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"el juicio y el razonamiento prácticos deben
pasar la prueba de la práctica"

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"las distintas vertientes en las cuales se ha desarrollado la sistematización en América Latina tienen un sustrato teórico-epistemológico común (si bien no siempre explicitado): una concepción que entiende a las prácticas como fuente de conocimiento, en interrelación dialéctica con la teoría".

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El profesional situado  hacia un proyecto,

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El profesional situado  hacia un proyecto,

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Establece características:
* Una propuesta intencionada, que tiene objetivos de transformación. Este proyecto se sustenta en conocimientos que provienen tanto del campo formal, sistemático, teórico;  La realidad en la que se va a intervenir, producto de un diagnóstico más o menos organizado y de un sentido común compartido en el equipo y la institución. Sin embargo, la realidad cambia a mayor velocidad que las interpretaciones y comprensiones que sobre ella se pueden construir.

* La acción del profesional modifica la situación, requiriendo entonces que el proceso de conocimiento continúe indefinidamente, ya que la nueva situación producida no es la misma que motivó la intervención.

* Su acción no sólo está produciendo cambios en la situación, sino también en sí mismo, a la vez que le permite profundizar el conocimiento sobre la situación y sobre él.

* Fundamental del mundo de la práctica es que no nos referimos a la acción de un sujeto. La práctica se realiza articuladamente con otros actores, cuyas vivencias, visiones e intereses son diversos, como también sus formas de intervención interpretaciones sobre la práctica y sus efectos.

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"proceso permanente y acumulativo de creación de conocimientos a partir de nuestra experiencia de intervención en una realidad social"

Su relevancia establece el desarrollo en la promoción y la educación popular, que se realiza en articulación con grupos populares y que, junto con ellos, busca transformar la realidad.

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"La sistematización, como actividad de producción de
conocimientos sobre la práctica, tiene a ésta como su referente principal, ya que es su sustento y, a la vez, lo que le da sentido y orientación. Sin práctica no hay sistematización
posible, y ésta tiene como finalidad principal volver a la práctica para reorientarla desde lo que ella misma enseña".

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La sistematización, entonces, enfatiza el polo del conocimiento, pero siempre hablando del conocimiento práctico. Lo que se pretende es enriquecerlo, en diálogo con los enfoques teóricos vigentes y mediante un proceso ordenado y consciente (por lo tanto, metódico) de
descubrimiento y explicitación de los procesos y productos de conocimiento presentes en la práctica.

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Donald Schön llama los "profesionales de la acción"; siendo un tipo específico de personas: aquellos que participan en proyectos de intervención en la realidad con una intencionalidad de transformación (en particular, pensamos en los promotores y educadores populares).
Estos promotores y educadores articulan el proceso de reflexión-en-la-acción.
La sistematización pretende, precisamente, orientar a los profesionales para darle orden y rigor al conocimiento que está en su práctica.

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Para orientarse en el mundo confuso, engañoso en el cual debe intervenir, este profesional debe efectuar una serie de razonamientos que lo llevan a definir problemas y cursos de acción. Los efectos que su actuación produce en los problemas lo hacen persistir o modificar sus acciones. En este proceso, el profesional está generando conocimientos, que se van acumulando y le sirven para actuar ante nuevos problemas.

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Relaciona que deben contener "gérmenes de generalización", ya sea hacia la discusión y refundamentación de los marcos o contextos teóricos, o hacia la formulación de políticas referidas a los problemas y sujetos con los cuales se interactúa. Pero ello se realiza mediante procesos de conocimiento que, en vez de ir desde lo general a lo particular (como ha sido la vía predominante en las ciencias), siguen el trayecto contrario, aportando a lo general desde el conocimiento particular y cotidiano.

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Identifican algunos problemas sobre los cuales están en condiciones de actuar, con los recursos con que cuentan.
En esa intervención, los promotores y educadores entran en diálogo con los sectores populares afectados por las situaciones-problema, se articulan con ellos y con sus propias formas de enfrentarlas, y definen conjuntamente los objetivos y formas de acción.
El mundo en el cual se mueven y actúan estos profesionales tiene características y especificidades que determinan su hacer y su conocer, o su "hacer-conociendo".

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En primer lugar, el profesional le pone un nombre -identifica- la situación problemática que se le presenta:
* Luego, explora y decide qué es lo que la hace problemática (qué le da el carácter de tal)
* A continuación, postula las causas de los problemas que ha definido
* Ello le permite especificar qué quiere -y puede- cambiar en la situación
* Finalmente, postula qué acciones podrían modificarla

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- La construcción de alternativas diferentes. El proceso social no sólo se compone de acciones medibles, cuantificables y cualificables, sino que es una manera de vivir en la historia. Nuestra práctica particular forma parte de la práctica social e histórica de la humanidad.
- Los sujetos-actores interpretan la práctica desde perspectivas diferentes, que tienen que ver con el mundo social y cultural al que pertenecen. Al actuar, siempre tenemos un sentido, marco teórico o contexto teórico que
orienta nuestra acción, la justifica y explica.
El conocimiento se va construyendo y re-construyendo de manera cotidiana.
- Otra parte, "La vida cotidiana es el espacio más inmediato en que cada una de las personas se constituyen en sujetos sociales que adquieren autonomía para decidir por sí mismos, para ser protagonistas de su propia historia, constructores de su destino. Es un espacio en el que dominan su realidad". Es en la vida cotidiana que se traducen los procesos sociales.