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Objetivo claro en la creación del Bachi: necesidad de avanzar

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Objetivo claro en la creación del Bachi: necesidad de avanzar

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Escuela como ámbito de exclusión VS escuela como recuerdo de experiencias de frustración.

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Escuela como ámbito de exclusión VS escuela como recuerdo de experiencias de frustración.

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- Falta de reconocimiento oficial del Bachi: (dos posturas): Una lo siente como una traba para el desarrollo a futuro de les estudiantes y la otra dice que no es vivido como una carencia.

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- Falta de reconocimiento oficial del Bachi: (dos posturas): Una lo siente como una traba para el desarrollo a futuro de les estudiantes y la otra dice que no es vivido como una carencia.

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Trabajo docente en dupla para una fuerte recuperación permanente de su propia historia.

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Trabajo docente en dupla para una fuerte recuperación permanente de su propia historia.

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- Identidad del Bachi: visión pesimista sobre lo que este les aporte a sus estudiantes a futuro en clave de desarrollo personal; pensado como espacio de superación, de encuentro, de debate de ideas, generador de identidad y como potenciador del compromiso colectivo.

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- Identidad del Bachi: visión pesimista sobre lo que este les aporte a sus estudiantes a futuro en clave de desarrollo personal; pensado como espacio de superación, de encuentro, de debate de ideas, generador de identidad y como potenciador del compromiso colectivo.

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Pedagogía cartonera que une diversas experiencias desde la Economía Popular.

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Pedagogía cartonera que une diversas experiencias desde la Economía Popular.

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Contenidos centrados en el Cooperativismo.

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Contenidos centrados en el Cooperativismo.

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Esta particularidad en la forma de organización e identidad también se acompaña con la conmemoración de fechas escolares con un calendario ligado a fechas con reivindicaciones sociales y políticas no tradicionales (Ni Una Menos, 24 de marzo)

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Esta particularidad en la forma de organización e identidad también se acompaña con la conmemoración de fechas escolares con un calendario ligado a fechas con reivindicaciones sociales y políticas no tradicionales (Ni Una Menos, 24 de marzo)

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Evaluación subjetiva, instancias de evaluación colectiva y evaluación integradora por materia.

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Evaluación subjetiva, instancias de evaluación colectiva y evaluación integradora por materia.

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- En contexto de COVID-19, realizan una revisión permanente de las propias prácticas docentes para garantizar el proceso de enseñanza/aprendizaje en clave de inclusión, por ejemplo, producción de cuadernillos por materia, materias que se volvieron cuatrimestrales, tutorías por WhatsApp, etc.

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- En contexto de COVID-19, realizan una revisión permanente de las propias prácticas docentes para garantizar el proceso de enseñanza/aprendizaje en clave de inclusión, por ejemplo, producción de cuadernillos por materia, materias que se volvieron cuatrimestrales, tutorías por WhatsApp, etc.

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En tanto se da una rígida acreditación de contenidos. 

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En tanto se da una rígida acreditación de contenidos. 

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Buena articulación y diálogo con otros espacios de similares características con los que intercambian experiencias.

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Buena articulación y diálogo con otros espacios de similares características con los que intercambian experiencias.

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Las decisiones educativas se dan de forma horizontal y asamblearia donde estudiantes y profesores son protagonistas de forma integral.

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En este sentido, el escenario educativo sucede en el mismo tiempo y espacio de la Cooperativa de Reciclado; las aulas funcionan en el galpón de reciclado de materiales donde también funcionan las Promotoras Ambientales. Esta condición del espacio les brinda singularidad y una identidad propia.

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- Falta de canales de información para la difusión de información:

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- Falta de canales de información para la difusión de información:

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Este vacío puede contemplarse en la forma en que se conforman los equipos docentes; por medio de convocatorias en la página de Facebook del MTE. Sin embargo, no cuentan con cuentas en redes sociales ni otras plataformas.

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El presente trabajo de campo nos permite identificar algunas de las particularidades de esta Institución Educativa que nos posibilitan reconocer ciertos emergentes para pensar posibles modos de intervención desde comunicación/educación:

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El presente trabajo de campo nos permite identificar algunas de las particularidades de esta Institución Educativa que nos posibilitan reconocer ciertos emergentes para pensar posibles modos de intervención desde comunicación/educación:

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Ubicado en el barrio de Chacarita, ciudad de Buenos Aires.

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Ubicado en el barrio de Chacarita, ciudad de Buenos Aires.

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El Bachillerato Popular Anuillán nació en el 2017 impulsado por el Movimiento de Trabajadores Excluidos (MTE), ante la demanda de avanzar de las mujeres de la cooperativa de reciclado que trabajan como Promotoras Ambientales.

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El Bachillerato Popular Anuillán nació en el 2017 impulsado por el Movimiento de Trabajadores Excluidos (MTE), ante la demanda de avanzar de las mujeres de la cooperativa de reciclado que trabajan como Promotoras Ambientales.