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Consideraciones finales sobre la temática.

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Consideraciones finales sobre la temática.

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A pesar de las problemáticas educativas que existen en el país y que ya he planteado en esta cartelera final.docx

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¿Por qué es importante reforzar el aprendizaje pre-escolar? Un vistazo a los desafíos e iniciativas de las instituciones públicas y privadas

A juicio de la especialista en educación temprana, Gloria Bejarano el máximo reto de la educación inicial es crear consciencia sobre su importancia. 'Si tienes un enfoque educativo acertado, estás creando ciudadanía desde la cuna', dice.

Según cifras oficiales, solo un 10% del total de niños entre menores de 4 años en Panamá asisten a un centro de orientación infantil.

'El problema no es que asistan o no a un centro de orientación infantil. El tema es si hay una sociedad enterada y convencida de que a un niño de esta edad hay que entregarle lo mejor', sostiene Bejarano, directora de Fundación Casa Taller, en entrevista con La Estrella de Panamá .

Se pueden crear buenos ciudadanos desde la cuna. Así describe la especialista lo vital de la educación en la etapa temprana, consciente de que el 2017 fue declarado en nuestro país como: 'Año de la primera infancia'.
LA RESPUESTA A LA PROBLEMÁTICA
El problema en Panamá es que nos hemos ocupado mucho por la crianza -es decir, la manera cómo atender a un niño- en lugar de darle relevancia a su educación, según Bejarano, quien dirige el Centro de Fomento Educativo de Ciudad del Saber, Fundación Casa Taller.

'Si durante los primeros tres años hay una carencia, eso va a ser lo que el niño arrastre toda su vida', dice la especialista.

Otro punto a resolver -además de la conscienciación ciudadana- es la calidad de los centros educativos, según Bejarano.

'Los centros responsables de la formación de la primera infancia deben cumplir con los estándares de calidad que hay', apunta.

De hecho, recientemente la Dirección de Protección Social del Ministerio de Desarrollo Social (Mides), inició una revisión de los Centros de Atención Integral para la Primera Infancia (Caipi) puesto que muchos de estos -anteriormente llamados Centro de Orientación Infantil (COIF)- operaban sin cumplir los requerimientos básicos.
LA LABOR DE CASA TALLER
Como tercer punto para enfrentar el desafío de la educación inicial -más allá de la conscienciación y la calidad de los centros educativos- Bejarano menciona la investigación.

En este nivel se enfoca la fundación que preside. 'Casa Taller está trabajando en cómo construir conocimiento sobre esta etapa tan importante del desarrollo del niño', revela la especialista.

En enero de este año se llevó a cabo el IV Curso Internacional de Especialización 'Construcción de proyectos innovadores para la primera infancia', dictado por el Instituto Internacional de Educación Infantil de la Universidad Central de Chile. Una iniciativa que realiza cada año Fundación Casa Taller con el apoyo de Unicef.

Por otro lado, en 2016 Casa Taller logró por primera vez reunir a nueve universidades de la región para discutir sobre la también llamada educación parvularia, en el 'I Encuentro Regional de Universidades: Formación docente para la primera infancia por una educación de calidad', realizado en el Campus de la Universidad Autónoma de Chiriquí.

'Las sociedades aún visualizan a los niños y a las niñas solamente como objetos de cuidado y no como personas sujetos de derechos', publicó Bejarano en una declaración luego del encuentro regional, que firmaron los asistentes.

En ese mismo documento establecen que la formación profesional universitaria para la educación de la primera infancia requiere -entre otros puntos- 'una perspectiva humanista a partir de la cual se potencie un concepto de niño, niña situado como persona proactiva, creadora, curiosa, lúdica, sensible, con creciente autonomía y en constante construcción de sus aprendizajes'.
ESFUERZOS CONJUNTOS
La magnitud del reto que significa la educación inicial ha llevado a unir esfuerzos públicos y privados.

Así nació en 2009 el Consejo Nacional de Atención Integral (Conaipi), el cual lo integran alrededor de 21 organismos, entre gubernamentales y privados.

Desde aquel año se reúnen periódicamente y tratan temas específicos. Fue en diciembre de 2016 que instituyeron '2017, año de la primera infancia'.

'Lo interesante de esta iniciativa es que la educación en esta etapa sea un tema de estado', agrega Bejarano. 'Al declarar el 2017 como el año de la primera infancia, es una buena razón para tener una plataforma de trabajo que se desarrolle a lo largo'.

¿Qué le ofrece el país a los nuevos ciudadanos? Es la pregunta que deben responder no solo autoridades y grupos privados, sino la sociedad completa.
38 MIL NIÑOS
- De entre 0 y 4 años viven en el país. Según un reporte de septiembre de 2016 publicado por un diario local, solo el 10% de ellos asistían a Centros de Orientación Infantil (COIF).
2017 AÑO DE LA PRIMERA INFANCIA
- En 2016, la Conaipi -un esfuerzo de 21 instituciones público privadas que coordina Mides- lo anunció. Desde 2009 esfuerzos mixtos se unen en pro de los menores.

*Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/familia/educacion-inicial-gran-reto-2017/23985142

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La educación inicial: El Gran Reto del 2017

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¿Por qué es importante reforzar el aprendizaje pre-escolar? Un vistazo a los desafíos e iniciativas de las instituciones públicas y privadas A juicio de la especialista en educación temprana, Gloria Bejarano el máximo reto de la educación inicial es crear consciencia sobre su importancia.

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Algunas caracteristicas del gerente del siglo XXl 

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Algunas caracteristicas del gerente del siglo XXl 

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Proyección de la educación en Venezuela. Ercilia Vásquez, Directora de la Escuela de Educación. UCAB

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Proyección de la educación en Venezuela. Ercilia Vásquez, Directora de la Escuela de Educación. UCAB

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Proyección de la educación en Venezuela - FACTUM

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─¿Cómo se proyecta la formación educativa en el país? ─Son muchos los problemas de la Educación Venezolana que históricamente hemos venido arrastrando, pero la calidad del servicio prestado es uno de los más cuestionados por tanto, debe ser una de nuestras mayores preocupaciones.

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El sistema educativo Venezolano. Una ojeada completa de sus estructura

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El sistema educativo Venezolano. Una ojeada completa de sus estructura

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La educación en Venezuela a partir de 1958

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La educación en Venezuela a partir de 1958

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LA EDUCACION VENEZOLANA A PARTIR DE LA NUEVA LEY EDUCATIVA EN 1958 cartelera.docx

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Inicios de la educación Venezolana y su evolución

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Inicios de la educación Venezolana y su evolución

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Inicio de la Educación en Venezuela cartelera.docx

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Paradigma del sistema educativo. Reflexionemos acerca de esto

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Paradigma del sistema educativo. Reflexionemos acerca de esto

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Opiniones sobre la problemática educativa en Venezuela

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Opiniones sobre la problemática educativa en Venezuela

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1. Exclusión:

Apróximadamente de los niños en edad pre-escolar (3 a 5 años) se encuentran excluidos del sistema educativo. De cada 10 jóvenes sólo 6 alcanzan el 9º grado y 3 aprueban todo el bachillerato Las causas de este problema son múltiples. La principal es la deserción escolar por motivos económicos y personales, pero a eso se le une el déficit de colegios disponibles para estos niveles educativos.

La tasa media de escolaridad en Venezuela es de 7,8 años , muy por debajo de los 10 años considerados internacionalmente como necesarios para salir de la pobreza. Incluso a nivel urbano, en donde existen mejores condiciones y oportunidades, el promedio de años de estudio de la población venezolana entre 25 y 59 años es de 8,6, inferior a muchos países latinoamericanos como Argentina (10,5), Bolivia (9,2), Chile (10,8), Colombia (9,3), Costa Rica (9,4), Ecuador (10,1), México (9,1), Perú (10,2) y Uruguay (9,7).

De acuerdo con cifras del Ministerio de Educación, sólo58 de cada 100 niños inscritos en primer grado llegan a noveno grado. Según la Unesco, la tasa de repitencia en el primer grado en nuestro país es de 11,7%, la mundial se ubica en 4% y la latinoamericana en 8,1%.
Los más pobres son los más excluidos, y los que peor educación reciben.

Nuestro sistema educativo fomenta la inequidad. El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) destaca que 89% de los niños excluidos de las escuelas venezolanas son pobres y que la exclusión y el abandono escolar aumentan en la medida que disminuye el grado de urbanización.

Según el informe de Provea, en las zonas de menos de 25.000 habitantes, 1 de cada 5 niños en edades entre 4 y 15 años está fuera del sistema educativo y 1 de cada 4 jóvenes entre 13 y 15 años en pobreza extrema está fuera del sistema escolar por déficit de instituciones educativas o por necesidad de incorporarse al campo laboral. Asimismo, el 25% más pobre de la población alcanza en promedio sólo 4,75 años de escolaridad, es decir que ni siquiera llega a cursar el quinto grado.

La inversión en el sector educativo ha sido insuficiente y mal distribuida. El gasto público en educación como porcentaje del PIB para el año 2008 fue de 4,6%, comparado con 7,4% que se destinó en 1983 para este sector. El 80% de la planta física escolar posee algún grado de deterioro.

Según la Federación Venezolana de Maestros, 60% de las escuelas no están aptas para recibir al alumnado, parte del problema radica en que Venezuela es uno de los pocos países en donde se destinan más recursos a la educación superior que a la básica, siendo esta última sin embargo considerada como la primordial en el proceso de formación. Esto tiene que cambiar.

Nuestras escuelas tienen importantes deficiencias en cuanto a los recursos humanos que ahí trabajan, 30% del personal docente que trabaja en la educación no posee título docente profesional. Según datos de Provea, sólo 3,9% del total de profesionales de la educación participó en algún proceso de formación.

Por otro lado, tenemos que 60% de las escuelas están sin directivos. Esto se debe en parte a un sistema educativo muy centralizado en donde las instituciones educativas tienen poca o ninguna autonomía y cuyas autoridades no tienen la potestad para ejercer el control y los correctivos necesarios.

El actual gobierno ha incumplido con su obligación de medir de forma periódica la calidad de la educación. El Sistema Nacional de Medición y Evaluación del Aprendizaje (Sinea) se encuentra inactivo desde 1998, algo tan vergonzoso que el propio Gobierno lo trata de ocultar haciendo creer que se realiza más periódicamente.

El Estudio Internacional Comparativo en Educación Básica, elaborado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, presenta a Venezuela superando únicamente a República Dominicana y Honduras en cuanto a lenguaje y sólo a Honduras en cuanto a matemática. Esto evidencia la deficiente calidad de la educación venezolana y su rezago con respecto al resto de Latinoamérica, ni hablar del resto de las economías emergentes.

El verdadero debate
Este es el verdadero debate que debemos dar sobre la educación venezolana, lastimosamente el gobierno muestra más interés en que los jóvenes aprendan su ideología y sus políticas a que tengan una educación de calidad donde aprendan a pensar por sí solos y a enseñarles un oficio que les sea útil para el futuro.

Vamos hacia un modelo educativo en el que el Estado pasa a ser dueño absoluto de la educación, en el mismo los gobiernos regionales y locales, la iglesia y las familias pasan a un segundo plano, sin poder influir en la enseñanza que se imparte.

El debate de la educación se debe hacer en los términos correspondientes, preguntándose si esa Ley Orgánica de Educación (LOE) mejora realmente el problema de la calidad en la educación que reciben nuestros hijos. Preguntarse si esa ley mejora el estado deplorable en el que se encuentra nuestras escuelas. Ese es el debate real.

El gobierno debe orientar el debate hacia los problemas de fondo en materia educativa. Desde Primero Justicia reiteramos la formación del comité Moral y Luces, la cual representa una propuesta alternativa sobre la educación que queremos, de cómo se tiene que invertir el dinero, de cómo se tiene que construir las escuelas, y lograr que la sociedad organizada en cada una de las escuelas pueda tener la educación que merecen sus hijos.

Julio Andrés Borges
Coordinador Nacional Primero Justicia

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La Educación Venezolana: problemas y soluciones por Julio Borges

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1. Exclusión: Apróximadamente de los niños en edad pre-escolar (3 a 5 años) se encuentran excluidos del sistema educativo. De cada 10 jóvenes sólo 6 alcanzan el 9º grado y 3 aprueban todo el bachillerato Las causas de este problema son múltiples.