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Espaço destinado a pequenas anotações para o TCC

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Espaço destinado a pequenas anotações para o TCC

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Amanda Ferreira
Miriam Andrade
Michelle Barros

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Scielo

CAPES periódicos

periodicos.uemg.br

Google Acadêmico

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https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-e-uema-oferecem-curso-gratuito-de-docencia-digital

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https://eacademica.org/eacademica/article/view/12

https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3716

https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3716

https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/35973

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Sulear ( tem duas publicações interessantes)

SCIAS (muito interessante)

Sapiens ( muito massa, adorei)

E-academica

Brasilian journals

Educação em foco

Educação e tecnologia

RBPG

Mediação

Práticas educativas, memórias e oralidade

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Tempos digitais: ensinando e aprendendo com tecnologia.

Tecnologia na escola: abordagem pedagógica e abordagem técnica.

Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem.

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https://revista.uemg.br/index.php/sulear/article/view/4289

https://revista.uemg.br/index.php/sulear/article/view/5955

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https://revista.uemg.br/index.php/sps/article/view/3762

https://revista.uemg.br/index.php/sps/article/view/3758

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https://rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/1750

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https://revista.uemg.br/index.php/mediacao/article/view/2200

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https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/5433

https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/4617

https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/3639

https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/4961

https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/3630

https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/3525

https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/5019

https://revista.uemg.br/index.php/sciasdireitoshumanoseducacao/article/view/4594

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https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&as_sdt=0,5&as_vis=1&q=ensino+remoto+educação+infantil&btnG=#d=gs_qabs&u=#p=BocRYJGzv-AJ

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“A função da tecnologia coincide com a
promoção da liberdade pelas perspectivas
que abre ao homem para refletir sobre si,
seus problemas e exigências” (PINTO, 2005,
p. 792).

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https://docs.google.com/forms/d/12mE44O6py4zaYu6wDeWoPUr32EEnuA5oY2QVbcr_tzQ/edit

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IMPESSOALIDADE (SOBRE O QUE DISSE DE ESCREVER SEMPRE NA 3° PESSOA)

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IMPESSOALIDADE (SOBRE O QUE DISSE DE ESCREVER SEMPRE NA 3° PESSOA)

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INTRODUÇÃO
JUSTIFICATIVA
DEFINIÇÃO E DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA
REVISÃO DA LITERATURA
OBJETIVO E OU HIPÓTESES
METODOLOGIA

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A) FORMULÇÃO DO PROBLEMA
B) CONSTRUÇÃO DE HIPOTÉSES /ESPECIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS
C) IDENTIFICAÇÃO DO TIPO DE PESQUISA
D) OPERACIONALIZAÇÃO DAS VARIÁVES
E) SELEÇÃO DA AMOSTRA
F) ELABORAÇÃO DOS INSTRUMENTOS  E DETERMINAÇÃO DA ESTRATÉGIA DE COLETA DE DADOS.
G) DETERMINAÇÃO DO PLANO DE ANÁLISE DOS DADOS
H) PREVISÃO DA FORMA DE APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS7
I) CRONOGRAMA
J) DEFINIÇÃO DOS RECURSOS

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É a partir da interrogação que ele faz aos dados, baseada em tudo o que ele conhece do assunto, portanto em toda teoria disponível a respeito, que se vai construir o conhecimento sobre o fato pesquisado. ( LUDKE e ANDRE, pág. 12)

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A presente pesquisa teve como finalidade analisar a influência da tecnologia digital no brincar das crianças na Educação Infantil. Para tanto, este estudo foi pautado em uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, cujas informações foram obtidas por meio de pesquisa de campo. Do mesmo modo, serviu para efetuar um breve histórico acerca de como o lúdico passou a fazer parte do contexto escolar infantil e acerca das tecnologias digitais, bem como sobre sua influência no brincar e nos brinquedos utilizados pelas crianças na atualidade. Pelo estudo bibliográfico, também se fez um apanhado de informações a respeito da formação dos professores da Educação Infantil, procurando averiguar se estes estão preparados para atender a esses alunos, que estão cada vez mais evoluídos tecnologicamente. Ademais, evidenciaram-se os cuidados que os pais devem ter em relação às diversas tecnologias digitais acessíveis a seus filhos, com enfoque especial à televisão e sua programação. No que concerne à pesquisa de campo, efetuada por meio de observação, entrevistas e questionários, foram entrevistados profissionais e pais de uma escola de Educação Infantil, essa escola é da rede pública, com o intuito de se obterem dados e opiniões relevantes acerca da realidade vivenciada pela comunidade escolar pesquisada, comparando-os ao referencial teórico, acessado por meio da bibliografia consultada. A partir das informações adquiridas, concluímos que ainda existe a necessidade de nas escolas incluírem, de maneira prática e eficaz, as tecnologias em seus currículos. Além disso, verificou-se que é preciso fazer uma reflexão sobre a influência das tecnologias no desenvolvimento infantil, procurando resgatar, de maneira saudável, as brincadeiras antigas, mas não menos importantes, que primam pelo contato interpessoal, pelo movimento, pela socialização, pelos jogos cooperativos, entre outras características colaborativas. Isso se deve ao fato de que o brincar, principalmente nesses moldes, ainda é uma das principais atividades para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança, como um todo.

http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/5319

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A introdução da Tecnologia de Informação no ambiente escolar tem sido um dos maiores desafios para os gestores. Eles esbarram na burocracia, na dificuldade em adquirir equipamentos e implementar espaços. Encontram ainda um obstáculo, na resistência dos docentes aos cursos de formação, fundamentais para a efetivação desses recursos. A modernidade faz com que cada vez mais estejamos atualizados e voltados para a utilização dos mais variados dispositivos tecnológicos, a fim de diversificar, dinamizar e corroborar para um aprendizado de forma prazerosa, visando estimular o desenvolvimento cognitivo, a partir da Educação Infantil. Esta pesquisa buscou averiguar como as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são implantadas, utilizadas e aprimoradas no Centro de Educação Infantil 05 de Taguatinga, analisando especificamente como estão sendo utilizadas nas atividades administrativas e pedagógicas e como recurso extracurricular e qual o nível de aceitação para criação de um Blog para acompanhamento das atividades da escola. Foram analisados os segmentos dos professores, assistentes administrativos e alunos. Os resultados obtidos contribuíram de forma bastante significativa, pois confirmaram que, a grande maioria concorda que o uso da tecnologia tende a contribuir para melhoria do aprendizado e também para a divulgação das atividades realizadas pela escola.

Esta pesquisa tem como objetivo analisar produções acadêmicas realizadas sobre as tecnologias de informação e comunicação, aplicadas na educação infantil. Buscou-se compreender o contexto histórico da educação infantil, identificando os recursos possíveis para trabalhar com a faixa etária de 0 a 5 anos e o uso das tecnologias digitais em seu processo ensino-aprendizagem. As pesquisas foram coletadas em canais de acesso público, em artigos, dissertações e teses, no período entre 2009 a 2019. Para dar embasamento teórico utilizou de autores como Pontes (2000, Kenski (2005), Gonçalves e Ghedin (2010), Stinghen (2016), dentre outros. Os resultados obtidos demonstraram que a literatura se mostra interessada em realizar pesquisa sobre a disponibilização de recursos educacionais digitais no contexto das TICs para educação infantil, em diferentes fases. Necessita-se considerar como resultado desse trabalho que as literaturas se mobilizam com pesquisas favorecendo, dessa forma, a inclusão das TICs já nos primeiros anos da educação infantil.

Frente aos desafios impostos pela Pandemia da Covid-19 e as dificuldades expostas por educadores no uso de ferramentas digitais durante o período emergencial, esta pesquisa teve como objetivo analisar os efeitos da adoção de recursos tecnológicos na turma dos níveis IV e V da Educação Infantil da Escola Municipal José Marcílio Furtado (EMJMF). A pesquisa partiu de uma revisão da literatura, que incluiu Lévy (1999), Prensky (2001), Wunsch e Fernandes Junior (2018), Cani et al (2020), Couto, Couto e Cruz (2020), Palú, Shutz e Mayer (2020), que serviu de fundamentação teórica para a análise. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa, tendo como delineamento de pesquisa o estudo de caso. Para a coleta de dados, foi realizada análise documental do Memorial de Gestão 2020 e do Projeto Político-Pedagógico e aplicada entrevistas não estruturadas, com três Professoras e a Coordenadora Pedagógica da EMJMF. Os resultados indicaram que, no ano de 2020, as professoras passaram a trabalhar por meio do aplicativo WhatsApp, Google Meet, ligações telefônicas e programas na Rádio Escola. As professoras da Educação Infantil produziram relatórios sobre as observações feitas no início e no final de cada semestre, por turma, e das atividades individuais realizadas. A dificuldade de acesso às tecnologias digitais, a falta de comprometimento por parte de algumas famílias e a falta de interesse de parte das crianças em realizar as atividades remotas foram obstáculos enfrentados. No ano de 2021, foram promovidas formações dos professores voltadas para práticas pedagógicas das atividades não presenciais. Como alternativa à baixa adesão das crianças às aulas por meio do Google Meet, foi criado um canal no YouTube para disponibilizar material assíncrono. O processo inicial foi marcado por insegurança, que, com o esforço das profissionais, foi sendo superado e considerado positivo. Diante disso, foi possível concluir que educadores e educandos precisam ser incluídos na cibercultura a fim de exercerem plenamente a cidadania digital. Para além do compromisso dos profissionais da educação, é necessário investimento em políticas públicas que propiciem condições de trabalho adequadas.

https://scholar.google.com.br/scholar?start=10&q=TCC+tecnologias+digitais+na+educação+infantil&hl=pt-BR&as_sdt=0,5#d=gs_qabs&u=#p=J3swrOfKZosJ

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“A função da tecnologia coincide com a
promoção da liberdade pelas perspectivas
que abre ao homem para refletir sobre si,
seus problemas e exigências” (PINTO, 2005,
p. 792).

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Escola Interativa MG - Rede Escola Digital

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Escola Interativa MG é uma plataforma gratuita de busca de recursos digitais de aprendizagem que reúne e classifica os melhores conteúdos da internet de acordo com vários critérios, como disciplina e ano escolar

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Escola Interativa - Recursos Digitais - Rede Escola Digital

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Escola Interativa - Recursos Digitais é uma plataforma gratuita de busca de recursos digitais de aprendizagem que reúne e classifica os melhores conteúdos da internet de acordo com vários critérios, como disciplina e ano escolar

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Unidade 2_Fundamentos da pesquisa para projetos de intervenção

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Unidade 2_O planejamento de pesquisas qualitativas