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Ejes de ESI

Estos son los principales ejes de Educación Sexual Integral que están en juego en esta actividad:

Cuidar el cuerpo y la salud

Ejercer nuestros derechos

Para conocer más sobre los distintos ejes, sugerimos consultar los materiales de formación docente del PNESI.

Lineamientos curriculares para Primaria (Primer Ciclo)

La construcción progresiva de la autonomía en el marco del cuidado y el respeto del propio cuerpo y del cuerpo ajeno.

El reconocimiento y la expresión del derecho a recibir cuidados y respeto por parte de las personas adultas de la sociedad.

La construcción de habilidades para expresar la defensa de la integridad personal (biopsíquica y espiritual).

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Actividad 1: "En una cajita de fósforos", de María Elena Walsh

Recomendamos escuchar la poesía "En una cajita de fósforos" unto a las y los estudiantes.

Primera parte

Les acercamos este texto para que puedan leer colectivamente y conversar sobre la poesía. Lo dejamos con mayúsculas para facilitar la lectura de las y los estudiantes:

MARÍA ELENA WALSH FUE UNA QUERIDA ESCRITORA Y MÚSICA DE NUESTRO PAÍS.
ESTA POESÍA NOS INVITA A IMAGINAR UNA CAJITA DE TESOROS: PUEDE SER ALGO QUE QUEREMOS CUIDAR MUCHO O UN SECRETO QUE SOLAMENTE PUEDEN VER LAS PERSONAS A LAS QUE LES DAMOS PERMISO.

COMO DICE LA POESÍA, PODRÍAMOS GUARDAR COSAS MUY PEQUEÑAS: PALITOS, PELUSAS, BOTONES, TACHUELAS, VIRUTAS DE LÁPIZ, CAROZOS, TAPITAS, PAPELES, PIOLÍN, CARRETELES, TRAPITOS, HILACHAS, CASCOTES Y BICHOS.

TAMBIÉN PODEMOS GUARDAR COSAS IMPOSIBLES DE ATRAPAR, COMO POR EJEMPLO UN RAYO DE SOL O UN SENTIMIENTO (AL IGUAL QUE EN LA POESÍA, ¡QUE GUARDA UNA LÁGRIMA!). ¿POR QUÉ HABRÁ GUARDADO UNA LÁGRIMA? ¿POR QUÉ SE ALEGRA DE QUE NADIE LA VEA?

Seguimos pensando: ¿cuántas cosas entran en una cajita? ¿Qué más podemos guardar? ¿Podemos guardar sentimientos? ¿Y secretos?

Para seguir conversando

TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A NUESTRA INTIMIDAD. NADIE PUEDE INVADIR LA INTIMIDAD DE LAS Y LOS DEMÁS.

A VECES TENEMOS SENTIMIENTOS QUE NOS DA VERGÜENZA QUE OTRAS PERSONAS CONOZCAN. ESOS SENTIMIENTOS SON PARA COMPARTIR CON LA GENTE QUE ELEGIMOS.

HAY VECES QUE LOS SECRETOS (NUESTROS O DE OTRAS PERSONAS) SON TAN GRANDES QUE PUEDEN ASUSTARNOS.

ES MUY IMPORTANTE QUE SEPAMOS QUE PODEMOS GUARDAR LOS SECRETOS QUE NOS GUSTAN Y NOS HACEN SENTIR BIEN, PERO QUE SI HAY ALGO QUE NOS PONE TRISTES O NOS HACE SENTIR MAL, TENEMOS QUE BUSCAR A UNA PERSONA ADULTA QUE NOS ESCUCHE Y NOS PUEDA AYUDAR.

Segunda parte: ¿Qué cosas guardarían en su cajita de fósforos?

Les proponemos que inviten a las chicas y los chicos a armar sus propias cajitas de fósforos donde guardarían sus secretos. Pueden decorar cajas de fósforos que estén vacías o dibujarlas en una hoja.

Actividad 2: "Hay secretos", de Canticuénticos

Sugerimos que escuchen en el aula esta canción sobre la importancia de conocer el significado de los secretos. Y es que no todos son iguales ni nos hacen sentir de la misma manera, y no tenemos obligación de guardarlos.

Guía de preguntas

¿Qué clases de secretos podemos diferenciar?

¿Cómo nos hacen sentir unos y otros?

¿Podemos contar aquellos secretos que nos hacen sentir mal?

¿A quién se los podemos contar o pedir ayuda?

Si no nos animamos a contarlos, ¿existen otras formas de decir lo que nos pasa?

Más recursos...

Las siguientes actividades ayudan a seguir trabajando sobre la valoración de la intimidad y el cuidado:

La actividad Cuidado con los tratos pone el acento en aprender a distinguir entre situaciones de buenos y malos tratos.

En la propuesta ¿Qué cuidados necesitan las niñas y los niños de una familia?, se trabaja sobre la identificación del tipo de cuidado que precisa una persona a medida que crece.

El cuento " Los guarda secretos " -de Graciela Repún e ilustrado por Elissambura- trata el tema de la protección contra la violencia, el maltrato y el abuso sexual de manera accesible y apropiada con historias y personajes pensados para niñas y niños en su primera infancia. Además, encontrarán una guía para personas adultas sobre cómo abordar la temática.

El audio con la poesía de María Elena Walsh es parte de la colección Filbita Cuenta.

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A partir de la poesía "En una cajita de fósforos", de María Elena Walsh, y la canción "Hay secretos", de Canticuénticos, les proponemos trabajar en el aula la temática de los secretos, diferenciando aquellos que podemos guardar -que tienen que ver con valorar la intimidad- de aquellos que nos hacen sentir mal.

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Discurso completo de Maria Teresa Andruetto, en el Congreso de la Lengua Española en Córdoba

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Todas y todos tenemos distintas formas de manifestar nuestros sentimientos y emociones: con palabras, con gestos, con cuidados, con caricias, con besos, con abrazos. Lo importante es que podamos expresar lo que sentimos de una forma que sea respetuosa con los deseos y necesidades de las y los demás, ya que a no todas las personas nos gusta lo mismo.

I. Observen las siguientes imágenes con situaciones en las que se expresa el afecto y/o el cariño de manera diversa. ¿Cuáles son las acciones que realizan en cada caso?

Por diversas razones (culturales, personales o familiares) no todas las personas expresamos el afecto de la misma manera. Por ejemplo: ¿Hay una única forma de saludarnos? ¿Qué formas de saludo conocen? ¿Hay una única manera de llamarnos la atención por algo? ¿Qué otras maneras hay? ¿Cuántas formas de abrazar o de dar besos existen? ¿Las pueden contar?

Además no a todas/os nos gusta recibir cariño de la misma manera, por eso siempre es necesario respetar los límites que nos marcan las otras personas. Hay quienes no les gusta recibir besos o que les acaricien la cabeza. ¿A ustedes qué les gusta a la hora de expresar y recibir afecto de sus familiares? ¿Qué no les gusta?

II. Les proponemos que se dibujen o escriban alguna situación familiar en la que se sienten felices de recibir y dar afecto.

III. Por último, las y los invitamos a mandar mensajes de afecto a las personas que integran su familia. Compartimos este video tutorial a modo de inspiración: ¿Cuál es el lugar más dulce para dejar un mensaje?

Publicado: 13 de mayo de 2020
Última modificación: 16 de julio de 2021

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Todas y todos tenemos distintas formas de manifestar nuestros sentimientos y emociones: con palabras, con gestos, con cuidados, con caricias, con besos, con abrazos. Lo importante es que podamos expresar lo que sentimos de una forma que sea respetuosa con los deseos y necesidades de las y los demás, ya que a no todas las personas nos gusta lo mismo.

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Para saber más sobre la pubertad Educación sexual integral.pdf

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Materiales de esi en lenguas indígenas.pdf

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Educación Sexual Integral, para charlar en familia

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral - YouTube

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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ESIteca Colección audiovisual del Programa Nacional de Educación Sexual Integral del Ministerio de Educación de la Nación, que cuenta con recursos para reflexionar y trabajar la ESI en las aulas, en los distintos niveles educativos, con las familias y la comunidad.

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Animación y recursos educativos para trabajar en el Nivel Primario, producidos en el marco de las Jornadas Educar en Igualdad por el Ministerio de Educación de la Nación junto con la Iniciativa Spotlight, una alianza global de la Unión Europea y las Naciones Unidas para eliminar la violencia contra las mujeres y niñas en todo el mundo.

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Educar en igualdad. Orientaciones y propuestas para instituciones educativas (Educación Primaria)

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Recursos educativos para trabajar en el Nivel Primario, producidos en el marco de las Jornadas Educar en Igualdad por el Ministerio de Educación de la Nación junto con la Iniciativa Spotlight, una alianza global de la Unión Europea y las Naciones Unidas para eliminar la violencia contra las mujeres y niñas en todo el mundo.

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Efemérides para trabajar la Educación Sexual Integral

En esta colección encontrarás recursos y actividades adecuados a cada nivel educativo, que invitan a analizar en la escuela las efemérides vinculadas a los contenidos de Educación Sexual Integral (ESI).

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Efemérides para trabajar la Educación Sexual Integral

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En esta colección encontrarás recursos y actividades adecuados a cada nivel educativo, que invitan a analizar en la escuela las efemérides vinculadas a los contenidos de Educación Sexual Integral (ESI).

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En 2020, la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación impulsó la modificación de la tradicional denominación Día del Niño por la de Día de las Infancias, con el propósito de dar cuenta de las distintas formas de la niñez y de celebrarla en su diversidad.

A partir de las transformaciones producidas en los últimos años en los planos social, cultural y normativo, se consideró que, para desnaturalizar inequidades, también era necesario trabajar el terreno simbólico, es decir, el lenguaje. La nueva denominación entonces insta a abandonar la noción androcéntrica de "niño" como sujeto universal y homogéneo, así como también a pensar las infancias desde la pluralidad, reconociendo las diferentes formas de vivirlas.

Retomando esta iniciativa de la SENAF, la Jefatura de Gabinete de Ministros invitó a todos los organismos públicos nacionales a renombrar esta jornada. De este modo, las áreas de niñez jurisdiccionales y múltiples organizaciones sociales dedicadas a la infancia se sumaron a denominarla Día de las Infancias, lo que dio origen a otras convocatorias y, también, a poner en foco la cuestión de los juegos y su condicionamiento respecto de los estereotipos de género.

La ESI acompaña a las infancias

Pensar en las infancias con los lentes de la ESI es invitar a docentes, familias y personas adultas a ejercer la perspectiva de género para visualizar y problematizar los estereotipos y mandatos constituidos socialmente en función de este. Y, al mismo tiempo, supone reflexionar y transformar las inequidades para garantizar el derecho a vivir sin violencias por cuestiones de género, identidad u orientación sexual.

Por otra parte, el Día de las Infancias constituye también una gran oportunidad para destacar la importancia del reconocimiento de niñas, niños y adolescentes en tanto sujetas y sujetos de derechos.

Desde la perspectiva de la ESI se destaca entonces la importancia de acompañar a las infancias y las adolescencias en el conocimiento de sus derechos, para garantizar su pleno ejercicio. Para esto, resulta fundamental estar al corriente de la normativa vigente nacional e internacional -mediante la cual se reconocen estos derechos-, así como también de las estrategias para visibilizarlos, respetarlos y promoverlos en su pleno ejercicio y garantía.

Se espera así favorecer desde la escuela la creación de espacios colaborativos y respetuosos de la integridad de cada persona y de la diversidad de creencias y situaciones, promoviendo distintas formas de participación ciudadana de niñas, niños y adolescentes.
Desarmando estereotipos de género en juegos y juguetes: algunas palabras para reflexionar
¿Por qué será que a las nenas se les suele regalar muñecas o cacerolas y a los nenes pelotas o autos? ¿Qué expectativas recaen sobre las infancias en los juguetes y juegos que les proponemos? Estas diferencias respecto de lo que se espera de un varón o de una mujer se van transmitiendo a lo largo de la infancia, se naturalizan, y van preparando a unos y otras para ocupar lugares distintos, que no son valorados socialmente del mismo modo. Es decir, que varones y mujeres pasan a ser desiguales, y, como venimos sosteniendo, la desigualdad no es natural sino una construcción social.

En palabras de las chicas y los chicos

Desde la Iniciativa Spotlight, junto con el Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad y la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, se lanzó la campaña titulada Sin mochilas: un experimento en el que participaron niñas y niños, cuya experiencia se plasma en el siguiente video. En él se enuncian frases tales como "El color rosa es de nena" o "Los hombres no lloran", entre otras. Al escucharlas, las y los participantes que ya antes las habían oído de boca de una persona adulta deben colocar una pelota pequeña dentro de sus mochilas. Luego, se les pide que jueguen con esa mochila puesta. Al final se les consulta su opinión, en base a su experiencia, sobre el sustento de este tipo de afirmaciones.

El quiebre del condicionamiento en los juegos

Muchas veces se incentiva que las infancias jueguen a cosas distintas, según si son nenas o nenes, en función de los mandatos sociales que regulan las expectativas para los géneros.

Desde la mirada de la ESI, cuando ponemos en juego la perspectiva de género fomentamos la libre expresión y los vínculos en espacios comunes de juego, tal como sucede en el episodio "Jugamos a lo que nos gusta", perteneciente a la serie Zamba: Educación Sexual Integral (ver en el apartado "Actividades" la guía para trabajar sobre este recurso):

La necesidad de diseñar nuevos juegos -que manifiesten la igualdad de género y las distintas maneras de vivenciar las infancias- es una tendencia emergente en las áreas de desarrollo tecnológico.

Tal es el caso de Crear Videojuegos para las Infancias, un programa que invita a desarrollar videojuegos pensados para niños y niñas, y que otorga importantes premios. Esta acción de la Secretaría de Medios y Comunicación Pública, a través de la Subsecretaría de Contenidos Públicos, promueve y fomenta la generación de contenidos lúdicos que aborden temáticas educativas con enfoque federal y desde la diversidad de identidades culturales, con perspectiva de género, de desarrollo sostenible, de interculturalidad y de accesibilidad. Otra de las iniciativas impulsadas en este sentido fue el certamen de creación de videojuegos con mujeres como protagonistas, en el marco del Día Internacional de la Mujer.

El abordaje del Día de las Infancias comprendidas en su diversidad y desde un enfoque de derechos es un paso más hacia la libre expresión de las niñas y los niños sobre sus formas de vivir y sentir, y para la superación de los estereotipos y prejuicios que reproducen relaciones desiguales entre las personas.

Actividades

Las que siguen son algunas propuestas para acompañar el Día de las Infancias, con las y los estudiantes, en los distintos niveles educativos.

Principales ejes de la ESI que se ponen en juego en estas actividades:

Reconocer la perspectiva de género.

Ejercer nuestros derechos.

Educación inicial

a) Presentamos a continuación una propuesta de trabajo para docentes de educación inicial basada en la lámina "Salimos a jugar", que desarrolló el Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Este recurso, por medio de la exploración lúdica, invita a niñas y niños a encontrarse con la posibilidad de disfrutar los mismos juegos, sin condicionamientos.

b) Por medio de la actividad " Hoy conocemos a Juanito Laguna " proponemos acercarnos al arte desde la ESI, de la mano de la obra de Antonio Berni. A partir de la exploración de su obra, acompañaremos a las chicas y los chicos en el reconocimiento de sus derechos y las obligaciones de las personas adultas de darles lugar y cobijo.
Más recursos...
Les sugerimos explorar los capítulos de la serie Tenemos derechos, de Pakapaka/Unicef, para continuar trabajando con las chicas y los chicos sobre sus derechos.

Educación primaria

a) Les sugerimos trabajar con la siguiente propuesta " A qué juegan Zamba y sus amigos y amigas ". En este capítulo, Zamba, sus amigas y amigos, nos enseñan la importancia del derecho a elegir con qué jugar.

b) A continuación, les recomendamos ver el capítulo " Cada cosa en su lugar", de la serie Elvira, y conversar a partir de la siguientes preguntas:

¿Qué juegos conocen?

¿Qué juguetes tienen o les gustaría tener?

¿Hay algunos que son "para chicas" y otros "para chicos"? ¿Cuáles? ¿Por qué?

¿Juegan siempre con juguetes o hay cosas con las que les gusta jugar que, además, tienen otros usos? ¿Quién las usa habitualmente y para qué?

Para seguir trabajando en relación con los estereotipos de género, les compartimos la guía de actividades que acompaña a este capítulo.

Educación secundaria

Les proponemos ver el siguiente fragmento del capítulo " ¿Quién cuida nuestros derechos? ", de la colección Seguimos Educando para secundaria básica, donde se realiza un recorrido a lo largo de la historia para descubrir las distintas maneras en que se pensó la niñez.

A continuación, pueden abordar el fragmento tomando en cuenta las propuestas del Itinerario pedagógico para docentes, en el cual se brindan herramientas para el trabajo con estudiantes en torno a los derechos de niñas, niños y adolescentes en el aula y en el hogar.

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En 2020, la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación impulsó la modificación de la tradicional denominación Día del Niño por la de Día de las Infancias, con el propósito de dar cuenta de las distintas formas de la niñez y de celebrarla en su diversidad.

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Jugamos con todo. Los juguetes no tienen género - ¿Cuál es tu juego preferido? - Pakapaka

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Cuento Miedos, Graciela Cabal

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Quinto capítulo de la serie De cuento en cuento. Esta vez Julio, el cuentacuentos, lee a los niños y niñas de El Impenetrable chaqueño el cuento "Miedo", de Graciela Beatriz Cabal.

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Ejes de ESI

Estos son los principales ejes de Educación Sexual Integral que están en juego en esta actividad:

Cuidar el cuerpo y la salud

Ejercer nuestros derechos

Para conocer más sobre los distintos ejes, sugerimos consultar los materiales de formación docente del PNESI.

Lineamientos curriculares para Primaria (Primer Ciclo)

La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones.

La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y comunicarse mediante los lenguajes artísticos (visual, musical, corporal y teatral).

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Primera parte

Les proponemos invitar a las chicas y los chicos a leer el cuento "Valentín, el superhéroe bailarín" (PDF, 6.35 MB), de la colección Ni héroes ni princesas, del INADI, y luego conversar a partir de los siguientes interrogantes:

Guía de preguntas

¿Quién es Valentín?

¿Cuántos años tiene?

¿Con quiénes vive?

¿Cuál es su secreto?

¿Por qué nunca se lo contó a nadie?

¿Por qué se siente un "bicho raro"?

¿Qué cosas hace para disimular su secreto?

¿Qué consejo le dio el Gran Bailarín a Valentín?

¿Qué le podrías decir a Valentín?

Segunda parte

A partir del video "Derecho a jugar" de la serie Tenemos derechos, producida por Pakapaka y UNICEF, sobre el derecho de las chicas y los chicos a jugar a lo que quieran sin sentir discriminación, se puede conversar sobre este tema. ¿Conocían ese derecho? ¿Qué otros derechos derechos de las niñas y los niños conocen? También pueden aprender más sobre sus derechos en la publicación Tenemos derechos, en este portal.

Tercera parte

Por último, les sugerimos que inviten a los chicos y las chicas a mover el cuerpo y a bailar. Pueden empezar a jugar haciendo distintos movimientos con algunas partes (por ejemplo, todos y todas mueven solo los hombros, los brazos, las manos) y seguir con otras (las piernas, la cabeza, los ojos y la boca). Después de mover todo el cuerpo, pueden bailar como cada una o cada uno quiera.

Actividad adaptada y extraída de la compilación de actividades de la colección Seguimos Educando: Educación Sexual Integral. Educación Inicial (página 19).

Más recursos...

Para profundizar en el tema, proponemos incorporar algunos elementos de la actividad "Nuevas masculinidades", de la página 28 del material Educar en Igualdad (2020).

Y trabajar con el capítulo 3, " Un equipo", de la serie Elvira, de ACA./Min. Mujeres, Género y Diversidad PBA y Consejo Federal de Inversiones. La serie cuenta con una guía de actividades que encontrarán en la descripción de la publicación en el canal YouTube.

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A partir de este cuento, conversamos en el aula sobre los estereotipos de género. Ana, Valentín y Lola, los protagonistas de esta historia, se proponen mostrarnos los diferentes modos de ser niña o niño sin discriminación, derribando mandatos, prejuicios e imposiciones culturales.

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manual compilación 2° ciclo

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Educación Sexual Integral, Nivel Primario Segundo Ciclo: compilación de actividades

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Este material retoma algunas de las propuestas realizadas por el equipo del Programa Nacional de Educación sexual Integral para el segundo ciclo del nivel primario, seleccionadas de la serie de cuadernos Seguimos Educando publicados en el año 2020 durante la pandemia del Covid-19, con el objetivo de acompañar y promover la continuidad pedagógica durante el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO).

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Este material retoma algunas de las propuestas realizadas por el equipo del Programa Nacional de Educación sexual Integral para el primer ciclo del nivel primario, seleccionadas de la serie de cuadernos Seguimos Educando publicados en el año 2020 durante la pandemia del Covid-19, con el objetivo de acompañar y promover la continuidad pedagógica durante el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO).

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Educación Sexual Integral, Nivel Primario Primer Ciclo: compilación de actividades

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Este material retoma algunas de las propuestas realizadas por el equipo del Programa Nacional de Educación sexual Integral para el primer ciclo del nivel primario, seleccionadas de la serie de cuadernos Seguimos Educando publicados en el año 2020 durante la pandemia del Covid-19, con el objetivo de acompañar y promover la continuidad pedagógica durante el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO).

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Materiales, secuencias didácticas y recursos para trabajar sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes en los diferentes niveles. Entre los materiales se incluyen actividades para el aula, vídeos, cuentos y otros recursos.

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En estas colecciones encontrarán materiales audiovisuales, cuentos, actividades e información para el abordaje de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes. El objetivo es brindar herramientas para conocer y reflexionar sobre los derechos, así como contar con recursos para su protección.

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Cuentos de todos los colores: Se pegaron los fideos - Pakapaka

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¿Por qué miran la luna las y los artistas?

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Propuesta pedagógica para trabajar con estudiantes de 4to y 5to Grado sobre la luna. ¿Qué relación guarda nuestro satélite con la inspiración y la creación de disímiles artistas? Esta guía con actividades para el aula y el hogar forma parte de la colección Seguimos Educando.

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LDS

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Puntos destacados

Colección de relatos de UNICEF Argentina que aborda el derecho a la educación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección a través de historias pensadas para la primera infancia.

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Conforman la colección: Cuando se van al Jardín - El Lunes conocí a Emi - Los Guardasecretos - ¿Qué vas a llevar? - La Familia Michini - Cichipo y Astrulina

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La violencia, en cualquiera de sus formas, es una vulneración de derechos que tiene múltiples consecuencias negativas en el bienestar presente y en el desarrollo de los chicos y chicas.

En Argentina, a pesar de que solo el 3,7% de los adultos aprueba que los niños sean castigados físicamente[1], el 69,5% reconoce utilizar la violencia física para criar a sus hijos e hijas.

Estos datos demuestran que la violencia en la crianza está naturalizada. Pero los golpes y los gritos no son una forma de enseñar. La violencia, en cualquiera de sus formas, es una vulneración de derechos y tiene consecuencias en el bienestar y desarrollo de los chicos y chicas.

Desde 2016, UNICEF junto a ELA, implementan el Programa " Crianza sin Violencia ", el cual busca a través de talleres para padres y madres promover prácticas de crianza libres de violencia. Estos talleres son una propuesta para reflexionar y compartir entre pares los desafíos y experiencias que surgen frente a la crianza de los hijos. Son espacios de aprendizaje colectivo para modificar roles y prácticas cotidianas. La iniciativa comprende además talleres de formación para equipos técnicos de niñez con el objetivo de que puedan replicar los talleres de crianza adecuados a la realidad local y posibilitando la participación de más familias en esta iniciativa.

La iniciativa fue acompañada también en las provincias de Salta, Entre Ríos y Santiago del Estero con el lanzamiento de una campaña en distintos medios de comunicación (radio, vía pública, redes y TV) que buscó sensibilizar a la sociedad para desnaturalizar la violencia y el maltrato.

Actualmente el programa es implementado junto a los Organismos de Niñez en las provincias de Buenos Aires, Salta y Entre Ríos.

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La violencia, en cualquiera de sus formas, es una vulneración de derechos que tiene múltiples consecuencias negativas en el bienestar presente y en el desarrollo de los chicos y chicas. En Argentina, a pesar de que solo el 3,7% de los adultos aprueba que los niños sean castigados físicamente[1], el 69,5% reconoce utilizar la violencia física para criar a sus hijos e hijas.