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Questionário de avaliação final do MOOC - Laboratórios de Aprendizagem - Cenários e Histórias de Aprendizagem.

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Questionário de avaliação final do MOOC - Laboratórios de Aprendizagem - Cenários e Histórias de Aprendizagem.

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Feito e enviado dia 27 de maio de 2016

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Questionário módulo 5 Feito dia 20 de maio

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Questionário módulo 5 Feito dia 20 de maio

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Módulo 5 tarefa 5.4. RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

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Módulo 5 tarefa 5.4. RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

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Feito no dia 20 de maio

Existe uma grande diferença entre as duas situações apresentadas:

No exemplo A verifica-se que os alunos trabalham realmente em grupo, sendo que todos são “chamados” para a tomada de decisões e respeitam a decisão tomada por maioria. Dividem tarefas entre si e no final, em conjunto elaboram uma apresentação do produto final para apresentarem à turma.

O nível de colaboração do trabalho dos alunos na minha opinião seria nível 5.

No exemplo B os alunos são chamados para trabalhar em grupo, partilham responsabilidades dividindo tarefas entre si, no entanto quando chagam à parte de tomar decisões importantes penso que estas não são tomadas em grupo nomeadamente a parte da construção do objeto final, que fica a cargo de apenas um elemento do grupo, como tal penso que o nível de colaboração ficaria pelo nível 3.

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Módulo 5 tarefa 5.3. IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Módulo 5 tarefa 5.3. IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Feito no dia 19 de maio

Tomando por base os resultados resultados do projecto  iTEC e os vídeos apresentados constata-se que a utilização de metodologias de ensino inovadores tem grande impacto na aprendizagem dos alunos, permitindo ver o ensino numa perspectiva inovadora e desenvolvendo competências que lhe permite tornarem-se mais autónomos, empreendedores e desenvolver o seu espírito crítico perante diferentes situações. Penso que na escola onde me encontro será possível aplicar estes conceitos de ensino inovador e utilizar muitas das ferramentas digitais mencionadas ao longo desta formação.

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Módulo 5 - tarefa 5.2. ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM 

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Módulo 5 - tarefa 5.2. ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM 

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Feito dia 19 de Maio

Utilizando os conhecimentos que me tem sido transmitidos durante esta formação e a perspectiva de ensino inovador que se procura implementar estou a pensar utilizar a aplicação  Aurasma pois é uma ferramenta que me parece muito inovadora e que se enquadra muito bem no programa de algumas disciplinas que leciono. Neste sentido e numa primeira fase irei planificar um conjunto de actividades e cenários possíveis de forma a dar a conhecer essa ferramenta aos alunos. No decorrer dessas actividades irei analisar e reflectir sobre o trabalho dos alunos, recolhendo opiniões, verificando os processos e melhorando o que for necessário a fim de avaliar o impacto que essa ferramenta poderá ter na aprendizagem dos alunos.

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Módulo 4 - tarefa  4.4 - feito dia 11 de maio

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Módulo 4 - tarefa  4.4 - feito dia 11 de maio

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Módulo 4 - tarefa 4.3 - feito dia 13 de maio

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Módulo 4 - tarefa 4.3 - feito dia 13 de maio

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Módulo 4 - tarefa 4.2 - feito dia 13 de maio

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Módulo 4 - tarefa 4.2 - feito dia 13 de maio

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Módulo 4 - tarefa  4.1 - feito dia 11 de maio

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Módulo 4 - tarefa  4.1 - feito dia 11 de maio

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Uma Atividade de Aprendizagem reflete o que os professores e alunos fazem no âmbito do processo de ensino e aprendizagem. Deverá ser adaptável a diferentes circunstâncias do ensino assim como a diferentes disciplinas. Na minhas perspectiva o conceito de actividade de aprendizagem vai no sentido das actividades apresentadas nos vídeos, no sentido em que é promovido o trabalho em grupo, a utilização de novas tecnologias promovendo ambientes de aprendizagem inovadores considerando o aluno o principal interveniente no seu processo de aprendizagem. Uma atividade aliciante e inovadora será aquela que faz uso de novas e diversificados tecnologias permitindo criar ambientes de aprendizagem novos, diversificados e cativantes para os alunos.

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M3 - 3.2. GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS - feito dia 05 de maio

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M3 - 3.2. GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS - feito dia 05 de maio

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Penso que os dois Cenários de Aprendizagem apresentados serão possíveis de adaptar na minha escola. O primeiro cenário promove a articulação entre diferentes níveis de ensino, valorizando a partilha de conhecimentos recursos, métodos e equipamentos disponíveis na minha escola. O segundo cenário porque envolve os jovens muito diretamente, mas também toda a comunidade educativa.

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M3 -  3.1. CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM: EXEMPLOS DE CENÁRIOS - feito dia 05 de maio 

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M3 -  3.1. CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM: EXEMPLOS DE CENÁRIOS - feito dia 05 de maio 

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Considero as duas actividades muito interessantes, bem como a envolvência da aprendizagem inerente em cada uma delas.

Relativamente ao Vídeo 1: Projeto de estudo ao ar livre saliento como  Aspetos melhor conseguidos:  a articulação interdisciplinar, a actividade colaborativa, divulgação e partilha do trabalho, aprendizagem em grupo; local de aprendizagem diferente, a aprendizagem por descoberta, o  uso de diapositivos tecnológicos para a recolha de imagens e o papel do docente, como orientadora do processo de ensino-aprendizagem e o usa da plataforma da escola como  os aspectos mais importantes a salientar
Aspetos a melhorar:  O tempo de elaboração do projecto e o número de disciplinas envolvidas,

Vídeo 2: Reconhecer aprendizagens informais.

Aspetos melhor conseguidos:

o  incentivo para obtenção de um produto final,  em que estes demonstrem as  competências adquiridas de forma clara valorizando assim a criatividade do aluno, o recurso a várias técnicas e suportes de apoio informático e o reconhecimento de todos os saberes adquiridos pelos alunos.

Aspetos a melhorar: Proporcionar um melhor envolvimento da comunidade educativa e a clarificação dos critérios de avaliação.

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Future Classroom Maturity Model

Submitted by: gualter Cova

Date: Apr 30, 2016 12:40:40 AM

Dimension: 5 - Ferrramentas e recursos

Maturity Level Response

As ferramentas e os recursos na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 5 de Maturidade

da Sala de Aula do Futuro. No entanto, ainda existe margem para inovar, pelo que deve

considerar o seguinte: * Descobrir tecnologias novas e emergentes que podem ser usadas para

apoiar o desenvolvimento de competências para o século XXI, com sugestões de outras partes

interessadas, incluindo alunos e outros professores. * Utilizar a tecnologia para alcançar maiores

níveis de colaboração e comunicação que apoiem a aprendizagem distribuída (em qualquer

momento e em qualquer lugar). * Utilizar as tecnologias para experimentar novas abordagens ao

ensino-aprendizagem que, de outro modo, não seriam possíveis.

Questions and answers

Question: D5-Q1: Com que frequência utilizam os alunos um conjunto de tecnologias, a nível de

toda a escola, realizando tarefas atribuídas?

Answer: Por vezes

Question: D5-Q2: Com que frequência substitui a tecnologia abordagens mais tradicionais no

ensino-aprendizagem?

Answer: Muito frequentemente

Question: D5-Q3: Com que frequência são as tecnologias usadas na colaboração e na

comunicação, para resolver problemas do mundo real, bem como na criatividade (usando

ferramentas de autoria, criando jogos, modelizando e executando)?

Answer: Muito frequentemente

Question: D5-Q4: Com que frequência acontece a personalização da aprendizagem, apoiada por

conteúdos inteligentes e tecnologia em rede generalizadamente disponível (fornecendo dados

oportunos sobre o progresso e o desempenho) para orientar a tomada de decisões?

Answer: Muito frequentemente

Question: D5-Q5: Com que frequência identificam os professores as novas tecnologias,

ferramentas, recursos e serviços e os usam e/ou identificam novas utilizações das tecnologias

existentes para adoção no ensino?

Answer: Sempre

Question: D5-Q6: Com que frequência partilham os professores ferramentas e recursos?

Answer: Sempre

Question: D5-Q7: Com que frequência são os alunos apoiados por tecnologia distribuída e

conetada (por vezes especializada em termos de disciplinas) de formas que não são comuns nas

escolas?

Answer: Sempre

Question: D5-Q8: Com que frequência é a tecnologia usada dentro e fora da escola para apoiar a

aprendizagem em horas e locais não tradicionais?

Answer: Sempre

Question: D5-Q9: Com que frequência utiliza o professor um conjunto alargado de tecnologias

para transformar o processo de aprendizagem, em vez de usar a tecnologia como método

substituto, ou seja, trocando uma ferramenta (uma pen) por outra (um processador de texto) sem

qualquer alteração da tarefa?

Answer: Muito frequentemente

Question: D5-Q10: Com que frequência é a tecnologia usada com eficácia nas aulas

(aproximadamente)?

Raramente = menos de 10% do tempo

Por vezes = 10-25% do tempo

Muito frequentemente = 26-50% do tempo

Sempre = mais de 50% do tempo

Answer: 26-50% do temp

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Gualter Camilo Cova  Future Classroom Maturity ModelSubmitted by: gualter CovaDate: Apr 30, 2016 12:35:33 AMDimension: 3 - Objetivos de aprendizagem e avaliaçãoMaturity Level ResponseOs objetivos de aprendizagem e as abordagens à avaliação na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 5 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. No entanto, ainda existe margem parainovar, pelo que deve considerar o seguinte: * Quais são os objetivos de aprendizagem e asabordagens à avaliação mais adequados para prestar apoio a cada aluno no desenvolvimentodas suas necessidades individuais relativamente às competências para o “século XXI”? * Quenovos sistemas e abordagens podem ser introduzidos para melhorar a qualidade e adisponibilidade do feedback e dos dados de avaliação aos alunos? * Como se pode ajudar osalunos a tirar o melhor partido dos dados e do feedback de que dispõem relativos à avaliação dodesempenho para gerir a sua aprendizagem, atualizando os objetivos de aprendizagem quandose torna necessário melhorar os resultados de aprendizagem?Questions and answersQuestion: D3-Q1: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que existe uma boa relação entreos objetivos de aprendizagem, as atividades de aprendizagem e a avaliação, que incentive tiposdiferentes de aprendizagem ativa (através da inquirição, debate, colaboração, prática e produção,além da aquisição)?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q2: Qual o grau de eficácia da escola a definir objetivos de aprendizagem,envolvendo consenso entre diversos professores, com atividades de aprendizagem e avaliaçãoem que a tecnologia é usada?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q3: Qual o grau de eficácia da escola a envolver os alunos na definição deobjetivos de aprendizagem claros que sejam mais personalizados?Answer: Bastante bomQuestion: D3-Q4. Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que o progresso dos alunos nastarefas é regularmente acompanhado para avaliar competências de processo, juntamente comconhecimentos e compreensão?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q5: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que os objetivos deaprendizagem incluem raciocínio de ordem mais elevada e competências de processo essenciaisespecíficas das disciplinas, como competências de inquirição em ciências ou competências deapresentação em línguas?Answer: Bastante bomQuestion: D3-Q6: Qual o grau de eficácia da escola a dispor de sistemas implementados para umconjunto de abordagens à avaliação incluindo a autoavaliação e a avaliação pelos pares?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q7: Qual o grau de eficácia da escola a utilizar abordagens à avaliação que vãomais longe do que os limites tradicionais das disciplinas para incluir competênciasinterdisciplinares como a resolução de problemas colaborativa.Answer: Muito bomQuestion: D3-Q8: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que os objetivos deaprendizagem estabelecem um equilíbrio entre as necessidades de avaliação e a importância dedesenvolver competências que são menos facilmente avaliadas ou não formalmente avaliadas,incluindo competências transversais como a colaboração, a criatividade e a resolução deproblemas?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q9: Qual o grau de eficácia da escola a dar aos alunos feedback de qualidade e emqualquer local, em que os dados de feedback e avaliação (guardados digitalmente) estãodisponíveis para serem usados com vista à melhoria do desempenho?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q10: Qual o grau de eficácia da escola a dar aos alunos feedback de qualidade apartir de um conjunto de abordagens à avaliação (incluindo a autoavaliação e a avaliação pelospares, formais e informais) a fim de melhorar o desempenho e redefinir objetivos deaprendizagem?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q11: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que os alunos são capazes denegociar objetivos de aprendizagem individuais, utilizando conteúdos e dados?Answer: Bastante bomQuestion: D3-Q12: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que os objetivos deaprendizagem são regularmente analisados e revistos e são abrangentes e ambiciosos?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q13: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que a avaliação daaprendizagem não é apenas efetuada pelo professor e limitada a componentes isoladasespecíficas dos conteúdos disciplinares ou das competências?Answer: Muito bomQuestion: D3-Q14: Qual o grau de eficácia da escola a assegurar que a avaliação não serestringe a abordagens tradicionais?Answer: Muito bom

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 M2 - tarefa  2.4  feita dia 28 de abril

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 M2 - tarefa  2.4  feita dia 28 de abril

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Future Classroom Maturity Model Submitted by: gualter Cova Date: Apr 28, 2016 12:48:51 PM Dimension: 2 – Papel do professor Maturity Level Response O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 4 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, o professor deve estar conetado a outros, dedicando tempo à conceção e apoio de atividades que envolvam os alunos na resolução de problemas ou na pesquisa colaborativa. Os professores devem assumir o papel de um orientador de aprendizagem, apenas instruindo os alunos diretamente quando necessário e centrando-se em consolidar a independência e a confiança destes.

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Future Classroom Maturity Model Submitted by: gualter Cova Date: Apr 28, 2016 12:38:41 PM Dimension: 1 -Papel do aluno Maturity Level Response O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 3 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, deve ser dada aos alunos muito mais responsabilidade pela gestão da sua própria aprendizagem. Devem ser capazes de tomar decisões sobre o que aprender, quando aprender, onde aprender e como aprender, em colaboração com outros (outros alunos, professores, etc.). Deve ser-lhes dada a oportunidade (e apoio) de refletirem sobre a sua abordagem à aprendizagem e sobre o seu estilo de aprendizagem e de se adaptarem às oportunidades e desafios para obter melhores resultados.

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Após visualizar o vídeo penso que a minha escola poderá estar situada no nível 4, pois existe grande tendência para o uso de novas tecnologias, os alunos tem espaços onde podem usar computadores com internet, tablets e efetuar trabalhos de grupo ou individuais. Fazemos grande uso da plataforma moodle e utilizamos também outros meios de armazenamento online onde são colocados trabalhos e recursos para consulta de toda a comunidade educativa. Existem espaços próprios na escola onde constantemente são expostos trabalhos realizados pelos alunos dentro e fora da sala de aula para partilhar com toda a comunidade educativa.

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Em 2026 a sala de aula será mais participativa, haverá maior interação entre alunos professores e restante comunidade educativo, isto por via de uma muito maior envolvência de novas tecnologias desenvolvidas e colocadas ao serviço do ensino. Por outro lado considero também que é necessária uma mudança de mentalidades pois não basta introduzir tecnologia na sala de aula, é necessário que esta seja utilizada para estar acima de tudo ao serviço do ensino como parte facilitadora do mesmo.

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Sempre que existe um processo de mudança é essencial iniciar esse processa dando conhecimento aos principais intervenientes dos objectivos e metas que se pretende alcançar, caso contrário poderá haver grande resistências por parte das pessoas que se pretende envolver. Relativamente a uma sala de aula penso que os professores, alunos, e membros da direção serão as partes principais a envolver nesse processo de mudança

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Feito dia 22 de Abril

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1.4 feito dia 22 de Abril
Módulo 1.4 – salas de aula/ tarefas digitais.
Penso que seria possível implementar uma zona de aprendizagem com estas características. A escola dispõe de espaços capazes de aplicar este modelo de aprendizagem, no entanto a nível de equipamentos tecnológicos poderia haver algumas limitações. A organização das aprendizagens nestes espaços teria de ser mais autónoma, permitindo aos alunos apresentar as suas ideias, seguir a sua visão no desenvolvimento das tarefas,  colaborar e partilhar as próprias aprendizagens por forma a permitir a cada aluno ter o seu ritmo e tomar diferentes caminhos com vista a atingir o objectivo do sucesso no ensino.

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1.3 - feito dia 20 de abril

Não participei em nenhum destes projectos, no entanto tenho participado em acções de formação em quadros interactivos, eLearning, redes de computadores e outras áreas de interesse para a minha prática profissional. Tendo consciência da importância destes projectos, procuro sempre conhecer novas tecnologias e aplica-las nos diferentes contextos de ensino.

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1.2 feito dia 21/4/46
O filme permite demonstrar que a iniciativa juntamente com o empenho a criatividade e tomada de decisão permitem ir mais além, abrindo novos horizontes se partirmos de uma visão mais abrangente. Está implícito também no filme a importância de trabalhar em grupo, partilhar ideias e ser inovador.

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1.1

Numa sociedade em constante mudança e inovação tecnológica,  em que os mais novos se encontram desde cedo envolvidos pelas novas tecnologias é necessário que todos os agentes de ensino se munam de ferramentas capazes de dar resposta a esta mudança. Na minha opinião, a iniciativa LA/FCL vem promover a divulgação e a expansão de abordagens pedagógicas inovadoras e avançadas com as Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino, apresentando diferentes abordagens pedagógicas bem como ferramentas capazes de atingir esses objectivos, formando assim uma sociedade cada vez mais responsável, crítica e inovadora.

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Concluido dia 14 de Abril

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Caro(a) gualter Cova

Inscreveu-se com êxito no servidor de identificação da European Schoolnet.

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Gualter Cova

Olá a todos!
Sou professor do grupo de Informática na Escola Secundária de Rio Tinto. Inscrevi-me neste curso para atualizar e  adquirir novos conhecimentos relacionados com as novas tecnologias e poder assim melhorar a prática letiva.