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La evaluación cumple dos funciones relevantes en las instituciones educativas, ellas son:

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La evaluación cumple dos funciones relevantes en las instituciones educativas, ellas son:

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a. Calificadora y promotora de niveles, subniveles o grados
b. Pedagógica y calificadora
c. Pedagógica y administrativa

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El tipo de evaluación, que permite a varios actores sociales y en especial al docente, participar en dichos procesos, se conoce como:

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El tipo de evaluación, que permite a varios actores sociales y en especial al docente, participar en dichos procesos, se conoce como:

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a. Heteroevaluación
b. Coevaluación
c. Autoevaluación

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El autor que se conoce como el padre de la evaluación, se llama:

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El autor que se conoce como el padre de la evaluación, se llama:

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a. Benjamín Bloom
b. Ralph Tyler
c. Lawrence Stenhouse

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GENERALIDADES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos, es una herramienta de aprendizaje para mejorar las actividades en marcha, planificaciones y toma de decisiones.
La evaluación para los discentes (alumnos) ha sido un punto importante a tomar en cuenta porque nosotros como docentes debemos tener cuidado al momento de elaborarla y aplicarla a los mismos, es decir no automatizar el proceso evaluativo dentro del aula sino más bien hacerla atractiva para el alumno hacerlo sentir en confianza y que demuestre a través de la misma todo el conocimiento adquirido

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La evaluación de los aprendizajes.

"La evaluación es un proceso continuo y acumulativo. Es una acción inherente y simultánea al quehacer educativo..." (Martínez & Sánchez, 2005)

Martínez , E., & Sánchez, S. (2005). Educación y Didáctica. La evaluación de los aprendizajes. Recuperado el 24 de junio de 2017, de: http://bit.ly/2tbXYmB

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- En educación al hablar de calidad, hablamos de aprendizajes significativos, que trascienden, que otorgan resultados favorables en cuanto se los pueda reproducir.
- Lograr una calidad en la educación en nuestras aulas, si logramos una evaluación pertinente que nos oriente para lograr que los estudiantes alcancen conocimientos significativos.

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Álvarez (2001), destaca que “evaluar con intensión formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar, ni aplicar test”, ¿cuál es su criterio, argumente su respuesta?

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Álvarez (2001), destaca que “evaluar con intensión formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar, ni aplicar test”, ¿cuál es su criterio, argumente su respuesta?

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- Evaluar es aplicar estrategias para conocer el nivel de aprendizaje del estudiante y en base a ello planificar nuevas estrategias que permitan mejorar y retroalimentar la parte que le falta al estudiante.
- Evaluación es el punto terminal del proceso didáctico, de ahí́ que se vea como algo des temporalizado con relación a la dinámica que implica el proceso de enseñanza- aprendizaje. a la evaluación educativa, existen diferentes paradigmas que orientan distintas tendencias, enfoques, concepciones o modelos de concebir la evaluación de los aprendizajes.

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Características de la nueva evaluación educativa

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Características de la nueva evaluación educativa

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La nueva evaluación posee las siguientes características: a) es pragmática desde el punto de vista metodológico, b) responde a situaciones particulares: pone su atención en las preguntas, preocupaciones, problemas y necesidades de información de los implicados y de los tomadores de decisión, c) hace a un lado el paradigma hipotético deductivo y acoge otro de decisiones que enfatizan métodos múltiples, acercamientos alternativos y el hacer coincidir los métodos de la evaluación con las preguntas y las situaciones específicas.

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Debe considerar las diferentes dimensiones con sus respectivos niveles (Bloom, 1956).

Bloom considera que el aprendizaje desarrolla seis capacidades cognitivas o niveles (tres tipos de conocimiento

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Toda actividad de aprendizaje requiere ser evaluada.

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Libro: Evaluación de los Aprendizajes, documento referente para la actividad de análisis 1.

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Libro: Evaluación de los Aprendizajes, documento referente para la actividad de análisis 1.

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https://books.google.com.ec/books?id=ZsbrZc0OxEEC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

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La Evaluación

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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-25551997000100008
Cita del artículo:
LaCueva, Aurora. (1997). LA EVALUACION EN LA ESCUELA: UNA AYUDA PARA SEGUIR APRENDIENDO. Revista da Faculdade de Educação, 23(1-2)https://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551997000100008

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Se explican respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Qué evaluar?: Grado de adquisición de las competencias básicas; Adquisición de contenidos, habilidades y actitudes y valores; Agentes, procesos y resultados.
• ¿Cómo evaluar?: Metodologías innovadoras; Fomentando la creatividad; Concibiendo el currículum como «punto de partida»; Utilizando las TIC.
• ¿Cuándo evaluar?: Al inicio: diagnóstica; Continua: reguladora; Al final: sumativa
• ¿Con qué evaluar?: Utilizando técnicas: de observación, encuestas, entrevistas, evocación, etc.; Con la ayuda de instrumentos adecuados.
• ¿Quién evalúa?: Profesores y alumnos; Autoevaluación; Heteroevaluación; Coevaluación; La administración educativa.
• ¿Para qué evaluar?: Adecuar la actuación didáctica a las necesidades del alumnado; Toma de decisiones: promoción, titulación...; Calificación y acreditación