# data[].attributes.body
Framgångsfaktorer:
Väl förberedda, både vuxna och barn
Positivt samtal
Hålla tider
Involvera eleverna, låt dem ta mer plats
+ och -, listor
Stegen

Utmaningar:
De som självskattar sig alldeles för högt
Att använda rätt ord i våra samtal och i de bedömningar vi gör

Nya tankar:
Vi vill involvera eleverna mer! Detta kan man göra stegvis utifrån ålder.

# data[].attributes.body
Ska ha ett samtal för hela förskoleklasstiden.

Fagered - skickar hem ett papper om trivsel innan samtalet. Samtalet kan ta 1 1/2 timme. Ett sätt att lära känna eleven och föräldrarna. Den första kontakten med skolan är väldigt viktig. Sätter upp ett mål eller flera tillsammans med eleven. 2 samtal per år.

Ätran - talar om redan på föräldramötet på hösten att vi erbjuder ett samtal på hösten och har ett ordinarie våren. Använder utvecklingsmallen för fritids och förskoleklass på unikum som dokumentation av vad eleven befinner sig, socialt och kunskapsmässigt. Använder pappersform för att lämna ut förslag på samtalstider. Använder pappersform och inbjudan på unikum för att bjuda in till samtalet. Barn och förälder deltar i samtalet. Samtalet vänder sig till eleven och vårdnadshavaren är lyssnare. Vårdnadshavaren får tid i slutet av samtalet för sina frågor. Mål till ettan skrivs.

Okome - erbjuder ett extra samtal i år, ett lära känna varandra samtal. Det andra samtalet i vår.

Bjuder in via Unikums klassblogg där de får fylla i en av tiderna. Där ser de vilka tider de andra föräldrarna har tagit. När tiden är bestämd tid skickar jag ut tiden via Unikum. Skriver i noteringar på Unikum noteringar från utvecklingssamtalet.

Lyfter upp vad de kan och sedan på nästa samtal vad de har lärt sig mer sedan sist så att de själva ser sin progression.

Ullared- erbjuder ett extra samtal på hösten och har ett samtal på våren. Hösten samtal riktar mer in sig som ett “lära känna samtal”, för att se hur barnen upplever första tiden i skolan.

Framåtsyftande och formativt

Helena har vissa år låtit elever leda samtalet själva. Haft lektion innan och övat. Individanpassa samtalen.

Unikum

Unikum är ett bra verktyg nu, föräldrarna har möjlighet att vara delaktiga. Bra att kunna se vilka som har läst.

Progression

Visar man elever när de går framåt. Utvärdera uppsatta mål.

# data[].attributes.body
Formativ information

Lägre åldrar.

Skriver kommentarer på LPP. Följer mall från skolverket och skriver i Unikum.

Tre frågor - fyra rutor: Framåtsyftande.

Vi behöver skriva information på samma ställe

Samtalsmallen i Unikum för Falkenbergs grundskolor. Mål och överenskommelser. Går att bifoga uppgifter som eleven vill visa.

6-9 Ska fylla i rutor om kunskapskrav. Även bra om undervisande lärare fyller i kunskapstabellen så att mentor kan se kvaliteter i de olika förmågorna.

Förmågorna i undervisningen

Viktigt med formativ feedback till eleven. Kamratrespons, bearbeta, dialog med eleven; helst både muntligt och skriftligt. Man behöver avsätta tid till feedback.

Elev/Förälder

Utvecklingssamtal

Unikum

Tydlighet viktigt

De som ej når mål

Hur ska vi göra för att motivera eleverna? Varför ska man lära sig nya språk?
Leka, sjunga, Bilder

# data[].attributes.body
Formativ info på utv samtal/hur ser det ut i Unikum.
I åk 0-5. Störst tyngd läggs på sv/ma. Skriver mycket om förmågor och arbetsområden i andra ämnen. Elevens intressen. Lpp;er ligger där "ibland".

6-9. I Unikum fyller vi i de tre rutorna efter avslutat arbetsområde. I Lpp;n står centralt innehåll och bedömningskriterier/hur eleven skall lära sig. För varje enskild elev står ingen normativ information bara eventuella anpassningar. Eleven får formativ feedback på lektioner/i arbetsuppgifter/i digitala verktyg.

Medvetandegöra förmågorna i undervisningen.
Åk 0-5. Under lektionstid. Visar gamla uppgifter exempel bilder mm och mål.
Åk 6-9. Under lektionstid. Visar tex gamla Np prov och olika bedömningar.

Hur får eleven/föräldrar reda på progression?
Åk 0-5. Om eleverna tar hem arbeten, ibland visas arbeten upp i olika bloggar.

Åk 6-9. Elev i klassrum/lektioner/prov mm. Lärare skriver formativa bedömningar i arbetsböcker/digitalt mm. Föräldrar kan se om eleverna tar hem/visar upp bedömningen hemma.
I en del nya digitala läromedel kan man lägga till föräldrarna då ser de elevernas arbeten och lärarens bedömningar.

Ej når målen. Lärandeidentitet i ditt ämne.
Åk 0-5. I Unikum finns en ruta som heter stödinsatser/anpassningar. Målsmän kontaktas.
Åk 6-9. Når eleverna ej E kriterier kontaktas målsmän.. Varnas i Unikum.

Tips. Digitala läromedel där föräldrar kan kopplas till och ser vad eleverna gör/bedöms.
Utmaning. Svårt att hinna med och bedöma alla enskilt. Utmaning att bedöma de elever som har "låg progression" och får F trots "bra bedömningar". Kan vara jobbigt med all bedömning om man som elev ofta har enkla svar.

# data[].attributes.body
Vilken formativ information ger jag på utvecklingssamtal i mitt ämne? Hur ser det ut i Unikum?
- Vi ska inte använda unikum förutom för de tre "iklickningsrutorna" och om eleverna inte når målen.
- om varje mentor skall samla in formativ information i alla ämnen borde kanske informationen finnas i Unikum?
- Det formativa samtalet funkar i lärandesituationen med eleverna men gentemot föräldrar tenderar det att bli det egna ämnet man kan ge formativ info om.
-  Hur ger man formativ info i ett utvecklingssamtal?
- Föräldrar vill veta hur det går och bryr sig inte om utifall infon är formativ.
-

Hur medvetandegör du förmågorna i undervisning så eleverna vet om vad som är nästa steg?
- man skriver upp vilka förmågor ämnesområdet innefattar
- Ställa frågan "vad är det vi övar på nu?"
- Tydlig genomgång av kursplan, kursmål och förtydligande av de olika förmågorna i början av terminen
- pratar om de stora fem endel.

Hur får elever/föräldrar reda på elevens progression?
- I våra praktiska och estetiska ämnen kan man visa exempel på deras produktioner för att visa på progression
-

De som inte når målen - hur tänker du kring lärandeidentitet i ditt ämne?
- pratar om tålamod och att det långsiktiga lärandet
- Att man måste öva för att bli bättre
- det är ok att ha tråkigt
- kämpa kämpa kämpa tills du dör

# data[].attributes.body
6-9  Information mellan ämnen är svår att få fram om man inte gör det möjligt. Kryssar bara i rutorna på Unikum.
För F-5 är det lite lättare med informationen eftersom man har eleverna i de flesta ämnen.
Viktigt att man tydliggör syftet med föräldrarna och eleverna med samtalet.
Framgångstips på 6-9 är att skriva kommentar i Unikum kopplat till LPP:en som underlag under kunskaper.
Viktigt att man skriver vad som är nästa steg i det skriftliga omdömet för de yngre eleverna i Unikum.
Hur visar vi elevernas progression?
Vi visar progressionen genom matriser och att eleven själv får berätta.
Hur tänker vi kring de elever som inte når målen? Läraridentitet
Skriver insats krävs och gör extra anpassningar och sedan ÅP om det behövs i Unikum. Att eleven tror på sig själv är viktigt och att man visar på alla framgångar, lärande för livet.

# data[].attributes.body
Vilken formativ information ger jag på utvecklingssamtal i mitt ämne?
I år 1-3 jobbar man så mycket med färdighetsträning och mäter därför inte förmågorna på samma sätt. Intresset är större i utvecklingssamtalet om vilka mål som uppnåtts snarare än förmågor.
På 6-9 ges formativ bedömning till de elever man är mentor för. Detta sker då i det ämne man själv undervisar i. I övrigt får eleven delvis leda samtalet själv, där mentorn är samtalsledare.
Någon har låtit elven leda en del av samtalen enskilt med föräldrarna först och sedan kommit in i samtalet.
Man måste veta vad eleven har för kunskaper, för att kunna göra en framåtsträvande plan.

Hur ser det ut i Unikum?
För 6-9 behövs inte text i Unikum, utan där används endast de rutor som finns.
Någon tar med bedömningen från våren, så utvecklingsområden kommer med även till höstens samtal.

Hur medvetandegör du förmågorna i undervisning så eleverna vet om vad som är nästa steg?
Hur får elever/föräldrar reda på elevens progression?
Man diskuterar kring målen och trycker på att nästa steg till ett högre betyg är att bli bättre på resonemang och kommunikationen.
För att kunna utveckla detta, är det viktigt att man ger eleverna samma språk i de lägre åldrarna.
I år 1-3 används skolverkets bedömningsmatriser.
Får eleven sätta ord på sina egna förmågor, kan det bli lättare för den att bli medveten om sin egen progression.

De som inte når målen - hur tänker du kring lärande identitet i ditt ämne?
Det är viktigt med en acceptans i klassrummet att alla är på olika nivå och arbetar på olika nivå.
Svårigheten ligger i att eleven ska behålla en tro på sig själv, även om det inte går så bra. Det är viktigt att betona att varje framsteg är bra. Samarbetet med hemmet är också extra viktigt i dessa lägen.
När man är på olika nivå blir det extra tydligt i ett såpass mätbart ämne som matematik och svårigheten ligger i att undervisa eleverna på rätt nivå.

# data[].attributes.body
Nuläge:
Vad fungerar bra idag?
Arbetsområden med resultat har meddelats till föräldrar. Eleven är med och visar resultat.

Fyller i matris vid terminsslut som används vid utvecklingssamtal.

LPP och eller matris över förmågorna används för att medvetandegöra förmågorna hos eleverna.

Hur får eleverna reda på sin progression?
Eleverna tar kort på sina arbeten över tid för att se sin progression.

Eleverna skriver sammanfattande text före och efter ett arbetsområde för att se sin progression.

Elever har fått göra en ritning som förbättrades i flera steg.

De som inte når målen - hur tänker du kring lärandeidentitet i ditt ämne?
Särskild anpassning: Inläsningstjänst, bildstöd. Läsa texten högt för att få med sig alla elever.

Att få eleverna att våga misslyckas är viktigt.

# data[].attributes.body
Vilka är framgångstipsen?
Vilka är utmaningarna? Finns det någon lösning?
Finns det nya tankar nu i eftermiddag som du/ni inte hade imorse?