# data[].attributes.body
En nostre text

# data[].attributes.body
ESCOLA COM EMPRESA:
. director autoritari
. els docents no tenen poder de participació
. molta importància als resultats acadèmics
. poca relació entre els diferents òrgans interns i externs del centre
. metodologia tradicional

# data[].attributes.body
-Director autoritari que no vol canvi.
-Importa mes la imatge que els alumnes en si.

-Professor transmissor i centre de l'educació. -No es te en compte les necessitats dels alumnes.

-No hi ha comunicació entre el professorat i l’equip directiu no te en compte les idees de l’equip docent.

-Cada professor fa feina tot sol, sense tenir en compte el funcionament de les altres aules.

-Aules amb taules individuals o en parelles i dirigides cap al professor.

# data[].attributes.body
Els alumnes no són el centre de l'aprenentatge. No es mira per la seva felicitat.

Estructura de centre tancada (poca relació amb el seu entorn).

Es preocupen més pel prestigi de l'escola que pel futur dels alumnes.

No formen als alumnes, només es preocupen per les seves notes.

El director té més pes dins del centre que la resta de professors.

Hi ha una organització piramidal (director-> docents-> alumnes).

# data[].attributes.body
Mateix objectiu però amb diferents tasques.

Organigrama = piràmide.

Autoritarisme.

Poca implicació de l'exterior (famílies).

Cada alumne és un producte.

Es mira molt a on s'arriba i no es té en compte el procés.

Es cuida molt la seva imatge (reputació).

Superficialitat.

# data[].attributes.body
Escola tradicional. El director pren les decisions i és autoritari. No es mira tant per l'alumne sinó per tenir-ho tot organizat. Els alumnes no tenen motivació i només importa la nota final per avaluar els seus coneixements. No es centren en un aprenentatge significatiu ni personalitzat.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A COMUNITAT:
. importància dels docents i alumnes
. participació igualitària dels diferents òrgans
. projectes educatius per a la comunitat

# data[].attributes.body
-Aconseguir un prestigi

-No tenir en compte l’alumnat: mal rendiment acadèmic (diferents nivells)

-Preocupació econòmica, reduir costos

-Fracàs escolar

-No habilitació d’espais

-Despreocupació educativa del professorat

# data[].attributes.body
L'escola és com una empresa, ja que està divida per diferents seccions i cada una d'elles té la seva funció.
L'objectiu és aconseguir de manera uniforme el màxim rendiment.
Director autoritari, professorat ha d'obeir totes les seves ordres. El professorat té un rol transmissor.
L'alumnat té un paper passiu dintre el procés d'enssenyament-aprentatge.
Metodologia tradicional.

# data[].attributes.body
ESCOLA COMPLEXA I MULTIDIMENSIONAL:
. lligar educació formal, no formal i informal
. tot el que ens envolta pren un valor
. desenvolupament de les diferents dimensions
. competencial

# data[].attributes.body
Cohesió.

Comunicació.

Organització i gestió.

Empatia.

Relació amb l'entorn (no viuen aïllats).

Participació.

Treball en grup.

Multicultural.

# data[].attributes.body
-Participació de l’alumnat en l'educació.

-L’alumne es el centre de l'educació.

-Participació de les famílies en la vida escolar.

-Professor acompanya.

-Aules dirigides cap al treball en grup.

# data[].attributes.body
Presa de desicion a l'equip directiu, és a dir, amb conjunt. Es promou el treball en equip i que cada alumne pugui aprendre de manera significativa. Es cerquen recursos i ajudes perquè tots els alumnes puguin assolir els objectius encara que tengui cualque dificultat, per exemple, de dislèxia. La gestió del centre no es basa només amb el director, entren diferents comunitats com l'equip docent, l'equip directiu, l'apima, els alumnes, etc.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A SISTEMA:
. lligams dins l'escola
. comunicació i organització de tots els òrgans organitzatius del centre

# data[].attributes.body
L'escola com a empresa:
-Considerem que els centres privats funcionen més com una empresa ja que tenen més ingressos així com també més despeses que els centres públics.
-Es dona molta importància a l'obtenció de resultats acadèmics positius ja que demostra el prestigi de l'escola.
-A una escola privada el director és el que té més poder i pren decisions organitzatives de més dificultat, això també passa a les empreses.
-A una escola pública és el govern el que recluta els seus docents.

# data[].attributes.body
El centre vol aconseguir la màxima eficàcia.

Miren pel seu prestigi.

Volen tenir tant alumnes com sigui possible ja que consideren que dona més prestigi.

# data[].attributes.body
EMPRESA -> A l'escola-empresa es fixa més amb l'èxit de l'escola que no de l'alumnat, és a dir, li dóna més importància al resultat que no al procediment, entre el òrgans d'organització i les classes són magistrals. És molt important la figura del director

# data[].attributes.body
EMPRESA:
Nosaltres creim que el centre educatiu tipus empresa consisteix en un model organitzatiu on hi ha un cap central, en aquest cas el director, el qual té la completa autoritat.

Els docents segueixen les ordres del cap i la seva participació és gairebé nul·la i treballen de forma independent.

Els alumnes es troben en un segon plà pel que fa a les seves necessitats i els seus resultats acadèmics, ja que s'expressen de forma númerica i només es tenen en compte aquests.

La metodología principal és la tradicional.

L'organització de les aules és de manera individual i poc cooperativa entre els alumnes.

# data[].attributes.body
Empresa:

-Tots els alumnes són iguals

-Dona poc espai a la innovació

-Director autoritari amb veu cantada

-Taca individualitzada

-Més importancia les notes que els aprenentatges

- S’enfoca amb l'objectiu final sense tenir en compte el procés

# data[].attributes.body
-Comunicació families

-AMIPA

-Tenir en compte l’alumnat i la seva opinió (ser escoltat)

-Establiment de diferents rols i funcions

-Sortides i excursions

-Acompliment d’horaris

-Organitzar xerrades de temes d’actualitat o problemàtiques socials

-Cada membre té un rol

# data[].attributes.body
Comunitat:

- Feina conjunta entre docents i alumnat

- Implicació de les famílies i altres entitats

- Mateixos objectius

- Treball en equip

- Inclusió de l’alumnat

# data[].attributes.body
Multitasca.

Educació globalitzada.

Currículum oficial i ocult.

Multiculturalitat.

Motivació: es tenen en compte els interessos dels alumnes.

Connexions horitzontals.

Diversitat.

# data[].attributes.body
-Lligar educació formal, informal i no formal.

-Es centren en les competències per a la vida.

-Relacionar l’aprenentatge fora de l’escola amb el temari.

-Alumne en el centre de l'educació.

-Les aules estan preparades per fer projectes.

# data[].attributes.body
Complexe Multidimensional:

-Competencial

-Ús de les TIC

-Innovadora

# data[].attributes.body
Crequen la participació de tot l'entorn.

Visió del centre com a una estructura oberta.

Els docents tenen més veus dins de les decisions del centre.

Hi ha més treball en equip.

Canvi metodològic.

Miren més per la felicitat de l'alumne, no miren només pels resultats.

# data[].attributes.body
L'escola com a comunitat:
-L'escola és una petita comunitat on cada un dels seus integrants té una funció (famílies = APA).
-S'afavoreix el treball en equip i la comunicació dins la comunitat.

# data[].attributes.body
Com a empresa:
- Director autoritari que pren la majoria de les decisions del centre sense consensuar-ho amb la resta de l'equip directiu.
- Alumnes desmotivats, no són els protagonistes de l'aprenentatge. Fan feina de manera individual.
- Els docents tenen un rol transmissor, no treballen en equip, cada un fa la seva tasca i no es relacionen massa amb les famílies.
- Poca organització i falta de comunicació.
- Molta importància a les qualificacions.

# data[].attributes.body
Els alumnes aprenen tant de dins com defora de l'escola, així que els coneixements previs són tant importants com els nous.

# data[].attributes.body
Escola-comunitat: En aquesta escola es mira més cap al bé comú i les famílies també tenen més relació amb el centre, és més democràtica, inclusió a tots alumnes i es valora molt més els treballs en grup, multiculturalitat, el paper del docent comença a ser de guia.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A EMPRESA.
-L'escola és autoritari
-No té en compte l'opinió dels que formen l'escola.
-Es centre molt en el currículum sense tenir en compte les emocions dels nens.
-Es basa en les notes i no amb el procés.
-Màrqueting.
-Metodologies tradicionals.

# data[].attributes.body
Sistema:

- Comunicació

- Organització

- Gestió

# data[].attributes.body
ESCOLA COMUNITÀRIA:
-Feina en equip.
-Equivocar-se per aprendre.
-Rol d'acompanyament.
-Es té en compte l'infant.
-El director s'implica en els projectes del centre.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A SISTEMA:
. tots els elements de l'escola es coordinen per aconsseguir els seus objectius i trobar tècniques per al progrés
. la informació entre els diferents canals ha d'aportar informació nova i a de ser multidimensional

# data[].attributes.body
Hi ha una intereacció entre la comunitat i l'escola. L'escola s'obri a la societat.

Vetla per a que tots els sectors estiguin integrats.

Són fonamentals els equips de feina.

Cerquen afavorir la participació de l'alumnat.

# data[].attributes.body
EMPRESA:
L'objectiu principal és aconseguir l'eficàcia a través de la competència entre centres per millorar i aconseguir major prestigi, aquest inclou tenir major nombre d'alumnes possible.
Tenen en compte conceptes empresarials per organitzar el centre, com: rendibilitat, treball-servei-producte, màrqueting, entre d'altres.

# data[].attributes.body
ESCOLA MULTIDIMENSIONAL:
-Importància de la felicitat.
-S'utilitza la tecnologia.
-Participació de l'alumnat a les feines de classe
-No hi ha horaris
-Els alumnes trien els projectes que volen fer.

# data[].attributes.body
-Els alumnes participen a la gestió de l’escola.

-Interconnexió entre alumnes, família, professorat i direcció.

-Importància dels projectes.

# data[].attributes.body
Tots els agents que estàn presents a l'escola i a la vida dels alumnes han de participar en aquesta. S'ha de tenir en compte les opinions dels agents i els alumnes.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A SISTEMA:
-Els treballs estan ben repartits.
-Major motivació.
-Treball cooperatiu.
-Tothom aporta idees per renovar.

# data[].attributes.body
L'escola com a organització complexa i multidimensional:
-L'escola afavoreix un aprenentatge més enllà del currículum combinant l'educació formal, no formal i informal.
-Innovació tecnològica així com dels mètodes d'aprenentatge (projectes, treballs...)
-L'alumne és el centre.

# data[].attributes.body
L'aprenentatge en àmbits no escolars, pot ser tan o més important que l'aprenentatge escolar, coma ara, les activitats extracurricularars, els campus d'estiu, en l'ammbit familiar o fins i tot a les xarxes socials o a la televisió.

# data[].attributes.body
Cerquen lligar l'educació formal, no formal i informal.

Tenen en compte el currículum ocult.

La metodologia deixa de ser tradicional (projectes).

Integració de la tecnologia dins de l'escola.

Estableixen connexions horitzontals.

# data[].attributes.body
L'equip docent treballa conjuntament i amb l'alumnat.

Participació de l'alumnat en les tasques del centre.

Organització pactada (horaris, tallers...).

Les famílies tenen veu.

Rol d'acompanyament.

Objectiu = felicitat.

Aprenentatge competencial i per projectes.

Constant transformació.

Treball en equip.

Acceptació de l'error.

Adaptació als nous temps (a curt termini).

Aules amb molts d'alumnes però ràtios disminuïts.

# data[].attributes.body
L'escola com a sistema:
-Presència de connexió constant entre tots els membres de l'escola.
-Tots els integrants de la comunitat poden aportar propostes de millora.

# data[].attributes.body
- Connexió entre les tres educacions
- Relació dels conceptes de l'escola amb l'entorn (formal, no formal i informal)
- No només l'aprenentatge academic
- Importància de les emocions
- Importància a les tecnologías
- Ganes d'innovar

# data[].attributes.body
ESCUELA COMO COMUNIDAD:
- Docentes: buena comunicación entre los docentes que ayuda al buen funcionamiento del centro. El profesora se considera un acompañante del proceso educativo, hace función de guía.
- Alumnos: trabajan de forma cooperativa y comunitaria. Se considera el centro de la educación. Son partícipes de la gestión del centro.
- Aulas: aulas enfocadas al trabajo en equipo e innovadoras.
- Director: tiene en cuenta la felicidad de los niños y los considera el centro del proceso. Ejerce función de líder.
- Incorporan a las familias en el proceso educativo.

# data[].attributes.body
Com a empresa:
- Es fonamenta la competència  entre diferents centres, cada un d'ells ha de lluitar per a tenir més prestigi, i en conseqüència més alumnes, per aconseguir l'eficàcia.
- Considera que cal inventar una altra política educativa.
- Es basa en la doctrina.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM EMPRESA:
. lluita per tenir el màxim prestigi, encara que s'ha d'anar alerta

# data[].attributes.body
-Educació formal, no formal i informal

-Donar importancia a tota influència (àmbit familiar, social, tecnològic…)

-Donar visibilitat a aspectes nous

-Adaptació de l’educació als recursos innovadors (facilitar i modernitzar)

-Conscienciació dels perills del món (xarxes socials, fake news…)

-El nin sap, no parteix de 0 (el docent es preocupa pels seus coneixements previs)

-Organitzar activitats extraescolars

# data[].attributes.body
Els agents educatius que es relacionen entre si mitjançant projectes, decisions, etc.

L’escola esta formada per agents educatius i altres elements com: normatives, documents de centre, etc.

Les relacions entre els elements varien amb el temps.

La comunicació es una part important del funcionament del centre.

Te capacitat per autoregular-se.

Els professors treballen junts i l’aula no es la base de l'educació.

# data[].attributes.body
Cohesió i cooperació entre els diferents òrgans de l'escola, les famílies i l'exterior, per fer de l'escola un espai comunitari i on es pugui expressar l'opinió col·lectiva per fer de l'escola un lloc millor.

# data[].attributes.body
L'escola té una complexitat organitzativa.

L'educació es dona en 3 àmbits:
1-Formal: l'àmbit de l'educació que té caràcter intencional, planificat i regulat. Implica una estructura i una coordinació entre el centre educatiu i l'entorn. Es veu reflectida dins dels documents del centre.

2-No formal: és intencional i planificada, però té lloc dins de la vida quotidiana de l'alumne i no dins del centre.

3-Informal: es produeix de forma no intencional i no està planificada. És la conseqüència de les interaccions amb el col·lectiu humà.

# data[].attributes.body
- Interelació en tots els aspectes de l'escola
- Comunicació entre tot el rol docent
- Constant de formació
- Igualtat entre persones

# data[].attributes.body
Les escoles creen una situació de competència entre elles i volen aconseguir el màxim prestigi mitjançant bons resultats acadèmics i eficàcia en l'educació, així com ho fa una empresa.
Com a crítica, aquest model pot provocar situacions de desigualtats.

# data[].attributes.body
-Cada element del sistema té una funció específica

-Com a sistema, si una part falla, tot cau

-Cooperació

-Reben informació de l’exterior

-Els alumnes formen part del sistema

-La comunicació és important

-Establiment de normes

# data[].attributes.body
Tots els elements tenen una funció concreta i es relacionen entre ells, i aquesta relació varia en el temps i quan es relaciona creen noves funcions i reben nova informació i generen

# data[].attributes.body
- Formada per agents educatius i altres elements com la normativa, els documents de centres...
- Està formada per uns elements els quals cada un té una funció que està relacionada amb la dels altres encara que aquesta relació varia amb el temps.
- El fet de relacionar diferents elements i coordinarlos fa que es puguin formar noves funcions.
- A aquest tipus reben inforformació de l'exterior però també la generen.
-Per poder aplicar aquesta perspectiva sistemàtica s'han de tenir en compte aspectes com:
· La comunicació
· La interrelació
· La globalitat
· La dinamicitat
· L'autoregulació
· L'optimització

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A ORGANITZACIÓ COMPLEXA I MULTIDIMENSIONAL:
- Cultura orientada vers a la societat o al creixement.
- Els coneixement previs dels alumnes són importants, ja que els alumnes aprenen tant dins com fora de l'aula.
-Bona estructura organitzativa.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A COMUNITAT:
.  el centre educatiu integra la societat i estableix aliances amb aquesta fent que alguns ciutadans participin a la gestió del centre i rebin protagonisme
. una bona manera d'aconsseguir aquesta integració és formar equips de treball
. s'ha de tenir en compte els alumnes i deixar-los participar

# data[].attributes.body
Connexions dins del centre i amb l'entorn.

Hi ha metodologies actives.

Coordinació professorat-alumnat.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A EMPRESA:
-Augmentar la competència entre els centres educatius i cada un d'ells ha de lluitar per a tenir més prestigi i en conseqüència més alumnes.
-Cal inventar una altra política educativa, inseparable d'una política social de reducció de les desigualtats.
-Veu la societat com una empresa.
-L'escola de l'empresa cal oposar-hi l'escola de la ciutat.
-Toca reconstruir un model educatiu digne d'un gran projecte democràtic.
-Els centres escolars s'ha de trobar el punt just que, tot incorporant a l'organització i gestió escolar conceptes i tècniques nascudes i consolidades en el món empresarial.

# data[].attributes.body
Treball conjunt i coordinat per aconseguir un resultat comú.

Agents educatius (alumnat, professorat, normatives, famílies, especialistes, materials didàctics...).

Tots els agents estan relacionats, per tant, els canvis afecten a tothom.

Autoregulació.

Cada un té una tasca i, quan es relaciona amb altres, es realitzen i coordinen altres funcions.

Comunicació.

Interrelació.

Globalitat.

Dinamitat.

# data[].attributes.body
Vol conseguir l'eficàcia del sistemes per augmentar les competències entre els centre educatius i cada un d'ells ha de lluitar per tenir més prestigi i en conseqüència més alumnes

# data[].attributes.body
Pretenen aconseguir l'eficàcia i lluiten per prestigi.

No hi ha igualtat d’oportunitats.

Es tenen en compte coses empresarials com ara: risc, capital, beneficis, etc.

Veu la societat com empresa.

Ajuda a millorar la gestió educativa.

# data[].attributes.body
COMUNITAT:
Nosaltres creim que el centre educatiu tipus comunitat consisteix en un model organitzatiu on no hi ha una figura autoritari, per tant, és dona importància de manera igualitària a la veu dels diferents òrgans.

Tan els alumnes com els docents són importants dins els diferents àmbits i són respectades les seves opinions i/o necessitats.

Hi trobam una participació activa de tota la comunitat educativa (inclou a les famílies) gràcies als diferents projectes que es duen a terme.

Els alumnes treballen cooperant amb els seus companys en espais innovadors enfocats al treball en equip.

# data[].attributes.body
- Entén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones.
- Concibe el centro como una comunidad educativa.
-  Possibilita que els colectius intervinguin en el govern i en la gestió dels centres.
-  Actituds de cooperació entre el professorat, l’alumnat i les famílies.
-  Favoreix la participació de l’alumnat i la seva presència en estructures intermèdies.

# data[].attributes.body
Sistema on tots els elements estan realacionats.
Els canvis d'un element afecten a tots.
Característiques:
-Estan formats per elemets i cada un d'aquests té una funció i és relaciona amb els altres.
-Aquestes relacions varien amb el temps.
-Quan els elements es relacionen i es coordinen realitzen noves funcions.
-Reben i generen informació de i per a l'exterior.
-S'han de tenir en compte sis conceptes:
1-La comunicació
2-La interrelació
3-La globalitat
4-La dinamicitat
5-L'autorregulació
6-Optimització

# data[].attributes.body
L'educació és materialitza en tres àmbits:
Educació formal: Activitat educativa que és plena i explícitament intencional, que es du a terme de manera sistemàtica i estructurada i que condueix a la obtenció de titulacions acadèmiques reconegudesoficialment. Està regulat i controlat.
Educació no formal: Activitat educativa que, encara que té un grau de sistematització explícita, no condueix a obtenir acreditacions acadèmiques de reconeixement oficial. Coneixements no regulats legalment, adquirits fora del sistema educatiu.
Educació informal:Influències que no tenen explicitades les seves intencions educatives. Sistematització i organització són baixes o inexistents i no proporcionen acreditacions acadèmiques. NO intencional i es dona de forma difusa.

# data[].attributes.body
Combina àmbit formal, informal i no formal.

Es un àmbit d'educació de caràcter internacional, planificat i regulat.

Exigeix reflexió per la seva complexa organització.

# data[].attributes.body
- Formació d'elements
- S'autoregula de manera entròpica
- Sistema on tots els elements estan relacionats
- Les relacions entre els elements varies amb el temps
- Reben informació de l'exterior, també en generen
- Teoria general Bertalanfi
- Interelació, comunicació, globalitat, autorregulació, optimització

# data[].attributes.body
-Distins agents educatius que estan relacionats

- Genera sortides o productes finals com els objectius assolits o no assolits, els resultats d’aprenentatge, noves expectatives,etc.

- Reben informació de l'exterior, però també en generen

-Aspectes clau: comunicació, interrelació, la globalitat, la dinamicitat, l’autoregulació, l'optimització.

# data[].attributes.body
COMUNITAT

col·lectius de persones que porten a terme una intensa i riquíssima interacció

comunitat educativa personalista

comunitat escolar democràtica

cooperació entre el professorat, l’alumnat i les famílies.

treballa amb aliances amb la comunitat

Comunitats d’aprenentatge

estructura organitzativa

espais de participació, de debat i coordinació. (grups de treball o equips de feina)

tenen en compte l’opinió de l’alumnat i i la seva presència en estructures intermèdies

# data[].attributes.body
L'escola és un sistema formada per distints agents educatius, però també per altres elements com les normatives, documents del centre i materials didàctics (inputs).
El producte final o resultats assolits són coneguts com "outputs".

Cada element té una funció i es relaciona amb els altres.

S'han de tenir en compte 6 aspectes claus.
1-Comunicació.
2-Interrelació.
3-Globalitat.
4-Dinamicitat.
5-Autoregulació.
6-Optimització.

# data[].attributes.body
S'enten com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que porten a terme una intensa i riquísima interacció.
Comunitat educativa personalista
Comunitat escolar democràtica
Una nova tendència on l'escola s'obre a la societat i treballa amb aliances amb la comunitat

# data[].attributes.body
- Entén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones.
- El centre du a terme una organització on tots els sectors tinguin espais de participació.
- Donen gran importància i reforç als grups de treball.
- Volen afavorir la participació de tots els alumnats.

# data[].attributes.body
L'escola és una petita comunitat en la que tots els integrants tenen una funció i veu per aportar propostes de millora.
Existeixen tres corrents en el tractament de l'escola com a comunitat:
-Comunitat educativa personalista (LGE, 1970)
-Comunitat escolar democràtica (LODE, 1985)
-Nova tendència actual amb obertura a la societat i amb aliances amb la comunitat.

# data[].attributes.body
COMUNITAT
Es pot entendre com a centre educatiu on trobam una cooperació entre els diversos col·lectius.

Estructura organitzativa on cada un dels sectors s'impliquin en el treball.

Podem trobar una gran colaboració i cooperació entre el professorat, l'alumnat i les famílies.

# data[].attributes.body
-Vol aconseguir l'eficàcia, per això s'ha de crear una nova política educativa inseparable d'una política social de reducció de les desigualtats.
-Societat i escola funcionen com una empresa, amb un capital, unes inversions, màrqueting...
-Importància del prestigi

# data[].attributes.body
Àmbit formal: inclou les institucions educatives. Implica una estructura, repartimients de rols, sistema de coordinació… Aquest es reflecteix en Els documents del centre.

Àmbit no formal: és intencional i planificada però du a teme fora de l’escola.

Àmbit informal: no intencional i no planificada. Format pel conjunt d’interaccions entre tot el col·lectiu . S’aprofiten les situaciones espontanïes i no planificades i que són molt importants.

Àmbit formal: inclou les institucions educatives. Implica una estructura, repartimients de rols, sistema de coordinació… Aquest es reflecteix en Els documents del centre.

Àmbit no formal: és intencional i planificada però du a teme fora de l’escola.

Àmbit informal: no intencional i no planificada. Format pel conjunt d’interaccions entre tot el col·lectiu . S’aprofiten les situaciones espontanïes i no planificades i que són molt importants.

# data[].attributes.body
ESCOLA COM A ORGANITZACIÓ COMPLEXA I MULTIDIMENSIONAL:
- Alumne com a centre i mestre com a guia.
- Presenta una complexitat organitzativa sobre la qual s'ha de reflexionar.
- L'àmbit educatiu té caràcter intencional, planificat i regulat.
-  L'àmbit formal implica una estructura, un repartiment de rols, un sistema de coordinació i comunicació, una línia d'autoritat, una interacció amb l'entorn, uns instruments, tècniques i operacions dirigits vers uns determinats fins.
- En l'àmbit no formal la intervenció educativa a l’àmbit no formal també és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat.
- La intervenció educativa informal és aquella que es produeix de forma no intencional i no planificada, en la interacció quotidiana.  L'àmbit informal és el constituït pel conjunt d'interaccions entre tot el col·lectiu humà que integra l'organització, al marge de tota normativa i de tota estructura. Finalment,  depenent del lloc, del moment i de l'entorn, una comunicació informal entre un mestre i un pare pot no ser adequada .

# data[].attributes.body
L’escola com a empresa cerca aconseguir l’eficàcia dels sistemes d’ensenyament

Lluita per aconseguir prestigi i en conseqüència més alumnes

La pròpia naturalesa d’una empresa implica el risc d’un capital per tal d’aconseguir uns beneficis

Alguns conceptes i realitats suposadament propis del món empresarial: rendibilitat, treballservei-producte, mercat-clients, gestió-eficàcia, optimitització de recursos, cultura i projecte d’empresa, risc-estabilitat-innovació, rendició de comptes, màrqueting, etc

# data[].attributes.body
- Incapacitat de disminuir les diferències de la societat
- Trobar el punt incorporant a l'organització i gestió escolar conceptes i tècniques nascudes i consolidades en el món empresional, aconseguexi una millor qualitat per a l'escola com a organització educativa.
- Treball, servei producte
- Gestió i eficàcia
- Comunicació i imatge
- Es fonamenta en aconseguir l'eficàcia
- Gestió de la qualitat

# data[].attributes.body
Competència entre centres educatius.

Eficiència.

Conflicte per abolir les desigualtats.

Aconsegueixen el contrari al que desitgen (desigualtat d'oportunitats...).

L'escola s'oposa a la comunitat.

Estan d'acord en anar cap a la democràcia però no en deixar de competir.

Optimització de recursos.

Gestió amb tècniques pròpies de la direcció empresarial.

# data[].attributes.body
Entén el centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que interaccionen.

Insisteix en els valors de la persona i concep el centre com una comunitat educativa.

Reconeix l'existència de col·lectius diferents i els integra a la seva organització.

Molts ciutadans assumeixen rols educatius.

Afavoreix la participació de l’alumnat.

Els òrgans diferents s’organitzen en grups de treball.

# data[].attributes.body
ESCOLA MULTIDIMENSIONAL:
-L'escola presenta una complexitat organitzativa sobre la qual s'ha de reflexionar.
-Com a organització, l'educació es materialitza en tres àmbits (entorns o escenaris) en els quals es desenvolupen totes les seves actuacions.
-Ambit formal: és l'àmbit que es reflecteix en els documents de centre, que es planifica i es regula (el consell escolar, el claustre, l'associació de pares, els equips de cicle...). Alhora inclou "el sistema de col·legis, instituts, etc.
-No formal: és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l'àmbit de l'escolaritat (centres d'esplai, escoltisme, activitats extraescolars: música, idiomes, esports, etc.).
-Informal: és aquella que es produeix de forma no intencional i no planificada, en la interacció quotidiana. A més, l'àmbit informal és el constituït pel conjunt d'interaccions entre tot el col·lectiu humà que integra l'organització, al marge de tota normativa i de tota estructura. Finalment, és un àmbit ric i intens en el qual s'aprofiten situacions esporàdiques, no planificades en el temps ni en l'espai, però molt importants i que cal no deixar de banda. L'entorn escolar és un microcosmos de comunicació: a les aules, als patis, als passadissos, a les sales, etc.

# data[].attributes.body
- El alumno es el centro del proceso educativo.
- Se aprende a través del error y no con soluciones directas. Para ello el docente busca el fallo.
- Todos participan y están involucrados en las decisiones del centro.
- Se generan conexiones horizontales con colectivos exteriores.
- Todos tienen una función dentro del sistema y todas son consideradas de igual importancia.

# data[].attributes.body
- L'escola presenta una complexitat organitzativa sobre la qual s'ha de reflexionar.
- Combinació de l'educació formal, no formal i informal
- Un sistema de coordinació i comunicació
- Repartiment de rols
- Intencional i planificada
- Interacció amb l'entorn

# data[].attributes.body
L'educació es materialitza en tres àmbits:
1-L'àmbit formal: institucions educatives, educació a temps complet, de caràcter intencional, planificat i regulat.
2-L'àmbit no formal: Intencional i planificada, però es du a terme fora de les institucions educatives (escoltisme, activitats extraescolars)
3-L'àmbit formal: no intencional i no planificada, interacció quotidiana (lectura, parlar amb amics...)

# data[].attributes.body
L'escola afavoreix distints àmbits en els que es desenvolupen les activitats.
En primer lloc, l'àmbit formal que es basa en el currículum i en el compliment d'aquest i es reflecteix en els documents del centre, que es planifica i es regula.
En segon lloc, l'àmbit no formal implica les activitats que es duen a terme fora de l'horari escolar.
Finalment, l'àmbit informal que no és intencional ni planificat i cerca obtenir un aprenentatge a partir de la vida quotidiona.

# data[].attributes.body
Tothom participa a les decisions del centre, equip directiu, alumant, professorat i fins i tot les famílies.
Comunitat: s'ajuden entre tots, totes les propostes són vàlides.
Treball cooperatiu, funciona com una engranatge, si un falla, tots fallen.
Alumnes: rol actiu.
Professorat: rol d'acompanyament i guia.

# data[].attributes.body
Diversitat.

3 àmbits: formal, no formal i informal.

L'escola ha d'actuar en els 3 àmbits.

# data[].attributes.body
COMPLEXA I MULTIDIMENSIONAL:
Nosaltres creim que el centre educatiu tipus complexa i multidimensional consisteix en un model organitzatiu que lliga l'educació formal, no formal i informal a fi d'afavorir l'aprenentatge de l'alumne.

Es dóna molta importància a la felicitat de l'alumne, ja que aquest és el principal pritagonista actiu del seu aprenentatge.

S'introdueix la tecnología com a factor col·laboratiu per a l'aprenentatge amb la finalitat d'adaptar-se a l'ús de les tecnologies que avui en dia estan tan present.

Está present en un dels 7 principis d'aprenentatge: aprendre és construir connexions horitzontals.

L'estructura organitzativa del centre és molt bona i eficaç.