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Nombre: crucigrama de dibujos
Reglas: tiempo contado por cronometro, no hay pistas, grupos conformados segun la materia metodo geneticoestructuralista
Descripción: se realiza un crucigrama, con lo cual se va armando una historia. Una vez se tenga todo resuelto tienen 3 minutos para relacionar todo, y resolver el problema que narra la historia con un dibujo

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Vygotsky, enfatiza el lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
El niño es ser incapaz de realizar todas las operaciones necesarias, por lo cual se dirige al adulto para obtener su ayuda, por lo cual a través la experiencias repetida aprende a planear sus actividades y buscar ayuda según lo necesite para su problema.
La resolución de problemas es una reflexión teórica entre los métodos de vigotsky, piaget y el enfoque cognitivo computacional
•Según Luria existen métodos investigativos
1. Premisas del pensamiento verbal (proceso de dominio de conceptos e interpretación, sistema de conexiones lógicas)
2. Operaciones genuinas del pensamiento productivo (Sistema de resolución de problemas)

•Para la resolución de problemas matemáticos con narración se requieren los siguientes conocimientos: lingüístico, semántico, esquemático, operativo y estratégico.

•Cuando se observan dificultades de las personas al resolver problemas con narración se debe a la utilización de esquemas equivocados.

•Cuando el sujeto analiza datos puede establecer las relaciones necesarias y las no esenciales, esto nos lleva a una estructura psicológica completa.

•Para resolver problemas complejos se requiere de la creatividad en el pensamiento del sujeto.

•Al resolver operaciones complejas se guardan los eslabones para su solución en su memoria operativa.

•La psicología histórico cultural determina que las herramientas materiales y los signos son los instrumentos mediadores en la solución de problemas (función psicológica superior)

• Luria: La alfabetización es la ampliación del ambiente cultural sustentado en el desarrollo psicólogico

Vygotski, amplia la conceptualización de instrumentos y signos mediatizadores por la de ARTEFACTOS son las objetivaciones de las necesidades e intenciones humanas investidas con contenido cognitivo y afectivo.
Tres niveles de artefactos:
a) Artefactos primarios,  producción de material e instrumentos sociales.
b) Artefactos secundarios: representaciones y los modos de acción de los artefactos primarios, además de los  esquemas cognitivos  y culturales
c) Artefactos terciarios o mundos imaginados, que constituyen un mundo relativamente autónomo.

Cole ha diseñado y desarrollado un sistema de actividad mediada por ordenadores denominada la quinta dimensión (5.ªD)
Los objetivos de la 5.ªD son:
a) crear una actividad en donde se desarrolle la comunicación escrita y oral sobre las metas y estrategias utilizadas en la solución de problemas.
b) incluir la telecomunicación en la actividad mediante el trabajo de la escritura comunicativa con los ordenadores.
c) fundir el interés de los niños en juegos que funcionan al introducir una moneda con el interés de la investigación en juegos con valor educativo,
d) permitir un abanico de posibilidades de acción.

El surgimiento de la revolución cognitiva en psicología está íntimamente unido a la aparición del programa computacional denominado Teórico Lógico (TL) , pues se ven datos similares:sustitución, separación; selección de subproblemas y de teoremas a partir de los cuales operan una serie de métodos.

•Una estructura simbólica consiste en un conjunto de ocurrencias de símbolos entre sí.
•El SPI funciona de manera serial, el procesador evoca y activa un método a la vez.
•Para entender la estructura mental del sujeto la ciencia cognitiva considera necesario conocer los procesos mentales empleados en las operaciones.
•La teoría de los modelos mentales sugiere que el desarrollo de la lógica es una disciplina intelectual, pues, los humanos al razonar construyen modelos y buscan alternativas aleatorias y sistemáticas.
•La realidad que la gente construye son realidades sociales, negociadas con otros y distribuídas entre ellos.
•La mente humana se constituye de la internalización de procesos socioculturales (actividades socialmente arraigadas e históricamente desarrolladas)
•Por medio del proceso de internalización se reconstruye internamente una operación externa.

Piaget aborda que el conflicto operatorio recurre a la noción de equilibración. Equilibracion es definida por las actividades de compensación del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores

El conflicto es social por lo que influye en la construcción social de nuevos instrumentos cognitivos (actividades cognitivas adquieren significado simbólico)

El conflicto lleva a: confrontación de respuestas heterogéneas e icompatibles sociales y lógicas

Resolución del conflicto: 1. regulación relacional (relación no conflictiva)
2. Regulación específicamente sociocognitiva y de interaccion social

Zdp= sistema interactivo en el que dos o más personas,
sostienen análisis distintos para solucionar problemas conjuntamente y una de ellas, por lo menos, no
puede resolverlos sola.

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Johnson- Laird aplica su teoría a la construcción de unos programas de computador y es algo demasiado arriesgado, ya que utiliza la inferencia, donde a partir de una premisa elabora un modelo y a este se le agregan los datos de una segunda premisa para así llegar a una conclusión del modelo. Esta conclusión digamos que sería una solución del problema inicial. Sin embargo, cómo se mencionó antes, es una inferencia con riesgo porque puede que no llegue a la solución necesaria, sino algo probablemente aproximado o muy lejano.

Ahora, si lo vemos por otro lado, donde mencionan que los seres humanos al razonar construyen modelos y alternativas para digamos que llegar a conclusiones, y me parece un poco más válido por qué son inferencias y cosas que hace a partir de sus propias experiencias, por lo que puede ser más exacto, ahora si lo hacemos a partir de inferencias de un objeto o persona el cual no adminístranos por completo, puede haber más margen de error.

En las raíces de la cognición distribuida influye Vygostky y su idea de los orígenes sociales de la FPS y describe la ley genética del desarrollo. Dice que toda función psíquica aparece en escena dos veces, primero social y luego psicológico y claramente si, ya que como bien sabemos, se necesita de una estimulación y de un entorno para poder hacer procesos respecto a ellos.

La cognición si puede llegar a ser distribuida sin embargo, depende de los casos porque muchas personas tienes bastante habilidades pero sin embargo, no son desarrolladas para extenderse a otros individuos, es decir, muchos no desarrollaron habilidades sociales por lo que se les dificulta, o por otro lado, puede que alguien si pueda distribuir su cognición pero que su entorno no capte esto.

Para Vygotsky la actividad psíquica es emplear y apropiarse de los instrumentos y signos culturales.

Donde se toca a Piajet, está muy bien que mencionen el tema de la perturbación como obstáculo de la asimilación, ya que en algunos casos se presenta esto. Sin ambargo, no necesariamente porque haya una perturbación hay una equilibracion, ya que la perturbación puede generar una repetición de una acccion, y no una acción nueva mezclada con el ambiente como se mencionaba anteriormente y que es producto de una interiorizacion.

La zona de desarrollo próxima permite evidencias aquellas habilidades que aún no han madurado pero que lo harán en determinado momento, suponiendo que su entorno si le brindará las herramientas y el contexto necesario para hacerlo. Además, dice que para lograr esto se necesita de una persona que sepa un poco más respecto a un tema para así poder aprender de él, ahora, pensamos que en realidad no es necesario ya que por medio de la dificultad o de ayudar a alguien más, se puede desarrollar también otras habilidades nuevas que antes no se tenían

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La actividad corresponde a un juego de mesa con diversas preguntas de diferente complejidad y de dominio matemático,  cultura general y psicología. Estas preguntas irán del nivel 1- Fácil, nivel 2-Intermedio y nivel 3- Difícil, en este último se evaluara la interiorización de las preguntas anteriores y se usaran para los dos primeros niveles herramientas de ayuda.
Adicionalmente, la respuesta debe ser representada a partir de lo que se presente en el juego de mesa, es decir, que la persona encargada tendrá un dado y dependiendo de donde caiga tendrá que representar la respuesta( Por medio, de un dibujo, mímica, conformación de una figura, etc...)
para que su respectivo grupo la adivine.

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La temática sobre la solución de problemas en la ciencia cognitiva y la aparición de programas para entender y replicar modelos heurísticos.

Por ejemplo el solucionador general de problemas de Newell y Simon dónde relaciona  igualdad funcional y no estructural del en los seres humanos con computadora en la solución de problemas y el reconocimiento de estrategias en la resolución de problemas.

Estrategias métodos heurísticos: estrategia de análisis-medios-fines ( descomposición del problema en subtemas), estrategia de trabajar en el sentido inverso, subir la cuesta y ensayo error.

Resolución de problemas en pro de unos objetivos o metas en los cuales se emplean diferentes operaciones y transformaciones haciendo uso de diferentes elementos de la cognición.

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Propuesta de Vygostsky: A través de grupos  se les pedirá ejemplificar de manera simbólica las características del Método de Vigostki.

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Propuesta de Vygostsky: A través de grupos  se les pedirá ejemplificar de manera simbólica las características del Método de Vigostki.

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Solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva sociocultural
Tres componentes importantes en la resolución de problemas:

sistema de procesamiento de información: a partir de la memoria se busca construir estructuras simbólicas, estas se complementan con la interacción del ambiente

La estructura simbólica actúa como entrada y salida de información para solucionar un problema

Ambiente de la tarea

Espacio del problema: se dividen en estados iniciales, intermedios y finales/meta. Para pasar de un estado a otro es necesario que la persona realicé una operación o transformación (lógica, gramatical entre otros)  a su vez se tiene en cuenta el espacio del problema el cuál busca limitar la conducta (movimientos válidos)

Método: dependiendo del fin se generan submetas y metas(solución del problema). Se busca que dependiendo del método represente una estructura simbolica. El fin último del método es la representación del problema como proceso de comprensión.

Subproceso: interpretación lingüística de instrucciones y  construcción espacial del problema
Subtemas del método: estimar diferencia entre el estado inicial y final
Reducir la diferencia entre los estados (se seleccionan métodos posibles para reducir la diferencia.
Se aplica el método adecuado al estado inicial si no coinciden se busca la diferencia

La ciencia cognitiva afirma que en el proceso para alcanzar algo las personas no reconocen el método adecuado para alcanzarlo de modo que se ven muchas alternativas pero se enfocan en una sola que no puede estar bien del todo.
A pesar de que los problemas pueden abarcar un nivel de complejidad amplio todos los problemas tienen en común un estado inicial y algún objetivo o estado final de modo que es necesario plantear reglas para realizar operaciones sobre el estado inicial.

La teoría de representaciones de estados de jhonson-laird: al razonar se crea un modelo mental a partir de las premisas

El sujeto relaciona items implícitos para establecer modelos mentales y al emplear dichas relaciones evita repetir las mismas premisas

Teniendo en cuenta el factor de memoria se realiza el orden en que se expresa la conclusión (lo primero que entra es lo primero que sale)

Entre más se use la memoria es más complicado hacer una inferencia

Los sujetos que no tienen un sentido de lógica no suelen hacer inferencias ni deducciones pero pueden usar información semántica

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Para la resolución de problemas con narración  se requiere de:
a) conocimiento lingüístico
b) conocimiento semántico
c) conocimiento esquemático (conocimiento de los tipos de problemas)
d) conocimiento operativo (conocimiento de cómo llevar a cabo la secuencia de operaciones o conocer el algoritmo exacto para llevar a cabo la tarea)
e) conocimiento estratégico (técnicas para resolver el problema).

La mayoría de problemas para la resolución de problemas de este tipo tienden a provenir de la utilización de esquemas equívocos.
En algunos casos el sujeto se centra en la información irrelevante o equivoc y centra un esquema de resolución frente a ello en vez de enfocarse en la resolución del problema, cuando se hace una investigación a un grupo de niños se ve que el completo objetivo del esquema depende de los datos que se presenten, pues solo con los datos y sin el análisis del problema el sujeto saca los datos que se relacionan esencialmente y aquellos que no. De esto el sujeto saca sus propias conclusiones con lo que generará un algoritmo para la unificación de los datos, luego de esto se buscará que la resolución sea comparable con los datos dados.
En la resolución de problemas complejos se debe desechar los pasos incorrectos y solo mantener los correctos, pues en este tipo de problemas se debe tener un pensamiento creativo, una vez esto se ha realizado se debe entender el objeto del problema, las condiciones de este para que sirva como base orientadora para que se forme el esquema correcto por el cual se dará la estrategia de resolución del problema, una vez se lleva a cabo el esquema se debe desmenuzar las diferentes operaciones que se deben hacer dependiendo de la complejidad, las cadenas complejas dependen de una memoria operativa para poder mantener un entendimiento de la relación entre los pasos.

Luria decide investigar sobre la descontextualización de un instrumento, en este caso el lingüístico, utilizando a una población de campesinos analphabetos para eso, estos campesinos fueron estudiados antes y después de la implementación de la reforma que incluía programas de alfabetización,  nuevos métodos de producción y una organización colectivista de las granjas.
El experimento sobre la formación de conceptos consistía en enseñar a los  sujetos cuatro tarjetas con el fin de categorizarlas. El mismo experimento se llevó a cabo una vez se acabó el periodo de alfabetización, lo cual presenta cambios radicales pues los sujetos ya no responden de manera práctica pero ahora responder con una generalización abstracta en otro experimento, sobre la capacidad de razonamiento silogístico de un grupo de campesinos alfabetizados y otro grupo que no había recibido instrucción, se presenta una prueba compuesta por silogismos con contenidos variables.El primer tipo de silogismos estaban relacionados con las prácticas habituales de la región.
La población analfabeta respondía correctamente a aquello que tenía una relación directa con sus condiciones de vida, pero se rehusaban cuando se debía usar una memoria operativa para el razonamiento lógico, con base a eso Luria concluye que en las diferencias son significativas en los procesos de razonamiento entre ambos grupos.

Cole por su parte decide precisar y aumentar los instrumentos de mediación y los trata de precisar en una jerarquía de artefactos:
a) artefactos primarios, utilizados de manera directa en la producción tanto material como social
b) artefactos secundarios, tienen como base
las representaciones y los modos de acción de los artefactos primarios
c) artefactos terciarios o mundos imaginados, que constituyen un mundo relativamente autónomo, en donde las reglas, las convenciones y los resultados no tienen una función práctica, sino de juego libre.
Con esto en mente Cole desarrolla la propuesta de las 5D.

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Vigostky= al estudiar la solución de problemas en niños, enfatiza el lenguaje como instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.

1. En el niño hablar es tan importante como actuar para lograr una meta por esto la acción practica y el habla son la misma función psicologica, esta, va dirigida a la solución del problema que se plantea

2.  (+mas) compleja sea la acción para la solución de la tarea y (-menos) directa sea su solución (=entonces) (+más) es la importancia del lenguaje

Por esto se llega a la conclusión de que si a un niño no se le permite hablar, no pueden encomendar la tarea encomendada.

-por medio del lenguaje el niño:

1. Busca 🧐 y prepara instrumentos que pueden ser utiles en la solución de la tarea

2. Plantea acciones futuras, por lo que permite al niño ir más allá de las experiencias anteriores

3. Planea como resolver el problema a traves del lenguaje 👅 para luego realizar la solución

4. Facilita la manipulación de objetos por parte del niño 👦

5. Controla el comportamiento del niño

Ya que se vio la importancia del lenguaje Vigostky nos dice:

-el lenguaje ayuda al niño a planear la solución de problemas antes de la ejecución, de igual forma vencer acciones impulsivas 😡 y por ultimo a dominar 💪la propia conducta

Pese a esto, el adulto toma un papel importante ya que es "la salida" por decirlo de alguna manera, a los problemas u obstaculos que aparezcan en el intento de solución del niño ante x o y situación

-Johnson-Laird > la educación esta basada en los principios de la logica, y, ademas una deducción es valida "si y solo si la certeza de sus premisas es suficiente para asegurar la certeza de su conclusión"

Luria> el pensamiento humano permite:

1. Ordenar analizar y sintetizar la información

2. Relacionar: hechos perceptibles con determinadas categorias

3. Realizar: deducciones y llega: a conclusiones

4. Razonar y resolver

- cuando se realiza un problema con narracion y se evidencia un problema en la forma de la respuesta de las personas entonces se cree que esto se debe a la utilización de esquemas equivocados.

-una estructura simbolica consiste en un conjunto de ocurrencias, de simbolos relacionados entre si

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Para la psicología histórico-cultural, de Vygotski la solución de problemas es un perfecto modelo de función psicológica superior o proceso mental complejo en esto se enfatiza el lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.

Por medio del lenguaje el niño: Busca y prepara instrumentos que pueden ser utilizados en la solución del problema., planear acciones futuras, planear cómo resolverá el problema por medio del lenguaje y luego llevarlo a cabo la solución.Y se controla el comportamiento del niño por medio del lenguaje.

El dominio del lenguaje garantiza el salto del conocimiento sensorial al racional.

La tarea o problema que debe resolver el sujeto origina el pensamiento.

El llegar a saber algo es una acción distribuida ya que está relacionado con los medios sociales y la persona.

En el conflicto sociocognitivo se estudian los efectos de la interacción en el desarrollo cognitivo y las modalidades de resolución (regulación relacional y regulación sociocognitiva).

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Ejercicio de internalización del aprendizaje:

Un grupo de cinco personas entrarán al juego. Uno de ellos será el sujeto de internalización mientras que los otros cuatro guiarán su proceso ya que se dará en 3 estaciones:

1. Estacion: cuatro jugadores verán un mapa con objetos por unos segundos, aprenderán la ubicación de los objetos en el mapa y con esta información guiarán a su compañero que está en la siguente estación

2. Estación: un jugador deberá entender y usar el lenguaje de sus compañeros para poder ubicar los objetos en la siguiente estación.

3. Estación: el jugador anterior, ya ha interiorizado el proceso de ubicación tanto visoespacial como el de lenguaje, por lo cual, se vendara los ojos y ubicará los objetos en el mapa

De esta manera analizamos el proceso de aprendizaje a través de la internalización guiada por el lenguaje y las habilidades visoespaciales.

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Al estudiar la solución de problemas el niño, enfatiza el lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción. 

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Al estudiar la solución de problemas el niño, enfatiza el lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción. 

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Primero en El Niño hablar es tan importante como actuar para lograr una meta, la acción práctica y el habla son una misma función psicológica dirigía hacia la solución del problema planteado.

Segundo en El Niño mientras mas comeja sea la acción exigida en la solución de una tarea y menos directa sea su solución, mayor es la importancia del lenguaje, si a los niños pequeños no se les permite hablar no se puede realizar la tarea encomendada.

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Juego carrera matemática
La creación y utilización de signos como un método en la resolución de problemas cognitivos, en este caso matemáticas, implica un proceso el cual tiene como objetivo sustituir las operaciones con objetos por operaciones con sistemas numéricos, es decir consta del proceso de solución de problema en el cual los participantes calculan y sugieren explicaciones con el fin de alcanzar la solución al problema y por ende ganar la carrera.

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* La solución de problemas implica un proceso cognitivo de pensamiento, procesamiento de información y la solución de problemas. y como función psicológica superior están ligadas otras funciones psíquicas: lenguaje, pensamiento y razonamiento.
la necesitad de formar la solución de problemas mediante el desarrollo del pensamiento productivo, estrategias cognitivas y análisis de conceptos y hechos sociales.
vygotsky enfoca el lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.

generalmente una persona necesita de los siguientes 5 conocimientos para resolver un problema:
1. conocimiento lingüístico
2. conocimiento semántico
3. conocimiento esquemático
4. conocimiento operativo
5. conocimiento estratégicos
*se puede decir que la mayoría de problemas   surgen de la utilización de esquemas equivocados a la hora de tener dificultades a la hora de resolver con narración, sin embargo la solución de problemas complejos el sujeto debe tener un pensamiento más creativo teniéndose en cuenta las estructuras de un problema siendo:
el sujeto, el objeto del mismo y la base orientadora de la operación intelectual.

*El SGP es una simulación por computador de las estrategias usadas por las personas para enfrentar diferentes clases de situaciones.
* Igual a nosotros, esta máquina posee un conjunto de
almacenes de memoria, procesos de transformación, un lenguaje y, finalmente, un
conjunto de estrategias heurísticas o procedimientos falibles, pero
suficientemente confiables (Mayer, 1985, 1986; Haugeland, 1988).
* Los métodos heurísticos pueden variar en el grado de
generalidad, algunos son aplicables a una gran variedad de situaciones,
mientras que otros pueden ser más específicos. Entre los procedimientos
heurísticos generales encontramos:
1. Newell y Simon (1972) propusieron tres tipos de objetivos
que se subordinan a la estrategia Análisis-Medios-Fines: el objetivo de
transformación, implica comparar estado inicial y final
2. La estrategia trabajar en sentido inverso se fundamenta en comenzar a resolver el problema a partir de la meta o metas y tratar de transformarlas en datos, yendo de la meta final a la inicia
3.Procedimiento se basa en avanzar desde el estado actual a otro que esté más cerca del objetivo, con la intención de elegir paulatinamente el estado que lo acerque más al objetivo-meta.

4. La estrategia ensayo y error consiste en aplicar de manera aleatoria diferentes tipos de solución hasta encontrar la correcta.

*Para entender el SGP es necesario precisar algunos conceptos:

1. Los espacios del problema difieren en tamaño y estructura. La estructura del espacio del problema limita la conducta, definiendo los movimientos válidos, la meta y la dirección del movimiento, e interactúa con la memoria a corto plazo.

2. El método utilizado: combina una serie de medios para lograr un fin, o por lo menos para intentar lograr un fin. Los medios utilizados por un sistema de solucionador de problemas son determinados por la misma naturaleza interna del sistema. Sin embargo, debe haber algo en la estructura del método que permita la interpretación, en el sentido en que los lógicos usan este término.

3. El medio ambiente de la tarea y el Sistema de Procesamiento de Información (SPI): El SPI es un sistema que consta de una memoria que contiene estructuras simbólicas, procesador, efectores y receptores.

*El método o la estrategia de análisis-medios-fines, al partir de la especificación exacta de todos los estados y operadores posibles, persigue tres submetas antes de llegar a la solución:

1. Estimar la diferencia (D) entre el estado inicial A y el estado final B.

2. Reducir la diferencia D entre los dos estados, probando una serie de operadores posibles. Se selecciona el operador Q apropiado para reducir la diferencia D.

3. Aplicar el operador Q adecuado al estado A.

* la condición distribuida analiza lo cognitivo como un proceso distribuido y construido socialmente. el objetivo de esta cognición es comprender la organización de los sistemas cognitivos en un rango de mecanismo que participen en los procesos cognitivos de los individuos.
la realidad es que la gente construye son realidades sociales negociadas con otros; distribuidas entre ellos.
la actividad psíquica según Vygotsky es el resultado del paso de las acciones materiales externas al plano de las representaciones y de los conceptos, por lo tanto, la operación con signos es un proceso análogo a la creación y utilización de instrumentos materiales a la actividad intelectual

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1. Los signos y los instrumentos son artefactos que objetivan las necesidades e intenciones humanas investidas en su contenido ( Cognitivo y afectivo).
Los artefactos se clasifican en 3:
1. Utilizados de manera directa en la producción de material.
2. Representaciones y los modos de acción.
3. Sobre mundos imaginarios o relativamente autónomos.

2. Cada individuo tiene un constructo abstracto en la función del artefacto, este desempeña un papel en la solución de problemas y en la organización del conocimiento sobre las funciones posibles de un instrumento.
Lo podemos observar como la 5D que es una realidad alternativa en la producción de prácticas cotidianas, como la escritura, la lectura y los números.
3. La mente humana está limitada frente a una computadora, pero sin embargo, tiene una capacidad semejante en el procesamiento de información, almacenamiento de memoria y estrategias heurísticas (resolución y reglas de decisión).
Él proceso heurístico se compone del análisis del medio, trabajar en un sentido inverso, avanzar de un estado actual a otro para estar más cerca del objetivo y finalmente ensayo y error.

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Luria concluye en que existen diferencias significativas en los procesos de razonamiento descontextualizado entre los sujetos alfabetizados y los no alfabetizados. 

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Luria concluye en que existen diferencias significativas en los procesos de razonamiento descontextualizado entre los sujetos alfabetizados y los no alfabetizados. 

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Es decir que el proceso formación de las funciones psicológicas superiores corresponde a un proceso social e históricamente situado.

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La solución de problemas en la ciencia cognitiva, la cual enfatiza en el análisis de una serie de procesos y estrategias heurísticas utilizadas en la solución.

En primer lugar, la ciencia cognitiva  compara el pensamiento humano con el funcionamiento del ordenador, posteriormente introduce la noción de cognición distribuida.

La actividad cognitiva se encuentra distribuida dentro de las redes sociales y entre las personas.

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1. La cognición distribuida analiza lo cognitivo como un proceso distribuido y construido socialmente, enfatiza la distribución de la actividad cognitiva dentro de las redes sociales y entre las personas.
2. Las realidades que la gente construye son realidades sociales, negociadas con otros, distribuidas entre ellos.
3. La mente humana se constituye en la internalización de procesos socioculturales (actividades socialmente arraigadas e históricamente desarrolladas). Por medio del proceso de internalización se reconstruye internamente una operación externa.
4. La creación y utilización de signos como método  en la resolución de problemas cognitivos, por ejemplo de matemáticas, implica un proceso de asimilación de estos instrumentos culturales que consiste en sustituir las operaciones con objetos por operaciones con sistemas numéricos.
5. El proceso de solución de problemas es aquel en el cual el estudiante calcula, conjetura y sugiere explicaciones, todo para alcanzar una solución a un problema planteado.
6. Retomando la noción de Zona de Desarrollo Próximo, replantea el papel del profesor y evaluar el desarrollo humano dentro de un contexto de interacción social, necesario para la internalización o apropiación individual de actividades cognitivas en la solución de problemas.
7. Las actividades cognitivas individuales adquieren su significación en las interacciones sociales (reales o simbólicas). En sus actividades sociales (por ejemplo, acciones y juicios) el ser humano integra los diversos puntos de vista posibles del otro y de sí mismo.
8. La psicología social cognitiva determina la solución de problemas en el conflicto sociocognitivo, tiene en cuenta toda la complejidad de las relaciones sociales interpersonales y simbólicas, que se imbrican en una interacción sociocognitiva.

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El conocimiento de una persona no se encuentra simplemente en su mente, sino en las anotaciones que ha tomado, en los libros y manuales que ha consultado, en las fuentes de información, en los amigos a los que recurre en búsqueda de una referencia, en la universidad donde ha estudiado, etcétera.

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La distribución cognitiva busca comprender la organización de los sistemas cognitivos en un rango de mecanismos que participan en los procesos cognitivos de los individuos; así, la solución de problemas, la memoria, el razonamiento, la representación, el aprendizaje, etcétera, se extienden al exterior de los individuos y se distribuyen a través de los miembros, de los instrumentos y de los símbolos del grupo social.

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En la solución de un problema complejo el sujeto tiene que buscar por el mismo cuál es la vía resolutiva del problema. 

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En la solución de un problema complejo el sujeto tiene que buscar por el mismo cuál es la vía resolutiva del problema. 

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Esto implica que en la solución de problemas complejos se tiene que tener un pensamiento creativo.

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Mayer (1986) en el análisis sobre resolución de problemas matemáticos con narración, examina como la gente aprende y cómo resuelve estos problemas. 

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Mayer (1986) en el análisis sobre resolución de problemas matemáticos con narración, examina como la gente aprende y cómo resuelve estos problemas. 

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1. Para Vygotski la solución de problemas es un perfecto modelo de función psicológica superior o proceso mental complejo.
2. Se enfatiza al lenguaje como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción, es decir la acción práctica y el habla son una misma función psicológica dirigida hacia la solución del problema, es por esto que el dominio del sistema del lenguaje garantiza el paso desde el conocimiento sensorial al racional.
3. La psicología histórico-cultural consideran los signos como instrumentos de mediación en la solución de problemas.
4. Básicamente los instrumentos amplían nuestra capacidad intelectual y posibilitan realizar actividades más allá de nuestro alcance.
5. Hay una necesidad de desarrollar en los estudiantes la función psicológica superior de solución de problemas, y esto mediante procesos de pensamiento productivo y estrategias cognitivas que se pueden dar en diversos aspectos como juegos matemáticos.

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El procesamiento de pensamiento es una actividad, especial, teórica o teorética que lleva a nuevas conclusiones y que entraña carácter productivo. 

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El procesamiento de pensamiento es una actividad, especial, teórica o teorética que lleva a nuevas conclusiones y que entraña carácter productivo. 

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El enfoque de la psicología social cognitiva es que el desarrollo cognitivo se manifiesta en los sujetos interactuantes cuando participan en interacciones sociales, con otros niños o con un adulto, que susciten entre ellos un conflicto estructurante o creativo de una actividad cognitiva.

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El desarrollo de la ciencia cognitiva permitió mediante programas de computación el análisis de estrategias en la resolución de ecuaciones algebraicas, en problemas de física, en problemas cotidianos, etc. 

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El desarrollo de la ciencia cognitiva permitió mediante programas de computación el análisis de estrategias en la resolución de ecuaciones algebraicas, en problemas de física, en problemas cotidianos, etc. 

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El SGP establece concretamente tres componen- tes que configuran el marco general para la solución de problemas: el sistema de procesamiento de la información, el ambiente de la tarea y el espacio del problema.

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Churchil (2005) propone la noción de aprendi- zaje por medio de objetos como marco de apoyo en el diseño y la reutilización del material educativo.

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Churchil (2005) propone la noción de aprendi- zaje por medio de objetos como marco de apoyo en el diseño y la reutilización del material educativo.

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Se señala la importancia de la creación y desarrollo de instrumentos que permitan la resolución de problemas.

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Los individuos, en su entorno, se ven enfrentados a resolver problemas, tales como enfrentar un obstáculo, resolver juegos y acertijos, los cuales implican procesos cognitivos y procesamiento de información, en donde su solución implica unas funciones psíquicas tales como lenguaje, pensamientos abstractos o razonamiento. Para Vygotski (1989) la solución de problemas en los niños requiere instrumentos y acciones de prácticas en su lenguaje, se considera importante dos hechos que son fundamentales para ellos, la primera, que el niño use su habla para poder llegar a una metas y la segunda cuando el niño pueda solucionar problemas en la tareas que realiza a diario, si al niño no se le permite hablar, surgirá un problema en su desarrollo de lenguaje y la solución de tareas. Por lo tanto, por medio del lenguaje se muestra una serie de instrumentos o prácticas que le ayudan a desarrollar su conocimiento tales como: a) el niño busca instrumentos y se prepara para la solución de tareas, b) el niño busca cómo plantear el problema, c) no solo es la manipulación de objetos sino también el comportamiento que presente el niño. Cuando el niño es pequeño primero dibuja y luego habla, en el momento en que se encuentra en una edad avanzada el niño realiza lo contrario, primero habla y luego dibuja, asimismo el niño cuando se encuentra en pre escolar empieza a tener más actividades para dibujar. Vygotski dice que el lenguaje es una ayuda para que los niños a la hora de solucionar problemas, antes de vencer acciones impulsivas, dominen su propia conducta, a partir de ello los niños aprenden mentalmente a plantear las actividades con la ayuda de otra persona. A partir del desarrollo del lenguaje, el ser humano logra: a) salir de los límites, b) organizar su pensamiento, c) descubrir nuevas cosas en su entorno, d) dar información y e) sacar conclusiones para basarse en el razonamiento lógico. Mayer (1986) afirma que las personas presentan dificultad para resolver problemas de manera narrativa porque se equivocan con los esquemas.

Por otro lado, autores como Luria mencionan que con respecto a los estudios de problemas escolares, las personas son capaces de crear relaciones entre los elementos de las estructuras de relaciones esenciales y de aquellas que no lo son.  A partir de la guía de los datos de la problemática, el individuo puede crear estrategias para la selección de las operaciones que decida realizar con base al problema.
-Se compara esa selección con los datos del problema.
Por otro lado, cuando hay problemas más complejos es pertinente el uso del pensamiento creativo. Adicionalmente, la persona debe encontrar por sí misma la solución del problema y ser capaz de analizar respuestas y pasos correctos o incorrectos. Asimismo, es importante el reconocer el objeto del mismo, que se genera con condiciones especificas(Base orientadora).

La operaciones complejas, se pueden relacionar con una escalerita, y eso logros se van guardando en la memoria operativa. Aun así el problema debe estar presente en la mente, para que se forme un campo interior.

La psicología histórico-cultural, se relaciona con un pensamiento a partir de la historia social. En un inicio es una actividad objetiva, luego se involucra con las operaciones mentales internas. Las herramientas, ayudan a la construcción de instrumentos de mediación y funciones psicológicas superiores. -..."proceso de formación de las funciones psicológicas superiores (por ejemplo, atención voluntaria, memoria activa, pensamiento abstracto) corresponde a un proceso social e históricamente situado"(Luria,1980).

Siguiendo con los autores, Cole , menciona que esos instrumentos desde su perspectiva son artefactos y estos se encargan de la "objetivación de las necesidades e intenciones  involucradas con el contenido cognitivo y afectivo" (Cole, 1999), es por eso que toda la cultura es ese sistema de artefactos.

Por último, en la era actual la tecnología marca una concepción fuerte en esta época, y es por eso que autores como Churchil consideran que se puede a través de objetos fortalecer el aprendizaje, siendo la tecnología o el docente estas herramientas. Esto incentiva a la realización de mayores actividades y la mejora de la capacidad intelectual. Igualmente existe el SGP que es un simulador por computador que muestra el planeamiento que utilizan las personas cuando dan la cara a diferentes eventos. Este artefacto posee varias memorias para transformar en un lenguaje, sacando esas estrategias heurísticas confiables. Sus componentes son: Espacio del problema, procesamiento de la información y ambiente de la tarea.

La ciencia cognitiva le da relevancia al conocimiento de los procesos mentales que se implementan en las operaciones para poder comprender la estructura mental del ser humano.  Además, el desarrollo de esta ciencia ha colaborado en el análisis de las estrategias de las personas especificando en aquellos procesos cognitivos de expertos y el de novatos en diversos problemas matemáticos, físicos o cotidianos.

Partiendo de los principios de la psicología social cognitiva, se resaltar que el desarrollo cognitivo es posible cuando el sujeto que interactúa hace parte de interacciones sociales ya sea con personas mayor o menores que este que den cuenta de un conflicto creativo de una actividad de tipo cognitiva. El conflicto mencionado se debe caracterizar por el choque de respuestas que no tienen relación a nivel social, lógico y que son heterogéneas. También, las actividades individuales cognitivas tienen relevancia en las interacciones sociales. Por ello, es evidente que en esta teoría se tienen en consideración elementos complejos en las relaciones sociales, interpersonales y de tipo simbólicas

Finalmente, se puede resaltar que para Vygotsky el contexto sociocultural le es posible al ser humano acceder a este gracias a la interacción social con otros que se caractericen por tener un mejor dominio o habilidad de instrumentos a nivel material y psicológico