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La educación psicomotriz actúa a través del cuerpo con el propósito de corregir funciones mentales alteradas. Puede emplear ejercicios de coordinación, percepción y conocimiento del propio cuerpo, de percepción temporal, de percepción del espacio, etc. Se utiliza en niños con trastornos del comportamiento, trastornos del lenguaje, trastornos del desarrollo de la coordinación, etc.

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Intervención que tiene como objeto la modificación o reaprendizaje de algunos aspectos específicos del desarrollo psicomotor que no han sido asimilados por el individuo de forma adecuada, o bien, que han sido afectadas por la presencia de alguna enfermedad o trastorno (como el Alzheimer, Parkinson, Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Dravet, Síndrome del cromosoma X frágil, etc).

Hoy día, la mayoría de los padres y profesores están viendo cómo los niños con bajo rendimiento escolar aumentan y no entienden el origen de ello, o perciben que pueden ser por la sobreestimulación de las nuevas tecnologías y la falta de motivación por parte de las clases normalizadas.

Y realmente, no van muy mal desencaminados, ya que el proceso de informatización a todos los niveles en nuestro entorno está haciendo que los niños tengan dificultades de atención-concentración en clase y en casa, incluso cuando los docentes introducen en sus clases las tecnologías para motivar más a sus alumnos.

Pero el problema es que, nos olvidamos de algo fundamental que está ocurriendo en las últimas décadas de nuestra sociedad y es, la falta de MOVIMIENTO que cada vez más niños parecen presentar, provocando falta de coordinación, poca conciencia corporal y la alteración de la lateralidad, responsable de muchos problemas de aprendizaje y del fracaso escolar.

El movimiento ayuda a que los niños se desarrollen yestimulen de forma óptima tanto intrínsecamente como externamente, aprendiendo a controlar sus impulsos, responder a los estímulos de forma adecuada y mantener su cuerpo en alerta o relajado cuando es necesario.

Todo esto, ayuda a los niños a madurar el desarrollo del proceso cerebral, es decir, tener un progreso de desarrollo adecuado del sistema nervioso encargado de controlar y dirigir todas las funciones y actividades de nuestro organismo en general.

Los niños se mueven de forma innata desde que nacen -pataleos, succión, prensión, volteos y giros- y esto se debe a la necesidad por parte del cuerpo de recibir estímulos para desarrollarnos como persona, haciendo del movimiento el elemento clave para el desarrollo del aparato locomotor.

Sin acción corporal, los niños no pueden progresar en la cadena muscular, impidiendo así la reptación, gateo, volteos, bipedestación y deambulación, provocando la falta de desarrollo de la musculatura necesaria para moverse y activar la cognición, así como la musculatura orofacial importante para la masticación y el habla.

Los niños con pocas experiencias motoras en la educación infantil, posteriormente en educación primaria presentan dificultades de aprendizaje, falta de motivación, resultados curriculares inferiores a la media y en especial, se ve reflejado en los déficits con los aprendizajes instrumentales: lectura, escritura o cálculo. Es en este momento, cuando llama la atención de los padres y suelen preocuparse por cómo ayudar a sus hijos/as.

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La terapia psicomotriz nos permite comprender y dar un sentido al mundo interior del niño a través de sus acciones, su juego y la forma de relacionarse con los otros y con el entorno. Cuando trabajamos con niños tenemos que adaptarnos a sus necesidades y es por ello que el juego y el movimiento son los ejes vertebradores de nuestra intervención. De hecho, son precisamente los recursos que los niños utilizan para expresarse. A través de cómo se acercan y se vinculan con el otro, cómo se sitúan con respecto al grupo, qué tipo de relaciones significativas establecen, cuáles son los juegos, espacios y materiales que prefieren, cómo se comunican y con qué roles se identifican más son sólo algunos aspectos a partir de los cuales los niños manifiestan su deseo y su necesidad, pero también nos ayudan a dilucidar cuáles son sus conflictos y dificultades.

La psicomotricidad a nivel terapéutico es una herramienta que nos permite trabajar los conflictos psicológicos, las relaciones, el pensamiento, las emociones y el cuerpo siempre desde el concepto de la globalidad y teniendo en cuenta los diferentes componentes que configuran la identidad del niño: afectivo, cognitivo, conductual, social y motor.

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La Fonoaudiología es la disciplina que se encarga de evaluar, diagnosticar y tratar los trastornos del habla, el lenguaje, la voz y la audición de las personas. Para ello emplea distintos mecanismos y herramientas que ayudan a combatir el problema y lograr una comunicación más fluida entre el paciente y sus interlocutores.

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Comparación de Educación Reeducación y Terapia Psicomotriz:

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Comparación de Educación Reeducación y Terapia Psicomotriz:

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Aun cuando las tres definiciones tienen como eje central el cuerpo y el movimiento, la distinción radica en el propósito de cada una de ellas. En el caso de la reeducación psicomotriz el fin que persigue es la de restablecer el control motor voluntario; mientras que el objetivo que persigue la educación psicomotriz es el de favorecer el desarrollo de la inteligencia a través de la acción motriz; y finalmente el de la terapia psicomotriz es vivir el propio cuerpo y las relaciones con uno mismo, con los demás y con el entorno (Regal, 2016). Es esta última, la terapia psicomotriz, la que se desarrolla el este estudio, para contribuir con el desarrollo del lenguaje en niños con necesidades específicas de apoyo educativo.

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El aprendizaje del lenguaje es uno de los procesos cognitivos más significativos en la etapa de educación infantil, se desarrolla a partir de otros aspectos básicos como la experimentación del propio cuerpo y del entorno más cercano, el control de sí mismo y la coordinación de los propios movimientos corporales. Algunos autores como Gil (2013) y Mendiara (2008) afirman que el lenguaje y la psicomotricidad son procesos que van unido en el desarrollo humano y se refieren a la psicomotricidad educativa como una educación natural apoyada en la psicología evolutiva y la pedagogía activa (entre otras disciplinas), que pretende alcanzar la globalidad del niño (desarrollo equilibrado de lo motor, lo afectivo y lo mental) y facilitar sus relaciones con el mundo exterior (mundo de los objetos y mundo de los demás). De acuerdo a Mendiara (2008) esta definición otorga al cuerpo (movimiento, emoción, pensamiento) y a la vivencia (acción, experimentación y afectividad) un papel privilegiado para llegar a lo relacional (interacción con el entorno físico y social y desarrollo de la personalidad en convivencia, objetivo último de la educación).

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Diversas investigaciones coinciden en afirmar que dichos componentes del sistema psicomotor tienen una gran influencia en el desarrollo del lenguaje y más concretamente en la producción del mismo. Uno de los primeros autores más influyentes en el desarrollo del lenguaje es Piaget (1969) relacionó de forma intrínseca el lenguaje con el juego, como medio de representación de la realidad. Señala que esta relación se debe a la primacía de lo motor sobre lo lingüístico; la interacción del niño con los objetos van unido a la comunicación verbal. Vygotsky (1978) destacó que el juego es un factor que lidera el desarrollo, al permitirle realizar al niño y la niña muchas actividades simuladas que de otro modo no podrían ser llevadas a cabo en la realidad.

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El desarrollo del lenguaje tiene una gran influencia del contexto que rodea al niño, por lo que podemos afirmar de acuerdo con Maturana y Valera (1984) que, el lenguaje es también un acoplamiento social que sirve a los niños como una forma para interaccionar con el medio que le rodea. Es durante la primera infancia cuando los niños experimentan cambios significativos en relación a como se relacionan con el medio ambiente, y estos a su vez influyen en el desarrollo de habilidades y destrezas implicadas en la aparición del lenguaje.

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Cuando existen alteraciones en el desarrollo psicomotor de los niños, también existen alteraciones en el aprendizaje y por tanto en el lenguaje. En esos casos, hablamos de niños con necesidades específicas de apoyo educativo, como es la condición de cada uno de los participantes del presente estudio. Aunque han sido escasas los resultados de investigación que se han encontrado a cerca de la influencia del tratamiento psicomotor en el desarrollo del lenguaje en niños con necesidades específicas de apoyo educativo, algunos estudios (Rasmussen y Gilberg, 2000) concluyen que si el desarrollo psicomotor no se trabaja en la infancia, provoca consecuencia para las personas a largo plazo. Miller, Polatajko, Misiuna, Mandich, Macnabac (2001) realizaron un estudio con niños con necesidades específicas de apoyo educativo basado en un programa de entrenamiento de habilidades quinestésicas, y concluyeron en sus resultados que dicho programa contribuyó en la mejora del desarrollo psicomotor y en el lenguaje. En trabajos más recientes en niños con trastornos específicos del lenguaje a través de una intervención se evidenciaron leves mejorías. Los referidos supuestos orientan el objetivo general de este trabajo: comprobar en qué medida un programa de intervención psicomotriz contribuye a la mejora de niños con necesidades específicas de apoyo educativo, concretamente niños con trastornos específicos en el área motora y en el área del lenguaje.

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El trabajo en la sala de psicomotricidad es un acompañamiento partiendo de las propias necesidades y capacidades del niño, de lo que sabe y puede hacer, ofreciéndole la posibilidad de descubrir y descubrirse, de potenciar su autonomía y de proporcionarle herramientas para que pueda regular su emociones para, en definitiva, mejorar la relación que establece con todos los elementos del mundo que le rodea.

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Entre los beneficios asociados a la psicomotricidad en niños y niñas:

- Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.

- Dominio del equilibrio.

- Control de las diversas coordinaciones motoras.

- Control de la respiración.

- Orientación del espacio corporal.

- Adaptación al mundo exterior.

- Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general.

- Desarrollo del ritmo.

- Mejora de la memoria y lenguaje.

- Dominio de los planos horizontal y vertical.

- Nociones de intensidad, tamaño y situación.

- Discriminación de colores, formas y tamaños.

- Nociones de situación y orientación.

- Organización del espacio y del tiempo.

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VIDEO: Ejercicios de estimulación del lenguaje infantil 

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VIDEO: Ejercicios de estimulación del lenguaje infantil 

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Estimulación del lenguaje en infantil (AL)

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VIDEO: Cómo desarrollar el lenguaje en los niños de 3 a 5 años

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VIDEO: Cómo desarrollar el lenguaje en los niños de 3 a 5 años

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JUEGOS para ESTIMULAR el LENGUAJE /Cómo desarrollar el lenguaje en los niños DE 3 A 5 AÑOS/