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업무가 너무너무 많습니다

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업무가 너무너무 많습니다

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고3담임이라 다른 때와는 고민이 많이 다를 것 같습니다..
담임 업무(고3 진학상담과 수많은 활동들의 생기부 기재)
+수업 준비, 올해는 운좋게 학년부에서 좋은 부장님을 만나 업무 부담이라도 적은데요, 작년에는 수업계를 했습니다. 올해도 다른 3담임샘은 연구기획까지 하고 계시는... 담임은 가볍고, 비담임이 상대적으로 무거운 행정업무를 하는 것이 합리적인데, 학교에서는 그 반대로 흘러갈 때가 많은 것 같습니다.

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겉도는 학생(막 괴롭힘을 당하는 거라

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겉도는 학생(막 괴롭힘을 당하는 거라면 적극적인 개입을 해보겠는데.. 그냥 아이들이 투명인간 취급하는 경우요)

한 번은 빙수만들기를 조별로 하는 활동을 해서 다른 학생에게 같은 조에서 같이해주면 좋겠다고 하자 "선생님, 제가 쟤를 괴롭히는 것도 아니고 그냥 쟤랑 놀지않겠다는 건데, 놀지 않을 권리 정도는 있다고 생각해요"라고 그 친구가 가 듣게 큰소리로 얘기해서 신규때 정말 속상하고 미안한 기억이 있습니다 ㅠㅠㅠ

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여학생들끼리 무리를 지어 서로 몰려 다니기도 하고, 배척하기도 하는데 문제는 이게 학교 생활에 정말 큰 영향을 미칩니다ㅠ
한 번은 저희 반에서 정말 사이가 안 좋은 학생들끼리 관계를 회복시키려고 정말 많이 노력했었지만 결국 1년 동안 진전이 없었는데 나중에 보니 둘이 죽고 못사는 친구가 되어 있더라구요.
어떻게 사이가 좋아졌냐고 물어보니 "선생님, 인생이 원래 그런 거죠~" 이러는데 진짜 할 말이 없었습니다..

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1. 담임으로 고민되는 점을 오른쪽 영역 중 한 가지만 적어주세요.

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코로나 19, 온라인 수업으로 인해 학교에서도 아이들에게 담임을 통해 전달하는 내용이 시도때도 없이 발생하고, 그러다보니 아이들도 시도때도 없이 연락이 오며, 연락 경계가 사라집니다. 아이들에게 처음에는 전화예절, 문자예절 일일이 가르쳤는데, 그나마 등교수업때는 잘 지켜지던 문제들이 코로나 19로 학교에서조차 아이들에게 주말에도 연락하고, 방역문제 발생시 '언제든' 담임에게 연락하라고 공지가 나가니 아이들이 정말 시도때도 없이 예의 없는 연락을 해옵니다. 더이상 예절을 가르치기조차 지쳐요.
아이들과의 연락문제가 고민입니다. 어디까지 허용하고 어떻게 가르쳐야 할까요? 아이들이 정말 사랑스럽고 정말 좋아하지만 퇴근 후에는 선생님 말고 '나'로 살고싶어요.

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중학생 친구들끼리 하는 입에 차마 담기 힘든 거친 욕설을 기분에 따라 담임교사에게 상습적으로 하는 경우는 어떻게 하는 것이 좋을까요?
예시) 저능아 돌i 미친아기 cㅂ아기 강아지 등

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학급의 주도권을 가져가려고 하는 학생

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학급의 주도권을 가져가려고 하는 학생

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담임에다 업무까지 과한것 같습니다..

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담임에다 업무까지 과한것 같습니다..

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젊은 사람이 좀더 열심히 일해야 한다는 것에는 어느정도 동의합니다. 군대로 치면 이병한테 일이 몰리는 느낌이랄까..
문제는 담임에다 업무까지 많은데, 담임업무는 소홀히해도 티가 안나는데 업무는 소홀히하면 티가 많이 나니까 어쩔수없이 업무를 우선순위에 두게되고, 학생들에게는 소홀해진다는 것입니다..
학생들과 상담하고 싶은 마음은 굴뚝같은데, 정말 시간이 없습니다 시간이..
비담임에 업무까지 거의 없어서 놀고 있는 선생님들을 보면 정말 속터집니다..

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반 친구들과 어울리지 못하는 학생

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반 친구들과 어울리지 못하는 학생

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말이 없고 조용한 학생으로 친구들과 어울리지 못하고 항상 혼자 다니는 학생입니다. 대화를 나눠보면 다른 문제는 없어 보이고, 단지 성격상의 문제인 거 같습니다. 어떻게 하면 반 친구들과 잘 어울려서 생활할 수 있게 만들까요?

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본인들이 잘못하면서 왜 잘 하는 애들만 예뻐하냐고 물어보면 당황스럽습니다.
그냥 지적할 게 없어서 안 하는 것뿐인데.

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1. 담임으로 고민되는 점 한 가지만

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1. 담임으로 고민되는 점 한 가지만 적어주세요.

2. 다른 선생님들이 적은 고민을 보고 쌤들에게 가장 공감되는 사례에 하트 눌러주세요.

3. 소회의실에서 조별로 모여서 이야기 나누시고 나온 이야기를 아래 패들렛에 가서 정리해주세요. https://seoultu3.padlet.org/etson/2021speg

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종합의견 쓰는 것이 너무나 어렵습니다

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종합의견 쓰는 것이 너무나 어렵습니다

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고등학교 교사입니다. 학생과 상담을 했더라도 학생이 눈에 띄는 점이 없다면 종합의견을 쓸 만한 내용이 없어서 어렵습니다. 학급 활동도 무엇을 해야 하는지 모르겠습니다.

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본인의 자녀를 맹신하는 것

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본인의 자녀를 맹신하는 것

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학생의 행동을 객관적으로 전달하는데, "우리 애는 그렇게 안 키웠어요. 왜 그랬을까요. 오해가 있었던 것 같아요.". "물론 우리애도 잘못했는데, (상대편 )그 아이는 평소 (부정적인 내용)~한 아이같더라고요." 등등 자신의 자녀를 너무 맹신하는 것 같아요.
학폭위 회의에서 항상 듣는 말 "우리 아들은 다정다감한 딸같은 아들이에요." ...ㅎㅎㅎㅎㅎ 집에서의 모습과 학교에서의 모습이 동일할 거라고 생각하시고, 우리 아이는 실수나 오해, 남의 아이는 원래 나쁜 애라고 생각하시는 것 같습니다.
한번은 학부모님이 먼저 학생에 대해 상담을 요청하셔서, 제가 학생 상담 후 그 원인이 가정에서의 부모와의 관계도 한 몫한다는 학생 진술을 받아 조심스럽게 전달했습니다. 학부모님은 "그렇지 않아요. 선생님께 할 말이 없어서 애가 그렇게 얘기했나봐요."라고 하셨습니다. 참 할 말이 없더군요.
이제는 학부모님과의 소통에서, 나라 녹봉을 받고 있으니 최소한의 할 일만 하고 넘어가자는 마음이 점점 커집니다.

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특정 선생님과 갈등이 생긴 학생. 학

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특정 선생님과 갈등이 생긴 학생. 학생이 예의없었나 싶다가도 다른 애들 얘기까지 듣고 보면 그 학생 입장에 손을 들게 될 때...(선생님이 좀 너무했다 싶은 사연들..?)
학생을 지도하기도 어렵고, 상대 선생님과 나와 연차 차이가 많을 때 그 선생님께 어떠한 얘기를 드리기도 어려워요.

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담임을 맡게 되는 순간 업무의 양이 폭증함에도 다른 업무에서 배려받지 못합니다. 제도적으로 담임을 맡게되면 다른 업무에서 배제시키는 방법이 필요해 보입니다. 강제성이 없다면 결국 흐지부지해지고 맙니다.

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학교에 나오기 싫어하며 연락이 아예 

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학교에 나오기 싫어하며 연락이 아예 되질 않는 학생이 있습니다. 보통 집에서 자고 오후에는 친구들이랑 놀러나가는데 이러한 경우 학생들이 학교에 잘 나오게 하는 좋은 방법이 있을까요?

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따돌림 당하는 학생에게 문제가 있는 경우

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따돌림 당하는 학생에게 문제가 있는 경우

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학급에서 따돌림을 당하고 있는데 누가 봐도 당하는 학생 A에게 문제가 있습니다. 전혀 남을 배려하지 않고 집에서 선행학습을 다 해 와서 잘난 척을 합니다. 사실 반 1등은 따로 있는데 이런 행동을 보이니 아이들이 싫어할 만 합니다. 자기방어 기제가 강해서 조금만 자신을 탓해도 욱하는 성질도 있습니다.
문제는 A 본인이 피해자라고 생각합니다. 학부모님도 아이가 사회성이 떨어진다는 것은 어느 정도 인지하고 있으나, 어쨌든 절차대로면 경찰에 신고한 A가 피해자처럼 되기 때문에 학급 아이들에게 훈육을 해야 하는 상황이었습니다.
나중에는 학급 아이들도 A를 경찰에 신고했습니다. 이런 경우 A에게 말 한 마디 잘못 했다가는 오히려 제가 학교폭력 피해자를 2차 가해했다는 얘기가 나올까 봐 당시에는 패닉이었는데요. 이런 경우 A에게 어떤 식으로 이야기해야 할 지 난감합니다.

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온라인 수업으로 예절 교육의 부재가 심각한 것 같습니다. 학급 행사, 학교 행사가 부재하다 보니 타인과 어울리며 살아가는 법을 점점 잊어버리고 있는 것 같아요.
수업 시간 게임하기, 수업 시간 대놓고 비빔밥 먹기, 온라인 수업 비밀번호 모른다고 밤 12시 5분에 카톡하기, 중간에서 다른 과목 선생님께 궁금한 점에 대한 답 전달하면 "네"라고 하고 끝내기 등등 솔직히 이런 것들은 가정에서 교육하는 것이 기본인데, 이제는 A to Z 학교로 책임을 떠넘기는 것 같아 회의감이 많이 들어요.

솔직한 요즘의 마음은 '받는 만큼만 일하자'입니다.

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다른 사람 입장을 전혀 고려하지 못하시는 학부모님들

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다른 사람 입장을 전혀 고려하지 못하시는 학부모님들

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오로지 자기 아이의 입장에서만 생각하시고 학교입장 교사입장 또는 다른 학생과 학부모의 입장을 전혀 배려하지 못하시는 학부모님이 너무 많습니다. 다른 사람의 이야기는 조금도 들어보지 않고 오로지 자기 아이가 입은 피해에만 집중해서 이야기하셔서 대화 자체가 불가능하신 분들을 만나면 어떻게 문제를 해결해야할지 너무 답답합니다.

오로지 자기 아이의 입장에서만 생각하시고 학교입장 교사입장 또는 다른 학생과 학부모의 입장을 전혀 배려하지 못하시는 학부모님이 너무 많습니다. 다른 사람의 이야기는 조금도 들어보지 않고 오로지 자기 아이가 입은 피해에만 집중해서 이야기하셔서 대화 자체가 불가능하신 분들을 만나면 어떻게 문제를 해결해야할지 너무 답답합니다.

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학생들과 관계 맺기 힘든 점

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학생들과 관계 맺기 힘든 점

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수업 시수도 많고 생지부라 일이 많은데, 점점 다른 반 학생들이 저지른 사안을 조사하느라 우리반 학생들에게 관심이 적어지는 것 같아요. ㅜㅜ 담임반 학생들에게는 점점 "~한 일 절대 하지 마"라는 사고를 예방하기 위한 제지하는 말을 주로 늘어놓게 됩니다. 정작 다른 학급에서만 사안이 있었고 저희반 아이들은 잘하고 있는데 말이죠.
작년에 초등6학년 학생들이 온라인수업을 해서 그런지, 너무 초딩같은 행동들로 생지부 사안이 많은 것 같아 힘들어요 ㅠ(놀리기, 외모 비하 등)

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무기력한 학생들에 대한 지도

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무기력한 학생들에 대한 지도 방법 조언이 필요합니다ㅠㅠ

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여학생들 간에 서로 뒷담화와 그룹지어서 다니는 것이 자주 바뀌어서 너무 힘듭니다.

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여학생들 간에 서로 뒷담화와 그룹지어서 다니는 것이 자주 바뀌어서 너무 힘듭니다.

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조종례 시간 활용 방법

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조종례 시간 활용 방법

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특별한 전달사항이 없는 날 어떤 활동을 하면서 짧은 조종례시간을 보내면 좋을지 고민입니다! 저희 학교는 조종례가 각 10분씩이구요. 종례는 끝나자마자 칼같이 하교시키는 방법을 써왔는데, 조례는 다같이 멍때리고 있거나 자유시간으로 사용하자고 한 경우(대부분 핸드폰만 들여다보지만)가 많았습니다!

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매년 학급 학생들을 파악하기 위한 상담을 진행하게 되는데 학기 초 상담으로는 서로 관계형성이 이루어지기 전이라 피상적으로 끝나는 경우가 많고, 수시 상담은 문제행동을 한 학생들 위주로 하게 될 때가 많다.
또 학생 수가 많다보니 존재감이 미미한 학생들은 학기 말에 행동발달사항을 적기 난감할 정도로 파악이 힘들 때가 있다.

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- 코로나로 인해 자연스럽게 어울릴 수 있는 행사(단합대회, 런치리그 등)가 없다보니 적극적으로 관계 맺는 것을 어려워하는 학생들을 위해 할 수 있는 넛지 행사 같은 게 뭐가 있을까요?
- 사실 교우관계란 서로 결이 맞고, 어울릴 수 있어야 친해지잖아요? 반 안에서 전혀, 결이 맞지 않아 투명인간 취급 받고, 은근한 놀림을 받는 친구가 있는데, 이 친구와 학부모님께 뭐라고 이야기를 할 수 있을까요?

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비협조적인 분위기의 아이들(조종례시간이나 학급 행사 진행 시)

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비협조적인 분위기의 아이들(조종례시간이나 학급 행사 진행 시)

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학급분위기를 보다 밝게 만들고 협동을 배울 수 있는 반이 되고자 여러 반 행사나 조종례 때 뭔가를 하려고 했는데요.
맡았던 반 아이들마다 거의 개인적인 성향이고, 귀찮아하고 해서 고민이네요 ㅠㅠ 막상 해보자~ 해서 밀고 나가면 생각보다 재밌어해서 다행이다! 했는데, 근데 그때 뿐이고 다른 활동을 제시하면 또 '그런 거 왜해요, 귀찮아요, 안 하면 안 돼요?'이렇게 나오니 기운이 쭉쭉 빠져서, 담임으로서 학급 분위기를 하나로 만들기보다 개인개인의 생활에만 신경쓰게 되네요 ㅠㅠ 문제만 없이 1년 보내자.. 이런 마인드로요ㅠㅠ
솔직히 반 분위기 형성하는 거에 교사도 꽤 노력과 열정이 필요한데, 학생들이 비협조적인 아이들이 많으면 꽤나 무너집니다 ㅠㅠ 항상 그런 아이들만 있는 건 아니지만요! 어떻게 해야할까요?ㅠ

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학급 분위기를 주도하는 학생이 학교 활동 자체에 부정적인 학생이라, 학급에서 뭔가를 하자!라고 얘기했을 때 하지 말자는 분위기를 만듭니다. 대화도 나누어봤지만, 본인은 정시로 대학갈거라 학교에서 하는 활동이 쓸데 없다고 느끼는데, 다른 학생들이 참여하는 것을 보면 마음이 불안해서 안했으면 좋겠다는 식으로 말하며 학급 활동을 방해합니다 ㅠㅠ 이 학생은 친구들에게 인기가 많은 학생이라 아이들이 많이 휘둘립니다. 이런 경우 어떻게 하면 좋을까요?

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무기력 학생에 대한 상담 및 지도

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무기력 학생에 대한 상담 및 지도

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(상담을 해도 말을 한마디도 안하는 경우..)

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코로나19상황에서 교사영향력

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코로나19상황에서 교사영향력

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담임교사로서 학생들과 소통하고 레포형성하고 이야기도 많이 들어주고 싶지만...
현실에서는 방역수칙, 출결사항, 수행평가 안내사항 등 전달사항만 전달하기도 빠듯하고.. 이거하지마라, 저거해라, 라는 말만 많이하게 되네요..
학생들도 시키는것 확인받는 사람 정도로만 교사를 생각하는 것 같구요...

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반에 적응이 어려운 학생

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반에 적응이 어려운 학생

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학기 초에 학급 친구들과 친해질 수 있는 다양한 활동을 진행했지만 성격상 소극적이기도 하고 아직까지도 학급 적응을 어려워하는 학생이 있습니다. 다른 반에는 친구가 있는데 같은 반에는 마음 줄 친구가 없다고 생각합니다. 때문에 두통이 있다며 자주 조퇴하기도 하고, 수업시간(체육, 음악 등 활동적인 수업)에 보건실을 찾는 일이 잦습니다. 어떻게 해야할까요?

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학생들의 지도할 때의 어려움

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학생들의 지도할 때의 어려움

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크게 화를 내본적도, 화가 나면 인간관계를 끊는 성격이라 학생들을 지도할 때에 너무 어렵습니다. 학생들이 잘못한 행동을 알려주고 이야기할 때, 내 이야기가 학생에게 잘 전달되고 있는 것이 맞는건지 너무 어렵습니다. 또한 지도해야할 여러 가지 상황이 벌어질 때마다 어떤 말을 해야할지 판단이 안 서 흐지부지 지도를 못하는 경우도 많습니다.

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지금 제가 담임을 맡고 있는 반에 매일 9시 땡해서 오는 학생이 있습니다. 학기초에 학급회의 결과 지각생이 남아서 청소를 하는 규칙을 정했는데, 이 학생은 매일 지각을 하다보니 이제는 벌청소도 도망을 가는 지경에 이르렀어요. 학부모와도 상담을 했지만 학생이 축구선수로서 매일 운동을 하다보니 너무 피곤해 해서 아침에 일어나는걸로 매일 싸운다고 포기하셨더라고요. 이 학생만 학급규칙에서 예외로 둘 수도 없고, 지각과 벌청소 도망으로 매일 지도하다 보니 저와도 사이가 좋지 않아졌어요. 담임으로서 이 학생을 어떻게 지도해야 할지가 고민입니다.

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지금 제가 담임을 맡고 있는 반에 매일 9시 땡해서 오는 학생이 있습니다. 학기초에 학급회의 결과 지각생이 남아서 청소를 하는 규칙을 정했는데, 이 학생은 매일 지각을 하다보니 이제는 벌청소도 도망을 가는 지경에 이르렀어요. 학부모와도 상담을 했지만 학생이 축구선수로서 매일 운동을 하다보니 너무 피곤해 해서 아침에 일어나는걸로 매일 싸운다고 포기하셨더라고요. 이 학생만 학급규칙에서 예외로 둘 수도 없고, 지각과 벌청소 도망으로 매일 지도하다 보니 저와도 사이가 좋지 않아졌어요. 담임으로서 이 학생을 어떻게 지도해야 할지가 고민입니다.

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지각/온라인수업 불성실한 참여

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지각/온라인수업 불성실한 참여

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4년 동안 담임을 하고 있는데, 항상 습관성으로 지각하는 친구들이 있습니다. 또한 코로나 때문에 온라인 수업이 진행되면서 불성실하게 참여하는 친구들도 있구요. 이러한 사소하지만 습관적인 문제 행동을 고치고 싶어서 청소를 시키기도 하고, 온라인 수업은 성실하게 들은 경우 보상을 주는 등 여러가지 방식으로 시도를 해봐도 잘 안고쳐지더라구요. 점점 어느정도 포기하고는 있는데, 담임으로서 조금 무책임한가 하는 마음도 한 편으로는 들어서 고민이 됩니다.

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A와 B의 갈등으로 저를 찾아왔습니다. A는 B가 자신을 비하하는 말을 했다. B는 그런 단어의 뜻도 모르고 안 했다고 이야기합니다. 평소 관찰 내용으로 볼 때 A는 자신의 잘못을 일단 부정하는 모습을 자주 보여 심증으로는 A가 거짓말을 하고 있다고 생각합니다. B는 초등학교 때부터 A와 이런 일이 자주 있었고 너무 시달렸다며 이제는 녹음기를 갖고 다닙니다. 교실 분위기는 거의 파국입니다. A는 머리가 굉장히 좋은 학생이라 증거가 없는 상황에는 끝까지 자기에게 유리한 쪽으로만 거짓말을 해서 진술하는 것 같은데 심증만을 갖고 학생을 질타할 수 없는 교사 입장에서 정말 답답합니다.

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챙겨줘야 할 게 너무 많습니다.

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챙겨줘야 할 게 너무 많습니다.

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교과 업무, 행정 업무도 해야 하는데 동시에 담임으로서도 챙겨줘야 하니까
물리적으로 같은 시간에 두 장소에 존재할 수 없는데 그걸 모두 해야하는 게 쉽지 않습니다.

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성격상 조용하고 다른 친구들과 어울리지 못하는 친구들이 있습니다. 점심 시간이나 쉬는 시간에 보면 늘 혼자 있거나 밥을 혼자 먹으러 가는 학생들의 경우, 성격상의 문제인 거 같은데 어떻게 반 학생들과 어울릴 수 있게 할 수 있을까요?

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무조건 부정적 반응이 먼저인 학생

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무조건 부정적 반응이 먼저인 학생

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어떤 활동을 해도 일단 못해요, 안해요 같은 반응을 해서 반 친구들을 다같이 무기력하게 만들거나 분위기를 쳐지게 만드는 학생은 어떻게 지도하면 좋을까요?

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반 학생의 문제행동 후속조치

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반 학생의 문제행동 후속조치

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문제 행동을 반 학생들이 모두 목격한 경우!! 학급 학생들에게 어떻게 지도해야하는지, 문제사안 처리 과정을 어느 정도 학생들과 공유해야 하는지 궁금합니다.
저희 반 학생이 교과선생님에 대한 반항으로 수업 도중 나가버리는 일이 있었습니다. 해당 선생님이 아이들을 시켜 찾아오라고 했지만 해당 시간에 못 찾았고 담임인 저를 통해, 저희 반 회장을 통해 학생을 불렀지만 응하지 않았습니다. 직접 학생을 찾아왔지만 무시하고 화장실 등으로 도망치는 등 결국 관계 개선이 제대로 되지 않았습니다. 이에 대해 저는 '학부모 상담', '상담교사 상담', 해당 교과선생님께 경과 보고' 등을 진행했는데(학생은 관련 대화만 쏙 거부해 상담이 어려웠습니다.) 반 학생들이 '그 일 어떻게 처리됐냐' 등을 저에게 묻습니다. '~~ 징계 받았어', '~~ 학부모님과 대화하고 미인정결과처리됐어' 등의 말을 전체에게 해도 되는 것인지요?ㅠㅠ

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문제행동인지 인지하지 못하는 학생

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문제행동인지 인지하지 못하는 학생

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저희 반에 남들과 다른 행동을 하는 학생이 있습니다. 중요한 건 그 행동을 좋아하는 학급 학생들이 없다는 거예요.. ㅜㅜ 이를테면.. 선생님께 과제를 제출해야 할 때, 지나가는 친구한테 '야 나 이것 좀 내줘' 라고 당당히 말하고, 친구가 거절하면 본인이 제출해야 하는데 또 다른 학생을 굳이 찾아가서 그렇게 합니다.. 제가 추측하기로는 다른 학생들과 친해지고 싶어서 그러는 것 같은데, 전혀 학생들과 친해질 수 없는 행동으로 다가가요... ㅜㅜ 돈 빌려달라고 하고...
그런 부분에 대해 아이와 상담을 하면 이해를 전혀 하지 못합니다. ㅜㅜ.... 어떻게 그 친구와 학급 안에서 함께 잘 생활할 수 있을지 정말 고민입니다..

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학교에서와 가정에서 행동이 

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학교에서와 가정에서 행동이 많이 다른 학생들에 대한 학부모님들의 오해

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온라인, 등교라인 때 일주일 5일동안 3번이상 지각하는 여학생이 있습니다. 무슨 수를 써도 고쳐지지가 않아요..ㅎㅎ

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무엇보다 무기력한 학생들이 너무 어렵

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무엇보다 무기력한 학생들이 너무 어렵다

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아이들이 너무 활기차고 이야기를 하고싶어합니다
주의를 주면 또 잠잠하다가 다시 이야기를 합니다
너무 시끄럽네여ㅠ
물어본거에 대답이라 말을 하지 말라하기도 애매하고 .. 어렵네여

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1. 생활지도 시 여러고민들(가정문제

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1. 생활지도 시 여러고민들(가정문제 등)에 대해 힘들어하는 친구들에 관해 깊게 상담하고 깊게 개입하는 경우 어느정도까지 생활지도해야하는 지 여부

2. 일탈행동하는 학생들이 학급에 많은 비중을 차지할 때 관련학생들 지도로 인해 다른 일반 학생들에게 소홀해 지는 현상 발생

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여학생들이 무리를 지어 다른 무리와 싸우고 그  무리 소속원이 계속 바뀌고 왕따가 생기고 하는 점이 어렵습니다.

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여학생들이 무리를 지어 다른 무리와 싸우고 그  무리 소속원이 계속 바뀌고 왕따가 생기고 하는 점이 어렵습니다.

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첫해 평가에서 서술형을 봤는데&nbs

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첫해 평가에서 서술형을 봤는데
"ㅊㅏ별하지마세요. 선생이란 이름만 있지 아무것도 아닌게 ㅉㅉ"
라는 말을 보고 한동안 아무것도 못했어요

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미리 전화하고 수없이 챙겨도

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미리 전화하고 수없이 챙겨도 지각이 개선이 잘 안돼요

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여학생들이 두 무리로 나뉘어서 지속적인 신고를합니다.

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여학생들이 두 무리로 나뉘어서 지속적인 신고를합니다.

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사이가 틀어진 두 무리의 여학생그룹이 사소한것들( 기분나쁘게 쳐다봤어요, 뒷담화했어요, 카톡으로 욕했어요)을 지속적으로 신고를해서 매번 불러서 교육을 시키기 힘듭니다.. 그렇다고 학폭으로 넘길수는 없는 수준의 사안들이라 매번 애매하게 고민하게 되네요.

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아주 은근히 따돌리거나 과한

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아주 은근히 따돌리거나 과한 관심으로 괴롭히는 경우

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발령 첫해 학교운동부(야구), 중3담임, 체육과기획(학교안전포함) 이렇게 행정업무를 받았는데 너무 힘들었습니다. 성과급은 B를 받았고요. 제도적으로 개선이 필요하다고 하는데... 실질적인 인사와 업무분장은 학교장 인사관리위원회와 다면평가위원회에서 진행되는 사안이라서... 과연 교육청 이상의 제도적 차원의 개선이 이루어 질 수 있을까요?

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발령 첫해 학교운동부(야구), 중3담임, 체육과기획(학교안전포함) 이렇게 행정업무를 받았는데 너무 힘들었습니다. 성과급은 B를 받았고요. 제도적으로 개선이 필요하다고 하는데... 실질적인 인사와 업무분장은 학교장 인사관리위원회와 다면평가위원회에서 진행되는 사안이라서... 과연 교육청 이상의 제도적 차원의 개선이 이루어 질 수 있을까요?

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집에서 전혀 관심을 갖지 않는 학생

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집에서 전혀 관심을 갖지 않는 학생

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학교에 나오지도 않고 나오더라도 잠만 자고 아무것도 하지 않는 학생. 가정방문을 해보니 가정에서 부모님이 학생에게 전혀 관심이 없습니다. 담임으로서 어디까지 해야 하는지가 고민입니다.

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잘하는 학생보다 지각하고 문제 일으키

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잘하는 학생보다 지각하고 문제 일으키는 학생들에게만 시간을 더 쓰게 되는 문제

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남자학교인데요, 개인적으로 운동을 취미로하는 학생들이 많은데, 권투, 태권도, 헬스 등등 힘겨루기 싸움을 많이합니다. 그러다가 피터지게 싸우는 애들도 있더라구요. 교실바닥에 피투성이..ㅜㅜ

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남자학교인데요, 개인적으로 운동을 취미로하는 학생들이 많은데, 권투, 태권도, 헬스 등등 힘겨루기 싸움을 많이합니다. 그러다가 피터지게 싸우는 애들도 있더라구요. 교실바닥에 피투성이..ㅜㅜ

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학생들과의 반 채팅방은 있는데, 학부모와의 소통 창구는 현재까지 일부러 만들지 않았어요~ 개별적으로 따로 문자, 전화, 톡으로 대화를 나누는데,  다음 아이들부터는 학부모와의 밴드나 소통 창구를 만들어 아이들 사진 공유, 반 소식 등등을 나눠볼까 고민을 하고 있습니다. 학부모님 소통창구의 좋은 사례, 좋지 못한 사례 등 경험하신 선생님들 말씀 듣고 싶네요.  ^^

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학생들과의 반 채팅방은 있는데, 학부모와의 소통 창구는 현재까지 일부러 만들지 않았어요~ 개별적으로 따로 문자, 전화, 톡으로 대화를 나누는데,  다음 아이들부터는 학부모와의 밴드나 소통 창구를 만들어 아이들 사진 공유, 반 소식 등등을 나눠볼까 고민을 하고 있습니다. 학부모님 소통창구의 좋은 사례, 좋지 못한 사례 등 경험하신 선생님들 말씀 듣고 싶네요.  ^^

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밝은 분위기와 산만함의 반복

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밝은 분위기와 산만함의 반복적인 연속

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멀티플레이어이자 솔선수범, 모범자의 

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멀티플레이어이자 솔선수범, 모범자의 역할

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교사가 맡은 행정업무 처리를 잘하는 

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교사가 맡은 행정업무 처리를 잘하는 것으로 교사의 능력을 평가하는 학교 분위기가 있을 수 있음.

교사에게는 생활지도, 교과지도에 전념하여 그것으로 평가 받을 수 있는 적정 행정업무 경감이 필요함

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학급에 자해하는 학생이 있습

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학급에 자해하는 학생이 있습니다. 대인관계 이런 문제는 아니고 정말 모든 것에 무기력합니다. 학업부터 대인관계, 가족관계, 진로희망 등 모든 것을 왜 해야하는지 모르고있고 그러다 보니 학교도 왜 나와야하는지 모르겠다고 합니다. 자해도 그냥 하는 거지 굳이 이유는 없다고 합니다. 근데 대화해보면 어둡거나 우울하거나 부정적인 기운이 느껴지는 건 아니고 밝을 땐 밝은 모습을 지닌 친구에요.. 담임으로서 어떤 것을 해줄 수 있는지 참 어렵습니다

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교육청에 신고하겠다고 협박하는 학부모

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교육청에 신고하겠다고 협박하는 학부모

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상황을 제대로 파악하지 않고 무작정 아이의 말만 듣고 흥분한 상태로 학교에 바로 전화해서 교육청, 신문고에 신고하겠다고 학부모님들 너무 상처받고 힘들어요.

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본인의 자녀를 맹신하는 것

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본인의 자녀를 맹신하는 것

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학생의 행동을 객관적으로 전달하는데, "우리 애는 그렇게 안 키웠어요. 왜 그랬을까요. 오해가 있었던 것 같아요.". "물론 우리애도 잘못했는데, (상대편 )그 아이는 평소 (부정적인 내용)~한 아이같더라고요." 등등 자신의 자녀를 너무 맹신하는 것 같아요.
학폭위 회의에서 항상 듣는 말 "우리 아들은 다정다감한 딸같은 아들이에요." ...ㅎㅎㅎㅎㅎ 집에서의 모습과 학교에서의 모습이 동일할 거라고 생각하시고, 우리 아이는 실수나 오해, 남의 아이는 원래 나쁜 애라고 생각하시는 것 같습니다.
한번은 학부모님이 먼저 학생에 대해 상담을 요청하셔서, 제가 학생 상담 후 그 원인이 가정에서의 부모와의 관계도 한 몫한다는 학생 진술을 받아 조심스럽게 전달했습니다. 학부모님은 "그렇지 않아요. 선생님께 할 말이 없어서 애가 그렇게 얘기했나봐요."라고 하셨습니다. 참 할 말이 없더군요.
이제는 학부모님과의 소통에서, 나라 녹봉을 받고 있으니 최소한의 할 일만 하고 넘어가자는 마음이 점점 커집니다.

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여학생들끼리 무리를 지어 서로 몰려 다니기도 하고, 배척하기도 하는데 문제는 이게 학교 생활에 정말 큰 영향을 미칩니다ㅠ
한 번은 저희 반에서 정말 사이가 안 좋은 학생들끼리 관계를 회복시키려고 정말 많이 노력했었지만 결국 1년 동안 진전이 없었는데 나중에 보니 둘이 죽고 못사는 친구가 되어 있더라구요.
어떻게 사이가 좋아졌냐고 물어보니 "선생님, 인생이 원래 그런 거죠~" 이러는데 진짜 할 말이 없었습니다..

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따돌림 당하는 학생에게 문제가 있는 경우

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따돌림 당하는 학생에게 문제가 있는 경우

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학급에서 따돌림을 당하고 있는데 누가 봐도 당하는 학생 A에게 문제가 있습니다. 전혀 남을 배려하지 않고 집에서 선행학습을 다 해 와서 잘난 척을 합니다. 사실 반 1등은 따로 있는데 이런 행동을 보이니 아이들이 싫어할 만 합니다. 자기방어 기제가 강해서 조금만 자신을 탓해도 욱하는 성질도 있습니다.
문제는 A 본인이 피해자라고 생각합니다. 학부모님도 아이가 사회성이 떨어진다는 것은 어느 정도 인지하고 있으나, 어쨌든 절차대로면 경찰에 신고한 A가 피해자처럼 되기 때문에 학급 아이들에게 훈육을 해야 하는 상황이었습니다.
나중에는 학급 아이들도 A를 경찰에 신고했습니다. 이런 경우 A에게 말 한 마디 잘못 했다가는 오히려 제가 학교폭력 피해자를 2차 가해했다는 얘기가 나올까 봐 당시에는 패닉이었는데요. 이런 경우 A에게 어떤 식으로 이야기해야 할 지 난감합니다.

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비협조적인 분위기의 아이들(조종례시간이나 학급 행사 진행 시)

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비협조적인 분위기의 아이들(조종례시간이나 학급 행사 진행 시)

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학급분위기를 보다 밝게 만들고 협동을 배울 수 있는 반이 되고자 여러 반 행사나 조종례 때 뭔가를 하려고 했는데요.
맡았던 반 아이들마다 거의 개인적인 성향이고, 귀찮아하고 해서 고민이네요 ㅠㅠ 막상 해보자~ 해서 밀고 나가면 생각보다 재밌어해서 다행이다! 했는데, 근데 그때 뿐이고 다른 활동을 제시하면 또 '그런 거 왜해요, 귀찮아요, 안 하면 안 돼요?'이렇게 나오니 기운이 쭉쭉 빠져서, 담임으로서 학급 분위기를 하나로 만들기보다 개인개인의 생활에만 신경쓰게 되네요 ㅠㅠ 문제만 없이 1년 보내자.. 이런 마인드로요ㅠㅠ
솔직히 반 분위기 형성하는 거에 교사도 꽤 노력과 열정이 필요한데, 학생들이 비협조적인 아이들이 많으면 꽤나 무너집니다 ㅠㅠ 항상 그런 아이들만 있는 건 아니지만요! 어떻게 해야할까요?ㅠ

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담임에다 업무까지 과한것 같습니다..

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담임에다 업무까지 과한것 같습니다..

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젊은 사람이 좀더 열심히 일해야 한다는 것에는 어느정도 동의합니다. 군대로 치면 이병한테 일이 몰리는 느낌이랄까..
문제는 담임에다 업무까지 많은데, 담임업무는 소홀히해도 티가 안나는데 업무는 소홀히하면 티가 많이 나니까 어쩔수없이 업무를 우선순위에 두게되고, 학생들에게는 소홀해진다는 것입니다..
학생들과 상담하고 싶은 마음은 굴뚝같은데, 정말 시간이 없습니다 시간이..
비담임에 업무까지 거의 없어서 놀고 있는 선생님들을 보면 정말 속터집니다..

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A와 B의 갈등으로 저를 찾아왔습니다. A는 B가 자신을 비하하는 말을 했다. B는 그런 단어의 뜻도 모르고 안 했다고 이야기합니다. 평소 관찰 내용으로 볼 때 A는 자신의 잘못을 일단 부정하는 모습을 자주 보여 심증으로는 A가 거짓말을 하고 있다고 생각합니다. B는 초등학교 때부터 A와 이런 일이 자주 있었고 너무 시달렸다며 이제는 녹음기를 갖고 다닙니다. 교실 분위기는 거의 파국입니다. A는 머리가 굉장히 좋은 학생이라 증거가 없는 상황에는 끝까지 자기에게 유리한 쪽으로만 거짓말을 해서 진술하는 것 같은데 심증만을 갖고 학생을 질타할 수 없는 교사 입장에서 정말 답답합니다.

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학급에 자해하는 학생이 있습

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학급에 자해하는 학생이 있습니다. 대인관계 이런 문제는 아니고 정말 모든 것에 무기력합니다. 학업부터 대인관계, 가족관계, 진로희망 등 모든 것을 왜 해야하는지 모르고있고 그러다 보니 학교도 왜 나와야하는지 모르겠다고 합니다. 자해도 그냥 하는 거지 굳이 이유는 없다고 합니다. 근데 대화해보면 어둡거나 우울하거나 부정적인 기운이 느껴지는 건 아니고 밝을 땐 밝은 모습을 지닌 친구에요.. 담임으로서 어떤 것을 해줄 수 있는지 참 어렵습니다

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학생들과의 반 채팅방은 있는데, 학부모와의 소통 창구는 현재까지 일부러 만들지 않았어요~ 개별적으로 따로 문자, 전화, 톡으로 대화를 나누는데,  다음 아이들부터는 학부모와의 밴드나 소통 창구를 만들어 아이들 사진 공유, 반 소식 등등을 나눠볼까 고민을 하고 있습니다. 학부모님 소통창구의 좋은 사례, 좋지 못한 사례 등 경험하신 선생님들 말씀 듣고 싶네요.  ^^

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학생들과의 반 채팅방은 있는데, 학부모와의 소통 창구는 현재까지 일부러 만들지 않았어요~ 개별적으로 따로 문자, 전화, 톡으로 대화를 나누는데,  다음 아이들부터는 학부모와의 밴드나 소통 창구를 만들어 아이들 사진 공유, 반 소식 등등을 나눠볼까 고민을 하고 있습니다. 학부모님 소통창구의 좋은 사례, 좋지 못한 사례 등 경험하신 선생님들 말씀 듣고 싶네요.  ^^

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18년도에 추수연수때 만나뵈었던 손지선 선생님을 여기서 또 뵙게되어 너무 반가웠습니다. 그때도 연수를 받으면서 많이 충격도 받고 이렇게도 할 수 있구나 라는 생각을 많이 했었는데... 저는 뭔가 더 나아진게 없는 것 같은데 선생님께서는 더욱 더 학생들을 위한 많은 방법들을 고민하고 해결 방안을 찾으신 것 같아서 많이 존경스럽습니다. 이번 일정 연수를 계기로 다시 한번 담임으로서, 교사로서 가져야 할 역량과 사고의 폭을 넓히면서 노력하고 발전하도록 노력해야겠다는 생각이 많이 들었습니다. 저를 담임으로 만나는 학생들이 행복한 일년의 학교생활을 보낼 수 있도록 하고 싶네요. 좋은 연수 정말 감사드립니다!

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연수 중 개인적으로 추천서 작성하셔서 고등학교 담임선생님들께 업무 메일로 보내신 점이 굉장히 인상 깊었습니다.
졸업한 아이들에게도 정말 좋은 발판을 만들어주시는 선생님이 존경스럽습니다.
저도 작년에 졸업한 제자와 꾸준히 연락하고 있는데 이런 제자들이 더 많이 생길 수 있도록 노력해야겠다는 생각이 듭니다.ㅎㅎ
앞으로 저와 학생들의 보람 있고 행복한 학교생활을 위해 학급 경영에 대해 좀 더 고민하고 실천해보도록 하겠습니다ㅎㅎ
좋은 연수 해주셔서 감사합니다!!