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Comme promis, en plus de celui que Claire m'avait fait parvenir, vous trouverez ci-dessous 2 autres suggestions pour la mise au calme : contractions-décontractions musculaires et respirations.
N'hésitez pas à me recontacter au besoin.
A+,
Nicolas W.

PS : bon, j'arrive pas à joindre plusieurs pdf dans la même publication, donc j'en mets deux autres à part...sorry :)

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Quelques pistes à penser :
1) bulletin des émotions une fois par semaine
2) une boîte à tracas
3) manquement aux règles, des questions auxquelles l'élève devra réponse :
- Qu'ai-je fait? Que me reproche-t-on?
- Quelles émotions, quelles sensations ai-je éprouvées?
- Qu'est-ce que j'en fais? Quelles résolutions puis-je prendre pour la suite?

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La méditation en classe ? - Les clefs de l'école

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Quand un professeur de cycle 3 adopte la méditation et la réflexion sur les émotions plutôt que des lignes d'écriture....

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Les mêmes îlots dans toutes les matières?

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L'aide personnalisée et les sciences cognitives

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L'aide personnalisée et les sciences cognitives

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Comment concevoir l'étape : "observation de l'élève"? 

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Comment concevoir l'étape : "observation de l'élève"? 

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Diagnostic initial pour mieux cerner les blocages et les difficultés ????
PRINCIPES :
A) Le diagnostic doit affiner le constat du problème pédagogique :
- activités réalisées individuellement vérifiant avec précision certaines capacités (plusieurs petites activités sériant les difficultés potentielles).
- éviter l'exercice global
B) la verbalisation afin d'affiner l'analyse des erreurs. Il s'agit de mettre en place un dispositif qui permette :
- aux E de verbaliser leurs démarches, leur compréhension, leurs interrogations
- au prof de s'informer pour comprendre "ce qui bloque et pourquoi" en y associant l'élève pour qu'il en prenne conscience
- à chaque élève de s'auto-informer, de revenir sur la procédure utilisée et de l'expliciter

PISTES de mise en oeuvre :
- verbalisation par petits groupes sur la manière dont ils comprennent l'activité, sur la manière dont ils ont procédé et leur représentation de la tâche scolaire et de ce qu'ils y travaillent
- la narration de recherche : qu'ai-je fait? Qu'ai-je appris?

Le repérage des besoins des élèves et l'élaboration de l'AP :
- se baser sur les éléments recueillis par les enseignants dans le cadre de leur pratique quotidienne de la classe. Il faut croiser ces éléments afin d'adapter des réponses pédagogiques :
- observations/évaluations des E face à une tâche, face à l'adulte, avec ses pairs au regard des compétences attendus dans les programmes et le socle
- identification des pts d'appuis (réussites de chaque E) et des difficultés de chacun
- analyser des difficultés et des besoins pour apporter des réponses pédagogiques adaptées
- définition du projet d'AP et implication des élèves et de leur famille
- évaluation des progrès des élèves et régulation des actions engagées
- amélioration de l'estime de soi est déterminante pour la poursuite du parcours scolaire

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-une modalité pour assurer des allers-retours entre mémoire de travail et mémoire à long terme
-permettrait à l'élève de faire le bilan de chaque journée (en fin de S3 par le professeur ayant la classe)= activité de mobilisation-réactivation en fin de cours

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Comment utiliser l'heure "cogniclasse" ?

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Comment utiliser l'heure "cogniclasse" ?

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Qui ? Pourquoi faire ? Comment ? Où ?

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1) Quels sont les axes choisis par l'équipe pédagogique?
2) Quels sont les résultats attendus?
3) Quels indicateurs d'observation à mettre en place?
4) Quel calendrier pour les étapes des réunions-bilans?

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si vous connaissez des outils de travail collaboratif (partage de doc, chat, forum...), vous pouvez les indiquer en commentaires. On pourra en choisir un ensemble