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BIBLIOGRAFÍA (Corina- 1° Año- Len. y Lit.)

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BIBLIOGRAFÍA (Corina- 1° Año- Len. y Lit.)

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ECHEVERRÍA, Esteban. El matadero y La cautiva. Buenos Aires, Producciones Mawis, 2005.

·         Portal Educativo. Educ.ar. EN: www.educ.ar.

·         Portal Educativo. Encuentro. EN: www.encuentro.gov.ar.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Leandro- 1° Año- Len. y Lit.)

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Leandro- 1° Año- Len. y Lit.)

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Lectura comprensiva del material abordado, participación activa en clase y clases virtuales esporádicas y opiniones críticas como reflexivas del tema en cuestión, cumplimiento de las actividades, presentación correcta de los trabajos requeridos y buen desenvolvimiento de coherencia y cohesión en la escritura.-

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Clases presenciales (Pizarrón, tiza, borrador, obras literarias elegidas, cuadernos, biromes); Clases virtuales por videoconferencias (Exposición de videos, imágenes, textos, aplicaciones informáticas, Google Meet y Zoom).-

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CRONOGRAMA Y TEMPORALIZACIÓN (Leandro- 1° Año- Len. y Lit.)

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CRONOGRAMA Y TEMPORALIZACIÓN (Leandro- 1° Año- Len. y Lit.)

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INICIO: Presentación del tema y su importancia. Indagación sobre conocimientos previos sobre el gobierno de Rosas, unitarios y federales (5 minutos).-

DESARROLLO: Lluvia de ideas a partir de los conceptos: Dicotomía, Civilización y Barbarie. Utilización de diccionario Google. Unificación de criterios y construcción de conceptos de manera colaborativa. (10 minutos).

-Observación del video (15 minutos).-

-Entrega de actividades y explicación de consignas (5 minutos).-

-Desarrollo de las consignas 15 minutos.

CIERRE: Puesta en común de las diferentes respuestas, confrontación de ideas. (Tiempo restante).-

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ACTIVIDADES (Corina- 1° Año- Len. y Lit.)

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ACTIVIDADES (Corina- 1° Año- Len. y Lit.)

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1-Observar atentamente el video Esteban  Echeverria: El matadero. FILOSOFÍA AQUÍ Y AHORA III con Pablo Feinmann, hasta el minuto 15:47 y luego:

a-Contesta:

¿Por qué piensas que El Matadero fue publicado recién en el año 1874?

Realiza un cuadro sinóptico de dicotomías y opuestos, de acuerdo al relato de Feinmann sobre la obra:

Unitarios: | Federales:

¿Existe una dicotomía u oposición actual que te llame la atención? Relátala brevemente.-

b- Teniendo en cuenta la frase final del video, escribe brevemente de qué trata la obra que abordaremos.

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ESTRATEGIAS (Leandro- 1° Año- Len. y Lit.)

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ESTRATEGIAS (Leandro- 1° Año- Len. y Lit.)

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Disparador: Torbellino de ideas a partir de las palabras escritas en el pizarrón: dicotomía –civilización- barbarie.-

Indagación de conocimientos previos a través de preguntas sobre el gobierno de Rosas, unitarios y federales.-

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CONTENIDO (Marcela- 1° año- Len. y Lit.)

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CONTENIDO (Marcela- 1° año- Len. y Lit.)

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El pensamiento nacionalista en la Literatura Argentina. Aproximación al argumento de la obra y contextualización de “El matadero “de Esteban Echeverría.

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Que los alumnos logren:

Enmarcar una obra en su contexto histórico.-.

Hacer uso reflexivo, crítico y creativo tanto de la lengua, como de la Literatura en el quehacer cotidiano.-

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FUNDAMENTACIÓN (Marcela- 1° año- Len. y Lit.)

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FUNDAMENTACIÓN (Marcela- 1° año- Len. y Lit.)

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La implementación de la lectura literaria resulta fundamental, dado que favorece el desarrollo de la capacidad interpretativa de los individuos y, al mismo tiempo, suscita el perfeccionamiento de todas las virtualidades del lenguaje. La interacción con distintos textos literarios promueve en los estudiantes la construcción de su sociabilidad, les ofrece la ocasión de enfrentar la diversidad social y cultural, y permite apreciar las infinitas formas de estructurar y reestructurar los recursos del lenguaje al servicio de la actividad comunicativa del discurso.

Siguiendo esta línea, por medio del encuentro con obras de la literatura Argentina los alumnos podrán tomar contacto con un mundo abierto a infinitas posibilidades, y al mismo tiempo reconstruir su tradición cultural, lo que los ayudará a conocer y comprender buena parte del habla, de los saberes, valores y modos de expresarse que configuran a la sociedad en la cual se encuentran inmersos, a fin de cimentar su propia identidad.

Asimismo, no se debe olvidar que es ésta el área curricular propicia para conseguir que adolescentes y jóvenes analicen los usos del lenguaje en situaciones comunicativas concretas, con el propósito de incorporar dispositivos de autocorrección significativos.

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LITERATURA ROMÁNTICA EN LA ARGENTINA

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LEANDRO AGUIRRE
CORINA SCOLA
MARCELA FERNANDEZ

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80 MINUTOS (2 HORAS)

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LENGUA Y LITERATURA

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5° AÑO DE SECUNDARIA

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INSTITUCIÓN (Marcela- 1° año- Len. y Lit.)

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INSTITUCIÓN (Marcela- 1° año- Len. y Lit.)

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ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 2 JUAN VICENTE JELICICH (CAPITÁN SARMIENTO PROVINCIA DE BUENOS AIRES)