναπηρίες - ΑμεΑ Care

# data[].attributes.attachment_link.description
https://www.ispeech.org/text.to.speech Μαρία Κυροπούλου Ειδική Παιδαγωγός Μεταπτυχιακές σπουδές στις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες - Αυτισμό, Πανεπιστήμιο Newport Μ.Βρετανία. Ένα σωστά οργανωμένο γενικό σχολείο μπορεί να αντιμετωπίσει τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες της μεγάλης πλειονότητας των μαθητών με κινητικές αναπηρίες.

# data[].attributes.headline
Δικαιώματα των ΑμΕΑ

# data[].attributes.subject
Δικαιώματα των ΑμΕΑ

# data[].attributes.body
Το ελληνικό κράτος, στο πλαίσιο της Κοινωνικής Προστασίας των Ατόμων με Αναπηρία, έχει θεσπίσει ένα σύνολο νομοθετημάτων και κανονιστικών ρυθμίσεων με σκοπό την ανακούφιση των ομάδων του πληθυσμού που πάσχουν από κάποια σοβαρή και ανίατη ασθένεια.

# data[].attributes.body
Aναπηρία είναι ο περιορισμός της κοινής δραστηριότητας λόγου, έργου ή άμεσης αντίληψης λόγω σωματικής ή πνευματικής βλάβης ενός ανθρώπου.

# data[].attributes.headline
Αναπηρία-Ρατσισμός

# data[].attributes.subject
Αναπηρία-Ρατσισμός

# data[].attributes.body
Τα άτομα με αναπηρίες ανήκουν στις μειωνότητες και συχνά περιθωριοποιούνται λόγω της διαφορετικότητάς τους

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Μια ιδιαίτερα ευαίσθητη κοινωνική ομάδα που είναι παραμελημένη τόσο από την πολιτεία όσο και από τους πολίτες είναι αυτή των ατόμων με αναπηρίες.

Άτομα με αναπηρίες ή αλλιώς με ?ειδικές ανάγκες? θεωρούνται όσοι έχουν μόνιμες ή προσωρινές βλάβες, ανικανότητες, αδυναμίες, αναπηρίες ή συνδυασμό των παραπάνω, και προέρχονται από φυσική, ψυχική ή νοητική ανεπάρκεια.

Τα άτομα αυτά αρχικά πρέπει να συμφιλιωθούν με την ιδιαιτερότητά τους. Αυτό γίνεται με ψυχολογική υποστήριξη, εμψύχωση από το περιβάλλον τους (οικογενειακό και κοινωνικό) αλλά και από εξειδικευμένους θεραπευτές, ανάλογα με το πρόβλημα που αντιμετωπίζουν.

Η ανεξαρτησία είναι πολύ σημαντική για αυτό το λόγο οι θεραπευτές προσπαθούν σε πρώτη φάση να βγάλουν αυτούς τους ανθρώπους έξω από το σπίτι και ύστερα να τους κεντρίσουν το ενδιαφέρον με πράγματα και δράσεις με τα οποία θα μπορούσαν να ασχοληθούν. Η πολιτεία βέβαια φέρει μεγάλες ευθύνες και πρέπει να δημιουργήσει τις προϋποθέσεις, ώστε αυτά τα άτομα να μπορούν να είναι απόλυτα ενταγμένα στην κοινωνία, να μην αισθάνονται κατώτερα, να μπορούν να εργάζονται, όταν αυτό είναι δυνατό και να απολαμβάνουν τη ζωή όπως κι οι υπόλοιποι άνθρωποι.

Οι άνθρωποι με κινητικά προβλήματα, για παράδειγμα, αντιμετωπίζουν πολλές δυσκολίες στις μετακινήσεις τους αφού δεν υπάρχουν οι κατάλληλες υποδομές ούτε στους δρόμους, ούτε στα μέσα μεταφοράς, ούτε στις δημόσιες υπηρεσίες, ούτε στα σχολεία.
Τα άτομα αυτά αισθάνονται ανεπαρκή και βιώνουν αρνητικά συναισθήματα αφού πολλές φορές, ακόμα κι αν προσπαθούν, δεν μπορούν να αυτοεξυπηρετηθούν όχι λόγω της αναπηρίας τους αλλά λόγω της έλλειψης υποδομών και προϋποθέσεων. Από την άλλη πλευρά αισθάνονται ακόμα πιο άσχημα όταν αντί της ίσης μεταχείρισης που δικαιούνται εισπράττουν το λοξό βλέμμα, το υποτιμητικό χαμόγελο, την ολοκληρωτική αδιαφορία.

Είναι το λιγότερο ντροπή να υποτίθεται ότι ζούμε σε μια πολιτισμένη κοινωνία και κράτος και πολίτες να συμπεριφερόμαστε μ? αυτόν τον τρόπο. Οι άνθρωποι με ιδιαιτερότητες είναι σαν όλους τους υπόλοιπους και δεν έχουν ανάγκη τον οίκτο αλλά την ίση μεταχείριση.

Από τις Λιόλου Ηρώ, Λιόλου Δώρα, Καρυπίδου Εριέτα, Κίτσου Γιαννούλα

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
από ΚατάTείχη

# data[].attributes.attachment_link.title
ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΜΕΑ

# data[].attributes.attachment_link.description
Μια ιδιαίτερα ευαίσθητη κοινωνική ομάδα που είναι παραμελημένη τόσο από την πολιτεία όσο και από τους πολίτες είναι αυτή των ατόμων με αναπηρίες. Άτομα με αναπηρίες ή αλλιώς με ?ειδικές ανάγκες? θεωρούνται όσοι έχουν μόνιμες ή προσωρινές βλάβες, ανικανότητες, αδυναμίες, αναπηρίες ή συνδυασμό των παραπάνω, και προέρχονται από φυσική, ψυχική ή νοητική ανεπάρκεια.

# data[].attributes.headline
Πολλαπλές Αναπηρίες

# data[].attributes.subject
Πολλαπλές Αναπηρίες

# data[].attributes.body
Τα άτομα με πολλαπλές αναπηρίες αποτελούν έναν ετερογενή πληθυσμό ο οποίος παρουσιάζει μεγάλο εύρος δυσκολιών μάθησης και άλλα προβλήματα. Κύριο χαρακτηριστικό των ατόμων με πολλαπλές αναπηρίες είναι η συνύπαρξη πολλών και σοβαρών φυσικών, γνωστικών και επικοινωνιακών διαταραχών.

# data[].attributes.headline
Ψυχική Αναπηρία

# data[].attributes.subject
Ψυχική Αναπηρία

# data[].attributes.body
Η ψυχική αναπηρία είναι ένα μοτίβο σκέψη ς ή συμπεριφοράς, ή μια ανωμαλία η οποία προκαλεί πόνο ή και ανικανότητα, και η οποία δεν είναι αναπτυξιακά ή κοινωνικά καθορισμένη.(π.χ. μανιοκατάθλιψη, σχιζοφρένεια κ.λπ.)

# data[].attributes.headline
Κινητική Αναπηρία

# data[].attributes.subject
Κινητική Αναπηρία

# data[].attributes.body
Η κινητική αναπηρία εκδηλώνεται με διάφορες μορφές. Αυτού του είδους η διαταραχή μπορεί να περιορίζει τη λειτουργία ολόκληρου του σώματος ή κάποιου μέρους του σώματος (άνω άκρα, κάτω άκρα, σπονδυλική στήλη).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΜΕΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΣΕΡΒΙΩΝ - ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ

# data[].attributes.attachment_link.title
O Νικόλας ένα «αλλιώτικο» αγόρι και η Μαρία γίνονται φίλοι

# data[].attributes.headline
Αισθητηριακή Αναπηρία

# data[].attributes.subject
Αισθητηριακή Αναπηρία

# data[].attributes.body
Αισθηηριακή αναπηρία έχει ένα άτομο όταν έχει αναπηρία σε κάποια από τις αισθήσεις του (κώφωση, τύφλωση κ.τ.λ)

# data[].attributes.attachment_link.title
ΤΑΙΝΙΑ ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ  ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ  "  βλέπω ... νιώθω....ακούω"

# data[].attributes.headline
Νοητική Αναπηρία

# data[].attributes.subject
Νοητική Αναπηρία

# data[].attributes.body
Η νοητική υστέρηση περιλαμβάνει τόσο το χαμηλό IQ όσο και προβλήματα προσαρμογής στην καθημερινή ζωή. Τα άτομα μπορεί να παρουσιάζουν διαταραχές στην εκμάθηση, την ομιλία, τις κοινωνικές και φυσικές δραστηριότητες