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Para começarmos a exploração da poesia, nesta unidade curricular, cada aluno deveria elaborar um haiku. Mas o que é um haiku?
É um género de poesia japonesa que se caracteriza pelas suas três estrofes sem rima. Além disso, outra das suas características é  as referências aos elementos da natureza ou até mesmo às estações do ano. Um dos cinco sentidos deve estar explicito. É importante não esquecer que o texto deve encontrar-se no presente.

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O programa de leitura fundamentado na literatura é da autoria de duas professoras da Universidade da Califórnia. Ambas acreditam que a literatura pode assumir um poder preponderante na vida das pessoas.
O programa em questão inclui o desenvolvimento de atividades antes da leitura, durante e depois da leitura. Todas elas tem objetivos distintos tal como irei apresentar de seguida.

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Um clássico da literatura infantojuvenil é um livro que apesar de nunca o termos lido conhecemos algumas das suas personagens. Sendo assim, os clássicos são um "pedaço" de nós, quando os lemos sentimos nostalgia e há sempre um pormenor que nunca tínhamos reparado, sendo por este motivo que se afirma que não é esgotável e é sempre uma tendência.
Neste sentido, parece que as personagens dos clássicos são como se fossem nossas/os amigas/os de longa data, representa uma ligação de amizade e de afetos e conforto familiar.
Durante as aulas desta unidade curricular alguns clássicos foram apresentados, tais como:

As aventuras de Pinóquio;

Alice no País das Maravilhas;

Heidi e a vida nos Alpes;

Principezinho;

O Livro da Selva;

Peter Pan;

As aventuras de Tom Sawyer;

Entre outros.

Porém, apenas irei explorar os dois primeiros, uma vez que foram os que tiveram mais ênfase nas aulas.

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A literatura infantil tem desempenhado um papel relevante, dado que aborda temas urgentes e diversificados, transmitindo valores, principalmente, para o seu destinatário. Alguns dos temas abordados estão relacionados com o psicológico, sociológico, ecológico, éticos e metafísicos.
Para além de tudo isto, os livros têm a capacidade de desenvolver a criatividade e promover momentos  de satisfação, reflexão e questionamento.
Em relação ao livro "A gata Tareca e outros poemas levados da breca" é um livro escrito por Luísa Ducla Soares.
Este livro é considerado literatura infantil, dado que existem autores, como é o caso de Luísa Ducla Soares, que nos dão essa indicação, devido ao seu reconhecimento pela forma como escreve.
Para além do indicador apresentado anteriormente, este livro apresenta o símbolo "Ler+", o que indica que pertence ao Plano Nacional de Leitura, sendo este outro indicador de um livro de literatura infantil.

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Relativamente ao livro presente na imagem, tendo como título "Contos para adormecer", não pertence à literatura infantil.
Após analisar os "contos" presentes nesta coleção de livros é possível verificar que nem todos pertencem a este género literário. "As aventuras de Pinóquio", por exemplo, é considerado um conto pelo autor deste livro, porém após o estudo é possível afirmar que não se trata de um conto, mas sim de um clássico literário infantil.
Neste caso, Fernando Noriega não salvaguarda os principais autores destes "contos", assumindo como ele fosse o autor original das obras presentes, logo este é outro indicador para comprovar que estamos perante um livro para crianças.

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Com o intuito de saber um pouco mais sobre os seus alunos, a docente questionou-nos sobre o nosso primeiro contacto com os livros. Assim, recordei-me de uma coleção de livros que tinha quando frequentava o pré escolar, "Anita". O livro que se encontra na imagem, assim como outros da coleção, foram oferecidos por uma tia, porém quem mos lia era a minha mãe.

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“Arca dos contos” é uma atividade que tem como principal objetivo estimular a criatividade, assim como, o gosto quer pela leitura, quer pela escrita. Assim, é através de um jogo que se pode realizar uma oficina de escrita, porém mais criativa.

Este jogo é composto por sete categorias de cartas, sendo elas personagens humanas e animais, caracterizações, ações, espaços, objetos mágicos e palavras-chave. As cartas são a base do jogo, dado que é a partir destas que se escreve o conto.

Após a explicação da docente, formamos grupos e um elemento de cada grupo, retirou uma carta de cada categoria, sendo com estas cartas que teríamos de formar o nosso conto.

O meu grupo era composto pela Ana Margarida Cunha, Vanessa Gonçalves e Vítor Costa. As cartas retiradas por nós foram as que se encontram nas imagens. Desta forma, escrevemos um conto tendo como título “O poderoso casal”.

Posteriormente, fomos desafiados, pela docente, a criar um livro digital, que se encontra neste link (https://issuu.com/notod4y/docs/o_poderoso_casal_1_.pptx).

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Neste pequeno conto de literatura infantil as crianças poderão entrar no reino governado por um rei e uma rainha que procuram algo que lhes possa salvar. Para que tal acontece eles irão á procura de algo ou alguém para lhes conceder os seus desejos de vida eterna.

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A fábula é uma história breve, na qual intervém animais para ilustrar experiências e vivencias dos seres humanos. Assim, as personagens encaram características humanas e qualidades próprias à sua condição de animal.
Posto isto, é possível verificar que o animal está realmente presente na literatura infantil, principalmente nas fábulas e é possível comprová-lo através dos títulos de algumas fábulas:

O Lobo e o Cordeiro;

A Raposa e o Corvo;

A Raposa e a Cegonha;

O Leão e o Rato;

Entre outros.

É importante realçar que este género de literatura tradicional é intemporal, dado que os comportamentos dos seres humanos não se alteram.
Alguns dos nomes internacionais importantes de referir nesta temática são Esopo, Fedro e La Fontaine.
Esopo viveu na Grécia no século VI a.C. e é considerado o pai da fábula.
Já o fabulista romano, Fedro, divulgou algumas das fábulas de Esopo e enriqueceu algumas delas.
Por fim, o francês La Fontaine redigiu fábulas do "pai da fábula" com a particularidade de o fazer em verso.

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A temática animal na Literatura Infantil

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A temática animal na Literatura Infantil

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Os animais são o tema mais constante na literatura infantil, uma vez que têm a capacidade de alcançar "elementos" que as personagens humanas não são capazes.
Posto isto, é importante evidenciar que os animais não são escolhidos ao acaso. Cada animal está associado a determinada simbologia, por exemplo o mocho remeto-nos para a sabedoria, já o leão para a nobreza.

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Hans Christian Andersen é considerado uma referência para  a literatura infantil, dado que não se limitou a reescrever o que leu, mas sim a criar histórias. Para além disso, escrevia-las de uma forma própria para as crianças.
Algumas das suas obras são extremamente conhecidas, tais como "O Patinho Feio", "O Soldadinho de Chumbo", "A Princesa e a Ervilha", "A Polegarzinha", entre outras.
Em alguns destes contos é possível verificar marcas autobiográficas, marcas de uma infância sofrida que moldaram para sempre o seu olhar.
Para Andersen, as histórias têm mais magia se partirem de pequenos episódios da vida real. Para além disso, também é importante dar ao leitor a sensação que pode ser uma personagem da história. Contudo, as histórias também servem para dar grandes lições sobre a vida e os comportamentos do Homem.
Em homenagem a este escritor, o prémio Nobel de literatura infantojuvenil é nomeado de "Prémio Hans Christian Andersen".

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Evolução do conceito "infância" e as origens da literatura infantil, fazendo paralelismo com o conto "O Capuchinho Vermelho"

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Evolução do conceito "infância" e as origens da literatura infantil, fazendo paralelismo com o conto "O Capuchinho Vermelho"

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Ao longo do tempo, o papel da criança, na sociedade, tem sido modificado.
Na sociedade medieval, não existia uma noção instruída do termo "infância", assim a criança era vista como um adulto, porém em miniatura.
A partir do século XVII, ocorre uma interiorização deste termo, e por este motivo o adulto miniatura da época medieval "transforma-se" num ser inocente, dócil e com outras características angélicas.
Nos nossos dias, o adulto tem o papel de "proteger" a criança, para além disso é ele o responsável pelo seu bem-   -estar.
Posto isto, o surgimento do conceito de "infância" foi um pré-requisito indispensável para a criação de livros infantis.
O que referi anteriormente é possível verificar na obra
"O Capuchinho Vermelho" de Perrault e dos irmãos Grimm.
Perraul, um escritor francês, durante a Época Medieval, escreve a obra "O Capuchinho Vermelho", sendo que o destinatário principal são as crianças.
Porém, após a leitura, é possível reter a ideia de que esta obra critica a sociedade medieval. Os principais alvos desta crítica são os nobres, dado que se aproveitavam das mulheres/meninas da classe social mais baixa, principalmente das aias. Sendo assim, o lobo representa os nobres e a capuchinho as aias, neste sentido a capuchinho é "comida" pelo lobo no sentido sexual.

Mas qual será o motivo do Capuchinho ser vermelho? A cor, nesta obra, remete para a passagem de menina para mulher, ou seja, o início do ciclo menstrual e a perda da virgindade.
Já no século XIX, os irmãos Grimm reescrevem o conto, utilizando um género de vocabulário limitado e com diálogos simples. Desta forma, demonstra de imediato que o principal destinatário serão as crianças.
Nesta reescrita, quando Capuchinho está a sair de casa para se dirigir à da avó, a mãe pede-lhe para que ela cumprimente a sua avó e não fale com estranhos. Através desta frase, o leitor fica com a noção de que nesta época existe uma maior preocupação com a criança, e para além disso a ligação entre as diferentes gerações tronou-se mais forte.

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É possível que alguns contos populares apresentem um género de linguagem mais informal e com marcas da oralidade. Isto deve-se ao facto de muitas dessas histórias serem transmitidas oralmente, de geração em geração.

O conto popular tem a particularidade de ter sempre a mesma estrutura. A própria fórmula inicial (Era uma vez …) e final ( … e foram felizes para sempre.) remete-nos para essa ideia. Para além disso, no que diz respeito às personagens, por norma, são um número reduzido e não tem nome próprio, salvo de algumas exceções. Para além disso, é possível constatar que há sempre:

Vítima;

Herói/ heroína;

Vilão/ bruxa;

Ajudantes (os que ajudam o herói);

Oponentes (os que ajudam o vilão).

Este género literário está repleto de simbologia. Tomo como exemplo, o conto "A Gata Borralheira" ou "O Sapatinho de Vidro" abordado em aula. Neste conto, o sapatinho significa sensualidade feminina, símbolo de identificação, mas também simboliza o caminho que a Gata Borralheira teve de percorrer para encontrar o seu príncipe.
Relativamente ao número 12, que remete para as doze badaladas, este algarismo expressa o fim de ciclo e o início de outro (doze meses no ano, divisão do relógio, entre outros).

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"A Gata Borralheira" ou "Sapatinho de Vidro"

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"A Gata Borralheira" ou "Sapatinho de Vidro"

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Mais uma vez, foi Charles Perrault que redigiu este conto, porém após a leitura, o leitor fica com a ideia de que tanto os
heróis como os vilões são recompensados no final.
Já na reescrita dos irmãos Grimm essa ideia não é transmitida. Neste sentido, o leitor retém a ideia de que os heróis, ou seja aqueles que fazem o bem, serão sempre recompensados, já os vilões serão castigados.

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A lenda é uma narrativa popular, criada e transmitida oralmente de geração em geração. Expressam a cultura popular de uma sociedade, e por este motivo não devem ser caídas no esquecimento pois pertence à nossa cultura.
Uma vez que são de carácter fictício, a lenda é uma combinação entre os factos reais e a imaginação humana (factos irreais).

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As Aventuras de Pinóquio, de Carlo Collodi

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As Aventuras de Pinóquio, de Carlo Collodi

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"As Aventuras de Pinóquio" é um clássico escrito pelo italiano Carlo Collodi.
O Pinóquio é um menino que nasceu de um pedaço de madeira. A maioria das pessoas tem a ideia de que esta personagem tem a peculiaridade de lhe crescer o nariz sempre que mente, no entanto, o nariz voltava ao estado natural quando dizia a verdade. Porém, na obra original de Carlos Collodi, o nariz apenas cresce três vezes, demonstrado que este facto não era o principal.

Este clássico, assim como os restantes, possui uma função educativa. Neste caso, o autor pretende que o leitor perceba que todas as nossas ações têm consequências, podendo ser positivas ou negativas.

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Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll

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Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll

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"Alice no País das Maravilhas" é uma obra do escritor Lewis Carroll.
O sistema literário não é estático, desta forma as obras deste género não irão cumprir uma determinada sequência. Para além disso, os textos de literatura infantil têm duplo destinatário, a criança e o adulto, porém as interpretações não serão as mesmas.
Após a leitura deste clássico era essencial elaborar uma dinâmica que desse a entender a distinção entre ficção e fantasia.
Desta forma, foi possível perceber que a ficção é algo inventado, porém pode acontecer, pertencendo ao plano real. Já a fantasia pertence ao plano irreal, pois é impossível que suceda.
Outro tópico abordado em relação a esta história foi "Será que este livro realmente ensina?" e a conclusão que a turma chegou foi que sim. Apesar de ensinar, de uma forma superficial, aborda temas essências para as idades mais jovens, porém esta forma de ensinar agrada os mais jovens, visto que não é tão explicita, logo não é comparada a um sermão.

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Um dos parâmetros de avaliação desta unidade curricular é a elaboração de um projeto de leitura. Neste sentido, o tema selecionado para a elaboração deste projeto foi "A amizade".

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Brown And Cream Decorative Abstract  Great School Bi-Fold Brochure

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A literatura infantojuvenil portuguesa consta com diversos escritores prestigiados, tais como:

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A literatura infantojuvenil portuguesa consta com diversos escritores prestigiados, tais como:

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Porém, irei salientar José Saramago e Matilde Rosa Araújo, dado que ambos são considerados autores centenários neste ano letivo, 2021/2022.

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José de Sousa Saramago, nasceu no ano de 1922, comemorando-se este ano o centenário do seu nascimento.

Este escritor, de extrema importância, recebeu, em 1998, o Prémio Nobel da Literatura. Este feito deu-se, uma vez que, uma das suas obras literárias foi traduzida em mais de trinta idiomas.
Ao longo da sua vida, escreveu diversas obras sobre temas variados. Contudo, a obra “Memorial do Convento” é uma das mais grandiosas deste autor.
Também se dedicou a escrever para crianças, apesar de considerar que não o sabia fazer.

"As histórias para crianças devem ser escritas com palavras muito simples. Quem me dera saber escrever essas histórias." (Saramago, 2001).

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Após a leitura da obra "As pequenas Memórias", de José Saramago, a turma foi desafiada a criar uma micronarrativa. Para elaborarmos este texto foram selecionadas as seguintes cartas:
Personagem: A avó Josefa
Objeto: Barco
Sentido: Paladar
Elemento da natureza: Rio
Elemento mistério: Lua

O menino decidiu seguir o caminho do rio, na companhia da sua avó Josefa. Um dos seus maiores sonhos era passear num barco. Desta forma, a sua avó preparou um delicioso jantar, para que assim pudessem desfrutar sobre essa nova experiência.
Posto isto, deslocaram-se até ao rio que passava perto da localidade onde viviam.
Sobre a luz da lua cheia, a avó partilhou, com o menino, histórias da sua infância, enquanto os dois apreciava a magnifica lua cheia.

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Matilde Rosa Araújo nasceu em Lisboa no ano de 1921. Com uma escrita sensorial e minimalista, escreveu vários livros em prosa e em poesia para os mais novos. Os temas que se encontram presentes nas suas várias obras remetem para a natureza, a infância e a velhice.

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Para conhecermos melhor Matilde Rosa Araújo realizamos atividades para esse efeito.

Experiência 1 - "Encontra o sentido"

Nesta primeira experiência foram fornecidos os títulos dos poemas da obra "As Fadas Verdes". Neste sentido, cada aluno teria de formular um pequeno texto que utiliza-se essas expressões.

Experiência 2 - "Escrever ao jeito de ..."

Já nesta atividade, com base num dos poemas de Matilde, deveríamos modifica-lo e criar um poema novo.

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Já se notava que o calor estava a chegar naquela manhã. O aroma das flores do Jacarandá e do rosmaninho pairavam no ar.

A cor do silêncio toca na água e a amiga da china, uma alegre menina, encontra-se felicíssima ao calçar a sandália de setembro.
Ao longe, avista uma borboleta, carregada de amor e de felicidade, a dançar do sono da serra. Mas porquê? Porque já se foi o pastor com a garça a brincar com a pinha.

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Experiência 2 - "Escrever ao jeito de ..."

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Experiência 2 - "Escrever ao jeito de ..."

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Minha mãe:
Seu coração
Enorme
E de grande compreensão.

Minha mãe
Seu coração
Enorme
E com grande gratidão.

Seu nome é Carla:
Seu coração
Enorme
Carregado de paixão.

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As árvores já não abanam!
O clima está a melhorar,
A primavera está a surgir.

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A poesia popular é a porta de entrada para a poesia.
A sua principal característica é o facto de ser criada pelo povo,  passando de geração em geração. Um dos exemplos é a lengalenga. Esta tem o poder de ativar recordações, dado que é algo que marca a infância.

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A coletânea é um livro que contém poemas de várias épocas e/ ou de variados autores.

Sophia de Mello Brayner recolheu poemas de vários poetas e reuniu-os num livro, tendo como título “Primeiro Livro de Poesia”. Nesta obra consta poemas de autores portugueses, como é o caso de Eugénio de Andrade, Bocage e Alexandre O'Neill. Porém, também de escritores de outros países tais como do Brasil, de Cabo Verde e de Timor.

É importante realçar um aspeto em relação aos poetas portugueses referidos anteriormente. Bocage não pertence à época dos restantes. Neste sentido, Sophia teve em conta o idioma dos poetas e a época em que viveu.

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Seleção de poemas de apenas um autor que alguém reuniu e organizou-os por temas.

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A poesia de autor é um conjunto de poemas escritos pelo autor em questão.
Na obra "As Fadas Verdes" é composta por inúmeros poemas escrita pela escritora Matilde Rosa Araújo.

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Somos, enquanto portugueses, uns privilegiados pelo facto de termos poetas com elevado prestígio. Contudo, existem obras poéticas, de escritores estrangeiros, traduzidas em português.

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Com o intuito de saber mais sobre as várias editoras, a turma dividiu-se em diferentes grupos. Cada grupo ficou responsável pela análise de uma das páginas web das seguintes editoras :

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(Logotipo da Editora Bruaá, in https://www.bruaa.pt/)

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Neste segundo livro digital, foi proposto realizar um livro sobre um autor. Após um diálogo com o meu grupo, decidimos que iríamos realizar um livro do autor Anthony Browne. Optamos por este escritor, visto que durante as aulas desta unidade curricular foram apresentados alguns dos seus livros ( "O Meu Pai", "A Minha Mãe" e "O livro dos Porquinho"). Neste sentido, suscitou-nos a curiosidade de saber um pouco mais sobre este escritor, assim como das suas obras.
Para aceder ao nosso livro, basta clicar na seguinte ligação: https://issuu.com/van2902/docs/livro_de_literatura_-_2_semestre_1_0b49eaa7dd442f

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Read Anthony Browne by Vanessa Martina on Issuu and browse thousands of other publications on our platform. Start here!

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Brown And Cream Decorative Abstract  Great School Bi-Fold Brochure (1)

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Brown And Cream Decorative Abstract  Great School Bi-Fold Brochure (2)

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Como foi visto no semestre anterior, o século XIX é sinónimo de florescimento relativamente à literatura europeia.  Deste modo, ocorre uma progressão no nosso país.

Não obstante, no século XX, Portugal viveu uma ditadura. Durante este período, tudo o que se escrevia, nos diferentes meios, era vigiado pela polícia do regime, mais conhecida como PIDE. Por esta razão, muitos escritores viram os seus livros a serem censurados pelo “lápis azul”.

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A literatura infantil tem um papel fundamental na nossa sociedade. É ela uma das responsáveis pela formação de indivíduos. Neste sentido, os temas de destaque na literatura infantojuvenil são os seguintes:
- Temática Animal;
- Representações da Família;
- Interculturalidade;
- Temática Ambiental;
- Sustentabilidade;
- Temas fraturantes (morte; guerra; bullying ...).

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A Agenda 2030 é constituída por 17 objetivos de desenvolvimento sustentável. Estes objetivos foram criados com o propósito de promover uma vida digna a TODOS. Sem comprometer a qualidade de vida das gerações futuras.
Mas como podemos abordar estes temas com as crianças?
A literatura poderá ser uma solução.

A desigualdade de género é um tema que ainda está presente na nossa sociedade. Neste sentido, no meu ponto de vista, a obra "O livro dos Porquinhos", de Anthony Browne é excelente para abordar estas questões com os mais novos.
Para além disso, vivemos num mundo no qual as desigualdades ainda existem. "O autocarro de Rose Parks", de Fabrizio Silei é uma obra que retrata uma parte dessas desigualdades.

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Em seguida irei apresentar alguns livros que se encaixam em algumas das temáticas. Contudo, é importante realçar que os livros têm os seus temas principais, porém todos eles abordam mais do que um.

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📚 "Rosa branca" de Roberto Innocenti;
📚 "A história de Erika" de Ruth Vander Zee;
📚 "O diário de Anne Frank" de Ari Folman.

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📚 "O autocarro de Rosa Parks" de Fabrizio Sile;
📚 "Com 3 novelos" de Henriqueta Cristina;
📚 "Allumette" de Tomi Ungerer;

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📚 "A manta do José" de Miguel Gouveia;
📚 "O pássaro da Avó" de Benji Davies;
📚 "O rosto da avó" de Simona Ciraolo;
📚 "À Procura de Ontem" de Alison Jay;
📚 "Caça-olhares" de Marina Nuñez;
📚 "O relógio da minha avó" de Geraldine McCaughrean.

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Obras sobre o pai
📚 "pê de pai", de Isabel Minhós Martins;
📚 "O Meu Pai", de Anthony Browne.

Obras sobre a mãe
📚 "A Minha Mãe", de Anthony Browne;
📚 "Coração de mãe", de Isabel Minhós Martins;
📚 "Uma mãe é como uma casa", de Aurore Petit.

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É possível trabalhar as temáticas que se encontram nos documentos orientadores (Agenda 2030 - Objetivos de Aprendizagem, Perfil do Aluno e Educação para a Cidadania) através da literatura.
De tal modo, numa das aulas de Literatura Infanto-Juvenil, foi possível analisar o Perfil do Aluno e constatar tal facto.

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2. Princípios: "O autocarro de Rosa Parks", de Fabrizio Sile
4. Valores: "Orelhas de Borboleta", de Luísa Aguilar;
5. Competências-chave: "Ah!", de Josse Goffin.
Com esta atividade, foi possível compreender que é necessário conhecer estes documentos, para que assim seja possível abordar temas urgentes com o auxílio da literatura.

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- Ativar e construir conhecimento prévio;

- Estimular a curiosidade;

- Motivar a prática de leitura.

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- Aprofundar a compreensão.

- Facilitar a reflexão sobre as personagens, temas e ideias;

- Promover o trabalho colaborativo e a interpretação.

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- Estimular a reflexão sobre as ideias do texto;

- Identificar a mensagem;

- Partilhar e construir interpretações.

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Mattew Lipman é considerado o "pai" da Filosofia para Crianças (FpC).

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Os livros perguntadores têm como principal objetivo fazer o leitor questionar-se e refletir. Pode fazê-lo sobre o seu lugar no mundo, sobre a solidão, o amor e todas as outras questões que nos inquietam constantemente.
Alguns exemplos desses livros são os seguintes:

(O nosso lugar no mundo)
📚 Era uma vez (e muitas outras serão), de Johanna Schaible.

(O Medo / O Bem e o Mal)
📚 Os dois lobos, de Wilfred;
📚 O muro no meio do livro, de Jon Agee.

( A Solidão / O Amor )
📚 O Jardim de Babaï, de Mandana Sadat;
📚 Os Tesouros de Leopoldo, de Deborah Marcero.

(E se fosse comigo?)
📚 A Viagem, de Francesca Sanna;
📚 Rosa branca, de Roberto Innocenti.

Segundo o programa de leitura fundamentado na literatura, as atividades de filosofia para crianças são uma ótima opção de atividade de pré-leitura. Durante a sua realização, os alunos partilham vivências que não eram do conhecimento do professor.

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Para que uma sessão de leitura seja encantadora, não pode ser improvisada. Neste sentido, é essencial ter em atenção alguns aspetos, tais como:
• Conhecer  o livro em questão;
• Interesse pelo livro;
• Preparar o espaço;
• Vestir-se de forma discreta;
• Apostar numa atividade de pré-leitura;
• Interagir com o público.

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Algumas notas sobre a implementação destas atividades  

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Algumas notas sobre a implementação destas atividades  

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· Se o grupo tiver muito conhecimento sobre determinado assunto, não faz sentido que o professor dedique demasiado tempo a estas atividades.
· Um grupo que não está habituado a trabalhar desta forma, pode não responder de forma positiva nas primeiras implementações.
· Estas atividades devem ser utilizadas para despertar a curiosidade dos alunos, promover a discussão, ativar conhecimentos, encorajar à reflexão e ajudá-los a encontrar sentido no que leem.

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Como posso dinamizar uma sessão de leitura?

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Como posso dinamizar uma sessão de leitura?

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(atividades de pré-leitura)

- Explorar os elementos paratextuais (capa, contra capa, guardas).

(Estratégias de interação / animação)

- Narrativas de estrutura acumulativa (Utilizar objetos 2D ou 3D/Compor cenários);

- Foco numa personagem.

(Outras formas de dinamizar uma sessão de leitura)

- Histórias múltiplas (ligadas por um elemento comum);

- Várias versões da mesma história.

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- Incorporar uma lengalenga, uma rima, uma canção…;

- Usar um elemento da obra para (re)criar o cenário.

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Para a elaboração deste portefólio, retirei a informação dos documentos disponibilizados pela docente. Para além disso, também me baseei nos apontamentos realizados ao longo das aulas.

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https://www.bruaa.pt/

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Ainda bem que nos encontraram. Sejam bem-vindos ao site e loja online da Bruaá. Somos uma editora de álbuns ilustrados e estúdio de design gráfico.