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Una cuestion de cambio, tanto en su contenido, como, en terminos de proceso.

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Influir de manera decisiva en las vidas de los alumnos, y especialmente en las de los mas desfavorecidos.

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El currículum para el desarrollo docente del futuro debe contener formación explicita en la gestión del cambio porque sin ella no es posible un progreso sostenido en los otros cinco dominios de desarrollo.

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Conocimiento y las habilidades propias de la dinámica del proceso general de cambio. 

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Conocimiento y las habilidades propias de la dinámica del proceso general de cambio. 

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Dos aspectos complementarios: el propósito moral de influir decisivamente en las vidas de los alumnos combinado con el conocimiento y las habilidades propias de la dinámica del proceso general de cambio.

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Profesores como agentes de cambio moral

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Han de ser aprendices permanentes a lo largo de sus carreras profesionales. Hay mucho que aprender y los cambios no se detienen. La mejora es un desafío interminable

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Conocimiento específico, de habilidades concretas para tener en cuenta y saber relacionarse con padres, comunidades, instituciones públicas y privadas

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Han de comprometerse, formarse e implicarse en la creación de culturas de trabajo colaborativo dentro y fuera de la escuela.

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Que saber cómo aprenden y se desarrollan alumnos que son muy diversos desde el punto de vista cultural y étnico, y deben poseer un repertorio de estrategias de enseñanza capaz de hacer frente a un amplio abanico de necesidades individuales

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1. Enseñanza y Aprendizaje.
2. Colaboración.
3. Contexto.
4. Aprendizaje continuo autodirigido.
5. El proceso de cambio.
6. Propósito moral (ver Fullan, 1994).

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Seis dominios de conocimiento y competencia que los profesores deben conseguir constantemente

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Disminuir la motivación de los profesores para continuar trabajando juntos.

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Ser un mal sucedáneo administrativo de cultura docente colaborativa

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Remover un tanto la complacencia colectiva, y para ampliar los temas de trabajo conjunto de los profesores; además, puede ayudar a definir y centrar esos temas de forma más apropiada.

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Fase preliminar en un proceso de   desarrollo de relaciones de colaboración más genuinas; sería una manera de «ir acercando» a los profesores a la colaboración

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Tener efectos tanto positivos como negativos dependiendo de cómo y cuándo se utilice.

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Apoyar el éxito de la implantación de nuevas prácticas, técnicas o programas procedentes del exterior en una cultura escolar más integradora y abierta.

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Rasgo característico de las escuelas secundarias, sobre todo por la fuerte departamentación por áreas de conocimiento en que se basa su organización, aunque se las puede encontrar en las escuelas primarias también

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Conducir a una comunicación pobre, a la indiferencia o ignorancia mutua, o a tener varios grupos dentro del centro tomando caminos e iniciativas contrapuestas

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Privativa de profesores conservadores

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Sus lealtades e identidades en grupos de compañeros determinados; normalmente se trata de los compañeros que tienen más cerca en el trabajo, con los que pasan más tiempo, y con los que se llevan mejor a nivel personal.

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Grupos separados, a veces en competencia mutua, como si fueran ciudades-estado independientes relacionadas de manera muy débil.

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Se trabaja duro, donde existe un fuerte compromiso común, responsabilidad colectiva, y un sentimiento especial de orgullo en la institución.

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Protegen y se definen, sino que comparten y discuten con la idea de obtener ayuda y apoyo.

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El mayor beneficio de la colaboración es que puede reducir el sentimiento de impotencia de los profesores y aumentar su sentido de la eficacia.

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Su impacto sobre el grado de incertidumbre del trabajo

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La mejora de la enseñanza es una cuestión colectiva más que individual y que el análisis, la evaluación y la experimentación conjuntas con los compañeros son las condiciones en las que los profesores aprenden y' mejoran

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Escuelas en las que los profesores trabajaban juntos con frecuencia

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Ricas en aprendizaje

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Conservadurismo educativo

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Ambientes pobres de aprendizaje

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Feedback positivo

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Incertidumbre y aislamiento van de la mano

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Limitado por la experiencia del profesor individual, la interpretación del profesor individual y la motivación hacia la mejora de ese profesor individual.

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La propia aula puede mitigar las incertidumbres de la enseñanza solo hasta un cierto punto.

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Convirtiéndose en la principal fuente de feedback para la mayoría de los profesores

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A los profesores un cierto grado de seguridad y protección para tomar decisiones sobre los alumnos

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Todavía es legitimo trabajar solitariamente en un espacio que se encuentra protegido de posibles invasores

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I) La cultura de la escuela, y 2) la redefinición del papel del profesor, incluyendo también la redefinición de la formación del profesorado.

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La comprensión de los cambios fundamentales

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Ha sido tomada de manera superficial

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RECULTURACION Y DESARROLLO DEL PROFESORADO

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RECULTURACION Y DESARROLLO DEL PROFESORADO

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Se tome en cuenta el contexto en el que se tiene lugar

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Impide cualquier tipo de cambio susrancia

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Se crea en ellos un cinismo sobre la reforma y la innovación en general

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Como un fin en si misma, crea una cierra dependencia acrítica en los equipos directivos y en los profesores

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LA GESTIÓN BASADA EN EL CENTRO; EL OLVIDO DE LO FUNDAMENTAL

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LA GESTIÓN BASADA EN EL CENTRO; EL OLVIDO DE LO FUNDAMENTAL

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Sintomático de la problemática de la reforma educativa en Norteamérica