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Slides- relação objetivos x síntese da atividade 

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Slides- relação objetivos x síntese da atividade 

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Para realizar a 5° etapa, os alunos utilizarão o Planilhas Google ou Google Sheets. Dessa forma, disponibilizo este guia básico para quem não conhece a ferramenta, e também me coloco a disposição para realizar uma webconferência e tirar as dúvidas.

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Avaliação da Atividade - Reflexão e feedback

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Avaliação da Atividade - Reflexão e feedback

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Aplicar o método SoTL para examinar a ação docente, mediante resultados de aprendizagem apresentados através desta atividade.

Instrumentos avaliativos:

*Questionário aos estudantes;

*Autoavaliação da aprendizagem;

*Análise dos trabalhos dos estudantes;

*Observação das próprias aulas.

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Espera-se a partir desta proposta que a aula de Química possa ser mais contextualizada, com assuntos que fazem parte da vida dos alunos tais como os aspectos ambientais e tecnológicos, evitando que a disciplina apresente conteúdos fragmentados. Para isso recorre-se especialmente, às metodologias ativas e tecnologias digitais.

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Material Complementar- Tabela Periódica indicando abundância e escassez de alguns elementos que são utilizados na fabricação de smartphones e outros eletrônicos

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Material Complementar- Tabela Periódica indicando abundância e escassez de alguns elementos que são utilizados na fabricação de smartphones e outros eletrônicos

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Aqui podemos levar o aluno a refletir acerca dos elementos que estão escassos, devida a grande utilização para a produção de aparelhos eletrônicos. Dessa forma ele poderá entender a pequena vida útil que esses aparelhos possuem e como consequência disto são descartados com muita frequência, impulsinando o consumo dos elementos químicos que os constituem. Isso tudo para entenderem que essa alta quantidade de materiais eletrônicos devem ser descartados corretamente.

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Vídeo; Aplicativo de Realidade Aumentada; Google Meet; Google Drive, Google Forms e Planilhas Google.

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5° Etapa (Assíncrono) - Construção colaborativa dos elementos nocivos da tabela periódica

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5° Etapa (Assíncrono) - Construção colaborativa dos elementos nocivos da tabela periódica

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Nesta etapa os grupos irão realizar uma atividade colaborativa, utilizando o Planilhas Google , que está disponível no Google Drive de forma compartilhada. Para isso, segue na coluna abaixo deste mural um tutorial básico sobre o Planilhas Google.

1° Momento: Os grupos deverão preencher a tabela localizada na primeira guia do documento de excel, nomeada "Informações dos Elementos", com todos os dados que se pede e conforme exemplo deixado pela professora na primeira linha. São eles : símbolo do elemento químico, nome do elemento químico, número de camadas observadas, número atômico do elemento e por fim, o print da projeção realizada através do aplicativo de realidade aumentada.
2° Momento: Em seguida, os alunos deverão organizar os elementos escolhidos na tabela periódica localizada na segunda guia do documento do Planilhas Google, inserindo o símbolo dos elementos no lugar correspondente e o seu respectivo número atômico.

De maneira colaborativa os alunos poderão destacar alguns elementos nocivos ao meio ambiente

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Lista de Marcadores para ser utilizada na 4° Etapa

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Lista de Marcadores para ser utilizada na 4° Etapa

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4° Etapa (Síncrono)-Utilização do RApp Chemistry - Cumprindo o Desafio

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4° Etapa (Síncrono)-Utilização do RApp Chemistry - Cumprindo o Desafio

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1°Momento: Os alunos deverão então utilizar o  RApp Chemistry com os marcadores respectivos aos elementos escolhidos no 2° momento da 3° etapa, para apresentar aos demais integrantes do grupo.
2° Momento: Os alunos deverão dialogar sobre as diferentes visualizações, quantidades de elétrons, camadas e o movimento das partículas, comparando as diferenças observadas entre todos eles.

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3° Etapa (Síncrono) - Debate e formação de grupos - Desafio proposto

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3° Etapa (Síncrono) - Debate e formação de grupos - Desafio proposto

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1° Momento: Roda de conversa e debate sobre as anotações e reflexões trazidas pelos alunos.
2° Momento :Serão formados duplas ou trios de alunos, onde cada grupo deverá escolher três elementos químicos que são encontrados em lixos eletrônicos e que podem ser considerados nocivos ao meio ambiente , de acordo com a abordagem feita anteriormente.

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1° Etapa ( Assíncrono) -Preparação para o momento Síncrono - Pergunta Motivadora

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1° Etapa ( Assíncrono) -Preparação para o momento Síncrono - Pergunta Motivadora

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-Quais os elementos químicos que você conhece? Quais você acha que podem ser encontrados nos lixos eletrônicos?

-Você acha que o lixo eletrônico pode causar impacto na sua vida?Como?

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2° Etapa (Assíncrono) -Estudo dos Lixos Eletrônicos - Pesquisa e Conteúdo

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2° Etapa (Assíncrono) -Estudo dos Lixos Eletrônicos - Pesquisa e Conteúdo

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1° Momento :Para iniciar os estudos sobre os lixos eletrônicos, os alunos devem inicialmente assistir ao vídeo disponibilizado e anotar os pontos que julgar mais importante para levar para a discussão. Bons estudos!
2° Momento: Refletir sobre as perguntas propostas na 1° Etapa.

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Refletir sobre o impacto de suas atitudes no descarte dos lixos eletrônicos;

Refletir sobre a Química presente no seu cotidiano.

Reconhecer as substâncias químicas que estão presentes em nossas vidas, especialmente nos aparelhos eletrônicos;

Compreender o conceito de lixo eletrônico;

Interpretar a relação dos lixos eletrônicos com a composição Química envolvida;

Descobrir o papel dos sujeitos no descarte dos lixos eletrônicos;

Investigar os elementos Químicos que compõem os  lixos eletrônicos;

Analisar as características atômicas de elementos químicos;

Prever propriedades e construir uma tabela periódica dos elementos químicos mais nocivos ;

Desenvolver as competências digitais: uso do Planilhas Google Google documentos.

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BATISTA, Carolina. Tabela Periódica. Toda Matéria: conteúdos escolares: Química Geral, 2021. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/tabela-periodica/. Acesso em 01 set. 2021.

CARGNIN, Ana Beatriz. LIXO ELETRÔNICO–CONSCIENTIZAR, DESTINAR E RECICLAR: um projeto do Ensino Médio. Maiêutica-Ciências Biológicas, v. 2, n. 01, 2014.

EUROPEAN CHEMICAL SOCIETY. Element Scarcity - EuChemS Periodic Table. EuChemS, 2019. Disponível em: <https://www.euchems.eu/euchems-periodic-table/>. Acesso em: 01 Agosto 2021.

HORNINK, Gabriel Gerber. IDEADigital #30: Possibilidades para a avaliação online. Boletins IDEADigital, Braga, 2021. Disponível em: https://idea.uminho.pt/pt/ideadigital/entradas/Paginas/entrada30.aspx. Acesso em 01 set. 2021.

HUGERAT, Muhamad. Incorporating Sustainability into Chemistry Education by Teaching through Project-Based Learning. Chemistry Education For A Sustainable Societyvolume 1: High School, Outreach, & Global Perspectives, [S.L.], p. 79-96, jan. 2020. American Chemical Society. http://dx.doi.org/10.1021/bk-2020-1344.ch007. Disponível em: https://pubs.acs.org/doi/abs/10.1021/bk-2020-1344.ch007. Acesso em: 24 set. 2021.

MAZZUCO, Alex Eder da Rocha; KRASSMANN, Aliane Loureiro; BASTIANI, Ederson; REATEGUI, Eliseo Berni. Revisão de Literatura Sobre o Uso da Realidade Aumentada no Ensino de Química. Renote, [S.L.], v. 19, n. 1, p. 402-412, 28 jul. 2021. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.118530. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/118530. Acesso em: 24 set. 2021.

PROJETO FARADAY. A história da Química no Lixo eletrônico. Youtube, 2020. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=KrnI8cUfxtc> Acesso em 01 de agosto de 2021.

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Formativa (80% da nota)  - A avaliação será  realizada em forma acompanhada do debate, nas reflexões, participação e na apresentação das observações realizadas acerca dos elementos escolhidos pelo grupo.

Somativa (20% da nota) - Avaliação do resultado da aprendizagem que será refletida na construção final da tabela periódica e no trabalho em equipe.

Observação: A avaliação também está integrada na metodologia ativa escolhida (PBL)

Instrumentos Avaliativos:

* Testes rápidos : Avaliar a opinião discente sobre o desenvolvimento da atividade (Google Forms);

*Estudo de caso: Forma de avaliar com foco na análise crítica de situações reais, como é apresentado na atividade através das reflexões sobre descarte consciente de lixo eletrônico (Google Documentos);

*Avaliação por pares: pensada especialmente uma vez que a atividade contempla atividades em grupo (Padlet);

*Construção Colaborativa: Poderá ser aplicada na etapa em que os alunos irão organizar colaborativamente alguns elementos da tabela periódica (Planilhas Google).

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Abordagem em sala de aula invertida,  onde o aluno terá acesso ao conteúdo para trabalhar nos momentos assíncronos, desenvolvendo a sua autonomia. Dessa forma, nesta  proposta  o aluno poderá expressar seus entendimentos trazidos do material disponibilizado anteriormente.

Abordagem por Aprendizagem Baseada em Projetos, referente ao método que enfatiza as atividades realizadas por meio dos projetos, cujo enfoque é a construção coletiva do conhecimento interdisciplinar, onde os alunos tornam-se protagonistas do processo de aprendizagem, e ainda aprendem fazendo em cooperação com os colegas.

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Fonte: LIXO ELETRÔNICO–CONSCIENTIZAR, DESTINAR E RECICLAR: um projeto do Ensino Médio. TRevista Maiêutica-

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A educação ambiental pode ser contextualizada no ensino de Química acerca das reflexões sobre lixo eletrônico, uma vez que o número de descartes desses aparelhos crescem a cada dia. Mas como esse lixo deve ser descartado? Quais os efeitos diretos ao meio ambiente? Tais considerações permitem compreender a importância da conscientização e conhecimento dos elementos que constituem esses aparelhos, para assim pensar em atitudes socioambientais.

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Compreender o processo do descarte correto de lixos eletrônicos, através dos conhecimentos químicos.