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Périnatalité, parentalité des adultes en situation de handicap

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Périnatalité, parentalité des adultes en situation de handicap

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Le Centre Ressources normand pour les parents et futurs parents en situation de handicap et les professionnels qui les accompagnent.

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Règles de sécurité avec un fauteuil roulant

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Règles de sécurité avec un fauteuil roulant

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Utilisation sécuritaire d'un fauteuil roulant

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Association Ikigaï | Soutien des familles et formation des professionnels

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L’association qui facilite l’inclusion des enfants avec autisme dans toutes les sphères de leur vie sociale.

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Espace ressources - Charte accueil réussi

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L’ensemble des documents sont à votre disposition! Les documents relatifs à la Charte Les outils pédagogiques favorisant l’accueil des mineurs à besoins particuliers L’ensemble de ces outils sont à votre […]

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Troubles du Neuro-Développement : Autisme, Dys, TDAH, TDI

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Mieux comprendre les TND chez l’enfant et l’adolescent pour adapter les pratiques et améliorer le quotidien.

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Créer une routine, faciliter les transitions

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Créer une routine, faciliter les transitions

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Les transitions et la routine

Les routines et les transitions sont partie intégrante de notre quotidien, tant pour les enfants que pour les adultes. Ce sont tous les moments de vie qui entourent nos loisirs et notre travail et qu'on répète régulièrement.

Pour les enfants, ces moments sont des moments clés, car ils permettent de créer une régularité dans la vie de l'enfant. Ces moments reviennent au quotidien, à moins de journées spéciales . Et c'est pour ça que les enfants semblent parfois un peu plus survoltés et fébriles lors des journées spéciales.

L'absence de sieste, par exemple, n'est pas seulement un manque de sommeil, mais aussi un changement dans le déroulement de la journée qui affecte l'enfant. Avant d'aller plus loin, il est cependant de mise de définir ce qu'est une transition et une routine.

Qu'est-ce qu'une transition ?

Une transition est un moment entre deux actions. Par exemple, entre le jeu intérieur et le jeu extérieur, on s'habille ; c'est une transition. Quand on se déplace du salon vers la table à manger pour le repas ou pour faire ses devoirs, c'est également une transition.

Parfois, les transitions sont courtes. Par exemple, si on fait un casse-tête à table et qu'on fait simplement le déplacer pour manger. Par contre, les moments où on doit ranger longtemps, s'habiller, passer à la salle de bain... sont plus longs. Ce sont aussi ces moments qui ont le plus de chances de poser problème.

Qu'est-ce qu'une routine ?

Les routines sont, quant à elles, des actions qu'on répète quotidiennement et qui ne sont pas des périodes de loisirs. Manger, dormir, aller aux toilettes... Ces moments posent parfois problème parce qu'on demande d'abord à l'enfant d'interrompre son jeu pour ces actions, mais encore plus quand ce sont des moments qui ne leur plaisent pas particulièrement.

Vous pouvez en apprendre davantage sur les meilleurs trucs pour bâtir une routine dans le chapitre 2 de ce guide.

Routine de dodo : routine ou transition ?

La routine du dodo , c'est une routine et une transition. En fait, dormir est une routine, mais toutes les actions qu'on fait avant sont partie intégrante de la transition entre la journée, et le sommeil.

Ce moment est particulièrement important, car il met dans l'ambiance. De la même manière qu'on allume les lumières pour manger, il faut créer une atmosphère de détente. Une chanson, une histoire, des lumières tamisées, pas d'écran. Cela permet d'abord de relaxer l'enfant, mais aussi d'envoyer au cerveau le message qu'il est temps de dormir. La routine, si elle est toujours la même, facilitera donc l'endormissement.

Comment peut-on faciliter les transitions?

D'abord, il convient de créer une stabilité dans nos horaires. Sans nous en rendre compte, même nous, les adultes, nous avons un horaire et une routine. Nous faisons certains gestes dans une séquence logique. C'est la même chose pour l'enfant, il a besoin d'une séquence logique.

Aussi, si je vous demande de vous arrêter un instant et de réfléchir aux moments où c'est votre enfant qui choisit, il y en aura certainement très peu. On choisit pour les enfants ce qu'ils mangent, ce qu'on fait de la journée, ce qu'ils portent comme vêtements... Ils n'ont donc aucune certitude quant à ces événements. Ils ont besoin de prévoir certaines choses. La grande majorité plutôt. Mieux encore, construisez vos routines avec eux ! Ils se sentiront beaucoup plus impliqués dans le processus et sauront à quoi s'attendre.

Allons-y avec un exemple concret. Une pandémie par exemple. Les adultes se retrouvent, du jour au lendemain, à perdre tous leurs repères et leurs certitudes. Leur routine entière en est chamboulée. Imaginez maintenant que quelqu'un, un humain, supérieur à vous, décide de chambouler votre routine tous les jours. Comme ça! Pour faire changement !

Donc, il est important d'avoir des transitions et des routines qui se répètent de jour en jour, avec le plus de prévisibilité possible. Au niveau des tâches, on conserve un gabarit similaire. Les tâches prévues sont les mêmes, de jour en jour, avec le plus de prévisibilité possible.

Une bonne idée, pour aider l'enfant à prévoir la routine, est de la rendre disponible à la vue de vos enfants. Si vous utilisez Kairos, vos enfants ont accès à leurs routines dans la section Enfant, et vous, dans la section Parent. Comme ça, vous n'aurez pas besoin de leur rappeler constamment. Sinon, affichez votre tableau de routine à quelque part de visible pour vous, et vos enfants !

Finalement, pour rendre les transitions plus faciles, faites-en une action ludique. Avec les plus jeunes, on va dans l'imaginaire. On se déplace en espion dans la maison. Et on arrive devant un steak petits pois patates pilées qu'il faut combattre !

Particularités de certains types d'enfants

Pour certains enfants, cette stabilité et cette prévisibilité-là sont d'autant plus importants. Ainsi, il faudra redoubler d'efforts pour créer un environnement stable et sécurisant. Voici quelques pistes à exploiter pour faciliter ces moments :

Enfants TDAH et transition

D'abord, il est important de comprendre que nos cerveaux fonctionnent avec plusieurs canaux de communication. Un enfant vivant avec un TDAH (tout comme l'adulte d'ailleurs!) est plus susceptible d'assimiler une information provenant de deux canaux de communication. Donc de toucher l'épaule de l'enfant en lui indiquant la prochaine action peut aider à faciliter l'exécution de la tâche.

Une autre idée est de lui remettre un objet en lien avec ce qu'il va faire. Pour éviter qu'il se rende, par exemple, à la salle de bain et oublie qu'il allait se brosser les dents. On lui met sa brosse à dents dans les mains et ça aide. Des guides visuels comme un tableau de routine ou des pictogrammes de routine peuvent également aider votre enfant.

Lui faire répéter aussi : " En arrivant à la maison, tu enlèves tes bottes et vas te préparer à manger! Que fais-tu en arrivant à la maison? " et le regarder dans les yeux sont des actions qui aident à assimiler l'information. Dire en peu de mots ce qu'on attend de lui est également une belle piste. Il y a moins de chance qu'une consigne courte et claire ne se rende pas ou soit oubliée.

Pour un enfant vivant avec un TDAH, c'est d'autant plus important d'avoir une routine stable et visuelle. Un tableau de routine ou alors une routine qu'il traine avec lui autour d'un anneau ou même l'application Kairos l'aide à se concentrer. Ainsi, s'il oublie la prochaine étape, il peut s'y référer. Et, plutôt que de se fâcher, on lui demande " Bravo, tu as enlevé tes bottes. Que dois-tu faire ensuite? "

Finalement, créer un rituel qui revient systématiquement autour des tâches de transition et de routine. Par exemple, que l'enfant lave ses mains, remplisse lui-même son verre d'eau puis s'assoit à table. Ou alors que l'histoire est toujours avant le pyjama et le brossage de dents. Cela crée des rappels au cerveau.

TSA

Les enfants vivant avec un TSA aiment particulièrement les activités régulières et répétitives. Les changements, de quelconque nature, les déstabilisent. Ainsi, non seulement faut-il maintenir au maximum les routines telles qu'elles sont, mais il faut également aviser l'enfant de ce qui s'en vient, afin que cela devienne prévisible pour lui.

Dans cette optique, il est recommandé d'avoir un visuel de la routine. Par exemple, sous forme de pictogrammes ou d'horaire de la journée. Si l'enfant l'a à sa portée, il peut le regarder et prévoir lui-même ce qui s'en vient.

Aussi, les changements doivent être faits graduellement, avec un temps d'adaptation entre chacun. Les expliquer longtemps d'avance est également une belle façon de préparer l'enfant.

Toutes ces pistes ne sont que des pistes exploratoires. Ce qui est le plus pertinent, c'est de trouver une routine qui convient à votre mode de vie familiale. Parce qu'une routine qui ne cadre pas bien dans votre quotidien deviendra chaotique et l'ambiance familiale en sera teintée. Essayez donc graduellement d'instaurer une routine qui vous colle. Vous avez même fort probablement déjà une routine en place; il suffit de la coucher sur papier (ou dans Kairos!) pour la réaliser.

Le problème n'est toujours pas réglé? Ces stratégies vont définitivement vous aider

Vous avez mis des solutions en place pour améliorer les transitions, mais c'est toujours compliqué ? La prochaine section traite sur les obstacles à la routine. Pour chaque obstacle, on vous propose des stratégies à essayer dès aujourd'hui pour y pallier ! Rendez-vous ici.

En savoir plus:

Sur l'importance des routines pour les enfants : https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/viefamille/fiche.aspx?doc=importance-routine-enfant

Exemple d'aide-mémoire pour l'enfant ayant un TDAH : http://www.attentiondeficit-info.com/pdf/routines-journee-memos.pdf

Trucs et stratégies pour le TDAH : https://educationspecialisee.ca/wp-content/uploads/2018/02/TDAH-ReferenceOPTIMA.pdf

Les routines et rituels chez les personnes atteintes de TSA : https://spectredelautisme.com/particularites-autisme-tsa/routines-rituels-autisme-tsa/

Un livre qui s'adresse un milieu de garde, mais qui contient une tonne d'idées pour les routines : Malenfant, Nicole. Routines et transitions en services éducatifs: en CPE, garderie, SGMS, prématernelle et maternelle. Canada: Presses de l'Université Laval, 2006.

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Les meilleurs trucs d'experts sur les transitions et la routine

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Pour les enfants, les routines sont des moments clés, car ils permettent de créer une régularité dans la vie de l'enfant. Comment peut-on s'assurer que passer du brossage de dent à faire son sac se fasse sans tracas? Découvrez les meilleurs trucs de nos experts.

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Voici notre sélection de petits films que vous pouvez utiliser.

Dessins animés

Les petits singuliers
Un programme de 4 courts métrages qui célèbre la singularité à travers des personnages uniques et captivants. Par Les films du Préau, 2024, 47 min
Bande annonce sur Youtube

Mon petit frère de la lune
Très connu, ce film d'animation a été réalisé par Frédéric Philibert, papa d'un enfant autiste et donne la parole à sa grande sœur qui nous raconte comment vit son petit frère : Il dure 5 mn et peut être visionné sur internet ou vendu avec le livre qui reprend les dessins du film d'animation :
Voir sur internet : https://www.youtube.com/watch?v=GfGbfLuBQAY&ab_channel=VAINCREL%27AUTISME
Achat sur le site des Editions d'un monde à l'autre

Je suis dyslexique
Film d'animation de 6mn qui raconte le combat d'un enfant dyslexique, un combat permanent contre les mots, les livres, les préjugés, les moqueries et le système éducatif. Un combat qui le fait se sentir seul et désemparé face à cette difficulté qu'il imagine comme une montagne à gravir
https://www.youtube.com/watch?v=b1b2rHhFajE

Un petit frère pas comme les autres
Pour les petits, le dessin animé du livre écrit par Marie-Hélène Delval, l'histoire de Doudou lapin, qui a une trisomie. Il dure 5 mn et peut être visionné en ligne : https://www.youtube.com/watch?v=7QqOZM-4RUs&t=1s

Max entre ciel et terre
Max n'est pas un petit garçon comme les autres. Il vit à l'envers, les pieds au plafond, attiré par le ciel. Pas facile dans ces conditions d'aller à l'école, de lire au tableau, de faire du sport et surtout d'être accepté par ses camarades de classe... Court métrage d'animation réalisé avec 37 enfants des enseignements ordinaire et spécialisé. Il dure 8 mn et peut être visionné en ligne.

Paprika
Olivia et Stan vivent sur l'île fantaisiste et colorée des jumeaux Paprika. Stan est un petit tigre courageux qui file à toute allure sur son fauteuil roulant.
https://www.francetvpro.fr/contenu-de-presse/40830

Les formes sont en forme
Un petit film d'animation réalisé par des élèves de deux ULIS de Rezé qui accompagnés de Frédéric Philibert, ont réalisé un film d'animation en pâte à modeler.Il dure de 3,25 minutes et peut être visionné ici :https://www.dailymotion.com/video/xwjnr5

Sacrée Judith et le mur de la différence
Un petit dessin animé de 7 mn : Judith ne peut pas parler et ne maîtrise pas tous les mouvements de son corps, mais elle souhaite dire bonjour, et entendre un bonjour en retour! http://www.youtube.com/watch?v=40CAuAAY3Ps

Le secret de Maël
Un dessin animé sur la différence et le syndrome d'Angelman pour sensibiliser le public au handicap mais aussi pour mieux comprendre ce syndrome et faire évoluer le regard des gens. En complément un " kit pédagogique " donne des pistes de réflexion pour utiliser ce petit film comme support de sensibilisation avec les enfants.
http://www.angelman-afsa.org/le-secret-de-mael-dessin-anime-sur-la-difference-et-le-sa-i270.html
Voir le film : https://www.youtube.com/watch?v=d2sECQDAZG4

Les histoires de Wibo : série d'épisodes de dessins animés pédagogiques dont l'objectif est de sensibiliser les enfants sur des sujets concernant les différences que l'on peut rencontrer à l'école.
https://www.youtube.com/@leshistoiresdeWibo/about

J'ai six ans, je suis handicapé(e) et je vais à l'école. Ça vous étonne?
Né de la collaboration avec l'écrivaine Marguerite Abouet, auteur de la BD à succès Aya de Yopougon et trois jeunes scénaristes d'Afrique de l'Ouest, ce film d'animation réalisé par Handicap International dans le cadre du projet APPEHL ( Agir pour la Pleine Participation des Enfants Handicapés par L'éducation) a pour but de sensibiliser sur l'accès des enfants handicapés à l'éducation et lutter contre les discriminations auxquelles ils font souvent face.
https://www.youtube.com/watch?v=WOHqvwAX20s&feature=youtu.be

Mon ami Tom
Un dessin animé pour expliquer l'autisme aux enfants. Il dure 2mn23.
A regarder sur Facebook et le site d' Autisme sans frontières 85.

Grain de sable
Court métrage sur la dyspraxie, réalisé par les élèves de 6e2 du collège Alfred Kastler (Merville, 14) Premier prix du festival Courts Culottés dans la catégorie ados/animation - 2017
https://www.youtube.com/watch?v=OPVg_W75clc

Et d'autres encore, par exemple ce dessin animé explique simplement la dysphasie : http://www.apead.be/fr/

Une sélection de courts-métrages animés pour sensibiliser sur l'autisme par Hop'Toys.
Consultez la plateforme Lumni (anciennement France TV éducation) qui propose des contenus pédagogiques accessibles, en lien avec les programmes scolaires sur tous les niveaux du primaire au lycée dans toutes les disciplines. Vidéos dans le dossier Comprendre le handicap.
Fictions

Marche ou crève
Un film qui nous plonge avec justesse dans le tumulte d'une famille qui doit apprendre à vivre avec le handicap.
https://www.nourfilms.com/marche-ou-creve/

Intouchables
Grand succès de l'année 2011-12, ce film trace la relation entre Philippe, riche aristocrate, lourdement handicapé et son aide à domicile Driss, un jeune de banlieue. Deux univers et parcours qui se rencontrent, s'affrontent et se lient d'amitié.

Patients
Fabien Marsaud alias Grand Corps Malade met en scène ce film qui est une adaptation de son roman autobiographique du même nom racontant son année de rééducation dans un centre après un accident. Plus d'informations sur le film Patients sur le site d'Allociné.

Mary
de Marc Webb, distribué par la 20th Century Fox, 2017.
Un homme se bat pour obtenir la garde de sa nièce, qui témoigne d'un don hors du commun pour les mathématiques.

Courts métrages Unicef " It's About Abilities! Youth Video Contest "
14 vidéos pour sensibiliser au handicap créés par l'UNICEF.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLKj2-569erukUwRi0gDLPIqErnbSII3vT

Corps & Ames
Synopsis " Ils sont 196, enfants, adolescents, adultes, en situation de handicap moteur et polyhandicap. Des compagnons de route, réunis par les circonstances de la vie. Une vie les ayant mis en " situation d'extraordinaire " pour faire pièce à l'expression politiquement correcte " en situation de handicap ". Au milieu des soirées d'internat, des cours, des soins, il y a l'amitié d'une vie, les amours naissantes. Il est question l'air de rien, d'inclusion, d'exclusion, de différences, de bonheur aussi.
Parcours de vie, vie de parcours, parcours de combattant ? "
https://www.youtube.com/watch?v=Ux44VxCeWRI

Vous trouverez d'autres titres dans notre article : https://www.enfant-different.org/outils-de-sensibilisation/festivals-de-film-et-handicap/

Trouver d'autres vidéos

Pour trouver d'autres références, vous pouvez consulter :

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Des films et dessins animés pour sensibiliser au handicap et aux différences - Enfant différent

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Sensibiliser au handicap, parler avec les enfants des différences, de la citoyenneté, de la tolérance, du respect de l'autre

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Mieux Comprendre l'autisme : Les crises autistiques

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Mieux Comprendre l'autisme : Les crises autistiques

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Mieux comprendre l'autisme : Les crises autistiques

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Communiquer avec un enfant atteint de TSA

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Communiquer avec un enfant atteint de TSA

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Autisme | Vidéo : Comment communiquer avec un enfant autiste ?

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Editions d'un monde à l'autre malle péda Tu-connais-le-handicap  6-11 ans

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Editions d'un monde à l'autre malle péda destinations différences  adolescents 

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Cadre juridique de l'accueil de loisirs des enfants en situation de handicap

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Cadre juridique de l'accueil de loisirs des enfants en situation de handicap

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http://handiy.fr/ile-aux-5-sens/

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L'île aux 5 sens est une chasse au trésor stimulant les cinq sens. Chaque indice conduit à une pièce, le parcours doit être adapté à chaque centre/institution/maison.
Matériel :

gobelets

ingrédients de cuisine

divers éléments d'une pièce

bandeaux pour cacher les yeux

Déroulement de l'activité :
Chaque indice correspond à une autre pièce, on trouve les indices de la prochaine pièce dans celle où l'on se trouve.

Voici un exemple de parcours. Attention, ce parcours est un exemple qu'il faut adapter à l'environnement.

Les joueurs ont les yeux bandés pour pouvoir deviner, les moins autonomes apprécient aussi ce jeu même s'ils ne peuvent pas dire qu'ils ont deviné.
Endroit de départ :
Dans la salle à manger. On y trouve une lettre qu'un animateur lit :

" Moi Maïté, j'avais tellement faim, que j'ai volé les cookies que vous avez fait ce matin ! Ahahaha, je vous laisse une chance de les récupérer si vous trouvez les indices que j'ai laissé dans chaque pièce du centre ! "

On goute du chocolat, on touche un oeuf, on sent du café, on entend des cuillères qui

s'entrechoquent : on va dans la cuisine !

Dans la cuisine : on goûte du sel, on voit du bleu, on touche de l'eau : on va au bord de la mer ! (notre centre se trouve au bord de l'eau)

Au bord de la mer : on goûte de la menthe, on entend une chouette, on touche des feuilles : on va dans le bois !

Dans le bois : on touche un morceau de tapis, on sent du chlore, on touche de l'eau : on va à la piscine !

Au bord de la piscine : on touche des cendres, on sent du bois brûlé et un animateur fait un dessin sur leurs mains avec de la suie : on va dans la salle où il y a une cheminée.

Dans la salle "cheminée" : on touche des graviers, un téléphone sonne : on va dans la cour.

Quand les joueurs arrivent, la cabine téléphonique qui se trouve dans la cours sonne, un joueur décroche. Un autre animateur, de mèche, prend la voix et l'accent de Maïté et révèle à chacun où sont cachés les cookies.

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L'île aux 5 sens est une chasse au trésor stimulant les cinq sens. Chaque indice conduit à une pièce, le parcours doit être adapté à chaque centre/institution/maison. Matériel : gobelets ingrédients de cuisine divers éléments d'une pièce bandeaux pour cacher les yeux Déroulement de l'activité : Chaque indice correspond à une autre pièce, on trouve les indices de la prochaine pièce dans celle où l'on se trouve.

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Formation pour parents et professionnels 

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Formation pour parents et professionnels 

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guide autisme et accueils de loisirs (1)

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PÔLE DE COMPÉTENCES ET DE PRESTATIONS EXTERNALISÉES NORMANDIE SEINE EURE

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https://www.bloghoptoys.fr/theorie-des-cuilleres-comprendre-la-fatigabilite

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Vous avez un handicap, un trouble ou une maladie chronique, mais vous ne savez pas comment expliquer votre quotidien à vos proches ? Votre enfant a un handicap et ne sait pas gérer son énergie ? Alors la théorie des cuillères peut vous servir ! Elle a été développée par Christine Miserandino et illustre la fatigabilité des personnes en situation de handicap ou malades. Découvrez notre article sur le sujet.
L'origine de la théorie des cuillères

Christine Miserandino est une auteure - blogueuse atteinte de Lupus, une maladie chronique auto-immune causant d'importantes réactions inflammatoires dans le corps. Comme c'est le cas pour les personnes souffrant de maladies chroniques, mais également pour les personnes en situation de handicap, Christine Miserandino doit adapter sa vie quotidienne et ses activités à sa maladie.

En 2003, elle écrit un essai, la Théorie des cuillères qui a pour but d'expliquer le quotidien d'une personne malade ou porteuse de handicap.

Pour une personne qui ne souffre pas de maladie chronique ou qui ne vit pas avec un handicap, il est en réalité très difficile de s'imaginer son quotidien. Ce que cette personne verra, c'est la partie visible comme la prise d'un traitement, ou encore, les rendez-vous réguliers chez des spécialistes de la santé. Mais la partie invisible, vivre au quotidien avec une maladie ou un handicap et l'énergie que cela demande, est beaucoup plus difficile à concevoir.

C'est de ce constat qu'est née la théorie des cuillères.

La théorie des cuillères selon Christine Miserandino

Dans cette théorie, l'auteure explique qu'une personne malade (ou ayant un handicap) dispose d'une réserve d'énergie moins importante que les autres. Elle symbolise cette énergie par des cuillères qu'il faudra alors dépenser dans la journée. Un peu comme dans un jeu vidéo où le héros a un nombre limité de vies à utiliser avant la fin de la partie.

Elle explique que " la différence entre être malade et être en bonne santé, c'est de devoir faire des choix en fonction de son énergie ". Choix que les personnes non malades ou sans handicap n'ont pas à faire.

Par exemple, si l'on demande à une personne n'ayant pas de handicap ou de maladie chronique de décrire sa journée, elle commencera par dire simplement : " je me suis levée et préparée avant d'aller travailler ". Or, pour une personne malade ou avec un handicap, cette tâche, à priori banale, représente un effort lui coûtant plusieurs cuillères qu'elle ne pourra pas utiliser plus tard.

Ainsi, si Christine se réveille avec 12 cuillères, elle explique que pour se faire à manger, elle devra utiliser une cuillère. Puis une pour prendre une douche (parfois plus si elle doit se laver les cheveux ou se raser) et une pour s'habiller. Il faudra également prendre en compte le trajet pour aller travailler, qui sera plus ou moins énergivore selon le mode de transport et sa longueur. Une autre cuillère pour le repas du midi et celui du soir. Le trajet du retour... Et on se retrouve rapidement à court de cuillères pour des tâches d'apparence assez banale !

De la nécessité de faire des choix.

Comment utiliser ses cuillères ? Comment dépenser son énergie ? C'est une question que la plupart des gens n'ont pas à se poser. Mais pour les " Spoonies ", les personnes malades ou en situation de handicap, la journée est rythmée par leurs choix. Les cuillères doivent être rationnées pour ne pas être épuisées à la fin de la journée.

On ne se réveille pas chaque matin avec la même énergie et donc le même nombre de cuillères à dépenser. Cela dépendra évidemment de chaque personne, mais cela sera également influencé par l'état de santé ou de fatigue de la personne. Si elle se réveille avec de la fièvre ou que la journée de la veille a été plus éprouvante et qu'elle a dépensé plus de cuillères que ce qu'elle n'avait, alors dès le début de la journée son total de cuillères sera moins élevé que d'habitude.

On devra donc faire des choix. Aller faire ses courses ou se promener ? Faire le ménage ou cuisiner ? Passer du temps avec des amis ou ne pas avoir assez de cuillères pour le faire ? C'est une charge mentale énorme qui doit être nécessairement prise en compte et qui demande une très grande organisation.

Déculpabiliser

En plus d'avoir à constamment anticiper, organiser et faire des choix pour réguler l'utilisation de ses cuillères, une personne malade ou en situation de handicap doit faire face à la culpabilité. En effet, lorsque la maladie ou le handicap est invisible, le jugement des autres peut être pesant et culpabilisant. On pourra se plaindre que la personne est toujours fatiguée ou ne pas comprendre ses annulations récurrentes. Ces personnes peuvent passer pour paresseuses ou feignantes... Mais elles ne choisissent pas le nombre de cuillères à leur disposition. Christine Miserandino, et beaucoup d'autres personnes qui n'ont pas un réservoir à cuillères illimité tentent de les utiliser à bon escient.

Cette théorie de la cuillère pourra alors être un moyen concret de faire comprendre son quotidien aux autres. Ils pourront plus facilement se représenter la dépense énergétique que chaque tâche peut coûter et faire preuve de bienveillance.
>> À lire aussi : autisme, rencontre avec Josef Schovanec
La théorie des cuillères illustrée

Dans ces vidéos, vous retrouvez les explications et témoignages de Julie Dachez, autiste Asperger, du blog emoiemoietmoi et celui de Matthieu de la chaine YouTube Vivre Avec qui a le syndrome d'Ehlers Danlos. Pour découvrir le texte original de Christine Miserandino, c'est par ici : The Spoon theory. Plongez-vous également dans la lecture de l'article d' audymaikresse, " La théorie des cuillères, ou comment un élève a chamboulé ma carrière... " sur son blog.

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Théorie des cuillères : comprendre la fatigabilité

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Vous avez un handicap, un trouble ou une maladie chronique, mais vous ne savez pas comment expliquer votre quotidien à vos proches ? Votre enfant a un handicap et ne sait pas gérer son énergie ? Alors la théorie des cuillères peut vous servir !

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Sensibilisation sur l'autisme et l'épilepsie

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Sensibilisation sur l'autisme et l'épilepsie

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Sensibilisation gratuite sur l'ahttps://air.kumullus.com/#/module/615c5f139b95660028ac883f/public/preview

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People on the autism spectrum have sensory differences, the most common being hypersensitivity, causing them to view the world differently through the overload of information.

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Sensory Overload (Interacting with Autism Project)

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© 2012

Some people with autism have difficulty processing intense, multiple sensory experiences at once.  This animation gives the viewer a glimpse into sensory overload, and how often our sensory experiences intertwine in everyday life.  

Created as part of Mark Jonathan Harris' and Marhsa Kinder's "Interacting with Autism." Coming in January 1st 2013, IWA is a three-year transmedia project  funded by the federal Agency for Health Research and Quality (AHRQ).  University Professor Marsha Kinder, the Executive Director of the Labyrinth Project at USC, and Mark Harris are heading a team of filmmakers and artists working to build an interactive, video intensive website that will focus on the best available treatments for autism.

FULL CREDITS LIST:

Director and Animator:
Miguel Jiron

Produced and Developed by:
Scott Mahoy, Creative Director of Interacting with Autism

Sound Designer & Mixer:
Katie Gately

Produced for Interacting with Autism
For more information visit:
interactingwithautism.com

Scenario:
Marsha Kinder

Line Producer:
Ioana Uricaru

Cinematographer:
Alejandro Martinez

Paint Animation:
Laura Cechanowicz

Boy: 
Cody Sullivan

Waitress: 
Alexandra Boylan

Gaffer:
Katie Walker

Special Thanks: 
Mark Jonathan Harris, Shelbi Jay Kepler, Mike Patterson, Candace Reckinger, Kathy Smith
t  For more work, check out my website www.mibaji.com

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Imaginez vivre une vie où le monde que vous percevez et expérimentez est complètement différent de celui des autres

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Imaginez vivre une vie où le monde que vous percevez et expérimentez est complètement différent de celui des autres

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Imagine living a life where the world you perceive and experience around you is entirely different than that of your peers, and your family — where you feel… misunderstood.

Autism is the one of the highest growing serious developmental disabilities today. Our wish with this piece is to give a glimpse into the lives of children living with Autism and, in any way we can, to inspire positive change through a deeper tolerance and understanding.

For our senior film, we have chosen to represent an extreme case: life through the eyes of a child who is non-verbal, and her constant struggle to cope with the world around her. We understand that Autism is complex, and has a wide spectrum; this film is meant only as an interpretation inspired by our research and time spent within the Autism community.

Thank you for watching!

Directed and Produced by Marisabel Fernandez and Alexander Bernard at Ringling College of Art and Design.

CREDITS:
2D Animation: Alexander Bernard, Marisabel Fernandez
3D Animation: Alexander Bernard ( https://vimeo.com/alexbernard )
Edit: Marisabel Fernandez ( https://vimeo.com/marisafernand )
Design: Marisabel Fernandez
Live Action Cinematography: Natasha Thornton 
Sound Design : Jamie Vance ( www.JamieVance.me )
Therapist: Roberta Rosenthal
Voice Mother: Tammy Zeitler
Voice Child: Nicole Zeitler

Faculty Advisors: Ed Cheetham, Nora Gaffney, Ron Zeitler, Dante Rinaldi, Joey Korenman, Jill Taffet, Morgan Williams.

Special Thanks: Bonnie & Jack Harrison, Lolo Martinez, Jose & Andres Lange, David Lewandowski, friends and family

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plaquette Intervenant Pivots octobre 2021

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Plateforme Coordination et Orientation TND

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Plateforme Coordination et Orientation TND

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Accédez à vos réservations depuis votre espace client et téléchargez tous les documents utiles pour votre réservation.
Besoin d'aide ? Contactez notre hotline
de 9h à 18h au 01.43.64.04.64
vpt-individuels@laligue.org

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Vacances pour tous : colonies de vacances pour enfants de 4 à 13 ans

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Pôle Ressources Eure Est Loisirs Pluriel

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Pôle Ressources Eure Est Loisirs Pluriel

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Pôle Ressources 27 - secteur Est - Loisirs Pluriel

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - vidéos d'informations

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - vidéos d'informations

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Aller au contenu principal

Vidéos d'information pour soutenir au quotidien les aidants d'enfants autistes

Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne. Elles apportent des astuces et conseils pratiques pour soutenir les aidants d'enfants autistes. Elles sont accessibles gratuitement.

Je m'abonne gratuitement

Ils soutiennent notre projet

Physiothérapeute et ostéopathe qualifiée en neuropédiatrie

Professeur à l'Université Paris-Diderot, responsable, au sein de l'unité de recherche CNRS, d'un groupe de recherche à l'Institut Pasteur et membre de l'académie des sciences

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - Vidéos d'information pratique pour mieux accompagner l'autisme d'un enfant

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Aller au contenu principal Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne.

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https://www.youtube.com/watch?v=ej2c013HcrA

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Louis' Shoes | Award-Winning CG Animated Short Film

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Intérêts et usage d'un emploi du temps visuel

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Intérêts et usage d'un emploi du temps visuel

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Accueillir un enfant en situation de handicap, petit guide pour ALSH

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Accueillir un enfant en situation de handicap, petit guide pour ALSH

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Outil pour apprendre aux enfants à écouter le silence

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Outil pour apprendre aux enfants à écouter le silence

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https://www.youtube.com/watch?v=IaU0qINm1ac

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https://www.hoptoys.fr/jouets-sensoriels/gel-multisensoriel-p-13461.html

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"Ami-e-s #autistes ! J'ai commandé ce gel multisensoriel chez @HOPTOYS_FRANCE, et c'est de la magie pure ! La seule chose qui me calme aujourd'hui. Ça crépite, ça craque, ça pétille, ça sent bon, après ça fait tout chaud, et pas besoin de rincer la peau." DariaAndSisters, en février 2019 sur Twitter

"Sur le plan visuel, on peut observer l'effet des bulles et comment elles se forment, écouter leur son étincelant en fournissant une expérience auditive différente. La plus belle chose à propos de ce gel sont les effets qu'il produit simplement avec la libre manipulation de celui-ci; nous travaillons la proprioception si on le mets dans nos mains, d'abord dans une et nous voyons ce qui se passe." Beatriz Blanco, Professeur spécialisé, Mai 2019

"Le gel produit souvent des vocalisations chez les enfants qui ne parlent pas et cela les incitent à écouter le claquement des bulles et à bouger leur main, en ouvrant et fermant leurs poings pour obtenir plus de claquements et plus de bulles. En séance un patient non verbal a tellement aimé qu'il a utilisé le geste " Je veux " en langue des signe pour en demander plus dans la main. Dans cette seconde approche, j'en ai profité pour mettre du gel dans les deux mains, ce qui a d'abord déclenché le mouvement de serrer et de serrer des poings dans les deux mains puis de taper les paumes entre elles." Beatriz Blanco, Professeur spécialisé, Mai 2019

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Une expérience multisensorielle unique et extrêmement amusante ! Ce gel ne laissera personne indifférent ! Ce gel aux merveilleux effets multisensoriels donne l'impression de " faire éclater des bonbons " sur sa peau. Sa mousse " magique " que vous pouvez ressentir sur votre peau, entendre, voir, créera de fabuleux moments de contact et d'enthousiasme.

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AUTISME : sports, loisirs et séjours dans votre région AUTISME : sports, loisirs et séjours dans votre région Pour particuliers et structures médico-sociales Des activités adaptées à vos besoins Enfants, ados et adultes Vos séjours

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Fiche conseils Troubles oppositionnels avec provocation

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Fiche conseils Troubles oppositionnels avec provocation

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Accueillir un enfant en situation de handicap, un petit guide pour les ALSH

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Accueillir un enfant en situation de handicap, un petit guide pour les ALSH

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Vidéos pour expliquer certains comportements d'enfants avec autisme

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Vidéos pour expliquer certains comportements d'enfants avec autisme

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Association IKIGAÏ - TouT S'Arrange la série

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TouT S'Arrange  "A DEUX C'EST ENCORE MIEUX" Autisme -la Web série qui donne des outils aux enfants

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Centre Ressources Autisme Normandie Seine-Eure

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Mon cerveau face aux émotions: Vidéo pour les enfants

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Mon cerveau face aux émotions: Vidéo pour les enfants

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Le cerveau dans la main, une animation pour aider les enfants à gérer leurs émotions

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C'est quoi la déficience intellectuelle?

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C'est quoi la déficience intellectuelle?

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2-Déficience intellectuelle "Anomalie génétique, développement et fonctionnement du cerveau"

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Comment accueillir une personne avec un handicap mental ? Quels conseils et mesures pour les collectivités publiques à mettre en place pour plus d'accessibilité ? L'OMS, l'organisation mondiale de la santé définit le handicap mental comme " Une personne ayant une déficience intellectuelle a une capacité plus limitée d'apprentissage et un développement de l'intelligence qui diffère de la moyenne des gens. " Du fait de cette capacité plus limitée d'apprentissage une personne porteuse de handicap mental peut éprouver des difficultés pour se repérer, s'informer, se déplacer, utiliser des équipements, communiquer... Dans cet article nous ferons une liste de conseil sur l'accueil des personnes porteuses de handicap mental dans les collectivités publiques et quelles sont les mesures mises en place pour plus d'accessibilité.
Conseils pour accueillir une personne porteuse de handicap mental en collectivité

Faciliter la communication :

Faire preuve de patience et de calme pour faciliter la communication

L'environnement doit être calme, sans trop de bruits extérieurs

Former au préalable les enseignants, auxiliaires de vie scolaire, et l'ensemble du personnel aux spécificités du handicap mental

Faire attention aux couleurs lorsque vous écrivez au tableau, certains enfants handicapés mentaux ont des difficultés avec la couleur rouge

Lui permettre de se repérer sans difficultés :

La signalétique doit être simple, homogène, et les indications doivent être représentées par des pictogrammes

L'entrée de la classe ou de la salle de jeux doit être visible depuis l'accueil (pour faciliter la surveillance, surtout si le lieu donne sur une route très passagère).

Rendre le lieu accessible et faciliter le repérage grâce à des flèches et pictogrammes indiquant les différents lieux important que l'enfant va fréquenter, la salle de classe, la salle de jeux, les toilettes, la récréation, la cantine...

Concevoir un plan de la classe simple

Utilisation de pictogrammes pour informer sur le menu du repas

Mettre la photo de l'enfant en évidence et associée à son prénom pour qu'il puisse repérer sa place ou l'endroit ou il peut ranger ses affaires

L'aider à être autonome :

Retranscrire les notices de certains appareils avec des pictogrammes

Recourir à du matériel adapté pour plus d'autonomie, comme du matériel scolaire ergonomique ou encore des outils d'aide aux repas permettant de faciliter l'autonomie.

Donner des consignes simples et claires pour les exercices

Le faire se sentir en sécurité :

Avoir un système d'évacuation simple à comprendre

Rendre le lieu accessible et faciliter le repérage grâce à des flèches et pictogrammes indiquant les différents lieux

Présenter chaque matin le programme de la journée à l'aide de différents pictogrammes

Représenter les activités à l'aide d'images et de pictogrammes

Le pictogramme S3A pour plus d'accessibilité des personnes en situation de handicap mental

Les collectivités d'accueil, comme toute autre structure ne doivent pas seulement considérer les besoins des personnes ayant un handicap physique. Le handicap sensoriel et mental est trop souvent oublié et pour que ces structures soient réellement accessibles à tous, les personnes porteuses de handicap mental doivent être prises en considération. Comme toute personne porteuse de handicap il faut répondre à leurs besoins en leur apportant des réponses adaptées. Pour faciliter cela le pictogramme S3A a été mis en place. Il a été normalisé en 2000 après une collaboration avec l'Afnor (Association française de normalisation) et un ensemble de partenaires (SNCF, La Poste, Direction des musées de France, Assistance publique-Hôpitaux de Paris, etc.)

Ce pictogramme concerne les personnes handicapées mentales et donc également, toute personne ayant des difficultés de compréhension ou d'orientation. Il identifie et signale aux personnes présentant des difficultés de repérage dans le temps et dans l'espace et d'apprentissage de la lecture : les structures, produits, services et prestations de toutes natures qui leur sont rendus accessibles grâce à la mise en œuvre de moyens techniques et humains. Il est en général affiché sur des lieux de passages, des guichets, des produits et des documents. Pour les personnes en situation de handicap mental la présence de ce pictogramme leur permet d'être rassurés et d'avoir moins peur de communiquer.

Aménagements et services

Les aménagements et services signalés par ce pictogramme peuvent être divers. Ils sont liés à la nature et aux métiers des structures qui l'utilisent : qualité d'écoute et d'accueil par du personnel formé, mise à disposition d'informations simplifiées, adaptation des visites (pour les musées et autres organismes de tourisme...), accompagnement de la personne, etc...
UNAPEI, Guide pratique de l'accessibilité UNAPEI, Le pictogramme S3A, symbole d'accessibilité La gazette des communes

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Comment accueillir une personne avec un handicap mental ? Quels conseils et mesures pour les collectivités publiques à mettre en place pour plus d'accessibilité ? L'OMS, l'organisation mondiale de la santé définit le handicap mental comme " Une personne ayant une déficience intellectuelle a une capacité plus limitée d'apprentissage et un développement de l'intelligence qui diffère de la moyenne des gens.

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Je suis Mathilde et j'ai 7 ans. Mon handicap n'est pas apparent. Tout est à l'intérieur. J'ai eu un accident génétique. Je suis polyhandicapée. Je ne marche pas, je ne parle pas. J'ai un trouble de l'apprentissage moteur, psychique et cognitif. Je progresse lentement. Ma pathologie est une encéphalopathie épileptique infantile précoce avec suppression de burst, associé au syndrome d'Ohtahara et en rapport avec une mutation du gène STXBP1 (ou MUNC18). Je tiens ma tête droite et la position assise est acquise. Je suis plus présente, je bave moins et je porte tous les objets à ma bouche. Je suis curieuse, d'humeur joyeuse et câline.

Comment s'organisent tes journées ? Es-tu accompagnée par des professionnels dans ton quotidien ?

Je vais dans un E.E.A.P. (Établissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés) 5 jours par semaine. Un véhicule (société privée) vient me chercher et m'emmène au Centre avec mes autres camarades à 9h00 et je quitte le centre à 15h45. J'ai des séances de kinésithérapeute et d'orthophonie. Il y a des ateliers de massage, de peinture, d'esthétique. Je vais aussi en balnéothérapie, en salle Snoezelen et en promenade.

Qu'est-ce que tu n'aimes pas faire ?

Je n'aime pas que l'on me brosse les cheveux... sauf si c'est Papa. Je deviens nerveuse lorsqu'il y a trop de monde autour de moi.

Quels sont tes loisirs ? Qu'aimes-tu faire ?

J'adore l'eau, le chocolat et je ris volontiers.

Abordez-vous certains apprentissages / découvertes par le jeu avec tes parents ?

Pour la balle Wiggly Giggly classique, je suis arrivée à la fixer plus longtemps dans sa trajectoire, parce que j'ai tendance à décrocher le regard.

Quel est ton / tes jouet(s) préféré(s) Hop'Toys ?

Le tube sonore : Quand je le manipule le bruit qui sort me fait rire.
Le coussin vibrant : Quand maman me l'applique sur le ventre ça me fait une sensation de chatouilles.
Wiggly giggly classique : Quand le ballon roule des sons sort et je trouve ça rigolo !
La lampe fibres optiques : C'est lumineux et mes yeux adorent ça !

Qu'aimerais-tu dire en conclusion ?

Je voudrai rencontrer d'autres copines et copains comme moi.

Maman m'a fait un blog qui explique mon histoire.
Vous pouvez me retrouvez sur http://enfantdifferent.unblog.fr

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Je suis Mathilde et j'ai 7 ans. Mon handicap n'est pas apparent. Tout est à l'intérieur. J'ai eu un accident génétique. Je suis polyhandicapée. Je ne marche pas, je ne parle pas. J'ai un trouble de l'apprentissage moteur, psychique et cognitif. Je progresse lentement.

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Les objectifs de la mallette

sensibiliser les enfants au handicap dès le plus jeune âge

faciliter les enfants porteurs de handicap à leur intégration dans les milieux ordinaires

dédramatiser les situations et les handicaps qu'ils soient visibles ou non

permettre les discussions au sein de la classe, de la famille, etc

donner les outils et les ressources nécessaires pour sensibiliser tout en intégrant la notion de jeu

1ère étape : parler de la différence et du handicap

Il convient au début d'aborder tous les handicaps (physique, mental, sensoriel, etc), les différences physiques (taille, poids, etc) mais aussi la couleur de peau ou les différences culturelles. Cette première phase permet d'aborder simplement la sensibilisation à la différence en valorisant avant toute chose le respect et le civisme envers les autres. Pour aborder ces sujets dès le plus jeune âge, nous vous conseillons un mélange varié d'ouvrages jeunesse qui abordent ces thématiques et ouvrent le débat. Chaque livre peut donner lieu à des échanges très riches !

2ème étape : comprendre la différence

Que veut dire " être aveugle " ? Comment se sent-on lorsqu'on est " autiste " ? Les enfants posent des questions concrètes ! Il est ainsi important qu'ils puissent essayer de se mettre " à la place de ". Vous pouvez proposer des activités qui les aideront à comprendre : des jeux tactiles ou odorants à jouer les yeux bandés, des massages un peu vigoureux (avec des brosses) pour montrer l'hypersensibilité tactile...

Eco malin massage sensoriel

Jeu des 5 sens

3ème étape : intégrer le handicap dans le jeu

En mettant à disposition des poupées/figurines ayant un handicap et divers accessoires (fauteuil, cannes, aides auditives, etc), les enfants vont rapidement s'approprier ses différents objets. Ils intègrent ainsi naturellement la notion de handicap et différence dans le jeu et se familiarisent avec le concept même s'ils ne sont pas en contact avec des personnes en situation de handicap au quotidien.

Idées d'activités

Organiser un goûter dans le noir

Enseigner les bases du langage des signes et du braille afin que les enfants puissent écrire leur prénom

Jouer les yeux bandés à des des jeux tactiles ou odorants

Réaliser des massages un peu vigoureux (avec des brosses) pour montrer l'hypersensibilité tactile

Inciter les enfants à communiquer à l'aider d'un cahier de communication

S'équiper d'un fauteuil et organiser un parcours

Découvrez également nos posters et infographies pour mieux comprendre la différence :

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3 conseils pour créer une mallette de sensibilisation

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sensibiliser les enfants au handicap dès le plus jeune âge faciliter les enfants porteurs de handicap à leur intégration dans les milieux ordinaires dédramatiser les situations et les handicaps qu'ils soient visibles ou non permettre les discussions au sein de la classe, de la famille, etc donner les outils et les ressources nécessaires pour sensibiliser tout en intégrant la notion de jeu Il convient au début d'aborder tous les handicaps (physique, mental, sensoriel, etc), les différences physiques (taille, poids, etc) mais aussi la couleur de peau ou les différences culturelles.

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Enfant Différent | enfance & handicap informations & ressources

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Petits jeux et activités pour sensibiliser les enfants au handicap

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Vous êtes animateur, enseignant... vous souhaitez mener une action de sensibilisation sur le thème du handicap avec un groupe d’enfants. Voici quelques idées de jeux et activités…

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Quels sont les signes, comment accompagner ?

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Quels sont les signes, comment accompagner ?

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Docs sur les TDAH trouble de l'attention mai 2016

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Quelle approche en lieux d'accueil ?

Au fil des jours, le développement ou le comportement d'un enfant vous interroge. Les parents ne semblent se rendre compte de rien. Pour eux, " tout va bien ". Quand le handicap se découvre en cours d'accueil, comment aborder cette question avec les parents ? Avec l'équipe ? Comment continuer l'accueil de l'enfant ?

Plus de quinze ans après la loi de février 2005 pour " l'égalité des droits et des chances... ", l'accès et la pleine participation des enfants en situation de handicap aux structures d'accueil collectif de la petite enfance et de loisirs restent un enjeu majeur de notre société.

L'association Une Souris Verte, qui accueille, depuis plus de 30 ans, des enfants en situation de handicap au sein de lieux d'accueil ouverts à tous, vous propose des pistes pour vous accompagner dans votre réflexion et vos pratiques de terrain.

1re clé : Ne pas rester seul face à ses questionnements

Angèle, 2 ans, ne marche toujours pas, Louise, 1 an, semble en retard dans ses acquisitions, Bertrand, 3 ans, est particulièrement agité au sein du groupe. Que dire ? Que faire en cas de doute ? L'équipe doit discuter de ce qu'elle repère dans le quotidien de l'enfant : de ses difficultés, de son activité dans le groupe, de ses relations avec les autres enfants. Il est important que les échanges se basent sur des observations au sein de la structure et non pas sur des ressentis ou de ce que l'équipe croit voir ou croit savoir. Il est nécessaire d'objectiver la situation.

2e clé : Préparer la rencontre avec les parents

Une fois la phase d'observation terminée, vous faire appel à un tiers (psychologue, médecin) pour préparer la rencontre avec les parents. Il faut identifier quelles personnes de l'équipe seront présentes lors de l'échange avec le père et/ou la mère. Ne pas être trop nombreux permet aux parents de se sentir plus en confiance. Une solution que cette rencontre soit bien acceptée est de prévoir dans son fonctionnement habituel des réunions régulières avec les parents - qu'ils aient un enfant en situation de handicap ou non.

3e clé : Rester dans son rôle

Le professionnel de crèche a comme mission l'accueil et la socialisation de l'enfant dans un groupe. Il n'est pas médecin et ne pose jamais de diagnostic. Lors de la rencontre, il est donc nécessaire de se centrer sur les observations de l'équipe et de demander aux parents s'ils observent la même chose à la maison À la suite d'une ou de plusieurs réunion(s), la rencontre avec un professionnel de santé peut être abordée. Lui seul sera en mesure de poser un diagnostic.

Au sein de la structure, il est important que l'enfant reste un enfant comme les autres et qu'il continue à s'épanouir avec ses pairs. Les structures petite enfance visent la socialisation de l'enfant, pas sa prise en charge médicale. Elles sont un lieu de jeux propice aux découvertes des capacités de l'enfant et du monde qui l'entoure - jamais à la rééducation.

4e clé : Faire face au déni des parents, les premiers éducateurs de leurs enfants

Les parents ne semblent pas partager vos observations ? Ils sont les premiers concernés par le bien-être, l'évolution et le développement de leur enfant. Il est indispensable de les écouter, de dialoguer avec eux dans un climat de confiance. Respecter leur rythme, leur laisser du temps et toujours laisser une porte ouverte à la discussion : voilà comment créer un climat de confiance. Parfois les deux parents n'ont pas le même point de vue sur la situation. Là encore, il faut écouter les différents points de vue pour rechercher une décision commune.

Il est primordial de ne pas être dans le jugement et de respecter le rythme des parents même si vous avez l'impression que cela retarde un éventuel diagnostic.

5e clé : Accompagner la famille

L'annonce d'un handicap ou d'une maladie est un long chemin pour les parents et l'enfant. C'est souvent une période traumatique pour l'ensemble de la famille.Votre rôle de professionnel de la petite enfance, c'est d'accompagner la famille durant cette période en instaurant un lien de confiance. L'accueil de l'enfant différent peut être réadapté en fonction des observations de l'équipe et de ses spécificités. Pour les parents, les lieux d'accueil sont des bulles d'oxygène, à la fois pour l'enfant et pour l'ensemble de la cellule familiale lorsque par ailleurs le planning médical est souvent très chargé.

6e clé : Accueillir l'enfant au-delà d'un diagnostic

L'attente d'un diagnostic peut durer plusieurs mois ou années ou même ne jamais être posé. L'absence de diagnostic ne doit jamais constituer un frein ou l'objet d'un refus d'accueil.

Il est important de ne pas réduire l'enfant en situation de handicap à son handicap. Ce dernier doit être considéré comme les autres enfants. Ses besoins spécifiques ne doivent pas occulter les besoins qu'il a en commun avec tous les autres enfants (jouer, s'amuser, découvrir, explorer, dormir, manger...).

7e clé : Travailler en réseau

L'enfant en situation de handicap sera certainement entouré par différents professionnels. Travailler en coopération avec ces équipes (médicales, médico-sociales, libérales, scolaires) peut permettre un enrichissement mutuel et un meilleur accompagnement de la famille. Cela peut aussi éviter les ruptures de parcours, notamment entre le lieu d'accueil petite enfance et l'école ou la structure spécialisée. Toutefois, cette question est à traiter au cas par cas en questionnant la famille. Certains parents peuvent souhaiter rester l'unique interlocuteur entre les différentes structures/équipes.

8e clé : Mobiliser les ressources sur son territoire

Il peut arriver qu'une équipe ne trouve pas de solutions pour l'accueil d'un enfant en situation de handicap ou qu'elle se trouve en difficulté pendant l'accueil. Dans ces cas-là, il ne faut pas rester seul.

Sur l'ensemble des départements, des Pôles de Ressources et d'Appui sur l'enfance et le handicap se sont créés. Ces pôles accompagnent les professionnels dans leurs réflexions et leurs démarches pour l'accueil des enfants en situation de handicap et sont des ressources incontournables pour les structures d'accueil.

Des formations autour de l'accueil de l'enfant en situation de handicap existent également. Elles peuvent vous apporter des apports théoriques et pratiques afin d'accueillir au mieux les enfants en situation de handicap.
Article écrit par l'équipe de l'association Une Souris Verte, qui anime le Pôle de Ressources et d'Appui dans le Rhône et accompagne tous les professionnels du territoire par des soutiens individualisés ou des ateliers collectifs sur une thématique spécifique. De nombreux outils et ressources sont mis gratuitement à la disposition des professionnels qui en font la demande : valises pédagogiques, outils de sensibilisation pour les équipes, les familles ou les enfants, documentation et ouvrages pour accompagner la réflexion sur la dynamique inclusive, etc. L'association Une Souris Verte propose également des formations centrées sur l'accueil de l'enfant en situation de handicap. Pour approfondir le sujet évoqué dans cet article, Une Souris Verte a développé le module de formation " Quand le handicap se révèle en cours d'accueil ".

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Le handicap chez le jeune enfant, quelle approche en lieux d'accueil ? - edumiam

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Au fil des jours, le développement ou le comportement d'un enfant vous interroge. Les parents ne semblent se rendre compte de rien. Pour eux, " tout va bien ". Quand le handicap se découvre en cours d'accueil, comment aborder cette question avec les parents ? Avec l'équipe ?

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Pôle Ressources Eure Ouest Loisirs Pluriel

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Pôle Ressources Eure Ouest Loisirs Pluriel

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Site de formations gratuites en ligne sur Autisme, ABA, la méthode Montessori

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en situation de handicap Partir en vacances avec son enfant

Le Réseau Passerelles vous accueille sur l'une de ses 40 destinations en France, au sein de campings ou de villages de vacances ordinaires. Sur place, nous mettons à votre disposition un hébergement le plus adapté possible à vos besoins spécifiques, et surtout, vous pourrez confier, en journée, votre enfant en situation de handicap à une équipe professionnelle, au sein d'un espace entièrement aménagé, ludique, sécurisé et climatisé., jusqu'à 35 heures par semaine et sans surcoût à votre charge ! L'occasion de prendre du temps pour vous, en couple, pour vos autres enfants, en toute sérénité...

A quelques jours de l'ouverture de notre plate forme de réservation, le samedi 25 février 2022 à 10h00, avec 42 destinations et plus de 850 places, nous organisons trois webinaires d'information spécial réservations au cours desquels nous vous donnons tous nos conseils pour bien choisir et réserver votre prochain séjour et répondre à toutes vos questions.

Mardi 21 février 2023 à 20h30

Mercredi 22 février 2023 à 20h30

Jeudi 23 février à 14h00

Réunions d'informations ouvertes à tous, familles et professionnels.

Sans réservation, il suffit de vous connecter sur le lien ci-dessous !

Eté 2023

Pour la prochaine saison 2023, le Réseau Passerelles vous propose 40 destinations, partout en France, dans une démarche 100% inclusive, au sein de campings ou de villages de vacances ordinaires, et sur des destinations touristiques attrayantes, notamment pour permettre aux frères et soeurs de votre enfant, de vivre eux-aussi un vrai moment de vacances, comme tout le monde !

Chaque année, notre système de réservation des séjours familiaux ouvre le dernier samedi du mois de Février. Pour les séjours 2023, l'ouverture des réservations est donc fixée au Samedi 25 février 2023, à partir de 10h. Pour pouvoir réserver un séjour, il faut avoir créé ou mis à jour son Espace Personnel Passerelles. C'est dans cet espace que nous paramétrons l'ensemble de vos besoins spécifiques (hébergement PMR? lit médicalisé, besoins infirmier, vigilances particulières...) et que nous indiquons les aides financières auxquelles vous pouvez avoir droit pour le financement de votre hébergement et des temps de prise en charge de votre enfant en situation de handicap, sur votre lieu de séjour.

Parce que pour nous le répit commence ès la réservation, le Réseau Passerelles se mobilise pour que les familles puissent profiter pleinement de leurs vacances, sans surcoût lié à la prise en charge de leur enfant en situation de handicap sur leur lieu de séjour. En 2022, 96% des familles sont parties sans surcoût grâce à un large réseau de partenaires conventionnés avec le Réseau Passerelles.

Aide VACAF pour l'hébergement

Le Réseau Passerelles bénéficie d'un agrément VACAF sur l'ensemble de ses destinations de séjours familiaux. Si vous êtes éligible à une aide VACAF, cette aide est déduite de votre facture lors de la réservation.

Préfinancement par votre Caisse d'Allocations Familiales

Depuis plusieurs années, le Réseau Passerelles dispose de conventions de préfinancement avec plusieurs Caisses d'Allocations Familiales pour assurer le financement de la prise en charge de votre enfant en situation de handicap sur votre lieu de séjour. Si vous dépendez de l'une des 27 Caf partenaires, le montant du préfinancement est déduit automatiquement de votre facture, au moment de la réservation.

Ain (01) | Aisne (02) | Alpes Maritimes (06) | Bouches du Rhône (13) | Charente Maritime (17) | Côtes d'Armor (22) | Drôme (26) | Eure (27) | Finistère (29) | Gironde (33) | Ille-et-Vilaine (35) | Indre-et-Loire (37) | Loir et Cher (41) | Morbihan (56) | Puy-de-Dôme (63) | Savoie (73) | Paris (75) | Deux-Sèvres (79) | Var (83) | Vendée (85) | Haute-Vienne (87) | Yonne (89) | Territoire de Belfort (90) | Essonne (91) | Hauts de Seine (92) | Seine Saint Denis (93) | Val de Marne (94)

Préfinancement par votre Groupe de Protection Sociale

4 Groupes de Protection Sociale sont également partenaires du Réseau Passerelles et assurent le financement de la prise en charge de votre enfant en situation de handicap, sur votre lieu de séjour. La participation de votre caisse est déduite du forfait accueil handicap, au moment de votre réservation.

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Contenu en pleine largeur en situation de handicap Partir en vacances avec son enfant Le Réseau Passerelles vous accueille sur l'une de ses 40 destinations en France, au sein de campings ou de villages de vacances ordinaires.

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Accompagnement des aidants familiaux par l'ADMR et le temps du domicile 

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Accompagnement des aidants familiaux par l'ADMR et le temps du domicile 

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Plaquette plateforme répit handicap juin 2020