# data[].attributes.headline
Задача Цифри (паскаль)

# data[].attributes.subject
Задача Цифри (паскаль)

# data[].attributes.body
var n:longint;
s:string;
begin
read(n);
str(n,s);
writeln(length(s));
end.

# data[].attributes.headline
1. Структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.subject
1. Структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.body
Модель методичної системи навчання повинна відповідати наступним

принципам:

·         предметність моделі;

·         локальність моделі;

·         динамічність моделі;

·         очікувані результати навчання;

·         технології добору змісту, методів, форм і засобів навчання;

·         ехнології встановлення зв'язків між елементами методичної системи.

Модель методичної системи навчання

# data[].attributes.headline
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.subject
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.headline
3. Специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.subject
3. Специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.body
·         динамічність змісту курсу шкільної інформатики;

·         відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і як навчальною предмета;

·         неоднозначність розуміння цілей навчання;

·         розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;

·         тенденція до інтеграції шкільної освіти;

·         тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету та ін..

# data[].attributes.headline
Технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.subject
Технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.body
Технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання» полягають в роботі учнів, яка передбачає роботу в різних онлайн-середовищах, програмних засобах, перегляду навчальних відеоматеріалів, тощо, що зумовлює наявність у учнів доступу до мережі Інтернет, комп’ютерної техніки, встановленого відповідного ПЗ та відповідної комп’ютерної грамотності.

# data[].attributes.headline
Елементи е-навчання.

# data[].attributes.subject
Елементи е-навчання.

# data[].attributes.body
Самостійна робота з електронними матеріалами, з використанням персонального комп'ютера, КПК, мобільного телефону, DVD-програвача, телевізора;

Отримання консультацій, порад, оцінок у віддаленого (територіально) викладача (експерта), можливість дистанційної взаємодії;

Створення розподіленої спільноти користувачів (соціальних мереж);

Своєчасна цілодобова доставка електронних навчальних матеріалів;

Стандарти і специфікації на електронні навчальні матеріали та технології, дистанційні засоби навчання;

Освоєння і популяризація інноваційних педагогічних технологій, передача їх викладачам;

Можливість розвивати навчальні веб-ресурси;

Можливість у будь-який час і будь-якому місці отримати сучасні знання, що перебувають у будь-якій доступній точці світу;

Доступність вищої освіти особам з особливостями психофізичного розвитку.

# data[].attributes.headline
Програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.subject
Програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.body
Месенджери (Viber, Telegram, Messenger),

Соціальні мережі (Facebook, Instagram, Google+),

Хмарні сервіси (Google диск, Google документи, Google презентації, Google таблиці,)

Відеоконференції (Google Meet, Zoom, Skype)

Відеохостинг YouTube,

Додатки поштових сервісів (G-Mail)

# data[].attributes.headline
Особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.subject
Особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.body
Особливості реалізації гейміфікації при викладанні інформатики: застосування сервіс-програм для встановлення справедливих рейтингів успішності учнів; функціонування постійного режиму зворотнього зв’язку як умови ефективного управління процесом навчання; створення гейміфікованого простору, в якому користувач спостерігає власний прогрес; формування у користувачів відчуття залученності до діяльності.

# data[].attributes.headline
Відомі програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.subject
Відомі програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.body
Для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу можна використати наступне програмне забезпечення: MS Windows Server, Radmin, DameWare, NET Control,  антивірусні мережеві програми

# data[].attributes.headline
Складові змішаного навчання

# data[].attributes.subject
Складові змішаного навчання

# data[].attributes.body
Виділяють три складові змішаного навчання:

дистанційне навчання;

навчання в класі;

навчання через Інтернет.

# data[].attributes.headline
Способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.subject
Способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.body
Способи організації спільної роботи на уроках інформатики будуть залежати від вибраної системи та підходу навчання, це можуть бути інтерактивні вправи, хмарні сервіси для спільної роботи з документам, презентаціями, таблицями; онлайн-дошки, спільноти в месенджерах або соціальних мережах, перегляд медіаконтенту з можливістю обговорення онлайн і т.п

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Іван Штефаньо

# data[].attributes.attachment_link.title
Браузери. Служби Інтернету. Поштові системи

# data[].attributes.attachment_link.description
Доберіть до груп: Браузери, Поштові системи та  Служби Інтернету відповідні елементи.

# data[].attributes.headline
Задача множники (паскаль)

# data[].attributes.subject
Задача множники (паскаль)

# data[].attributes.body
var  n,d,k,i,t,m: longint;a,b:array[0..1000] of longint;

f,g: text;

function prosti(y: longint):boolean;

begin

prosti:=true;

i:=3;

k:=round(sqrt(y)+1);

while i<=k do if (y mod i=0) or (odd(y)=false) then

begin

prosti:=false;

break

end

else i:=i+2;

end;

begin

assign(f,'input.txt');

assign(g,'output.txt');

reset(f);

rewrite(g);

readln(f,n);

if prosti(n)

then writeln(g,n)

else

begin

k:=0;

d:=2;

while d<abs(sqr(n)) do

begin

if (n mod d=0)

then

begin

k:=k+1;

a[k]:=d;

n:=n div d

end

else if d>=3

then d:=d+2

else d:=d+1 ;

end;

for i:=1 to k do

if i<k

then write(g,a[i],' ')

else writeln(g,a[i]) ;

end;

close(f);

close(g)

end.se(g)

end.

# data[].attributes.headline
Задача 2 кола (паскаль)

# data[].attributes.subject
Задача 2 кола (паскаль)

# data[].attributes.body
var x1,y1,r1,x2,y2,r2, d:real;
begin
readln (x1,y1,r1,x2,y2,r2);
d:=sqrt(sqr(x1-x2)+sqr(y1-y2));
if (x1=x2) and (y1=y2) and (r1=r2) then writeln (-1)
else
if ((r1+r2)=d) or (abs(r1-r2)=d) then writeln (1)
else
if ((r1+r2)<d) or (abs(r1-r2)>d) then writeln (0)
else
writeln (2);
end.