# data[].attributes.body
Siempre inspira, construye y da ejemplo de amor y vida. Adelante maestra. Profe Sandra.

# data[].attributes.body
La reflexión personal y colectiva es vista como uno de los procesos importantes en su desarrollo profesional, pues, le permite analizar, reconstruir su práctica e interrogarse sobre su trabajo personal y profesional.
En atención a las ideas expuestas en estos relatos, el saber reflexivo es percibido por los docentes, como:
*saberes autoconstruidos y no socializados
*conciencia sobre el saber
*reflexión sobre la práctica.
Desde esta percepción emerge el concepto integrador: resignificación de la experiencia para orientar la acción.

# data[].attributes.body
El análisis e interpretación de los datos y desde el supuesto que la práctica es la instancia de validación de la teoría, el saber es asumido por los docentes que participaron en la investigación como:
*derivado de la experiencia cotidiana
*aplicación del saber teórico
*instancia para construir conocimientos
*consolidado por la experiencia.
Desde esta perspectiva surgen los saberes experienciales, aplicables y demostrables. Uno de los núcleos generadores, de nuevos conocimientos en el docente, es la práctica la cual se convierte en una instancia en la construcción del saber.

# data[].attributes.body
Los docentes en relación con el saber teórico, desde visión la personal y profesional la aproximación a la construcción del saber se asume como:
*saber académico, instituido y legitimado
*discurso escrito
*conocimiento de una teoría
*ideal o abstracción
Vistos estos criterios surge como concepto integrador construcción abstracta legitimada académicamente.
El saber que se construye se legitima en la academia.

# data[].attributes.body
* El saber como asociación de experiencias múltiples
* El saber como conocimiento concreto internalizado
* El saber como capacidad de conocimiento
* El saber como construcción permanente desde múltiples referencias
* El saber es más profundo conocer
De estas concepciones emerge la diversidad en la concepción del saber como un concepto integrador que se
debe considerar en la elaboración teórica del saber pedagógico. La diversidad personal y cultural es consustancial al ser humano y contribuye a su enriquecimiento: existen diferentes formas de sentir, pensar, vivir y convivir. Esta diversidad enriquece la esencial similitud que tienen todos los seres humanos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo aprendemos  Teorías de aprendizaje

# data[].attributes.body
Es una teoría del aprendizaje con un enfoque epistémico; por tanto, para efectos de esta investigación se asumirá para explicar la importancia de la actividad mental constructiva de las personas en los procesos de construcción del conocimiento. Es este sentido, el constructivismo es compartido por teorías psicológicas entre las que se encuentran las teorías del desarrollo y del aprendizaje; empero su finalidad no es explicar el desarrollo o el aprendizaje, sino configurar un esquema orientado a analizar, explicar y comprender los procesos de construcción del saber.

# data[].attributes.body
El pensamiento que separa tiene que ser reemplazado por el pensamiento que distingue y une. El pensamiento disyuntivo y reductor debe ser reemplazado por un pensamiento complejo. Esta reforma del pensamiento está dirigida y tiene una implicación evidente con la educación. Son los sistemas educativos las vías para iniciar este proceso de reforma que trascienda de la simplicidad a la complejidad.
Desde esta perspectiva el saber pedagógico se presenta como una elaboración del sujeto donde presenta una información organizada y sistematizada, la cual no tiene la característica de linealidad; es decir, no se produce por acumulación de sucesos, sino la propia dinámica y complejidad de la actuación docente contribuye en ese proceso de elaboración del saber; pero como expresión de la cultura y de los contextos es más que la suma de sus componentes.

# data[].attributes.body
Ser un intermediario que facilite la enseñanza a sus estudiantes, ofreciéndoles los conocimientos elementales, para que puedan comprender la amplitud de contenidos que encontrarán en el internet.

Idear problemas que impulsen a los estudiantes a investigar, elegir y procesar toda la información que le resulte provechosa para ellos.

El docente debe ayudar pedagógicamente a sus alumnos, facilitandoles los mecanismos necesarios para responder a sus intereses y capacidades.

El docente de generar un agradable ambiente de trabajo, en donde se promueva la espontaneidad de los estudiantes y su deseo de aprender.

# data[].attributes.headline
Facilitadores y obstaculizadores de las prácticas pedagógicas

# data[].attributes.subject
Facilitadores y obstaculizadores de las prácticas pedagógicas

# data[].attributes.body
Los talleres también forman parte de las estrategias que buscan la participación de los padres y constituyen una oportunidad para que las educadoras apliquen estrategias más específicas. Las educadoras reconocen que mediante la participación la familia se beneficia al acercarse a la institución, pues reciben apoyo mediante los talleres: “...es todo un beneficio, porque acercamos a la familia, nosotras les damos un apoyo; aparte nosotras tratamos en lo posible [de] hacer talleres y de involucrarlos en nuestro quehacer...”. Además, consideran que esto beneficia la vida personal de las madres, en la medida en que fortalece su rol.

"nosotros antes hacíamos una reunión anual de apoderados por necesidad de los papás, yo ya llevo tres reuniones [de] apoderados: una fue una reunión de nivel, otra fue un taller [en el] que se les ayudaron a ellos un poco a solucionar las rabietas de los niños.."

# data[].attributes.body
Comprende el conocimiento procedimental que poseen las educadoras respecto de su práctica profesional; incluye las siguientes subcategorías:

saber hacer - aspectos pedagógicos y saber hacer - aspectos disciplinarios.

Los aspectos disciplinarios están compuestos por los códigos emociones, trabajo entre las educadoras, hábitos, experimentación, monitoreo, uso del lenguaje, reuniones de apoderados e incorporación de conocimientos previos.
Esta subcategoría contiene el conocimiento acerca de las

estrategias y procedimientos que las educadoras emplean en sus prácticas profesionales en el marco del saber hacer pedagógico.

# data[].attributes.body
El rol docente es la función que ejerce la persona (el maestro o profesor) encargada de brindarle enseñanza a los niños, jóvenes y adultos. Este rol o papel que desempeñan los docentes, los convierten en mediadores entre los alumnos y el conocimiento.

# data[].attributes.body
Las emociones constituyen también un elemento asociado a aspectos actitudinales; a través de éstas se involucra a los niños a disponerse a ser sujetos emocionales ante situaciones relacionales.
"en lo que más nos enfocamos es en el afecto... el compartir con otros, el tratar de enseñarles, de valorar a los otros amigos, lo que pasa con los más grandes, que si ellos pelean el tratar de explicarles el por qué no se hace, y que ellos lo entiendan, porque no sacamos nada con decirles “date un abrazo” y no van a saber por qué se están dando un abrazo.."

# data[].attributes.headline
Saber  disciplinario  y  saber  pedagógico

# data[].attributes.subject
Saber  disciplinario  y  saber  pedagógico

# data[].attributes.body
Saber pedagógico: se refiere al conocimiento pedagógico que implica la práctica docente de la educadora. Los elementos centrales evidenciados por las profesionales se refieren a implicancias educativas del conocimiento del cerebro planificaciones e implicancias de la televisión en la educación.

Saber disciplinario: el código más relevante se refiere al conocimiento de las emociones; las educadoras señalan que éstas son importantes en la comunicación de los bebés, pues constituyen el único medio para comprender al niño.