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Princípios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante!

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Princípios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante!

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Os parágrafos com o título " princípio" aqui escritos é referência do texto

Princípios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante!

Pode ser encontrado no link:

http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/05/principios-educacao-online/

( Algumas imagens também são do texto)

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Princípio 1- conhecimento como "obra aberta".

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Princípio 1- conhecimento como "obra aberta".

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Nesse princípio, destaca-se a metodologia de autonomia do aluno, diferente do ensino que era proposto a algumas décadas atrás, a qual era fazer o aluno apenas aprender um conteúdo já fechado, sem mais acréscimos. Esse novo método leva em consideração a criatividade, educação e saber. Uma obra aberta é aquela que leva em consideração a colaboração de todos, sem ter um "conhecedor absoluto", um exemplo pleno disto são as aulas onde o
aluno não tem autonomia, nela é possível apenas ouvir, entender e guardar, em uma aula "aberta" o aluno pode fazer comentários, construções e adaptações.

Autoria da imagem e texto: Nicoly Brenda Souza Santos

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Princípio 4 – Aprendizagem em rede, colaborativa

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Princípio 4 – Aprendizagem em rede, colaborativa

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Este  princípio, considera que os alunos aprendem com as experiências deles e dos outros e através de entreajuda. A aprendizagem é uma experiência social. Conseguida através das interações dos indivíduos, suas experiências e contextos em que vivem. Piaget e Vygotsky consideravam que os indivíduos, através de novas experiências, relacionam o conhecimento novo com o prévio construindo novos significados (Arends, 2008).

Trata-se de construir o conhecimento colaborativamente, em grupo, valorizando-se os múltiplos saberes de cada aluno da turma com a mediação de um bom professor. Nessa concepção, os computadores em rede são usados como meios de interação social, não como máquinas para ensinar, mas sim para conectar  ideias as pessoas.

Percebe-se que quanto mais o aluno desempenha um papel ativo na construção do conhecimento, a aprendizagem ocorre de forma ativa e significativa, tornando-se mais eficaz.

Para que o trabalho ocorra de forma colaborativa é preciso compartilhar conhecimentos e talentos individuais agregando ao conhecimento prévio.

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Princípio 5 - Conversação entre todos, em interatividade

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Princípio 5 - Conversação entre todos, em interatividade

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Esse princípio, destaca a importância da concepção de uma ambiência conversacional na educação online. Ela deve estar programada para o imprevisível, uma conversação aberta que se realiza na interatividade com os alunos e entre eles. Diferencia-se de um ensino tecnicista, onde o professor era tido como “detentor do saber” e os alunos só podiam falar para tirar dúvidas do que foi exposto. Trata-se do professor mediador, que conduz a conversação de maneira interativa, mantendo-a produtiva e prazerosa em uma turma online.

A videoconferência é um dos recursos mais utilizados para a conversação online, ela se aproxima mais da aula presencial, entretanto, é possível utilizar outros meios para estabelecer a conversação entre todos, como fórum e grupos de discussão, blog e microblog, mensagens de grupo de bate-papo.

Durante a realização da aula presencial, o professor deve evitar ficar a disposição para tirar dúvidas, evitando assim um esvaziamento da participação, é recomendado durante a aula utilizar os diversos meios de conversação para realizar dinâmicas em grupo, o que possibilita a conversação entre todos.

Na atual conjuntura, que se faz necessário um isolamento físico, as conversas pelas tecnologias digitais em rede, são fundamentais para o sustentamento da sociedade. Na educação, nos desafia a compreender a necessidade da construção coletiva de conhecimentos por meio da conversação em grupo. Dessa forma, os estudantes também precisam conversar para promover a socialização, o acolhimento, a valorização da opinião do outro, a troca para a construção conjunta de entendimento.

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Princípio 6 – Atividades autorais inspiradas nas práticas da cibercultura

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Princípio 6 – Atividades autorais inspiradas nas práticas da cibercultura

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O princípio escolhido tem como objetivo promover aprendizagem com criatividade. Faz reflexão sobre a educação tradicional que ainda se faz muito presente na sala de aula e como docentes precisamos pensar em uma educação no qual o aluno tenha autonomia e seja o protagonista do seu próprio conhecimento, dessa forma, desenvolve nele o senso crítico e também, colaborar para tornar o ambiente escolar, um local no qual ele queira e se sinta à vontade para exprimir suas criatividades e particularidades.

O texto traz o termo autoragem como o processo de aprendizagem que ocorre com o processo de autoria. Possibilita o estudante aprender a conhecer (necessita de embasamentos científicos para desenvolver as opiniões e senso crítico), fazer (saber colocar em prática), conviver (convívio social baseado em respeito às diferenças) e ser (compreensão das próprias singularidades).

É importante lembrar do olhar mais sensível ao aluno, acolher e valorizar suas autorias. Em meio a uma era tecnológica, na qual a maioria está familiarizada com as mídias digitais, as postagens dessas autorias nesses meios permite que outras pessoas vejam e participem desse processo.

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Olá! Essa é a equipe de escritores, pesquisadores e autores do Jornal Sul! 

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Olá! Essa é a equipe de escritores, pesquisadores e autores do Jornal Sul! 

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Jociele Lopes Cerqueira

Juliana Neri dos Santos

Laisa Menezes da Silva Santos

Nicoly Brenda Souza Santos

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- É um texto escrito;
-Pode ser feito de forma simples e eficiente;
- Serve para te auxiliar na hora da gravação do vídeo;
- Permite que você se organize e não esqueça dos pontos importantes que devem conter no vídeo.

Planejamento do roteiro
Para fazer o seu planejamento do roteiro, responda e reflita essas perguntas:
- Para que?
É necessário que o "produtor" saiba qual é o objetivo do vídeo.
-Para quem?
Escolher o público alvo e produzir um vídeo que atenda as necessidades e seja de fácil compreensão desse público.
- Onde?
Determinar onde vai ser publicado esse vídeo para que tenha um bom alcance de visualização.
- Como?
Definir tempo, conteúdo e visual do vídeo para chamar a atenção do ouvinte.

Referência:
https://sambatech.com/blog/insights/roteiro-de-video/

Foto disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/lista-de-verifica%C3%A7%C3%A3o-m%C3%A3o-escrever-2470307/

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Para essa etapa, é necessário escolher:
- Local com boa iluminação e sem ruído externo;
- Um cenário compatível com o assunto abordado no vídeo, porém, sem chamar muito atenção para não desviar o foco do ouvinte;
- Escolher o aparelho pelo qual vai fazer a gravação (celular, tablet, notebook, etc.)
- Escolher o tipo de enquadramento ideal.

Referência:
https://neilpatel.com/br/blog/como-fazer-video-marketing/

Foto disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/c%C3%A2mera-de-v%C3%ADdeo-entretenimento-5368055/

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Com o vídeo editado e pronto para ser divulgado. Publique-o na plataforma escolhida conforme seu público alvo, dessa forma, o mesmo alcançará diversas pessoas.

Foto disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/meios-de-comunica%C3%A7%C3%A3o-sociais-%C3%ADcone-1453843/

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O  uso de novas tecnologias se faz cada vez mais necessário e, como alunos e futuros professores, é de total importância desenvolver habilidades que facilitem o aprendizado, fornecendo e recebendo informações de qualidade.
De acordo com Adriana Dallacosta, doutora em informática na educação pela Universidade Federal do Rio grande do Sul, as novas tecnologias de informação e comunicação "fazem parte do cotidiano da sociedade atual, modificando assim, as relações educacionais bem como a relação com o saber. A multiplicidade de informações é uma realidade e os vídeos têm de ser considerados nessa perspectiva".
Os vídeos são recursos que impulsionam o aprendizado, dessa forma, é indispensável que saibamos sobre eles.

Escrito por: Nicoly Brenda
Referência: vídeo aula como ferramenta de ensino- Marques, Márcia. RJ junho de 2020.

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Pontos  importantes no desenvolvimento de curtas-metragens:

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Pontos  importantes no desenvolvimento de curtas-metragens:

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-  Entendimento do que é um curta: o  curta pode ser compreendido com um filme de pequena duração, que pode ser desenvolvido com dispositivos diversos, como: filmadora, câmaras, celulares ou smartphones;

-  Planejamento do curta: o roteiro é fundamental para a produção, ele consta o passo a passo, a temática,  os fundamentos para abordar a temática, as narrativas e narrações, as etapas de filmagem, as locações, as entrevistas , as imagens, a trilha sonora, o cronograma, os recursos de edição, as funções de cada componente do grupo, o que será realizado;
-  Desenvolvimento: é necessário a escolha de programas para edição de curtas, uma vez escolhidos é momento de partir para a prática. Essa etapa bem planejada/roteirizada dá aos estudantes liberdade criativa e de produção;
-  Edição e apresentação:  o primeiro é uma etapa livre para que cada grupo a realize em acordo com seu roteiro. O último ponto envolve uma pré-apresentação;

Disponível em:
https://www.agrinho.com.br/site/wp-content/uploads/2021/04/18-Metodologicos-Curta-na-escola.pdf

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Esse manual vai te ensinar a postar e editar vídeos no youtube.

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Esse manual vai te ensinar a usar o aplicativo Xrecord para gravar tela, editar vídeo, usar o face cam e o Jamboard.

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Grupo 6 e Professora Maristela - Assuntos da Atualidade

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Grupo 6 e Professora Maristela - Assuntos da Atualidade

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Oficina – Miniconto - 16 de jul. de 2021

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Não saiu muito bom, mais está ai, grata pela oficina.

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Nessa etapa será feita uma analise do que foi produzido e descartar o que não será útil. Organizar o/os vídeos. Se necessário, cortar e depois fazer a colação de um no outro. Fazer uma introdução inicial apresentando do que se trata o vídeo e identificando o autor/produtor do mesmo. E para complementar e incrementar, adicionar animações, figuras, desenhos, fotos e/ou gif para compor o vídeo.

Foto disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Cortar-a-imagem-vetorial-de-filme/12752.html

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Tudo o que é novo causa um sentimento de “estranho”. Assustar-se com o “nunca visto” reside no fato de que a maioria dos conhecimentos está fora da gente. Por mais estudioso que um humano seja, por mais que se esforce em aprender, ele sempre será surpreendido pelo desconhecido: nesse momento, a sensação que sentimos, nos conceitos da educação intercultural, é denominada como “estranhamento” (BHABHA, 2010).                                                  Na era da Informação, ensinar e aprender ganharam novos significados. Com o advento da internet, novas oportunidades de aprendizagem virtual nasceram a partir da disseminação e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. Diante desse novo cenário, no qual as tecnologias têm um papel importante nas mudanças sociais, surge uma geração de pessoas conectadas, formando novos nichos culturais baseados na informação, conhecimento, interatividade e compartilhamento.                                                       Os ambientes multimídia podem propiciar situações que facilitam a construção de significados, na medida em que oferecem, ao aprendiz, ferramentas poderosas, as quais ele pode utilizar numa atividade individual e colaborativa. Nesse sentido, a informática educativa pode se colocar como uma ferramenta inclusiva ao estender, a um número maior de pessoas, a possibilidade de conseguir visualizar e abranger o conhecimento de determinada disciplina e sua aplicabilidade real.                                Nesse sentido, a aprendizagem é uma experiência social. Conseguida através das interações dos indivíduos, suas experiências e contextos em que vivem. Piaget e Vygotsky consideravam que os indivíduos, através de novas experiências, relacionam o conhecimento novo com o prévio construindo novos significados.  Quando construímos juntos e em conjunto a  aprendizagem traz um significado diferente e um sentimento de prazer em aprender e querer que o outro aprenda somos parte  do conhecimento e do mundo. 

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Tudo o que é novo causa um sentimento de “estranho”. Assustar-se com o “nunca visto” reside no fato de que a maioria dos conhecimentos está fora da gente. Por mais estudioso que um humano seja, por mais que se esforce em aprender, ele sempre será surpreendido pelo desconhecido: nesse momento, a sensação que sentimos, nos conceitos da educação intercultural, é denominada como “estranhamento” (BHABHA, 2010).                                                  Na era da Informação, ensinar e aprender ganharam novos significados. Com o advento da internet, novas oportunidades de aprendizagem virtual nasceram a partir da disseminação e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. Diante desse novo cenário, no qual as tecnologias têm um papel importante nas mudanças sociais, surge uma geração de pessoas conectadas, formando novos nichos culturais baseados na informação, conhecimento, interatividade e compartilhamento.                                                       Os ambientes multimídia podem propiciar situações que facilitam a construção de significados, na medida em que oferecem, ao aprendiz, ferramentas poderosas, as quais ele pode utilizar numa atividade individual e colaborativa. Nesse sentido, a informática educativa pode se colocar como uma ferramenta inclusiva ao estender, a um número maior de pessoas, a possibilidade de conseguir visualizar e abranger o conhecimento de determinada disciplina e sua aplicabilidade real.                                Nesse sentido, a aprendizagem é uma experiência social. Conseguida através das interações dos indivíduos, suas experiências e contextos em que vivem. Piaget e Vygotsky consideravam que os indivíduos, através de novas experiências, relacionam o conhecimento novo com o prévio construindo novos significados.  Quando construímos juntos e em conjunto a  aprendizagem traz um significado diferente e um sentimento de prazer em aprender e querer que o outro aprenda somos parte  do conhecimento e do mundo. 

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VÍDEO MOTIVACIONAL PARA PROFESSORES NA PANDEMIA