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Glosario del Relevamiento de situaciones - 2023 (1)

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COMUNICACION CONJUNTA 1-2023 version digital (1) (1)

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COMUNICACIÓN CONJUNTA 2-2023 (tercer componente) 

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G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N OS A I R E S
2023 - Año de la democracia Argentina
Resolución firma conjunta

Número: RESOC-2023-308-GDEBA-DGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Viernes 17 de Febrero de 2023

Referencia: EX-2023-4240220-GDEBA-SDCADDGCYE Calendario de Actividades Docentes 2023

VISTO el expediente EX-2023-4240220-GDEBA-SDCADDGCYE en el que tramita la aprobación del Calendario de Actividades Docentes 2023 con las acciones a realizar por las distintas dependencias y por los servicios educativos de cada una de las Direcciones Docentes, y;
CONSIDERANDO:
Que, el Calendario de Actividades Docentes, en cuanto acto resolutivo, de la DGCyE, se constituye en una herramienta de la política organizacional del sistema educativo en su conjunto, configurándose como registro y síntesis de las propuestas de acción sobre la organización de los tiempos, espacios, responsables y destinatarios de la implementación de los procesos de formación pedagógica, curricular, de los estados administrativos, estatutarios y de implementación de programas de fortalecimiento de la política educativa jurisdiccional.

Que, favorece la articulación y progresión de las propuestas en y desde el Nivel Central con los territorios, las instituciones y sus protagonistas (inspectores, directivos, docentes, estudiantes); y constituye un insumo de relevancia para la Subsecretaría de Educación para el trabajo conjunto con las entidades gremiales en la Mesa de Cogestión.

Que, la propuesta del Calendario de Actividades Docentes 2023, visibiliza las definiciones sobre sobre los procesos de intensificación de la enseñanza, evaluación, acreditación y promoción de los aprendizajes y los acompañamientos de las trayectorias en y entre niveles, las instancias estatutarias y administrativas.

Que, sobre los acuerdos de la Mesa de Cogestión de acciones estatutarias 2022-2023, se garantizan los derechos de las y los docentes de la jurisdicción en el marco de la Ley 10.579.

Que, a los efectos de facilitar la organización de dichas acciones y garantizar su implementación institucional en organismos dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación, resulta necesario aprobar el Calendario de Actividades Docentes en el período comprendido entre los meses de Enero-Diciembre del año 2023;

Que en uso de las facultades conferidas por el Artículo 69 inc. w) de la Ley 13688, resulta viable el

dictado del pertinente acto resolutivo; Por ello,

EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
RESUELVE
ARTÍCULO 1°: Aprobar el Calendario de Actividades Docentes, para todas las Direcciones Técnico - Docentes, el que regirá desde el mes de enero a diciembre del año 2023, cuyo texto obra como Anexos IF-2023-4831584-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4831676-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023- 4831807-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832424-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832579-GDEBA- SSEDGCYE, IF-2023-4832634-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832682-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023- 4832721-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832842-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832900-GDEBA-

SSEDGCYE y IF-2023-4832963-GDEBA-SSEDGCYE, que forman parte de este acto resolutivo.

ARTÍCULO 2°: Establecer que la presente Resolución será refrendada por la Subsecretaría de Educación.

ARTÍCULO 3°: Registrar esta Resolución en la Dirección de Coordinación Administrativa; comunicar al Consejo General de Cultura y Educación, a las Subsecretarías de Educación ,de Planeamiento y Administración y Recursos Humanos y a las direcciones que de ellas dependan, al Consejo Provincial de Educación y Trabajo, a la Dirección de Coordinación y Seguimiento de la Gestión Territorial, a la Dirección de Tribunal de Disciplina, de Tribunales de Clasificación, de Gestión de Asuntos Docentes, y por su intermedio a todas las Secretarías de Asuntos Docentes, a la Dirección Provincial de Consejos Escolares y Coordinación Institucional, a la Dirección de Cooperación Escolar,a a Dirección de Inspección General y por su intermedio a las Jefaturas de Región y Jefaturas Distritales de gestión estatal y privada. Publicar, dar al Boletín Oficial e incorporar al Sistema de Información Normativa de la Provincia de Buenos Aires. Cumplido, archivar.

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G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N OS A I R E S

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G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N OS A I R E S
2023 - Año de la democracia Argentina
Resolución firma conjunta

Número: RESOC-2023-308-GDEBA-DGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Viernes 17 de Febrero de 2023

Referencia: EX-2023-4240220-GDEBA-SDCADDGCYE Calendario de Actividades Docentes 2023

VISTO el expediente EX-2023-4240220-GDEBA-SDCADDGCYE en el que tramita la aprobación del Calendario de Actividades Docentes 2023 con las acciones a realizar por las distintas dependencias y por los servicios educativos de cada una de las Direcciones Docentes, y;
CONSIDERANDO:
Que, el Calendario de Actividades Docentes, en cuanto acto resolutivo, de la DGCyE, se constituye en una herramienta de la política organizacional del sistema educativo en su conjunto, configurándose como registro y síntesis de las propuestas de acción sobre la organización de los tiempos, espacios, responsables y destinatarios de la implementación de los procesos de formación pedagógica, curricular, de los estados administrativos, estatutarios y de implementación de programas de fortalecimiento de la política educativa jurisdiccional.

Que, favorece la articulación y progresión de las propuestas en y desde el Nivel Central con los territorios, las instituciones y sus protagonistas (inspectores, directivos, docentes, estudiantes); y constituye un insumo de relevancia para la Subsecretaría de Educación para el trabajo conjunto con las entidades gremiales en la Mesa de Cogestión.

Que, la propuesta del Calendario de Actividades Docentes 2023, visibiliza las definiciones sobre sobre los procesos de intensificación de la enseñanza, evaluación, acreditación y promoción de los aprendizajes y los acompañamientos de las trayectorias en y entre niveles, las instancias estatutarias y administrativas.

Que, sobre los acuerdos de la Mesa de Cogestión de acciones estatutarias 2022-2023, se garantizan los derechos de las y los docentes de la jurisdicción en el marco de la Ley 10.579.

Que, a los efectos de facilitar la organización de dichas acciones y garantizar su implementación institucional en organismos dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación, resulta necesario aprobar el Calendario de Actividades Docentes en el período comprendido entre los meses de Enero-Diciembre del año 2023;

Que en uso de las facultades conferidas por el Artículo 69 inc. w) de la Ley 13688, resulta viable el

dictado del pertinente acto resolutivo; Por ello,

EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
RESUELVE
ARTÍCULO 1°: Aprobar el Calendario de Actividades Docentes, para todas las Direcciones Técnico - Docentes, el que regirá desde el mes de enero a diciembre del año 2023, cuyo texto obra como Anexos IF-2023-4831584-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4831676-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023- 4831807-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832424-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832579-GDEBA- SSEDGCYE, IF-2023-4832634-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832682-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023- 4832721-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832842-GDEBA-SSEDGCYE, IF-2023-4832900-GDEBA-

SSEDGCYE y IF-2023-4832963-GDEBA-SSEDGCYE, que forman parte de este acto resolutivo.

ARTÍCULO 2°: Establecer que la presente Resolución será refrendada por la Subsecretaría de Educación.

ARTÍCULO 3°: Registrar esta Resolución en la Dirección de Coordinación Administrativa; comunicar al Consejo General de Cultura y Educación, a las Subsecretarías de Educación ,de Planeamiento y Administración y Recursos Humanos y a las direcciones que de ellas dependan, al Consejo Provincial de Educación y Trabajo, a la Dirección de Coordinación y Seguimiento de la Gestión Territorial, a la Dirección de Tribunal de Disciplina, de Tribunales de Clasificación, de Gestión de Asuntos Docentes, y por su intermedio a todas las Secretarías de Asuntos Docentes, a la Dirección Provincial de Consejos Escolares y Coordinación Institucional, a la Dirección de Cooperación Escolar,a a Dirección de Inspección General y por su intermedio a las Jefaturas de Región y Jefaturas Distritales de gestión estatal y privada. Publicar, dar al Boletín Oficial e incorporar al Sistema de Información Normativa de la Provincia de Buenos Aires. Cumplido, archivar.

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G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N OS A I R E S

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FORTALECIMIENTO DEL ROL DEL ORIENTADOR SOCIAL

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Anexo 1 Marco general para la construcción y actualización de los Acuerdos de Convivencia - IF-2023-12040328-GDEBA-SSEDGCYE (1)

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Anexo 2 Conformación del Consejo Institucional de Convivencia - IF-2023-12040845-GDEBA-SSEDGCYE (1)

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Comunicación conjunta N° 1 (2018) - La diversidad de las trayectorias escolares apoyos y acompañamiento desde la enseñanza

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COMUNICACION CONJUNTA 1-2023 version digital (1) (1)

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ACTUALIZACIÓN DE LA GUIA PARA LA INTERVENCIÓN

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ACTUALIZACIÓN DE LA GUIA PARA LA INTERVENCIÓN

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COMUNICACION CONJUNTA 1-2023 version digital (1) (1)

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Comunic.Conjunta N°1-17 La lección más grande del mundo Ultima versión (1)

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REGISTROS ESCRITOS DE LOS Y LAS O.S DEL DISTRITO

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REGISTROS ESCRITOS DE LOS Y LAS O.S DEL DISTRITO

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Alliaud, A. y Antelo, E. (2011). Los gajes del oficio. Se indica Cap. 7 (2)

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Referencia: EX-2022-42817554-GDEBA-SDCADDGCYE

VISTO el EX-2022-42817554-GDEBA-SDCADDGCYE por el cual se tramita la aprobación del Calendario Escolar 2023 para todos los niveles, ciclos y modalidades de la educación, en establecimientos dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, y;
CONSIDERANDO:
Que Según lo pautado en la Ley Provincial de Educación N° 13688 corresponde al Director General de Cultura y Educación establecer el período lectivo y escolar;

Que para el Ciclo Lectivo 2023 la Resolución 431/2022 del Consejo Federal de Educación refiere en su artículo 1° "Acordar el calendario escolar 2023, con al menos CIENTO NOVENTA (190) días efectivos de clases";

Que el presente calendario, además de pautar los períodos formales de funcionamiento institucional, considera la organización de actividades que contemplan conmemoraciones y celebraciones por entender que las mismas, al concretarse en los espacios institucionales y de aula, posibilitan a las y los estudiantes comprender y valorar el sentido de hechos y circunstancias, comprometiéndose con la vida democrática de sus comunidades y la sociedad bonaerense en su conjunto.

Que las actividades a las que se hace referencia en el apartado anterior deben estar expresadas en la Planificación Institucional, Curricular y Áulica según corresponda;

Que a partir de la importancia de la contextualización de las acciones, surge la necesidad de incorporar al presente calendario y a nivel de las instituciones, actividades en conmemoración y celebraciones propias al contexto local y regional, por su reconocido valor cultural y de fuerte impacto sociocomunitario;

Que el impacto, al que se hace referencia, coadyuva al proceso educativo enunciado en la Política Educativa Jurisdiccional;

Que el Consejo General de Cultura y Educación dió tratamiento y aprobó la iniciativa de la Subsecretaría de Educación, en cumplimiento con lo normado por el artículo 103 de la Ley Provincial de Educación n° 13.688;

Que en uso de las facultades conferidas por el artículo 69, inciso w, de la Ley N° 13688, resulta viable el dictado del pertinente acto administrativo;

Por ello,
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN RESUELVE:

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Referencia: EX-2022-42817554-GDEBA-SDCADDGCYE VISTO el EX-2022-42817554-GDEBA-SDCADDGCYE por el cual se tramita la aprobación del Calendario Escolar 2023 para todos los niveles, ciclos y modalidades de la educación, en establecimientos dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, y; CONSIDERANDO: Que Según lo pautado en

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DPCyPS  COMUNICACION N°3 ESI CEC  (3)24 de agosto

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Propuestas pedagógico-didácticas destinadas a docentes del Nivel Inicial para acompañar la vacunación de niñas y niños de 1 a 4 años inclusive.

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Módulo 4 - Diapositivas con conceptos. (1)

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Módulo 4 - Diapositivas con conceptos. (1)

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Módulo 4 - Contenidos e interrogantes.pptx (1)

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By Fabiola Martín

Módulo 4: Las prácticas de escritura en el puesto de trabajo de la/el OS

Fortalecimiento de OS: Las prácticas de escritura en el puesto de trabajo de la/el OS

Fortalecimiento del puesto de trabajo de la/el Orientadora/or Social desde un enfoque socioeducativoApr 10, 2023

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Fortalecimiento de OS: Las prácticas de escritura en el puesto de trabajo de la/el OS by Fortalecimiento del puesto de trabajo de la/el Orientadora/or Social desde un enfoque socioeducativo

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Módulo 4: Las prácticas de escritura en el puesto de trabajo de la/el OS Fortalecimiento de OS: Las prácticas de escritura en el puesto de trabajo de la/el OS Fortalecimiento del puesto de trabajo de la/el Orientadora/or Social desde un enfoque socioeducativoApr 10, 2023

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Módulo 4 - Ejes para mirar la conferencia.pptx

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Módulo 4 - Contenidos e interrogantes.pptx

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Un estudio sobre buenas prácticas pedagógicas en Educación Sexual Integral (2018)

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Documento de trabajo N°1-15- Los vínculos relacionales en el escenario escolar. Desandar los procesos de hostigamiento y discriminación

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Relatos- Cabeda, L. Crónicas urgentes para pensar la escuela.

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Nuñez, V. Los nuevos sentidos de la tarea de enseñar_ (1)

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Módulo 3. contenidos e interrogantes pptx

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Disp 185/22 Definición de ta Orientadoras y orientadores de la Dirección de PCyPS.

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Disp 185/22 Definición de ta Orientadoras y orientadores de la Dirección de PCyPS.

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MÓDULO 2

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Copia de PCyPS - Planilla para Informe de Situación de Conflicto (Formato Word).

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SERIELEER Y ESCRIBIREL MUNDOSERIEPARA LEER, ESCRIBIR YCONVERSARMaterial para estudiantesGrupo Primario 1LOS CUMPLEAÑOS

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SERIELEER Y ESCRIBIREL MUNDOSERIEPARA LEER, ESCRIBIR YCONVERSARMaterial para estudiantesGrupo Primario 1LOS CUMPLEAÑOS

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SERIE  LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO   SERIE  PARA LEER, ESCRIBIR Y CONVERSAR Material para estudiantes   Grupo Primario 1    QUIÉNES SOMOS 

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SERIE  LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO   SERIE  PARA LEER, ESCRIBIR Y CONVERSAR Material para estudiantes   Grupo Primario 1    QUIÉNES SOMOS 

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ORIENTACIONES PARA LA SERIE LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO-  CEC

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SERIE  LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO    PARA LEER, ESCRIBIR Y CONVERSAR  Material para las y los docentes y estudiantes  Grupo Primario  FAMILIAS 

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SERIE  LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO    PARA LEER, ESCRIBIR Y CONVERSAR  Material para las y los docentes y estudiantes  Grupo Primario  FAMILIAS 

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Pautas para la enseñanza y la evaluación en el nivel secundario -COMUNICACION CONJUNTA (1)

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Propuestas para trabajar en relación con el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

Creado: el viernes pasado a las 12:35 | Actualizado: ayer a las 15:26

MARCO GENERAL

25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer
"Larga vida a las mariposas"
En el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe (EFLAC) celebrado en Bogotá (Colombia) en julio de 1981 se decidió declarar el 25 de noviembre Día Internacional Contra la Violencia hacia la Mujer. Esta fecha fue elegida para conmemorar el triple femicidio de las activistas políticas dominicanas Patria, Minerva y María Teresa Mirabal ocurrido en el año 1960, quienes luchaban contra la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo.

Las hermanas Mirabal, recordadas en la memoria colectiva de los feminismos como "Las Mariposas" (ya que ese era su nombre clandestino en el contexto dictatorial), simbolizan el compromiso por erradicar las violencias estructurales que tienen lugar en las sociedades patriarcales y capitalistas por motivos de género.

A su vez, en el año 1999, la Asamblea General de las Naciones Unidas institucionalizó esta fecha como el "Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer", con el objetivo de que los gobiernos, las organizaciones internacionales y las ONG se comprometan a implementar políticas públicas y a coordinar actividades todos los años sobre esta problemática.

En nuestro país, fue sancionada el 11 de marzo de 2009 la Ley 26.485 de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollan sus relaciones interpersonales. Esta ley, en su artículo 4, define a la violencia contra las mujeres como "toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte la vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como así también su seguridad personal. Quedan comprendidas las perpetradas por el Estado o por sus agentes. Se considera violencia indirecta, toda conducta, acción, omisión, disposición, criterio o práctica discriminatoria que ponga a la mujer en desventaja con respecto al varón".

La ESI y el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

El calendario escolar 2022 establece el 25 de noviembre como el Día Internacional de la No Violencia exaltando el valor de la convivencia pacífica especialmente en ámbitos escolares, en el marco del Día internacional para eliminación de la violencia contra la Mujer establecido por la ONU con el motivo de generar espacios libres y no violentos en un contexto democrático.

Al mismo tiempo, la Ley 27.234 "Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la violencia de género" fue sancionada en el 2015, en un contexto en el cual irrumpe en el escenario político de forma multitudinaria el movimiento Ni Una Menos. Esta ley indica en su artículo primero que en todos los establecimientos educativos del país, públicos o privados, de nivel primario, secundario y terciario se realice la jornada "Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género" con el objetivo de que las y los estudiantes y sus docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia de género.

Este marco es donde la ESI debe ser protagonista ya que brinda las herramientas conceptuales, pedagógicas y éticas indispensables para visibilizar y problematizar las múltiples violencias por motivos de género y orientación sexual que persisten en la sociedad.

El enfoque integral de la ESI parte de una pedagogía crítica que se inscribe en una perspectiva de Derechos Humanos y de Género. En este sentido, la ESI en tanto derecho que habilita derechos, nos desafía a generar espacios de reflexión colectiva en todas las escuelas de manera transversal para desnaturalizar las violencias de género que conducen a situaciones de discriminación, vulneración de derechos y desigualdades. Tal es así que esta efeméride, en articulación con la Jornada Nacional Educar en Igualdad, es una oportunidad para que en las escuelas tenga lugar el encuentro respetuoso y empático, el pensamiento crítico, las prácticas de cuidado, la restitución de derechos, la habilitación de la palabra para expresar los sentimientos de las experiencias vividas y la búsqueda de justicia de género.

Desde la Dirección de Educación Sexual Integral, esperamos que esta efeméride contribuya a seguir implementando la ESI en cada escuela para que el deseo de una vida libre de violencias se convierta en una experiencia cotidiana tanto en el ámbito educativo como en la sociedad en general.

ABORDAJES POSIBLES PROPUESTOS POR LA DIRECCIÓN DE ESI

Nivel Inicial

La ESI en los jardines: quehaceres entre colegas
A continuación, presentamos la Serie de Podcast "La ESI en los jardines: quehaceres entre colegas".
Se trata de una serie de materiales sonoros que invitan a pensar en diferentes escenas y situaciones cotidianas dentro del Jardín sobre temas vinculados a la Educación Sexual Integral. Cada entrada propone diferentes momentos de la vida escolar a partir de situaciones particulares de interacción diaria entre niñas y niños, así como también entre el Jardín y las familias.

De este modo, la propuesta sonora invita a reconocer la importancia de tener presente la perspectiva pedagógica de la ESI en la vida cotidiana de los jardines, en sus proyectos institucionales y en las planificaciones áulicas, y a su vez en aquellas situaciones emergentes en las que irrumpe lo inesperado, pero que resultan ser oportunidades para ensayar intervenciones orientadas a garantizar la equidad de género, el cuidado del cuerpo, la valoración de la afectividad, el respeto por la diversidad y el ejercicio de los derechos.

Desde la Dirección Provincial de Educación Inicial, siguiendo la Ley nacional 26150/06 y la Ley provincial de ESI 14.744/15, consideramos que la ESI es un derecho educativo fundamental. En tanto propuesta político-institucional y como apuesta curricular, transversal y didáctica, brinda herramientas necesarias para seguir construyendo jardines que tengan como centralidad a la enseñanza y, desde allí, ser espacios privilegiados de cuidado, justicia e igualdad, así como también de expresión de la curiosidad, la libertad y la diversidad de las niñeces.

En el rincón de las dramatizaciones

Uno de los ejes fundamentales de la Educación Sexual Integral tiene que ver con generar condiciones de enseñanza para el aprendizaje de la confianza, la libertad y la seguridad para expresar nuestras propias ideas u opiniones y para pedir ayuda en situaciones que nos hacen mal, que generan incomodidad o confusión. Al mismo tiempo, la ESI tiene como uno de los propósitos centrales asegurar la equidad de género y, con ello, la desnaturalización de los roles sociales asignados a las personas según su género (tareas, actividades, modos de ser y de expresarse). Siguiendo el relato de la maestra en este podcast, ¿cómo podemos trabajar la problematización de los estereotipos de género -es decir los roles y las tareas que se asignan socialmente y de forma desigual a varones y a mujeres- a partir de emergentes que acontecen dentro del jardín, por ejemplo, en las dinámicas de los juegos dentro de las salas? ¿Cómo pensar a través del juego intervenciones pedagógicas que colaboren con la puesta en cuestión de expresiones y sin respuestas que obturen la expresión de las propias ideas?

¿Cómo organizamos los espacios/rincones de la sala y cómo los nombramos según los materiales, juguetes u objetos que proponemos en cada uno? ¿Quiénes los habitan más frecuentemente y qué juegos o actividades desde allí se proponen?

Estos y otros interrogantes posibles quizás nos aproximen a seguir con los lineamientos político-pedagógicos de la ESI, donde problematizar los sentidos y las prácticas en torno a las masculinidades y feminidades constituye una apuesta fundamental para promover relaciones e identidades más libres, democráticas e igualitarias.

Ana, Juana y la hamaca

Esta escena invita a reflexionar sobre los aprendizajes y las posibles intervenciones docentes que se ponen en juego a la hora de compartir e intercambiar con otras y otros, sobre cómo respetar el cuerpo y los tiempos de juego de las y los demás y la importancia de poder expresarnos libremente tanto ante situaciones de agrado y placer como en las que generan incomodidad, desagrado o conflicto. El andamiaje docente en pos de generar condiciones para poner en práctica diversos modos de responder ante situaciones que requieren consentimiento -es decir, "aceptar o permitir alguna propuesta"-, se vuelve central en este sentido. Las interacciones cotidianas entre las niñas y los niños presentan muchas veces oportunidades para transmitir herramientas de autocuidado y autoprotección, así como también para la enseñanza de maneras de cuidar a las otras personas.

El Jardín es el primer lugar de ejercicio de ciudadanía para las niñas y los niños y es por ello que debemos presentar preguntas o atender situaciones desde donde dar claves para el ensayo democrático de las relaciones sociales basadas en la justicia, la igualdad, la libertad, el respeto, el diálogo, la escucha y el cuidado. De este modo, estaremos ampliando sus conocimientos sobre las formas de la afectividad y el trato justo, digno e igualitario. ¿Cómo creen que se vincula la escena que tiene como protagonistas a Ana y Juana con los ejes principales de la ESI? ¿Qué criterios podemos ensayar, siempre desde el marco de los derechos y el trato igualitario, para pensar posibles intervenciones ante esas situaciones que podemos observar? ¿Qué otros diálogos o preguntas podrían surgir de la misma escena sin que se vuelvan intervenciones educativas individuales ni individualizantes (finalmente, moralizantes), sino que sean de oportunidad de un aprendizaje colectivo?

"¡No se peleen... No hay juguetes de nenas y de nenes!"

Nuestro propósito formativo desde la ESI en estas escenas puede ser ofrecer preguntas y diálogos que colaboren con problematizar los estereotipos de género y cuestionar las desigualdades que entrañan, con la finalidad de promover, por ejemplo, situaciones de juego e interacción con elecciones espontáneas con materiales y juguetes que presenten las mismas condiciones de igualdad para niñas y niños. Esto propiciaría, entre otras cosas, que todas y todos tengan experiencias diversas en roles, juegos, interacciones y las actividades a realizar. Desde los ejes del respeto a la diversidad y el ejercicio de los derechos, la ESI promueve actitudes y formas de socialización que partan del reconocimiento de la diversidad (de expresiones, de gustos, de identidades, de formas de jugar) y del cuestionamiento a toda forma de discriminación por expresión y/o identidad de género. En el Jardín, los colores, los juguetes, los rincones y cualquier actividad propuesta no deberían asociarse a ningún género en particular. Los objetos y los espacios que proponemos deben estar en disponibilidad y acceso para todo el grupo por igual sin marcas ni distinciones de género ampliando la igualdad de oportunidades en las experiencias y aprendizajes dentro del Jardín.

En nuestras planificaciones áulicas, ¿qué ejes curriculares y contenidos del Nivel pueden ser abordados siguiendo el propósito de desnaturalizar los estereotipos de género en las actividades sociales? ¿Qué otros espacios o situaciones que habitamos en la cotidianidad de las salas y del Jardín en general pueden ser repensados para que estén disponibles y accesibles para todas y todos? Dicho de otro modo, ¿cómo propiciamos desde lo organizacional, lo pedagógico y lo didáctico los objetos, materiales, juegos, juguetes, espacios y las actividades en condiciones de igualdad? A propósito de alguna consulta de parte de las familias, ¿cómo comunicaríamos acerca de nuestras decisiones en torno a la no distinción entre juegos y juguetes "de nenas" y "de nenes" de forma diferenciada? Finalmente, ¿cómo construimos un Jardín más libre y justo?

Nivel Primario

Escaneá el código QR con tu teléfono para acceder a los recursos

Para el Nivel Primario, nos proponemos acercar los recursos disponibles para trabajar actividades que permitan abordar con un enfoque sociohistórico las diferencias y desigualdades por géneros en el fútbol.

Hacer la cancha

Estas actividades, en el año del mundial se pueden articular con las propuestas que tenemos a disposición en el espacio "Golazo":

Golazo

Nivel Secundario

Acercamos este hermoso texto de Luis Cabeda, de sus crónicas urgentes. Junto con el relato, va nuestro sentido homenaje desde la DGCyE de la provincia de Buenos Aires a ese gran compañero, comprometido, lúcido, amoroso y esperanzado aún en las circunstancias más adversas.

Luis Cabeda fue Profesor para Enseñanza Especial y Licenciado en Educación. Se desempeñó durante cuatro décadas en distintos niveles educativos. Fue maestro, bibliotecario, profesor y director. Paralelamente trabajó como capacitador de docentes en CePA, FLACSO, UNIPE, UNSaM, UNDAv, INFOD, SUTEBA, CETERA y el Ministerio de Educación. Fue Coordinador nacional de Centros de Actividades Juveniles (CAJ). Disertó en seminarios y congresos en todo el país y en el exterior. Dirigió durante veinte años una escuela secundaria en la que realizó distintos trabajos de campo que originaron varios libros, artículos y material audiovisual. También publicó en revistas especializadas en pedagogía: Novedades Educativas, La educación en nuestras manos, Red Estrado, Voces del Fénix, Canto maestro y Humor, entre otras. Fue coautor de Enseñar hoy, Una introducción a la educación en tiempos turbulentos, Archivo fílmico pedagógico, Jóvenes y escuelas e Inventar lo (im)posible. En el año 2020 publicó Crónicas urgentes para pensar la escuela.

Modalidad de Adultas y Adultos
Día de la prevención y lucha por la erradicación de la violencia por razones de género
Objetivo: Promover espacios institucionales de reflexión colectiva acerca de la prevención y erradicación de las violencias por razones de género.

¿De qué hablamos cuando hablamos de género?

El género no solo refiere a identidades, sino también a un sistema institucional que -por acción u omisión- naturaliza, define y legitima relaciones de poder basadas en diferencias sexo-genéricas en las distintas esferas de la vida de las personas. De esta manera, el concepto abarca -al mismo tiempo- la esfera individual, la dimensión simbólica (el significado que una cultura le otorga a los cuerpos sexuados) y la esfera social e institucional.

La educación integral de la sexualidad, cuando se afirma desde un enfoque de género y de derechos, tiene la potencialidad de ampliar horizontes, construir ciudadanía sexual y expandir la justicia de género. En este sentido, la Semana de la Educación en la Igualdad, es una oportunidad pedagógica para la deconstrucción de los patrones binarios, desiguales y heteronormativos naturalizados.

¿Cómo podemos construir, institucionalmente, conocimiento colectivo para prevenir las violencias de género en la educación de llas personas jóvenes, adultas y adultas mayores?

Desde este marco y teniendo en cuenta los fines explicitados en el documento general¹, se acercan algunas propuestas pedagógicas para abordar institucionalmente la temática.

Estas sugerencias pueden ser tomadas teniendo en cuenta las particularidades institucionales y distritales de cada territorio provincial. Se invita a las y los docentes a registrar a través de fotos y/o videos el momento de las actividades elegidas, como así también a que envíen sus reflexiones y/o conclusiones finales a la dirección de correo electrónico (comunicaciondejayam@gmail.com) con la finalidad de ir construyendo un banco de experiencias pedagógicas en ESI desde la modalidad que pueden ser compartidas luego a través de las redes sociales institucionales.

Para reflexionar entre las y los estudiantes

Las violencias por razones de género se traducen de múltiples maneras, pueden causar mucho daño para las personas e incluso pueden causar la muerte.

Es por eso que las sociedades democráticas reconocen, en los derechos de género, un horizonte ineludible que debe ser atendido por sus Estados. En nuestro país se creó el Ministerio de las Mujeres, Género y Diversidad y el Ministerio de las Mujeres, Políticas de Género y Diversidad Sexual en la provincia de Buenos Aires.

Hasta no hace mucho, las instituciones médicas y educativas consideraban a la homosexualidad y a las identidades trans como una patología mental. Esta situación explica que las conquistas colectivas por parte de las personas sexualmente diversas se hicieron, y aún hoy se hacen, sobre un fondo social de discriminación, variable según el contexto heteronormativo. Heteronormatividad es el grado en que las representaciones

negativas de la diversidad sexual son hegemónicas y por lo tanto impulsan a pensar de manera binaria el género y a "avergonzarse" de la diversidad sexual. Por eso, como afirmaba el histórico dirigente de la Comunidad Homosexual Argentina, César Jáuregui, respecto de la institucionalización del Día del Orgullo Gay: "En una sociedad que nos educa para la vergüenza, el orgullo es una respuesta política".

Lamentablemente, así como somos testigos del incremento de los femicidios a pesar de los avances en materia legislativa, sigue vigente la violencia con que se castiga la diferencia en cuanto a la orientación sexual y a la identidad de género. La discriminación múltiple hacia la mujer y también la homofobia, lesbofobia y transfobia están tan arraigadas en la sociedad, que se manifiestan de manera corriente en el lenguaje coloquial y en las prácticas sociales e institucionales cotidianas.

¿Qué significa educar y aprender sobre sexualidad en nuestra modalidad? ¿Se trata de sexualidad o sexualidades en la escuela? ¿Cuál es el lugar de las diversidades sexuales en nuestros centros educativos? ¿Cómo contraponemos las acciones y actitudes discriminatorias que generan sufrimiento, vergüenza y exclusión?

Actividad 1

Les proponemos que en grupos puedan observar la siguiente ilustración de Romina Ferrer²:

Ilustración de Romina Ferrer.

Luego, identificar en nuestra vida cotidiana (dentro y fuera de nuestros centros educativos) distintas situaciones de violencia de género hacia las mujeres y hacia las personas sexualmente diversas. Hacer una lista en la carpeta o el cuaderno.

Mirar los siguientes recursos audiovisuales y registrar en sus carpetas o cuadernos los versos que elijan. Luego dialogar entre compañeras y compañeros por qué decidieron seleccionar esos.

Diseñar en un papel afiche, cartulina o goma eva, una figura que permita contraponerse al monstruo de tres patas.
Pensemos:

¿Qué nombre le pondríamos?

¿Qué forma le daríamos?

¿Qué mensajes expresaríamos? Se pueden tomar y/o inspirar en los versos seleccionados de las canciones escuchadas.

Actividad 2:

Observar en grupos el siguiente material audiovisual y escuchar la poesía que se presenta:

Videopoema: Por qué grita esa mujer - Susana Thénon (Argentina). Material producido por Canal Encuentro.

Susana Thénon (1935-1991) fue una poeta y fotógrafa argentina. Este poema para muchas personas se ha vuelto un estandarte. Leído, gritado, actuado en la plaza, un poema publicado hace más de 30 años se vuelve una referencia casi obligada para dar cuenta de la acción de la poesía sobre la prevención y la lucha contra la violencia por razones de género.

Si completamos las estrofas de "Por qué grita esa mujer" con otras palabras, ¿qué poema resultaría?

"¿por qué.................esa mujer?

¿por qué .................?

¿por qué.................esa mujer?

andá a saber

esa mujer ¿por qué.................?

andá a saber

mirá que flores bonitas

¿por qué.................?

jacintos margaritas

¿por qué?

¿por qué qué?

¿por qué................. esa mujer?

que no cantan

¿por qué.................?

que no vuelan

¿por qué.................?

que no estorban

la mujer

y esa mujer

¿y estaba loca mujer?

Ya no .................

(¿te acordás de esa mujer?)"

Si tienen la posibilidad, se propone grabar un video grupal interpretando los versos de este poema como forma de visibilizar y prevenir las violencias por razones de género

¹Documento de Trabajo Conjunto "Prevención y erradicación de las violencias por razones de género" Programa Provincial de ESI - Dirección de Promoción de Derechos Direcciones de Nivel y Modalidad de la Subsecretaría de Educación noviembre 2021 (enviado por mail).

² Romina Ferrer, es una militante feminista conocida por sus ilustraciones difundidas en redes sociales. Firma sus dibujos con el nombre de Ro Ferrer. En sus propias palabras se define a sí misma: "No me puedo definir como 'algo terminado', así que el 'modo aprendiz' abarca todas las posibilidades de la persona que quisiera ser". Se puede conocer más de ella en: Mujeres x mujeres. Charla de peluquería con Ro Ferrer. (agosto, 2020). Recuperado en noviembre de 2021 de Mujeres x mujeres.

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Jornadas "Educar en Igualdad" - Continuemos estudiando

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Propuestas para trabajar en relación con el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Creado: el viernes pasado a las 12:35 | Actualizado: ayer a las 15:26 "Larga vida a las mariposas" En el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe (EFLAC) celebrado en Bogotá (Colombia) en julio de 1981 se decidió declarar el 25 de noviembre Día Internacional Contra la Violencia hacia la Mujer.

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Trabajo en comisiones

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Dirección de Psicología Comunitaria Pedagogía Social Docente

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Construyendo sentidos en torno de las prácticas de las/os Orientadoras/es Sociales.” A cargo de Verónica Cruz y María Pilar Fuentes 

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Construyendo sentidos en torno de las prácticas de las/os Orientadoras/es Sociales.” A cargo de Verónica Cruz y María Pilar Fuentes 

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Dirección de Psicología Comunitaria Pedagogía Social Docente

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Los Vínculos relacionales en el escenario escolar.

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Dirección de Psicología Comunitaria Pedagogía Social Docente

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Propuesta de Fortalecimiento puesto de trabajo OS (1)

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Comunicación Conjunta N ° 3- 2022 Programa La construcción de una mirada de cuidado

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Documento de trabajo Nº 2 - Propuestas pedagógicas.docx

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Psicología Comunitaria y Pedagogía Social PBA

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Ley de Identidad de Género: un camino en la ampliación de derechos

El 9 de mayo de 2012 a las 21.10 h, con 55 votos afirmativos, 0 negativos y 1 abstención, el Honorable Senado de la Nación Argentina aprobó la Ley de Identidad de Género (N.º 26.743). Esta norma reconoce el derecho a la identidad autopercibida de las personas y su expresión en el registro del DNI.

En su artículo segundo define la identidad de género del siguiente modo:

"[...] la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la siente, la cual puede corresponder o no con el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo. Esto puede involucrar la modificación de la apariencia o la función corporal a través de medios farmacológicos, quirúrgicos o de otra índole, siempre que ello sea libremente escogido. También incluye otras expresiones de género, como la vestimenta, el modo de hablar y los modales".

Asimismo, garantiza en su artículo 11 "el acceso a los tratamientos de salud a toda persona que requiera modificar su cuerpo de acuerdo con la vivencia de la identidad".

Por otra parte, el artículo 12 de la Ley reconoce el derecho al trato digno y establece para las instituciones, tanto del ámbito público como privado, entre las que se encuentran las escuelas, que:

"Deberá respetarse la identidad de género adoptada por las personas, en especial por niñas, niños y adolescentes, que utilicen un nombre de pila distinto al consignado en su documento nacional de identidad, a su solo requerimiento. En aquellas circunstancias en que la persona deba ser nombrada en público deberá utilizarse únicamente el nombre de pila de elección que respete la identidad de género adoptada".

La Ley de Educación Sexual Integral (N.º 26.150), sancionada en 2006, contribuyó a ampliar el marco de derechos para las personas LGBT+ en la Argentina, dado que incorpora el respeto por la diversidad como uno de sus ejes. Como la Ley de Identidad de Género es una pieza fundamental en su aplicación, la Resolución del Consejo Federal de Educación N.º 419/22 la reconoce como parte de los derechos que promueve la educación sexual integral. Y de ahí la necesidad de revisar, actualizar y fortalecer los materiales y las estrategias en ese sentido.

La Ley de Matrimonio Igualitario (N.° 26.618), de 2010, la Ley de Promoción del Acceso al Empleo Formal para Personas Travestis, Transexuales y Transgénero (N.° 27.636), de 2021, y el Decreto de Rectificación Registral de Sexo y Cambio de Nombre/s de Pila e Imagen (N.° 1007/2012) son parte de este entramado normativo que contribuye al reconocimiento y la ampliación progresiva de derechos para todas las personas.

La diversidad en la escuela

Llevar adelante la educación sexual desde una mirada integral supone hacer de las escuelas espacios inclusivos y respetuosos, donde todas las personas tengan la libertad de vivir su identidad de género sin temor a recibir distintas formas de violencia.

Se trata entonces de prestar atención en el aula, en los patios y en toda la escuela, para reconocer y valorar positivamente nuestras múltiples diferencias, que enriquecen la construcción de la convivencia. Así, podemos distinguirnos por el origen étnico, la nacionalidad, las creencias religiosas o políticas, la edad, la condición socioeconómica, la orientación sexual e identidad de género, etcétera.

Fomentar el respeto por la diversidad en la escuela implica considerar cuestiones tan concretas y profundas como, por ejemplo, incluir el tema en las planificaciones con contenidos específicos, respetar el nombre con el que se presentan las personas e intervenir en situaciones de discriminación frente al rechazo o los prejuicios hacia quienes tienen una identidad de género distinta de la del sexo asignado al nacer.

Normativas como la Ley de Identidad de Género son herramientas que contribuyen a garantizar el derecho de las infancias y las adolescencias a crecer en libertad, y fortalecen nuestro compromiso en la construcción de escuelas más justas, iguales y solidarias, que alojen sus trayectorias.

Actividades

Inicial

Compartimos la guía Identidad, justamente sobre el derecho a la identidad, desarrollada para las niñeces por Pakapaka, Mundo Zamba y Abuelas de Plaza de Mayo.

En esta guía Zamba y Nina proponen una serie de actividades que ponen en juego distintos aspectos vinculados con la identidad, como tener un nombre, conocer nuestra propia historia y la de nuestra familia, y elegir cómo queremos ser. De este modo, invitan a reflexionar sobre la identidad como una construcción subjetiva y social.

Primaria

Proponemos ver, en el marco de la clase, el video Documento de identidad, de Pakapaka, y luego realizar las siguientes actividades.

Una vez que hayan visto el video, pueden buscar su DNI y pensar y conversar colectivamente:

¿Conocían el DNI? ¿Para qué sirve?

¿Qué datos son registrados? Por ejemplo: el nombre y apellido, la nacionalidad, la fecha de cumpleaños, otros.

Al finalizar, podrán crear su propio Documento Nacional de Identidad Infantil con los datos que consideren importantes. Para esto, pueden examinar con qué cosas se identifican: nombres, apellidos, dirección, domicilio de las abuelas y los abuelos, comidas, colores y juegos predilectos, héroes preferidos, etc.

Esta actividad puede complementarse con la propuesta "Ciudadanía y derechos" presente en las páginas 33 a 35 del cuadernillo Educación Sexual Integral. Compilación de actividades para el Nivel Primario, Segundo Ciclo.

Secundaria

Proponemos ver en clase el capítulo Lohana Berkins: Identidad en el siglo XXI, de la serie Ágora 2.0 realizada por Canal Encuentro (se sugiere el fragmento que va del minuto 10.06 al 13.07). Lohana fue una activista y referente histórica travesti argentina que participó en el Frente Nacional por la Ley de Identidad de Género, una de las organizaciones que lucharon para que esta ley sea una realidad.

A continuación sugerimos conversar en torno a los siguientes interrogantes:

¿Conocían a Lohana?

¿Por qué dice que tenemos "la mejor Ley del mundo"? ¿A qué se refiere con "identidad autopercibida"?

¿Cuál es, según Lohana, la importancia de la Ley de Identidad de Género?

¿Cuáles son las características que Lohana menciona de su identidad?

Si tuvieran que decir con qué características, cosas o ideas se identifican, ¿cuáles serían?

Al finalizar, pueden invitar a las y los estudiantes a hacer un collage, de forma individual o grupal, sobre cómo representarían su identidad (por ejemplo, a partir de la música que escuchan, las películas que les gustan, los colores que prefieren, las palabras que describen quiénes son, entre otras cosas).

Esta actividad se puede realizar de forma complementaria con la propuesta "Hay un amanecer asomando" que se encuentra en las páginas 53 y 54 del cuaderno Referentes Escolares de ESI. Educación Secundaria.

Además sugerimos la lectura de los materiales de Identidades y de la colección Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela para profundizar en estos temas.

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En el aniversario de esta ley argentina pionera en el mundo que reconoce el derecho a la identidad de género y el trato digno de las personas, invitamos a trabajar en las escuelas, en todos los niveles educativos, con el foco en el eje "Respetar la diversidad", de la Educación Sexual Integral.

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0:00 / 0:45•Watch full video

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https://docs.google.com/forms/d/1lnfsTCLUGYpveSKWGLispSLHXDn6fcr0KupmtskcEPw/edit?chromeless=1

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Cuentos que cuidan, Unicef Argentina

Esta colección de cuentos de UNICEF Argentina aborda el derecho a la educación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección a través de historias pensadas para la primera infancia. Los recursos incluyen una guía para que las familias puedan dialogar y reflexionar sobre cada uno de estos temas con las niñas y los niños, para acompañar su crecimiento y darles herramientas para su cuidado y protección de sus derechos.

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Esta colección de cuentos de UNICEF Argentina aborda el derecho a la educación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección a través de historias pensadas para la primera infancia.

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Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar (2014)

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Comunicacion Conjunta 1 -2022  +ATR primaria +Psicología (1)

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PPT_Programa de Fortalecimiento de las Trayectorias Educativas (2)

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Podés filtrar por:

ESI

Inicial

Primaria

Secundaria

Actividades científicas y tecnológicas educativas

Artística

Coros y Orquestas

Patios abiertos

Ni una Menos

Texto

#Violencia

#Género

#Desigualdad

#Femicidios

Día de la acción colectiva contra los femicidios. Marco general.

ESI

Inicial

Primaria

Secundaria

Actividades científicas y tecnológicas educativas

Coros y Orquestas

Patios abiertos

Día de la acción colectiva contra los femicidios

Texto

#Femicidios

#Género

#Equidad

Orientaciones y propuestas sobre el movimiento “Ni Una Menos” para trabajar el 3 de junio en los niveles de educación inicial, primario y secundario.

ESI

Primaria

Trabajar el "Ni una Menos" en las escuelas

Texto

#Femicidios

#Violencia

#Género

#Desigualdad

Orientaciones y propuestas vinculadas al 3 de junio, Día de la acción colectiva contra los femicidios.

ESI

Primaria

Secundaria

La importancia de reflexionar sobre los vínculos normativos

Texto

#Sexismo

#Música

#Vínculos

Propuestas para generar espacios de reflexión y de co-construcción de otras formas posibles de vincularnos, generar afectos y relaciones libres de violencias.

Educación Física

ESI

Primaria

Secundaria

Repensar sentidos y prácticas para la integración de géneros

Texto

#Violencia

#Género

#Desigualdad

#Biologicismo

Propuestas para que las y los docentes de Educación Física vuelvan sobre sus propias prácticas desde una perspectiva de género.

ESI

Primaria

Secundaria

Artística

La pregunta en la transformación del mito

Texto

#Mito

#Narrativa

#Sociedad

#Sentidos

Invitación a cuestionar aquellas afirmaciones en las cuales la figura y los roles de las mujeres cis y disidencias sexo-genéricas se encuentran cargados de una extrema violencia.

Inicial

Primaria

Secundaria

Superior

Adultos

Agraria

Contexto de Encierro

Especial

Formación Profesional

Modalidad Educación Física

Psicología

Técnica

25 de mayo. Día de la Revolución de Mayo

Texto

Video

#Revolución

#Patria

#Argentina

#Nación

Marco general y selección de propuestas pedagógicas para trabajar en las aulas.

Primaria

Adultos

¡Festejemos el 25 de mayo!

Imagen

Texto

#25DeMayo

#Revolución

#FestejosPatrióticos

Actividades para trabajar el día de la Revolución de Mayo en el Ciclo de Alfabetización y el Ciclo de Formación Integral.

Inicial

Primaria

Secundaria

Especial

Revolución de Mayo, memoria e identidad

Texto

#25DeMayo

#Identidad

#Memoria

Actividades para pensarnos como latinoamericanas y latinoamericanos, y aportar a la construcción de la identidad nacional y colectiva.

4to

5to

6to

Primaria

Pensar la Revolución de Mayo de 1810

Imagen

Texto

Propuestas de trabajo acerca del 25 de Mayo para el segundo ciclo de Nivel Primario.

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DPCyPS  COMUNICACION N°3 ESI CEC  (3)24 de agosto

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La Ley N° 26.150 establece el derecho de niñas, niños y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral y crea el Programa Nacional de ESI, con el propósito de garantizar el acceso a este derecho en todas las escuelas del país.

Estas normas regulan el alcance, fines, objetivos y lineamientos de la ESI para su implementación en cada nivel educativo:

2006- Ley N°26.150 - Educación Sexual Integral

2015- Ley N° 27.234 - Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género

2008- Resolución C.F.E. Nº 45 - Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral Acceder a la resolución Acceder al anexo

2018 - Resolución C.F.E. Nº 340 - Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para Educación Sexual Integral Acceder a la resolución Acceder al anexo

2022 - Resolución del Ministerio de Educación de la Nación N° 419 - Educación Sexual Integral Acceder a la resolución

2023 - Resolución del Ministerio de Educación de la Nación N° 1985 - Pautas de Implementación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral Acceder a la resolución

Asimismo, existe un amplio ordenamiento jurídico compuesto por disposiciones de diferentes órdenes que sustentan el marco de la ESI o abordan temáticas atravesadas por ella:

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La Ley N° 26.150 establece el derecho de niñas, niños y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral y crea el Programa Nacional de ESI, con el propósito de garantizar el acceso a este derecho en todas las escuelas del país.

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Power Recurso para el trabajo institucional Polìticas de cuidado (1)

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Material para el trabajo territorial Programa  La construcción de una mirada de cuidado como intervención ante situaciones de padecimiento subjetivo de las y los estudiantes (1)