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La enseñanza diferenciada –la teoría que los maestros deben trabajar para adecuar y construir basándose en las diversas necesidades de aprendizaje de sus alumnos– no es nada nuevo. Pero no es probable que haya una persona que haya contribuido más a sistematizarla y explicar sus aplicaciones en el aula que la profesora Carol Ann Tomlinson, de la Universidad de Virginia(USA), quien ha escrito más de 200 artículos, capítulos y libros sobre el tema.

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La enseñanza diferenciada –la teoría que los maestros deben trabajar para adecuar y construir basándose en las diversas necesidades de aprendizaje de sus alumnos– no es nada nuevo. Pero no es probable que haya una persona que haya contribuido más a sistematizarla y explicar sus aplicaciones en el aula que la profesora Carol Ann Tomlinson, de la Universidad de Virginia(USA), quien ha escrito más de 200 artículos, capítulos y libros sobre el tema.

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Ahora sí nos estamos aproximando a los principios esenciales de la enseñanza diferenciada. Uno de estos es lo que llamamos “tareas respetuosas” (respectful tasks). Esto significa que el trabajo de todos debe ser igualmente entretenido, agradable e importante. 

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Ahora sí nos estamos aproximando a los principios esenciales de la enseñanza diferenciada. Uno de estos es lo que llamamos “tareas respetuosas” (respectful tasks). Esto significa que el trabajo de todos debe ser igualmente entretenido, agradable e importante. 

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Otro principio importante es el de grupos flexibles. Esto significa que no dividimos a los alumnos arbitrariamente o que los agrupamos automáticamente por nivel de desempeño. El maestro debería mover sistemáticamente a sus alumnos entre grupos: de desempeño similar,de desempeño diferente, de perfil mixto, de intereses comunes, de intereses variados y gruposelegidos por los propios alumnos.

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Otro principio importante es el de grupos flexibles. Esto significa que no dividimos a los alumnos arbitrariamente o que los agrupamos automáticamente por nivel de desempeño. El maestro debería mover sistemáticamente a sus alumnos entre grupos: de desempeño similar,de desempeño diferente, de perfil mixto, de intereses comunes, de intereses variados y gruposelegidos por los propios alumnos.

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Cuando uno percibe un propósito en sus acciones, cuando realmente te gusta lo que haces, levantas en la mañana dispuesto a hacer la diferencia, cuando ves a los seres humanos que vasa impactar con tu trabajo – creo que esas cosas te permiten sentirte satisfecho como persona.

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Cuando uno percibe un propósito en sus acciones, cuando realmente te gusta lo que haces, levantas en la mañana dispuesto a hacer la diferencia, cuando ves a los seres humanos que vasa impactar con tu trabajo – creo que esas cosas te permiten sentirte satisfecho como persona.

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Pero conocer a los alumnos de esa forma no es tan difícil como parece. La clave es ingeniártela para que los muchachos te demuestren quiénes son y cuáles son sus necesidades. Hay muchas técnicas sencillas para hacer esto. Por ejemplo, existe mucha evidencia que algunos aprendemos mejor de manera creativa, otros de manera práctica y otros de manera analítica.

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Pero conocer a los alumnos de esa forma no es tan difícil como parece. La clave es ingeniártela para que los muchachos te demuestren quiénes son y cuáles son sus necesidades. Hay muchas técnicas sencillas para hacer esto. Por ejemplo, existe mucha evidencia que algunos aprendemos mejor de manera creativa, otros de manera práctica y otros de manera analítica.

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Anexo 6. “Carol Ann Tomlinson explica cómo la enseñanza diferenciadafunciona y por qué”, Rebora, 2008 (Fragmentos de entrevista)

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Anexo 6. “Carol Ann Tomlinson explica cómo la enseñanza diferenciadafunciona y por qué”, Rebora, 2008 (Fragmentos de entrevista)

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RECOMENDACIONES                                                                                                               1.-  Usa la hoja de manera horizontal.                   2.-Dibuja una imagen central fácilmente recordable e identificativa.                                       3.-Ordena las ideas en el sentido de las agujas del reloj.                                                                          4.-Desde el centro coloca las ideas secundarias hacia el exterior.                                                           5.-Conecta las ideas.6.-Usa líneas curvas.         7.-Subraya.            

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RECOMENDACIONES                                                                                                               1.-  Usa la hoja de manera horizontal.                   2.-Dibuja una imagen central fácilmente recordable e identificativa.                                       3.-Ordena las ideas en el sentido de las agujas del reloj.                                                                          4.-Desde el centro coloca las ideas secundarias hacia el exterior.                                                           5.-Conecta las ideas.6.-Usa líneas curvas.         7.-Subraya.            

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BENEFICIO: Un mapa mental, es una herramienta de pensamiento visual que nos ayuda a estructurar la información, permitiéndonos analizar, comprender, sintetizar, recordar y generar nuevas ideas

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BENEFICIO: Un mapa mental, es una herramienta de pensamiento visual que nos ayuda a estructurar la información, permitiéndonos analizar, comprender, sintetizar, recordar y generar nuevas ideas

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Descripcion:Los mapas mentales son considerados como apuntes visuales para transmitir mejor el pensamiento, sintetizar conocimientos y lograr un aprendizaje significativo. Dentro de los mapas mentales se pueden utilizar palabras claves, signos, símbolos, dibujos, códigos, abreviaturas.

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Descripcion:Los mapas mentales son considerados como apuntes visuales para transmitir mejor el pensamiento, sintetizar conocimientos y lograr un aprendizaje significativo. Dentro de los mapas mentales se pueden utilizar palabras claves, signos, símbolos, dibujos, códigos, abreviaturas.