# data[].attributes.attachment_link.description
Choose your home organisation to authenticate

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseigner aux élèves avec troubles d apprentissage (ressource 7723)[1]

# data[].attributes.attachment_link.description
Choose your home organisation to authenticate

# data[].attributes.attachment_link.description
Choose your home organisation to authenticate

# data[].attributes.attachment_link.description
Choose your home organisation to authenticate

# data[].attributes.attachment_link.description
Choose your home organisation to authenticate

# data[].attributes.attachment_link.description
Choose your home organisation to authenticate

# data[].attributes.attachment_link.description
Not your computer? Use a Private Window to sign in. Learn more about using Guest mode

# data[].attributes.body
Stéréotypes à partir de minute 17

# data[].attributes.attachment_link.title
L’impact des stéréotypes sociaux : webconference Isabelle Régner

# data[].attributes.attachment_link.description
Isabelle Régner, vice-Présidente à l’égalité femmes-hommes et à la lutte contre les discrimination d’Aix-Marseille Université, directrice adjointe du Centre de recherche en psychologie et neurosciences (CNRS/Aix-Marseille Université), et professeure de psychologie sociale intervient sur le thème…

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutter contre les stéréotypes filles-garçons. Quel bilan de la décennie, quelles priorités d’ici à 2030 ? | France Stratégie

# data[].attributes.attachment_link.description
Après un recul marqué durant les décennies passées, une résurgence de l’adhésion à certains stéréotypes est observée chez les jeunes adultes ces dernières années. Dans le même temps, les progrès en faveur de l’égalité entre les sexes sont restés limités, alors que les inégalités nourrissent les représentations genrées. Comment accentuer la lutte contre les stéréotypes d’ici 2030 et quel rôle peuvent jouer les politiques publiques dans les différentes sphères de socialisation des jeunes ? Dans son nouveau rapport, France Stratégie éclaire avec une enquête inédite l’état des stéréotypes chez les adolescents et l’évolution des inégalités entre les filles et les garçons à l’école, dans les loisirs, etc. Les autrices, Marine de Montaignac et Cécile Jolly, formulent également vingt recommandations pour lutter contre les stéréotypes.

# data[].attributes.attachment_link.title
EPI “Le corps à l’oeuvre” — Soutien à l’Expérimentation Pédagogique et à l’Innovation dans l’Académie

# data[].attributes.attachment_link.description
EPS et Arts plastiques. Collège Lucie Aubrac, Dunkerque

# data[].attributes.attachment_link.title
Contre le harcèlement scolaire : préoccupation partagée et cohésion d'équipe - Les Cahiers pédagogiques

# data[].attributes.attachment_link.description
La méthode de la préoccupation partagée (MPP) est une méthode employée pour résoudre les cas de harcèlement, notamment dans les établissements scolaires. Par l'implication de tous, élèves comme adultes, elle permet de dénouer ces situations, et peut agir comme un catalyseur de la cohésion d'équipe au sein des établissements.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Avec la participation de :
- Grégoire Borst (Université Paris Cité), directeur du laboratoire de Psychologie et du développement de l'enfant (LAPSYDE, CNRS / Université Paris Cité) et conseiller scientifique du film
- Pascal Huguet (CNRS), Céline Darnon (Université Clermont Auvergne) du Laboratoire de psychologie sociale et cognitive (LAPSCO, UCA / CNRS)
- Sébastien Goudeau (Université de Poitiers) du Centre de recherches sur la cognition et l'apprentissage (CERCA, Université de Poitiers / CNRS)
- Julien Grenet (CNRS) de l'école d'économie de Paris (CNRS / EHESS / ENS-PSL / École nationale des Ponts et Chaussées / INRAE / Université Panthéon-Sorbonne)
- Isabelle Regner (AMU) du laboratoire de psychologie cognitive (CNRS / AMU)
- Agnès Van Zanten (CNRS) du centre de recherches sur les inégalités sociales (CNRS / Sciences Po Paris)

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans ce documentaire diffusé avec LeMonde.fr, les chercheurs explorent la fabrique des inégalités scolaires : des mécanismes cognitifs propres au jeune âge aux effets des stéréotypes, en passant par l'influence des politiques éducatives.

# data[].attributes.body
https://www.legifrance.gouv.fr/codes/id/LEGISCTA000021754093

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans les collèges, les lycées et les établissements régionaux d'enseignement adapté, pour chaque classe ou groupe d'élèves, un conseil de classe, présidé par le chef d'établissement ou son représentant, comprend les membres suivants :
1° Les personnels enseignants de la classe ou du groupe de classes ;
2° Les deux délégués des parents d'élèves de la classe ou du groupe de classes ;
3° Les deux délégués d'élèves de la classe ou du groupe de classes ;
4° Le conseiller principal d'éducation ;
5° Le conseiller d'orientation-psychologue.
Sont également membres du conseil de classe lorsqu'ils ont eu à connaître du cas personnel d'un ou de plusieurs élèves de la classe :
6° Le médecin de santé scolaire ou le médecin d'orientation scolaire et professionnelle ou, à défaut, le médecin de l'établissement ;
7° L'assistant de service social ;
8° L'infirmier ou l'infirmière.
Le chef d'établissement réunit, au cours du premier trimestre, les responsables des listes de candidats qui ont obtenu des voix lors de l'élection des représentants de parents d'élèves au conseil d'administration, pour désigner les deux délégués titulaires et les deux délégués suppléants des parents d'élèves de chaque classe, à partir des listes qu'ils présentent à cette fin. Le chef d'établissement répartit les sièges compte tenu des suffrages obtenus lors de cette élection.
Dans le cas où, pour une classe, il s'avérerait impossible de désigner des parents d'élèves de la classe, les sièges des délégués pourraient être attribués à des parents d'élèves d'autres classes volontaires.
Les parents d'élèves ne sont pas représentés dans le conseil de classe pour les formations postérieures au baccalauréat de l'enseignement secondaire.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sous-section 6 : Autres conseils compétents en matière de scolarité (Articles R421-48 à R421-53) - Légifrance

# data[].attributes.attachment_link.description
Code de l’éducation > Sous-section 6 : Autres conseils compétents en matière de scolarité (Articles R421-48 à R421-53)

# data[].attributes.body
https://www.cahiers-pedagogiques.com/segpa-lecole-de-la-defiance-de-soi/

# data[].attributes.attachment_link.title
Segpa : l'école de la défiance de soi - Les Cahiers pédagogiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous avons publié de nombreux articles pour montrer qu'il est possible de faire réussir les élèves en classe de Segpa (section d'enseignement général et professionnel adapté). La sortie du film, Les Segpa, coproduit par Cyril Hanouna, est l'occasion de rappeler que, malgré tout, pour ces élèves, aller en Segpa est vécu, très majoritairement, comme une stigmatisation, qui les poursuit longtemps et détruit durablement leur confiance en eux.

# data[].attributes.headline
Thématique n°8 : Accompagner les élèves dans les apprentissages (partie 2)

# data[].attributes.subject
Thématique n°8 : Accompagner les élèves dans les apprentissages (partie 2)

# data[].attributes.headline
Thématique n°8 : Accompagner les élèves dans les apprentissages (partie 1)

# data[].attributes.subject
Thématique n°8 : Accompagner les élèves dans les apprentissages (partie 1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Grille de repérage des signaux faibles de harcèlement

# data[].attributes.body
Vu sur Pronote

# data[].attributes.headline
Thématique n°6 : Les conseils de classe et réunion parents-professeurs

# data[].attributes.subject
Thématique n°6 : Les conseils de classe et réunion parents-professeurs

# data[].attributes.headline
Thématique n°2 : Le travail collaboratif

# data[].attributes.subject
Thématique n°2 : Le travail collaboratif

# data[].attributes.headline
Corpus de textes sur les valeurs de l'école

# data[].attributes.subject
Corpus de textes sur les valeurs de l'école

# data[].attributes.headline
Le site ressource avec vidéos explicatives

# data[].attributes.subject
Le site ressource avec vidéos explicatives

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le multi-agenda est un outil pour appréhender le travail enseignant dans sa complexité. Une modélisation plus fine des gestes d'étayage, au cœur du métier d'enseignant est développée à travers les postures enseignantes et les postures d'élèves.

LE MULTI-AGENDA est constitué d'un ensemble de préoccupations enchâssées et orientées vers ce que l'enseignant "doit faire" :

L'activité de l'enseignant consiste à mettre en travail un ensemble complexe de préoccupations. Un premier niveau de ces macro-catégories ou macro préoccupations a un caractère très générique. Outre la préoccupation centrale dans la leçon spécifique d'enseigner un contenu spécifique, nous en avons identifié dans les séances étudiées quatre autres :

Le pilotage des dimensions spatio- temporelles : il s'agit d'une préoccupation vaste et très pragmatique : le contrôle du timing par des regards fréquents ou inexistants à la pendule, les déplacements de l'enseignant, le contrôle de ceux des élèves, l'utilisation des instruments d'enseignement divers.

Le maintien d'une certaine atmosphère : il s'agit ici de rendre compte du climat général cognitif et relationnel qui autorise ou non la prise de parole de l'élève et son niveau d'engagement attendu dans l'activité.

Le tissage : c'est la préoccupation de l'enseignant qui l'amène à articuler les différentes unités de la leçon. Cette préoccupation s'actualise en deux modalités principales : souligner l'entrée en matière, opérer la transition à la fin de l'unité.

l' étayage : c'est le geste que l'enseignant fait avec l'élève pour accompagner un geste d'étude qu'il ne peut mener seul. Cette préoccupation s'actualise en trois sous-catégories : le soutien, la demande d'approfondissement, le contrôle des réponses.

L'imbrication de ces préoccupations communes est constante.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le multi-agenda est un outil pour appréhender le travail enseignant dans sa complexité. Une modélisation plus fine des gestes d'étayage, au cœur du métier d'enseignant est développée à travers les postures enseignantes et les postures d'élèves.

# data[].attributes.headline
Le document théorique support de la séance

# data[].attributes.subject
Le document théorique support de la séance

# data[].attributes.attachment_link.title
I AM DYSLEXIC - Short Animated Student Film