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En esta es  etapa cuando se producen los mayores cambios evolutivos más significativos. El niño/a aprende a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento y relación con los demás.

Igualmente se debe tener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual.

Para la valoración se debe tener en cuenta las relaciones con los demás, consigo mismo y con el mundo, los procesos como la comunicación, identidad, representación de la realidad social y los subprocesos como verbal, no verbal la autonomía, personal y socia

Se debe valorar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, y el maestro  toman decisiones respecto a su propuesta pedagógica

INTEGRANTES

MILENA DÍAZ

MARCELA MAHECHA

WENDY PATIÑO

JENNIFER PEREIRA

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CIPA PEQUEÑAS APRENDICES

Favorecer la mejora constante de los proyectos de innovación educativa a través de ciclos recurrentes de evaluación.

Evaluar el estado del desarrollo actual y potencial del niño y la niña en interacción con otros niños y con los adultos y, a partir de la evaluación y de los logros observados, reorientar tanto las acciones pedagógicas en el programa como las prácticas de socialización en el medio familiar y social.

Facilitar un análisis y evaluación de las dimensiones individuales, sociales y culturales de los niños y las niñas.

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ESCALA DE VALORACION CUALITATIVA DEL DESARROLLO INAFANTIL - REVISADO

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ESCALA DE VALORACION CUALITATIVA DEL DESARROLLO INAFANTIL - REVISADO

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CIPA Kayust

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Estructura                                    Tiene como objetivo realizar un buen diagnostico en cuanto a lo observable en el desarrollo del niño.

La estructura presenta tres  tipos de relaciones:                              Relación con los demás: Comunicación, interacción, construcción de normas, puede ser verbal y no verbal, independencia  o cooperación y autonomía.
Relación consigo mismo: Identidad, manejo corporal, autoestima en el ámbito  personal y de genero social.                              Relación con el mundo: Conocimiento de los objetos, Relaciones de casualidad, representación  de la realidad social.

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Escala de valoración del desarrollo infantil

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Escala de valoración del desarrollo infantil

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TIP 😊

Casos que se pueden presentar en la evaluación.

Para la valoración de todos los ítems, debe considerarse lo registrado en el instrumento de seguimiento al desarrollo mensual (diario de campo, transcripciones de las voces de niñas y niños, anecdotario, bitácora, álbumes, entre otros).

Estos nos ayuda a a observar que los procesos de cada niño y niña no son lineales, ni homogéneos.

De este modo debemos tener en cuenta que algunos de los ítems de la evaluación no se cumplen de manera textual, ya que según las características particulares  del infante y su cultura estas cambian, por lo cual se debe escribir las observaciones en la hoja de registro individual.

Por ello se debe valorar las características sociales y culturales de un territorio y los ritmos de desarrollo y aprendizaje particulares de cada niña y niño.

Por ultimo, La UDS, UCA o GA puede seleccionar una o varias formas de comunicar a las
familias o cuidadores, los procesos de desarrollo de las niñas y los niños.

Cipa MAFALDA

González Paula

Ramírez Michell

Sichaca Laura

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SANDRA SICHACA
SONIA  BOHORQUEZ
EVALUACIÓN

Al realizar la observación y registrarlo en la hoja de respuestas se obtiene un PERFIL DEL DESARROLLO INFANTIL es decir una grafica,  allí  podemos ver en cual etapa se ubica el niño o la niña.
La valoración se divide en tres indicadores de perfil: AVANZADO, ESPERADO o
EN RIESGO.
AVANZADO Si el niño o la niña registra al menos una de las dimensiones fundamentales correspondientes a su etapa de edad en etapas posteriores.
ESPERADO
Si el niño o la niña registra todas las dimensiones fundamentales en su etapa de edad,
EN RIESGO
Si el niño o la niña registra al menos una de las dimensiones fundamentales correspondientes a su etapa de edad en etapas anteriores.