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LA EVALUACIÓN AUTENTICA

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ÁREA COMUNICACIÓN

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Este enfoque propone evaluar las competencias y desempeños de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje a través de las diversas situaciones de aprendizaje del mundo real y problemas significativos de naturaleza compleja

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Tareas académicas: se tratan de problemas o preguntas abiertas que demandan que el estudiante aplique su sentido crítico, no conocimientos o habilidades discretas, para elaborar una respuesta, producto o desempeño
Controles informales, observaciones y diálogos: suceden, normalmente, de manera natural en el propio proceso de aprendizaje, cuando el profesor formula una pregunta para reconocer si un estudiante comprende una idea, o conocer cómo se siente frente a una tarea. También pueden ser observaciones sobre cómo juega un niño, una discusión entre pares, un estado de ánimo, etc. Estas evaluaciones informales son una fuente de retroalimentación tanto para el docente como para el estudiante y, por lo general, no tienen una calificación específica. La información obtenida es valiosa para entender el proceso de cada estudiante y del grupo y se recomienda utilizar un instrumento como un anecdotario, bitácora o registro de observación para anotarlo.

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Infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto,

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El alumno debe realizar diversas lecturas a fin de inferenciar las características de los personajes, etc. así como las relaciones lógicas de las ideas principales

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Los instrumentos de evaluación son medios que ofrecen, por un lado, información al docente para la toma de decisiones y por otro, permiten a los alumnos saber su avance y conocer su nivel de desempeño del aprendizaje esperado.

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Escala de valoración (categórica)
Es un cuadro de doble entrada en el cual se anota, en la columna izquierda, una lista de criterios (palabras, frases u oraciones) que señalan con precisión las acciones, tareas, comportamientos, habilidades o actitudes que se desean evaluar de un proceso de aprendizaje; y en la fila superior se establece una escala de valoración.