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Entiendo que la autoevaluación en una institución educativa debe ser entendida como un proceso integral, que requiere la participación de todos los actores involucrados, tanto a nivel interno como externo a la institución de que se trate. Debe ser un ejercicio que se asuma con responsabilidad, honestidad y objetividad, de tal manera que su principal objetivo sea conocer la situación que vive la institución, los principales logros y problemas con que se cuenta, las dificultades y carencias que le impiden un mejor desarrollo de sus actividades, todo esto con la finalidad de definir planes de acción que permitan a las personas responsables una mejor toma de decisiones, así como la implementación de las mismas.

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La autoevaluación es la reflexión colectiva sobre las prácticas pedagógicas y es una oportunidad para el aprendizaje y el cuestionamiento a los marcos de referencia con los que actuamos. Se caracteriza por ser realizada por los propios actores que están involucrados en la intervención. Parte de  entender que la reflexividad sobre las prácticas nos permite ir aprendiendo al ir haciendo. La autoevaluación generalmente va a acompañada de procesos de evaluación que pueden ser externos permitiendo procesos de evaluación mixta. La autoevaluación es una actividad sistemática que construye juicios fundamentados y consensuados. El objetivo es generar acciones  concretas que promuevan la mejorara educativa y que sean producto de la participación activa de alumnos, docentes, directivos y familias.

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Patricia Avaca (San Luis-Argentina). En cuanto al concepto de autoevalaución institucional, tomo como significativa la definición que realiza Graciela Cardarelli que la define como una actividad sistemática de reflexión COLECTIVA acerca de la propia acción. Reflexión que implica la participación de los distintos  actores que son partes de los centros. Resulta de la emisión de juicios valorativos fundamentados y consensuados entre todos sus miembros para la transformación de la realidad educativa. Para ello es fundamental que la autoevaluación  posea al menos los siguientes dos elementos. Sea Intencional (Dixon 1994 en Bolivar 2000) es decir,  que  se conciba como herramienta de aprendizaje y  de cambio. Y además,  sea una actividad  institucionalizada (Senge 1992 en Bolivar 2000), acción recurrente, continua, que implique una introspección permanente atendiendo a las necesidades y demandas del contexto. 

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Patricia Avaca (San Luis-Argentina). En cuanto al concepto de autoevalaución institucional, tomo como significativa la definición que realiza Graciela Cardarelli que la define como una actividad sistemática de reflexión COLECTIVA acerca de la propia acción. Reflexión que implica la participación de los distintos  actores que son partes de los centros. Resulta de la emisión de juicios valorativos fundamentados y consensuados entre todos sus miembros para la transformación de la realidad educativa. Para ello es fundamental que la autoevaluación  posea al menos los siguientes dos elementos. Sea Intencional (Dixon 1994 en Bolivar 2000) es decir,  que  se conciba como herramienta de aprendizaje y  de cambio. Y además,  sea una actividad  institucionalizada (Senge 1992 en Bolivar 2000), acción recurrente, continua, que implique una introspección permanente atendiendo a las necesidades y demandas del contexto. 

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La autoevaluación institucional es un proceso sitemático de atribución de valores, fundamentados en obsevación objetivada como consecuencia de las acciones realizadas por parte de los actores institucionales (evaluadores), que tiene como finalidad la construcción de conocimiento y la orientación de las decisiones.

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La autoevaluación institucional es una herramienta que aporta a la misma institución un proceso de construcción de conocimiento sobre ésta y ofrece una oportunidad para el aprendizaje de sus miembros y  la toma de decisiones retroalimantándolas.

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La coyuntura actual ofrece día a día nuevos escenarios de circulación y construcción de conocimientos que, como profesionales, nos interpretan y comprometen a capacitarnos y revisar nuestras prácticas de manera constante. Es en este contexto que la autoevaluacón aparece como una de las necesidades inminentes a la hora de pensar una educación de calidad que promueva la equidad y la justicia social.

La autoevaluación es realizada por los propios actores que se involucran en la intervención. Los mismos, llevan a cabo reflexiones acerca de sus propios desempeños y logros, para así conseguir aprendizajes que les permitan mejoras en las condiciones y prácticas institucionales.

Se trata de aprender en forma conjunta desde la propia práctica, para extraer de allí conocimiento compartido y útil para mejorar la acción. Es por esto que se considera a la evaluación como una instancia de aprendizaje para todos los que participan en ella.

La autoevaluación se presenta como una herramienta democrática y participativa, basada en dinámicas grupales, reflexiones conjuntas y en la búsqueda de acuerdos entre Estado, directivos, docentes, no docentes, familias y estudiantes.

Genera una cultura de ida y vuelta de información y busca impulsar la toma de decisiones “de abajo hacia arriba” en el propio sistema educativo dando lugar a nuevas formas de articulación, vínculos y canales de comunicación.

La autoevaluación, básicamente, busca promover cambios institucionales; mejorar la calidad educativa, el trabajo en equipo y el clima laboral.

Es una estrategia efectiva en la formación de recursos humanos de niveles directivos y de equipos docentes y técnicos, a la vez que promueve cambios organizacionales en el ámbito de cada establecimiento, organización y/o proyecto/programa.

De esta manera, la autoevaluación asume valor para cada uno de los establecimientos que la implementen y para quienes deciden las políticas y los sistemas de evaluación que aplica el propio Estado en sus diferentes niveles.

Su propósito, es alcanzar una educación inclusiva y de calidad.

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La autoevaluación institucional es un proceso permanente de reflexión crítica sobre las diversas prácticas que se llevan a cabo en la institución. Demanda del compromiso de todos los actores involucrados (estudiantes, docentes, no docentes, padres, administrativos, directivos, etc.) para así poder realizar una construcción colectiva (y esencialmente democrática) con los aportes de todos incluyendo las miradas de cada uno. La misma busca generar procesos de mejora en las condiciones y prácticas  del establecimiento y debe contemplar el contexto en el cual la institución se encuentra inserta.

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Alexis Calderón, PerúLa autoevaluación institucional es una herramienta que involucra los procesos internos pedagógicos, institucionales e infraestructura, así como, la interacción con el medio externo, la comunidad y de más instancias institucionales. Para lograr este proceso de autoevaluación se necesita establecer dimensiones e indicadores para todos los actores que intervienen en esta, y enfocar la reflexión de lo que se hace en la institución educativa.

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Alexis Calderón, PerúLa autoevaluación institucional es una herramienta que involucra los procesos internos pedagógicos, institucionales e infraestructura, así como, la interacción con el medio externo, la comunidad y de más instancias institucionales. Para lograr este proceso de autoevaluación se necesita establecer dimensiones e indicadores para todos los actores que intervienen en esta, y enfocar la reflexión de lo que se hace en la institución educativa.

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La autoevaluación es una herramienta programada de reflexión acerca de la propia acción, involucra a todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo a las familias, y a los propios alumnos. Es una reflexión colectiva(intersubjetividad) orientada a construir un nuevo conocimiento que permita desarrollar acciones que sean transformadoras de la realidad educativa. Debe ser pensada como un proceso de aprendizaje institucional orientado a producir mejoras en las condiciones y prácticas institucionales.

La autoevaluación institucional debe ser un método complementario de otro tipo de evaluación y debe estar legitimada por los gobiernos. La participación de agentes externos en estos procesos supone dotar a los mismos de mayor rigor metodológico y atenuar subjetividades.

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La autoevaluación institucional es un proceso participativo y democrático, programado y sistemático, de reflexión profunda de los miembros de la comunidad educativa acerca su propia práctica institucional, que incluye el análisis y la interpretación de la información, con la finalidad de generar conclusiones, consensos y compromisos de todos para la implementación de nuevas alternativas de mejoramiento de la calidad educativa en la institución. También, este proceso promoverá una cultura de autoevaluación, el aprendizaje institucional y la formación de competencias en la comunidad educativa para la mejora continua de las prácticas institucionales y sus resultados.

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Entiendo la autoevaluación, en general, como un proceso de reflexión, a partir de información cualitativa y cuantitativa, acerca de los propios procesos y resultados, con miras a diseñar o plantear estrategias que los fortalezcan, mejoren o disminuyan el impacto negativo. En ese sentido, la autoevaluación institucional es el diagnóstico que realizan los participantes de la misma para conocer-se como organización, pero no solo para describir la situación sino reflexionar en torno a cómo se está desarrollando y que hay que hacer para superarlo o mantenerlo. La autoevaluación institucional puede generar autonomía cuando se realiza con sentido, en forma participativa, no solo para cumplir con una política y alcanzar metas estandarizadas, sino para ser capaces de proponer estrategias particulares y pertinentes de las propias instituciones, así como innovaciones.

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La auto evaluación institucional es un proceso permanente de reflexión colectiva sobre los fundamentos o principios, la organización y las acciones que desarrolla una comunidad educativa en su conjunto con el horizonte puesto en la mejora continua y en la educación de calidad. Esto último no pueden pensarse sino en los términos del contexto social e histórico en el que esa comunidad y ese centro se desarrollan así como tampoco se puede pensar solo en términos de logros de aprendizaje. Cabe explícitar una concepción integral de la calidad, de la educación y por ende de la evaluación, que se base en la equidad más que en la igualdad de oportunidades.; pero también que considere a otros actores de la comunidad educativa además de los alumnos. Se trata a mi entender de una herramienta de participación y democratización de las instituciones educativas, así como de gestión, que buscan la mejora permanente de la organización y sus fines: garantizar el derecho humano a la EDUCACIÓN.

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A la hora de elaborar una definición de autoevaluación institucional, podemos enfocarnos en distintos aspectos o componentes de ella que harán entenderla como una metodología, un tipo de evaluación, una actividad, un proceso, una herramienta. No obstante, en todos los casos supone una estrategia metodológica a través de la cual los distintos actores de una comunidad educativa analizan y reflexionan su propia acción y, como resultado de esta labor, acuerdan ciertos procesos de mejora. En este sentido, se destaca la posibilidad de generar recomendaciones orientadas a la mejora de la calidad educativa, en suma, de impactar en acciones transformadoras de esta realidad.

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La autoevaluación institucional en un proceso que tiene como objetivo principal la mejora progresiva del nivel de la calidad del centro educativo. La evaluación externa completará dicho proceso, buscando la imparcialidad de los indicadores que delinearán; como resultado del mismo; el plan de mejora
También es una oportunidad para que todos los integrantes de la comunidad educativa sean partícipes de pensar la escuela, sus prácticas, sus luces y sus sombras. Para que sus voces se conviertan en compromiso de superación e innovación de su tarea profesional.

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La autoevaluación institucional es un sistema de recopilación y análisis de información útil para la toma de decisiones en la mejora de la calidad educativa.
Esto como definición, a fin de complementarla deberíamos considerar las opiniones de todos los actores involucrados, y la toma de conciencia de autoridades y directivos de mantener la constancia permanente en el aprendizaje permanente sobre las medidas adoptadas. y el compromiso de todos en tal sentido.

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La autoevaluación debiera ser un proceso sistemático de recogida de datos, cualitativos y cuantitativos, orientados a definir condiciones específicas de la institución. A partir de esos datos, debieran periodicamente ajustarse los proyectos institucionales, fortaleciendo los aspectos favorables y generando estrategias consensuadas para lograr la corrección de aquellas condiciones cuyos indicadores no alcanzan los valores esperados

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David Manuel Arzola FrancoMéxicoLa autoevaluación institucional remite a tres elementos clave en el desarrollo de los establecimientos educativos:En primer lugar a la necesidad de adoptar prácticas de evaluación como un ejercicio permanente, sistemático y responsable que coadyuve en la toma de decisiones, encaminada al mejoramiento de las prácticas y los resultados educativos. En este caso, a diferencia de la evaluación externa, que por lo general atiende a procesos prescriptivos, estandarizados u homegeneizantes, se trata de una práctica contextualizada, autocrítica, que recupera la visión desde dentro, es decir enfocada a la identificación de los elementos de la dinámica interna de las escuelas que tienen el potencial de apoyar u obstaculizar el desarrollo académico de las mismas. Lo anterior implica procesos reflexivos.El segundo elemento en esta ecuación podemos ubicarlo en el colectivo escolar, es decir, no se puede visualizar el cambio educativo a partir de la suma de las aportaciones individuales de los integrantes de una institución, se requiere del esfuerzo coordinado y responsable de los equipos de trabajo, de la conformación y coordinación de comunidades con un alto nivel de compromiso y capacidad de autocrítica. Procesos de esta naturaleza demandan, además, amplios márgenes de autonomía en los centros escolares y la construcción de una cultura democrática, en la que los procesos participativos se conviertan en la herramienta básica para la toma de decisiones.Por último, y para evitar el reduccionismo de suponer que el  ejercicio colectivo, autónomo y democrático es la respuesta a todos los problemas educativos, es necesario visualizar a los establecimientos escolares como organizaciones complejas y de difícil gestión, con un componente esencialmente político. Los centros educativos no son espacios neutrales, despojados de conflicto, por el contrario, están conformados por sujetos con intereses, historias y visiones personales y de grupo que pugnan por legitimarse frente al orden establecido y frente a otros grupos con intereses opuestos. Las tensiones políticas por consiguiente son un elemento que no pude ser soslayada al caracterizar la dinámica de una escuela.En este sentido, la autoevaluación institucional implica la instrumentación y sistematización de medidas tendientes al mejoramiento de los centros escolares, a partir de la construcción de un clima de apertura democrática y de prácticas que permitan desarrollar una dinámica proactiva a pesar de las diferencias, los disensos y las tensiones internas.

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David Manuel Arzola FrancoMéxicoLa autoevaluación institucional remite a tres elementos clave en el desarrollo de los establecimientos educativos:En primer lugar a la necesidad de adoptar prácticas de evaluación como un ejercicio permanente, sistemático y responsable que coadyuve en la toma de decisiones, encaminada al mejoramiento de las prácticas y los resultados educativos. En este caso, a diferencia de la evaluación externa, que por lo general atiende a procesos prescriptivos, estandarizados u homegeneizantes, se trata de una práctica contextualizada, autocrítica, que recupera la visión desde dentro, es decir enfocada a la identificación de los elementos de la dinámica interna de las escuelas que tienen el potencial de apoyar u obstaculizar el desarrollo académico de las mismas. Lo anterior implica procesos reflexivos.El segundo elemento en esta ecuación podemos ubicarlo en el colectivo escolar, es decir, no se puede visualizar el cambio educativo a partir de la suma de las aportaciones individuales de los integrantes de una institución, se requiere del esfuerzo coordinado y responsable de los equipos de trabajo, de la conformación y coordinación de comunidades con un alto nivel de compromiso y capacidad de autocrítica. Procesos de esta naturaleza demandan, además, amplios márgenes de autonomía en los centros escolares y la construcción de una cultura democrática, en la que los procesos participativos se conviertan en la herramienta básica para la toma de decisiones.Por último, y para evitar el reduccionismo de suponer que el  ejercicio colectivo, autónomo y democrático es la respuesta a todos los problemas educativos, es necesario visualizar a los establecimientos escolares como organizaciones complejas y de difícil gestión, con un componente esencialmente político. Los centros educativos no son espacios neutrales, despojados de conflicto, por el contrario, están conformados por sujetos con intereses, historias y visiones personales y de grupo que pugnan por legitimarse frente al orden establecido y frente a otros grupos con intereses opuestos. Las tensiones políticas por consiguiente son un elemento que no pude ser soslayada al caracterizar la dinámica de una escuela.En este sentido, la autoevaluación institucional implica la instrumentación y sistematización de medidas tendientes al mejoramiento de los centros escolares, a partir de la construcción de un clima de apertura democrática y de prácticas que permitan desarrollar una dinámica proactiva a pesar de las diferencias, los disensos y las tensiones internas.

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La autoevaluación es un proceso de aprendizaje orientado a producir mejoras en las condiciones y prácticas institucionales que hacen al Proyecto Educativo en sus tres dimensiones: la pedagógica - didáctica, la administrativa - organizacional y la socio - comunitaria. Recuperando información cuantitativa y cualitativa en torno a los ejes que atraviesan a cultura institucional: actividades, intervenciones educativas, aspectos organizacionales, funcionamiento de la institución, indicadores de logros de aprendizajes, dispositivos de evaluación de proceso y de productos de aprendizaje (internos y externos), trayectoria de los estudiantes y prácticas docentes - entre otros -; este tipo de evaluación destaca la mirada y las voces de los actores que forman parte del entramado institucional.

En línea con lo anteriormente expuesto, a partir de dicho proceso se intenta mejorar la dinámica laboral, el clima de trabajo, los vínculos socio - educativos y las instancias de participación de todos los actores sociales que forman parte de la comunidad educativa. En este sentido, se puede decir que la autoevaluación debería promover el ejercicio de prácticas democráticas y participativas, tendientes a garantizar la equidad y la justicia social para todos y cada uno de los integrantes de la Institución educativa.

Atendiendo a las características de esta evaluación, en el marco de una propuesta integral, este proceso colaboraría con la toma de decisiones “de abajo hacia arriba” retroalimentando el Sistema Educativo. Es decir, en tanto los procesos de autoevaluación puedan incorporarse en las escuelas como una práctica de la cultura institucional, en el marco de la formulación de las políticas de autoevaluación - a nivel jurisdiccional y/o nacional – que acompañen y orienten éstas prácticas, los aportes que surjan a de las escuelas enriquecerán el diagnóstico para la reformulación de estrategias de políticas públicas educativas que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.

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La autoevaluación de instituciones educativas puede definirse como la estrategia o actividad programada y sistemática de aprendizaje institucional a partir de información recogida para emitir juicios valorativos, consensuados a partir de los que se puedan mejorar las condiciones y practicas institucionales con la finalidad de mejorar progresivamente la calidad de la educación y aprotar a la disminución de la inequidad en el acceso al derecho de la educacion.

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La autoevaluación es una actividad diseñada y planificada, que a través de instrumentos analizan distintas dimensiones de una institución educativa. Esta permite obtener datos que sistematizados brindan información y tiene como fin determinar un plan que contribuya a generar cambios en la educación.
Esta actividad requiere de la participación de toda la comunidad educativa, ya que todos aportan su mirada, de modo democrático.
Las escuelas deben comenzar con estas iniciativas de forma sistemática para que se convierta en una instancia que sea útil en los procesos de aprendizaje institucional.

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Cristina Iglesias - República Dominicana

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Cristina Iglesias - República Dominicana

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La autoevaluación institucional es una actividad programada y sistémica de reflexión colectiva sobre la propia práctica educativa. A través de una serie de actividades se obtiene información relevante que permite llegar a conclusiones consensuadas sobre la calidad educativa del centro.
El objetivo es que a partir de este análisis se pueda realizar un plan de mejora del centro haciendo hincapié en las propias necesidades y problemas observados y en función del contexto en el que se encuentra inmerso el centro.
Este tipo de evaluación debe contar con la participación activa de toda la comunidad educativa, promoviendo los vínculos entre estos actores y la generación colectiva de conocimiento.

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Actividad 2.

La autoevaluación institucional es un complejo proceso de reflexión integral sobre las prácticas institucionales con el fin de propiciar la mejora de la calidad educativa.

La complejidad está dada por los múltiples actores, procesos y situaciones que se desarrollan y entrecruzan en un centro educativo. Como proceso requiere de una planificación, un desarrollo, una conclusión, en una reflexión integral involucre a la comunidad educativa en su conjunto.

Un proceso de autoevaluación institucional es una oportunidad de crecimiento para la institución en su conjunto, una oportunidad de aprendizaje, si se parte de informaciones confiables, si los actores involucrados se sienten protagonistas y lo viven como una experiencia de crecimiento personal y profesional, si habilita la discusión y el discernimiento.

Será también, un proceso positivo para la institución en la medida que sus resultados, correctamente socializados, promuevan mejoras sustentadas en las buenas prácticas reconocidas por la comunidad.

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La autoevaluación es una actividad intencional, sistemática que se propone revisar las practicas educativas que se desarrollan a partir de procesos de reflexión compartidos y la búsquedas de información sobre los procesos y productos institucionales a fin de desarrollar estrategias de mejora institucional, desde un enfoque de aprendizaje organizacional.

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Es un proceso de reflexión intencional, sistemático sobre distintas dimensiones, prácticas, actividades que se realizan en una institución; cuyo objetivo es obtener resultados y analizarlos con el fin de detectar fortalezas y debilidades y orientar sobre la toma de decisiones en pos de proyectar un plan de acción que permita la mejora de la calidad de la institución.  Podría decirse también que, a partir de los resultados,  debería ser una herramienta de aprendizaje comunitario y  que a la vez  implica una toma de posiciones, responsabilidad y compromiso por parte de todos los actores que la conforman.

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La autoevaluación institucional es aquel proceso que se inicia en los centros educativos que tienen la intención manifiesta de sus actores de producir cambios significativos que contribuyan a la mejora de la calidad de sus prácticas. Se trata de asumir como propios los resultados de las evaluaciones de los que se disponga, para, a partir de allí -con la reflexión institucional como punto de partida y guía de todo un proceso que se inicia- ser capaces de producir  un plan de acción  conjunto y consensuado  de fortalecimiento y  mejoramiento de las prácticas institucionales. Estos procesos se instalan en el centro del debate educativo en Argentina en tiempos en que la  Educación y la Escuela necesitan de la legitimidad social para la supervivencia de la institución escolar. Transparentar datos, democratizar la reflexión institucional y reformular objetivos educativos consensuados, traerán de la mano seguramente, la posibilidad de diseñar un norte educacional más acorde a las demandas y expectativas que la sociedad ha depositado en la Escuela.

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La autoevaluación institucional es una de las formas necesarias para pensar procesos de evaluación en las instituciones. Es central para profundizar en el conocimiento y análisis de los aspectos que favorecen y obstaculizan el trabajo institucional. En este sentido, se puede decir que los procesos de autoevaluación institucional se orientan a la reflexión sistemática del colectivo de actores  involucrados en esa realidad, a los fines de tomar decisiones que orienten la mejora del centro. Implica un proceso evaluativo de carácter formativo, puesto que se orienta y busca  generar, en el sentido que propone Olga Niremberg, oportunidad para dar lugar aprendizajes significativos. Una de sus ventajas es la construcción de conocimientos genuinos de la realidad institucional objeto de la evaluación; debido a que son los propios involucrados quienes emiten juicios de valor fundamentados y sistemáticos sobre la realidad institucional de la cual son participantes activos; otra es la toma de decisiones colectiva y participativa, orientando a la evaluación hacia caminos más democráticos.

Sin embargo, es preciso tener en cuenta que al trabajar con la autoevaluación institucional,  es preciso contrastar con otras formas de evaluación, puesto que es  importante tener en cuenta la perspectiva de “otro/s” en la construcción del juicio valorativo, para contrastar las miradas y enriquecer la propia.

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La autoevaluación es un dispositivo de reflexión metódica,programada y sistemática del hacer institucional con base informativa -cualitativa y cuantitativa- confiable con el propósito de emitir juicios de valores fundamentados, consensuados y comunicables para contribuir con la mejora de la calidad educativa, perfeccionar la intervención pedagógica, aprender de la práctica en suma para mejorar .

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La Autoevaluación Institucional es un proceso de reflexión guiada que cruza de manera transversal todos los aspectos de una espacio educativo.

Es importante que se entienda como un proceso con verdadero compromiso para elevar la calidad (de los contenidos, del proceso de enseñanza aprendizaje, de los vínculos, etc), que busca trabajar desde la mejora constante. Y no como un conjunto de acciones asiladas que solamente intentan describir una situación, sin implicar un verdadero cambio para la mejora.

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Rosa Martha Lopez Guzmán, Mexicali Baja California México

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Rosa Martha Lopez Guzmán, Mexicali Baja California México

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La Autoevaluacion  Institucionales una herramienta que nos permite mediante una reflexión metódica y sistemática, realizar una valoración del estado en que se encuentra un centro educativo en función del ejercicio pedagógico que de ella se espera.
Es un ejercicio de reconocimiento que nos permite establecer mediante la recopilación, análisis y valoración de nuestras acciones y procesos, las fortalezas y áreas de oportunidad que nos caracterizan con el propósito de establecer un circulo virtuoso de mejora permanente, promoviendo cambios, propiciando la responsabilidad de nuestra acción y potenciando la autonomía en la toma de decisiones certeras que conduzcan a intervenciones efectivas y pertinentes de mejoramiento continuo.

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Marta Tenutto, Argentina. La autoevaluación es un proceso integral de evaluación institucional para la mejora de la calidad  educativa que puede tener fines de acreditación y/o promoción de cambios institucionales. Se procura con ella generar mejoras en las condiciones y prácticas institucionales consensuados entre los distintos actores.

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Marta Tenutto, Argentina. La autoevaluación es un proceso integral de evaluación institucional para la mejora de la calidad  educativa que puede tener fines de acreditación y/o promoción de cambios institucionales. Se procura con ella generar mejoras en las condiciones y prácticas institucionales consensuados entre los distintos actores.

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El proceso de autoevaluación institucional, se podría definir en términos amplios como una herramienta de democratización al interior de las escuelas.  Es una estrategia que implica una construcción común y sistemática; una reflexión colectiva; la enunciación de interrogantes que interpelan a todos o a la mayoría; genera/posiciona en el aprendizaje a docentes, directivos, estudiantes, padres, etc.

Se podría sostener que la autoevaluación institucional es mucho más que la implementación de unos pasos, sino más bien es una posición institucional que refleja compromiso con la mejora progresiva. Un proceso genuino de autoevaluación, que habilita la escucha a lecturas externas de sus propios resultados (cualitativos y cuantitativos), da cuenta de una posición política comprometida con la formulación de acciones y líneas futuras de intervención.

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La autoevaluación institucional es un proceso de reflexión de todos los integrantes de la comunidad educativa. Partiendo por las autoridades principales (Rector), los docentes, los estudiantes, los padres de familia, hasta el personal administrativo. Porque de una u otra manera somos autores activos del desarrollo de la institución y el crecimiento de la educación.
Por ser un proceso tiene lineamientos, instructivos e insumos que cada autor debe ir llenando para hacer un estudio cualitativo y cuantitativo con la finalidad de cambiar y mejorar a través de n Plan de Mejoras.

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La autoevaluación institucional puede concebirse como un proceso/dispositivo por el cual la institución se plantea hacer un análisis sobre su situación, generalmente con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes.Cuenta con la virtud de que los mejor informados sobre la situación son los actores internos, pero al mismo tiempo eso puede resultar en una debilidad, dados los intereses que cada miembro pueda tener. La integralidad puede favorecerse a través de la evaluación externa como complemento de la autoevaluación, aportando cierta distancia e información en particular para valorar ciertos procesos.

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La autoevaluación institucional es una actividad sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada teniendo como sustento información confiable con la finalidad de emitir juicios valorativos consensuados y comunicables y proveer de conocimiento para resignificar el aprendizaje y poner el énfasis, a partir de la comprensión, en los procesos de enseñanza e inclusión. Todo en pos de mejorar la acción.

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La autoevaluación institucional es un proceso de análisis y reflexión realizado por los propios miembros de una organización con la finalidad de reconocer la situación en la que se encuentran y, a partir de ella, proponer mejoras tanto en las condiciones como en las prácticas institucionales en función del propio proyecto institucional. Se constituye en un proceso de investigación que incluye la recolección y análisis de datos cuantitativos pero también de información cualitativa. La autoevaluación puede complementarse con una instancia de evaluación externa para favorecer una mirada integral.

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Actividad 2.

La autoevaluación institucional es un complejo proceso de reflexión integral sobre las prácticas institucionales con el fin de propiciar la mejora de la calidad educativa.

La complejidad está dada por los múltiples actores, procesos y situaciones que se desarrollan y entrecruzan en un centro educativo. Como proceso requiere de una planificación, un desarrollo, una conclusión, en una reflexión integral que involucre a la comunidad educativa en su conjunto.

Un proceso de autoevaluación institucional es una oportunidad de crecimiento para la institución en su conjunto, una oportunidad de aprendizaje, si se parte de informaciones confiables, si los actores involucrados se sienten protagonistas y lo viven como una experiencia de crecimiento personal y profesional, si habilita la discusión y el discernimiento.

Será también, un proceso positivo para la institución en la medida que sus resultados, correctamente socializados, promuevan mejoras sustentadas en las buenas prácticas reconocidas por la comunidad.

Es también un modo de democratizar la prácticas escolares, en tanto  habilita espacios de participación para todos los integrantes de  la comunidad educativa.

Un proceso de autoevaluación, se complementa con la evaluación externa, lo cual confiere una mirada complementaria., aunque no siempre imparcial

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El proceso de autoevaluación institucional, se podría definir en términos amplios como una herramienta de democratización al interior de las escuelas.  Es una estrategia que implica una construcción común y sistemática; una reflexión colectiva; la enunciación de interrogantes que interpelan a todos o a la mayoría; genera/posiciona en el aprendizaje a docentes, directivos, estudiantes, padres, etc.

Se podría sostener que la autoevaluación institucional es mucho más que la implementación de unos pasos, sino más bien es una posición institucional que refleja compromiso con la mejora progresiva. Un proceso genuino de autoevaluación, que habilita la escucha a lecturas externas de sus propios resultados (cualitativos y cuantitativos), da cuenta de una posición política comprometida con la formulación de acciones y líneas futuras de intervención.