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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Psicología del desarrollo de la infancia y la niñez temprana

Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Integrantes:

César Rosario 2-752-2195
Nathalie Calderón 8-993-736
Daniela Rodríguez 8-983-850
Edwin Barría 8-983-823

Profesora Elzebir de Fuertes

Lunes 25 de abril del 2022

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La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.
Fue desarrollada por el psicólogo de desarrollo suizo Jean Piaget (1896-1980).

En dicha teoría, Piaget afirmaba que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente.

Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

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• Se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje.

• Los niños construyen progresivamente el conocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias con la interacción física con objetos.

• Los niños aprenden que se separan del medio ambiente.

• En esta etapa, según Piaget, el desarrollo de la permanencia del objeto es uno de los logros más importantes.

• La permanencia del objeto es la comprensión del niño de que los objetos siguen existiendo a pesar de que él o ella no puede ser visto ni oído.

• Al final del período sensorio-motor, los niños desarrollan un sentido permanente de sí mismos y del objeto.

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Se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años.

El pensamiento en esta etapa sigue siendo egocéntrico, lo que significa que el niño tiene dificultades para tomar el punto de vista de los demás.

La etapa de las pre-operaciones se divide en dos sub-etapas: La etapa de las funciones simbólicas, y la sub-etapa del pensamiento intuitivo.

La sub-etapa de la función simbólica es cuando los niños son capaces de entender, representar, recordar objetos e imágenes en su mente sin tener el objeto en frente de ellos.

La sub-etapa del pensamiento intuitivo los niños empiezan a usar el razonamiento primitivo. Tienden a ser curiosos y hacer muchas preguntas. Hay un interés de razonar y de querer saber porqué las cosas son como son.

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Esta etapa del niño se inicia con el pensamiento lógico, solucionan los problemas de un manera mas lógica y sus pensamientos se han vuelto mas maduros.

Hay una disminución gradual del egocentrismo, ellos ya logran comprender que hay otros puntos de vista y no solo el de ellos.

En esta etapa aparecen procesos importantes
Reversibilidad: entienden que los números y los objetos se pueden cambiar y volver a su estado original.
Conservación: que los cambios que pueden tener en número, área, volumen y orientación, no significa que haya más o menos de algo.
Seriación: tienen la capacidad de ordenar objetos según el tamaño o la forma.
Transitividad: tienen la facultad de encontrar las relaciones que tienen los objetos.
Descentramiento: el niño evalúa múltiples formas para resolver un problema

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El verdadero enriquecimiento intelectual respeta los intereses del niño. 

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Esta etapa comienza Más o menos después de los 11 años, los niños empiezan a distanciarse de los objetos concretos y los ejemplos específicos.

Su pensamiento se basa más en principios abstractos, como la democracia, el honor y la correlación. Cuando los niños llegan a esta etapa, piensan en sus pensamientos y se vuelven menos egocéntricos.

Los niños que tienen más años y los adolescentes jóvenes también van adquiriendo gradualmente la capacidad de considerar posibilidades hipotéticas (supuestos, suposiciones o proyecciones). Por ejemplo, si le pregunta a un niño más pequeño: “¿Qué piensas que sucedería si de repente la gente pudiera volar?”, él tal vez respondería: ¿La gente no puede volar. Los niños que tienen más años bien podrían considerar esta posibilidad.

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La teoría de Piaget es un valioso “mapa de carreteras” para entender cómo piensan los niños. Sin embargo, muchos psicólogos están convencidos que no dio importancia suficiente a los efectos del entorno del aprendizaje.
Según los teóricos del aprendizaje los niños están adquiriendo conocimientos continuamente y su capacidad para formar conceptos en relación con el mundo mental general no pasa por saltos en etapa .

Piaget pensaba que las capacidades de los niños sólo surgen después de un largo periodo de desarrollo sensomotor. Sin embargo, está claro que los bebés adquieren rápidamente la capacidad para formar conceptos en relación con el mundo.