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-Artículo 91 de la  LOE Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Funciones del profesorado (pagina 60: https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf)

- Artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.  (página 11: https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pdf)

-Artículo 16 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Medidas organizativas y curriculares para la atención a la diversidad y la organización flexible de las enseñanzas (página 15: https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pdf)

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2. RECOMENDACIONES PARA UN BUEN CLIMA DE TRABAJO EN EL AULA Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA:

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2. RECOMENDACIONES PARA UN BUEN CLIMA DE TRABAJO EN EL AULA Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA:

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-Fomentar la tolerancia y el respeto a través de actividades en las que el elemento en juego sea la empatía. Adjudicar a los alumnos diferentes roles en los que se vean expuestos a emociones distintas para ser capaz de entender a quienes las experimentan en su vida diaria. De esta forma podrán reflexionar antes de actuar en sus relaciones reales teniendo en cuenta lo que la otra persona puede sentir ante su actuación. La enseñanza les valdrá tanto para las relaciones en el aula como para su vida diaria.

-Potenciar las emociones positivas. Las acciones positivas surgen de emociones positivas. Será más fácil crear un buen clima de convivencia en el aula (y en la vida) si los alumnos basan sus actuaciones en emociones positivas -da mejores resultados el deseo de colaborar con un fin común que el miedo a las consecuencias negativas si no se colabora-.

-Fomentar el interés por la asignatura. Preguntar a los alumnos qué les gustaría aprender y en qué situaciones de su vida creen que les sería útil el dominio de la asignatura y crear tareas encaminadas hacia ese fin. Si le ven la utilidad al estudio, será más fácil crear un buen clima de trabajo puesto que partirá de la motivación y el entusiasmo y no de la obligación.

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3. CONSEJOS PARA AFRONTAR LA DISRUPCIÓN:

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3. CONSEJOS PARA AFRONTAR LA DISRUPCIÓN:

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-Dejar claras las normas de conducta en el aula: puede ayudar que los alumnos ayuden a elaborarlas pero en cualquier caso deben estar claras desde el principio de curso tanto las normas como las consecuencias en caso de no cumplirlas.

-Verbalizar expectativas positivas: a veces a los alumnos les resulta más fácil responder a lo que se espera de ellos si se les da un guía de instrucciones a seguir que si la guía versa sobre prohibiciones que son más fáciles de olvidar o ignorar.

-Fomentar la empatía: conseguir que el alumno entienda los sentimientos y deseos de otros compañeros y profesores le ayudará a entender los perjuicios que causa su disrupción y le motivará para abandonar esa práctica.

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4. ACTUACIONES NECESARIAS DE LOS TUTORES:

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4. ACTUACIONES NECESARIAS DE LOS TUTORES:

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-Elaboración de las normas de actuación y comportamiento en clase: estas pueden estipularse por sugerencias y votación de los propios alumnos lo que ayudará a que se sientan más motivados a cumplirlas. Puede realizarlas cada profesor en su asignatura pero si son elaboradas por el tutor y aplicadas a todas las horas serán más fáciles de entender y seguir para los alumnos puesto que darán una idea de unidad y coherencia.

-Comunicación constante con las familias de los alumnos: una buena comunicación con los padres o tutores de los alumnos puede ayudar de forma significativa a encauzar el rendimiento del alumno y a solucionar cualquier problema que pueda surgir a lo largo del curso. La comunicación puede ayudar en ambos sentidos, tanto para hacer al equipo de profesores partícipes de la situación particular de algún alumno que requiera un tratamiento determinado como para hacer a las familias conocedoras de cualquier problema que pueda detectarse en el centro y en el que su colaboración pueda ser un elemento significativo.

-Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos y alumnas: recabar información sobre los hábitos de estudio de los alumnos puede ayudar a detectar de forma temprana errores graves que puedan perjudicar el proceso de aprendizaje. De la misma manera, evaluar la asimilación de las competencias y objetivos de la etapa es esencial para saber si el proceso está ofreciendo los resultados deseados o si hay que intervenir de alguna forma concreta.

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7. ACTITUDES PARA SATISFACER LAS EXPECTATIVAS DEL ALUMNADO SOBRE EL PROFESOR:

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7. ACTITUDES PARA SATISFACER LAS EXPECTATIVAS DEL ALUMNADO SOBRE EL PROFESOR:

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-Actitud de demostración de una consideración positiva a cada alumno: es importante mantener en el alumno la idea de que siempre se está a tiempo de hacer las cosas bien y de mejorar su rendimiento. Especialmente en las asignaturas de evaluación continua, esta consideración debe estar presente hasta el final porque nunca es tarde para aprobar ni para empezar a rendir de forma positiva.

-Actitud de mejora en la percepción que tienen los alumnos sobre sí mismos y en la contribución a que esta sea positiva. Su relación con el profesor contribuye- si no define- a esa percepción y es importante que se sientan valorados y respetados para aprender a valorarse y respetarse a sí mismos. De su profesor, los alumnos esperan apoyo y guía, por lo que encaminarles hacia el auto-respeto y la autoestima es una actuación esencial.

-Actitud de colaboración en la definición de objetivos que comprometan al grupo. Los alumnos esperan de los profesores que consigan mantener el clima de trabajo y respeto en el aula y a ese fin deben ir encaminadas nuestras actuaciones. La elaboración de una lista de objetivos con la que los alumnos se sientan comprometidos puede ser una buena guía para alcanzar dicho fin.

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5. HERRAMIENTAS DIGITALES PARA GESTIONAR LA CLASE:

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5. HERRAMIENTAS DIGITALES PARA GESTIONAR LA CLASE:

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-El Aula Virtual es un elemento de gestión imprescindible como complemento a las clases en tiempo real. Permite mantener la información al alcance de los alumnos en todo momento así como establecer plazos y requerimientos para la entrega de diferentes proyectos y actividades. Sirve como elemento de comunicación, de convocatoria y de evaluación entre otros aspectos.

-Class Dojo. Esta herramienta permite gestionar el aula asignando una puntuación positiva a un alumno por realizar una tarea o negativa por incumplir las normas. Fomenta el espíritu de grupo ya que las puntuaciones de un miembro del grupo repercuten en la del grupo general (es ideal dividir la clase en diferentes grupos). Sirve también para controlar la asistencia y para mantener informadas a las familias del progreso de la clase.

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6. HERRAMIENTAS DIGITALES DE EVALUACIÓN: 

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6. HERRAMIENTAS DIGITALES DE EVALUACIÓN: 

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-Las APPs de evaluación como Kahoot!, Baamboozle o Quizzis son una ayuda inestimable para convertir el proceso de evaluación en un elemento motivador. El sentido de la evaluación sigue vigente pero el carácter lúdico de la actividad ayuda al alumno a relajar la tensión y a encararlo de una forma más positiva.

-Google Forms. La posibilidad de crear y evaluar cuestionarios que ofrece Google Forms la convierte en una herramienta útil para el control de la adquisición de contenidos en clase. Favorece la competencia digital y ayuda al profesor a ahorrar tiempo en las correcciones y a que el proceso sea más ágil y dinámico.

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-Prestar una atención permanente a la propia conducta sobre los educandos de manera que las actuaciones del profesor se guíen por los principios de responsabilidad y ejemplaridad.

-Regir los principios de actuación por los valores cívicos de justicia, veracidad y objetividad.

-Guiarse por el principio de respeto y empatía.

Dado el proceso de desarrollo emocional en el que se encuentran los estudiantes que componen el aula, transmitir valores cívicos es tanto o aún más importante que transmitir conocimientos sobre la materia por lo que estos tres principios deontológicos deben guiar en todo momento al profesor para que los alumnos copien sus actos y no solo sus palabras. Copiar un comportamiento resulta en la mayoría de las ocasiones más fácil que copiar un discurso.

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9. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO DEL CLAUSTRO:

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9. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO DEL CLAUSTRO:

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-Buscar consenso a la hora de tomar decisiones. En lugar de recurrir a la votación que nunca satisfaría a todos los participantes, tomar las decisiones a través del pacto y la negociación de forma que todos los profesores adquieran el compromiso de cumplir con su parte.

-Promover el interés del profesorado por llevar a cabo proyectos comunes. Los proyectos interdisciplinares ofrecen al alumno la idea de un beneficio global puesto que aúnan el aprendizaje obtenido en diversas materias dando así la impresión de que el aprendizaje en los centros de enseñanza no se adquiere a través de materias aisladas sino de un común de desarrollo personal a todos los niveles. Es importante que esta idea cale entre el profesorado para potenciar la unión necesaria para llevar a cabo estos proyectos junto con sus alumnos.

-Rechazar la idea del individualismo como vehículo de acceso al conocimiento. Si desde el claustro se muestra unión en la idea de la colaboración, será más fácil transmitírsela a los alumnos.

Estas tres recomendaciones se deben basar siempre en los principios de comunicación y respeto. Un enfoque comunicativo ayudará siempre en las relaciones entre los miembros del claustro que favorecerá el trabajo en beneficio propio y del conjunto del centro.

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10. MEDIDAS PARA HACER DEL AULA UN ESPACIO ACOGEDOR Y PROCLIVE AL APRENDIZAJE:

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10. MEDIDAS PARA HACER DEL AULA UN ESPACIO ACOGEDOR Y PROCLIVE AL APRENDIZAJE:

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-Decorar las paredes con el producto de los proyectos de los alumnos. Ver su propio trabajo expuesto y al alcance de todos puede hacer sentir al alumno el espacio del aula como algo propio en lo que ha colaborado en lugar de un espacio frío en el que únicamente pasa una cantidad de tiempo al día.

-Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje. Algunos alumnos con necesidades especiales necesitan situarse en un lugar concreto del aula (la primera fila, cerca o lejos de una ventana, cerca de otro compañero en particular...); colocar a cada uno en la posición que más pueda favorecerle ayuda a los alumnos con necesidades a sentirse más valorados y protegidos y a los demás a respetar las necesidades de todos y a sentir el aula como un espacio acogedor donde cada uno encuentra lo que necesita.

-Favorecer el uso de las TICs. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación convierte el aula en un ambiente proclive al aprendizaje puesto que ofrece a los alumnos información de diversas fuentes y la posibilidad de acceder a los datos de forma inmediata e interactiva. En una situación ideal a cada alumno se le asignaría una tablet desde la que podría participar en actividades de aprendizaje o evaluación; en caso de no ser posible, al menos el ordenador del profesor conectado a un proyector, ofrece la posibilidad de compartir información extra con todos los alumnos a la vez y de buscar actividades que fomenten la motivación y la participación.

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11. SUGERENCIAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE: 

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11. SUGERENCIAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE: 

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-Ofrecer a los alumnos un cuestionario con preguntas sobre la labor del profesor. De manera ideal este cuestionario sería anónimo para que los alumnos puedan responder con libertad e incluiría preguntas sobre diferentes ámbitos: organización de la clase, actividades, atención a la diversidad...

-Entrevistas con compañeros de claustro que impartan asignaturas al mismo grupo para valorar el desempeño del mismo en su asignatura y ver cuáles son las técnicas empleadas por cada profesor para solventar los diferentes problemas. Esto ofrecería una posibilidad de mejora a cada profesor al aprender diferentes técnicas de otros docentes que se enfrentan al mismo grupo de alumnos.

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12. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 

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12. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 

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-No solo existen los ACNEEs o Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales, el aula está llena de alumnos diferentes cada uno con necesidades diferentes que no por no estar reconocidas de manera oficial se hacen menos necesarias. Hay que tener en cuenta a los alumnos que trabajan y aprenden más rápido para ofrecerles material de trabajo extra y a los que tardan más en hacer las tareas para los que habrá que reducir el número de ejercicios para evitar que se vean sobrepasados por la velocidad de la clase.

-El ambiente de respeto es esencial en la atención a la diversidad. Todos los alumnos deben sentirse seguros y respetados en el aula y conseguir este clima es tarea ineludible del docente.

-Tener en cuenta las inteligencias múltiples. Cada alumno posee un tipo de inteligencia predominante que le ayuda mucho más que las demás en el proceso de aprendizaje. Ofrecer diferentes tipos de actividades para las que se requieran diversos tipos de inteligencia ayudará a cada uno a encontrar un espacio donde se encuentre más cómodo y donde pueda desarrollar todo su potencial.