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Klassengimmick: mindestens eine sozial-emotional sehr auffallende Schülerin

Grundlegend:

die Klasse wird nicht in Jungen- und Mädchengruppen aufgeteilt, sondern gemeinsam unterrichtet

gemischte Klasse, Gesamtschule

Wir gehen von 60min./Schulstunde aus

verschiedene Kulturen und Religionen, auch Kinder mit Migrationshintergrund

es wird davon ausgegangen, dass jeder Schüler und jede Schülerin ein eigenes Smartphone besitzt

vor jeder Einheit wird mit den Schüler:innen ein Warm-Up gemacht (angenehmer Start, jede:n Schüler:in aktivieren, vertrauliche Atmosphäre schaffen, Stimmung auflockern, Hemmungen/Ängste abbauen)

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Zu Beginn mit der Klasse gemeinsam Regeln für den Sexualunterricht festhalten (beispielsweise):

1. Alles Gesagte bleibt unter uns.

2. Jede/Jeder entscheidet selbst, was sie oder er sagen und tun möchte und was nicht.

3. Verletzende Bemerkungen sind tabu!

4. Es gibt keine richtigen oder falschen Fragen/Antworten.

Stichwort: Vertraulichkeit, respektvoller Umgang, Recht auf Selbstbestimmung
(Quelle: KJG S.6, noch einfügen)
> Regeln besonders wichtig für sozial-emotional auffallende Schüler:innen, als Orientierung und sicherer Rahmen

Anschließend wird ruhige Hintergrundmusik angemacht, sodass eine entspannte Stimmung erzeugt wird. Alle Schüler:innen dürfen sich einen ruhigen Platz suchen und in Ruhe und anonym alle Fragen aufschreiben, die sie zum Thema Liebe, Freundschaft und Sexualität beschäftigen.

Die Fragen werden von der Lehrperson eingesammelt und als Orientierung für die Gestaltung der kommenden Unterrichtsstunden genutzt.

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Ablauf:

1. Kurzer Einstiegsvortrag über Sexualentwicklung von Kindern und Jugendlichen

2. Museumsrundgang + Besprechung der zuvor anonym gesammelten Schüler:innenfragen (diese wurden von der Lehrperson zuvor abgetippt, sodass die Schrift der Schüler:innen nicht zu erkennen ist, ausgedruckt und in der ganzen Klasse aufgehangen)

3. Erfahrungsbericht der Lehrperson über bereits gehaltenen Sexualunterricht in vorangegangen Klassen

4. Vorstellung der geplanten Unterrichtsinhalte und -methoden (Richtlinien für Sexualerziehung NRW als Grundlage)

5. Diskussion und Sichtung der Materialien

-> Eltern fühlen sich abgeholt und "mit ins Boot geholt"
-> Schulgesetz gibt ausführliche Aufklärung der Eltern vor
-> Eltern lernen rechtliche Aspekte und die damit verbundene Legitimation von Sexualaufklärung im schulischen Rahmen kennen
-> Eltern sehen ein, dass ihre Kinder viele Fragen und Klärungsbedarf im Bereich „Liebe und Sexualität“ haben

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zeitlicher Rahmen: Doppelstunde (90 min Stunde)

Materialien: Handy mit Internetzugang, Digitale Tafel/Whiteboard und Klassen-Tablets

BzgA-Broschüre

Mentimeter Präsentation

Ziel der Doppelstunde

Die Schüler*Innen sollen in einen offenen Diskurs über Liebe und Beziehungen treten. Sie sollen lernen, frei über das Thema zu sprechen und am Austausch zu partizipieren.
Es soll gelernt werden, dass es viele verschiedene Formen der Liebe gib. Dazu soll ihnen das passende Vokabular an die Hand gegeben werden. Zur Reflexion der Stunden sollen die Schüler*Innen als Projektarbeit die Aufgabe erhalten, selbst eine Instagram-Story zu dem Themenblock zu erstellen und diese auf dem gemeinsamen Klassenaccount hochzuladen.

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Ablauf

Die Übung soll in einem Stuhlkreis stattfinden

Die Lehrperson fungiert als passiver Spielleiter

Ziel
Durch das Spiel soll die Klasse "aktiviert" werden. Das Spiel soll vor allem Spaß machen und Hemmungen bezüglich der Thematik lösen. Die Kinder nehmen beim "Sex-Salat" Kontakt zueinander auf und finden gemeinsam eine Sprache über Sexualität.

Zeitplan
Nach ca. 15 Minuten wird das Spiel vom Lehrkörper beendet.

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Es soll noch Zeit für eine kurze Pause eingeplant werden, damit sich die Schüler*Innnen über das Spiel austauschen können und Zeit haben, den Stuhlkreis aufzulösen.

Die Stunde wird durch einen ersten Austausch über die Thematik eingeleitet. Dafür soll das Tool "Mentimeter" genutzt werden.

Wir gehen davon aus, dass die SuS den Umgang mit Handys, Tablets und Tools kennen und beherrschen
Link: https://www.mentimeter.com

Ablauf

Es soll ein Halbkreis um das Whiteboard gebildet werden

Der Lehrkörper ruft die Präsentation von Mentimeter auf und überträgt diese auf das Whiteboard

Die Schüler*Innen sollen ihr Handy in die Hand nehmen und sich im Schulnetzwerk einloggen

Die Schüler*Innen greifen durch den Mentimeterlink direkt auf das interaktive Befragungstool zu und können zeitgleich abstimmen

Nach jeder Frage wird das Ergebnis ausgewertet und anschließend diskutiert

Die Fragen

1. Würdest du sagen, dass es einen Unterschied zwischen Liebe und Verliebtheit gibt?

2. Glaubt ihr an Liebe auf den ersten Blick?

3. Küsst man sich nur, wenn man sich liebt?

4. Kann aus Freundschaft Liebe werden?

5. Küssen = fremdgehen?

6. Treue ist für eine Partnerschaft das wichtigste?

7. Mit meinem/r Freund/in muss ich über alles reden können?

8. Hattet ihr schon mal Liebeskummer?

Zum Abschluss der Stunde soll über die individuelle Definition von "Liebe" gesprochen werden.

Dazu sollen die Schüler*Innen sich in Kleingruppen zusammensetzen (Tischgruppen) und sich über das Wort und die Bedeutung austauschen

Zusammen sollen sie auf den Tablets eine Mindmap erstellen sowie eine eigene Definition

Dazu sollen sie den Satz beenden:
"Wenn man sich liebt, dann..."

Stichwörter: Selbstliebe, Intimität, Freundschaft, Leidenschaft, Vertrauen.

Als Anreiz werden vom Lehrkörper verschiedene Definitionen vorgestellt, welche laut vorgelesen werden sollen:

"Die mit der menschlichen Existenz gegebene Fähigkeit, eine intensive gefühlsmäßige v. a. positiv erlebte Beziehung zu einem Menschen zu entwickeln." (Brockhaus)

"Liebe ist aber auch Selbstliebe!! Liebe ist das schönste, was es auf Erden gibt. Ich liebe meine Tiere, meine Familie und meine Freunde. Aber ganz besonders liebe ich mich und mein Leben. Liebe ist für mich ein Gefühl, für das ich mich immer wieder und jeden Tag aufs Neue entscheide. Liebe rettet Leben." (Instagram)

Abschließend sollen die Ergebnisse besprochen werden. Der Lehrkörper öffnet wieder die Mentimeter Präsentation und schafft eine "Wordcloud".                    Die Schüler*Innen sollen jetzt erneut den folgenden Satz beenden: "Wenn man sich liebt, dann..."

Dabei werden ihre Ergebnisse reflektiert und gemeinsam mit der Klasse zum Ende der Stunde besprochen.

Ziel
Das "Ja/Nein-Abstimm-Tool" soll für eine gemeinsame und offene Auseinandersetzung mit dem Thema "Liebe und Beziehung" genutzt werden. Die Schüler*Innen sollen sich durch die Fragen eine eigene Meinung bilden und lernen, darüber zu diskutieren und andere Ansichten zu akzeptieren.
Die Stunde ist als offener Austausch geplant. Man muss nicht darauf beharren, alle Fragen durchzugehen - lieber soll man die Diskussion lenken und darauf Acht geben, dass ein Gespräch entsteht aus dem alle etwas für sich mitnehmen können.
Die o. g. Fragen wurden von uns ausgewählt, da sie nah an der Realität der Schüler*Innen sind und sie dadurch bereits einige Erfahrungen und Meinungen in die Stunde mitbringen.

Zeitplan
ca. 45 min

# data[].attributes.body
5-Minuten-Pause: Die SuS sollen den Stuhlkreis auflösen und zurück an ihre Gruppentische kehren.

# data[].attributes.body
Zeitlicher Rahmen: 90 min

Materialien: Handys, Klassen-Tablets, Recherche-Material

Instagram Account zuvor erstellen

Mentimeter-QUIZ-Tool vorbereiten

BzgA-Flyer und -Broschüren bestellen

Verweisen auf die Umgangsformen im Netz

# data[].attributes.body
Ablauf

Zum Einstieg in die zweite Unterrichtsstunde folgt ein kleines Wissensquiz. Die Schülerr*Innen können die Fragen mit dem Mentimeter-Tool erneut anonym beantworten.(multi-choice)

Das Quiz umfasst das "LGBTQ+ Dictionary" und soll testen, wieviel die Schüler*Innen bereits wissen oder vielleicht schon mal gehört haben.

Es soll dabei auf die Fragen eingegangen werden, welche zuvor anonym gestellt worden sind sowie jene, die aus der BzgA Studie hervortraten.

Im Anschluss werden offene Fragen geklärt

Ziel

Einblick in das vielfältige Vokabular und in die verschiedenen Realitäten zu gewinnen.

Zeitplan
10-20 min

# data[].attributes.body
Voraussetzungen und Vorbereitung

Klassen Instagram Profil erstellen und auf "Privat" setzen.

Richtlinien für ein gemeinsames Profil festlegen

Die Schüler*Innen haben alle ein Profil und können mit dem Tool umgehen. Es wurde bereits im Unterricht eingeführt, behandelt und genutzt.

Zettel mit verschiedenen "Themenschwerpunkten" und eine Schüssel aus der sie gezogen werden können.

SuS kennen und beherrschen den Umgang mit den Sozialen Netzwerken, wissen um die Gefahren und die Kommunikationsregeln.

Aufgabe

1. Bildet 3-4er Gruppen und zieht eine Themenkarte

2. Recherchiert mithilfe der gegebenen Materialien zu eurem Thema und macht euch Stichpunkte.

3. Nun kommt ihr zum kreativen Teil der Aufgabe: erstellt eine Instagram-Story zu eurem Thema und postet diese als Highlight auf unserer Instagrampage.

Was muss erfüllt werden?

Ihr solltet eine Definition, ein Beispiel und ein Umfragetool verwenden. Sonst seid ihr in der Gestaltung frei.

Es sollen am Ende jeder Story die Quellen angegeben werden.

Tipp: Schaut euch verschiedene Instagram/ TikTok Kanäle an und lasst euch Inspirieren.

https://www.instagram.com/maedelsabende/
https://www.instagram.com/glanzundnatur/
https://www.instagram.com/aufklo/

Ziel
Ziel ist, das zuvor Gelernte auf spielerische bzw. kreative Weise zu festigen. Das Erstellen von Instagram-Storys ist nah an der Lebensrealität der Schüler*Innen und bietet die Möglichkeit, alle Ergebnisse regelmäßig abrufen zu können. Zudem lernen die Schüler*Innen Instagram-Accounts kennen, die sich mit den entsprechenden Themen in professioneller - aber auch ansprechender - Form auseinandersetzen.

Zeitplan
ca. 50 min. Arbeitsphase
ca. 20 min. Besprechung der Ergebnisse

# data[].attributes.body
geeignetes Recherche Material für die Schüler*Innen:

# data[].attributes.body
https://www.wmn.de/love/selbstliebe/liste-der-sexualitaeten-diese-orientierungen-gibt-es-in-der-queeren-community-id309235

# data[].attributes.attachment_link.title
Liste der Sexualitäten: So vielfältig sind die sexuellen Orientierungen und Geschlechtsidentitäten

# data[].attributes.attachment_link.description
Du verlierst den Überblick in der LGBT-Community oder steckst gerade in der Selbstfindung? Dann kann dir unsere Liste helfen.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/c/aufklo/playlists

# data[].attributes.attachment_link.description
Zwei Menschen – zwischen ihnen ein schwerer Konflikt, der droht, ihre Beziehung für immer zu beenden. Wird das ihr letztes Gespräch oder kann es einen Neuanfang geben? #AufKlo gibt dir Zeit und Raum zu reden. Wir sind für dich da, auch wenn’s mal schwierig wird! Auf Klo ist eine Produktion der supa.stories GmbH im Auftrag von funk. funk ist ein Gemeinschaftsangebot der Arbeitsgemeinschaft der Rundfunkanstalten der Bundesrepublik Deutschland (ARD) und des Zweiten Deutschen Fernsehens (ZDF). funk hat auf die datenschutzrechtlichen Bestimmungen dieser Plattform sowie die Erhebung, Analyse und Nutzung von Userdaten keinen Einfluss. Im Rahmen unserer Möglichkeiten gehen wir mit der größten Sensibilität mit Deinen Daten um. Weitere Informationen zum Thema Datenschutz.

# data[].attributes.body
https://www.bravo.de/dr-sommer/gefuehle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In unserer Rubrik Gefühle dreht sich alles um Emotionen. Gerade die, die du so noch nie zuvor erlebt hast! Manchmal spannend und schön, manchmal ein bisschen beängstigend und manchmal auch so intensiv, dass es nicht immer leicht ist, mit ihnen umzugehen. Aber da kommen wir ins Spiel!

Gefühle fahren Achterbahn

Wer kennt das nicht: Manchmal weiß man gar nicht, WAS man gerade fühlt. Man merkt nur, dass da gerade etwas ist. Und im nächsten Moment fühlt es sich wieder ganz anders an! Ja, so ist das, wenn die Gefühle Achterbahn fahren - gerade bei den ersten Malen, die wir so erleben, wie:

Der erste Crush

Das erste Mal Verliebtsein

Der Erste Sex

Die erste Beziehung

Das erste Mal Liebeskummer

Das kann einen ganz schön durcheinanderwirbeln! Wir sind für dich da, hier erfährst du, wie du mit deinen großen ersten Malen gut umgehen kannst. Und vor allem: das Gefühle etwas wundervolles sind! 💖

Gefühle sind großartig!

Du reifst nicht nur körperlich, sondern auch seelisch. Du beginnst, dich immer mehr zu spüren, entwickelst eigene Ansichten, möchtest dich von deinen Eltern abnabeln. Du willst, dass sie dich los-, aber nicht fallen lassen. Du willst verstanden, aber nicht bevormundet werden. Du möchtest Neues ausprobieren, glücklich und beliebt sein, dich verlieben und geliebt werden. Denn: Du bist dabei, dich selbst zu entdecken. Das ist auch völlig okay, löst aber die unterschiedlichsten Gefühle in dir aus. Wie du am besten damit klarkommst, erfährst du hier.

# data[].attributes.attachment_link.description
BRAVO zeigt dir, wie du mit deinen Gefühlen gesund umgehen kannst und wie toll sie eigentlich sind! 💖

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https://www.funk.net/podcast/maedelsabende-der-podcast-12231?viewtype=podcast

https://www.instagram.com/maedelsabende/

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir sind der Mädelsabend zum Hören. Es geht um Beziehungen, um Sex, um körperliche und mentale Gesundheit – und um eure Geschichten!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
bubbles funk orientierung hilfe teenager jugendliche schüler jungen mädchen psychologe sozialpädagoge pädagoge

# data[].attributes.attachment_link.description
Life sucks - Du nicht! Schule, Familie, Freundeskreis - überall gibt's krasse Erwartungen, die du erfüllen sollst. Mega anstrengend, oder?! Leichter wird's, wenn du damit nicht alleine bist! Bei BUBBLES kannst du dich austauschen und gemeinsam lassen wir uns von diesen ganzen Problemen nicht unterkriegen. Schreib uns an bubbles@funk.net, wenn Du Probleme hast.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"die frage" "michael bartlewski" "die frage doku" funkdoku "ein reporter" "die frage funk"

# data[].attributes.attachment_link.description
Es gibt diese großen, kniffligen Fragen, auf die es keine einfachen Antworten gibt: Warum mobben wir? Saufen wir zu viel? Oder: Was machen Pornos mit uns? Uns interessieren Fragen, die uns allen wichtig sind und oft nur oberflächlich diskutiert werden. Wir suchen Antworten auf diese Fragen, Woche für Woche - offen und unabhängig.

# data[].attributes.body
Da die zweite Einheit ausschließlich das Aussehen und die Funktionen der männlichen Geschlechtsorgane thematisierte , geht es in der dritten Einheit um die weiblichen äußeren  und inneren Geschlechtsorgane. Der Fokus liegt hier insbesondere darauf, junge Mädchen zu „empowern“ und ihr sexuelles Selbstbewusstsein zu fördern. Sowohl die weiblichen als auch die männlichen Jugendlichen sollen lernen, dass jeder Körper schön ist, wie er ist und es eine große Vielfältigkeit im Aussehen der weiblichen Geschlechtsorgane gibt.

⚠️ Wichtige Anmerkung zu der Rechercheaufgabe zum Arbeitsblatt „Geschlechterknete“: die Schüler:innen dürfen ausschließlich die vorgegebenen Quellen verwenden und auch nur mit den PCs im Computerraum recherchieren. Das hat folgende Gründe:

Die Lehrkraft kann im Computerraum kontrollieren, auf welchen Seiten die Schüler:innen recherchieren

Schutz vor pornografischen Inhalten: diese sind auf Schul PCs durch bestimmte Jugendschutzprogramme gesperrt

Die Eltern der Schüler:innen hatten die Möglichkeit genau diese Materialien zu sichten und sind darüber informiert

# data[].attributes.body
zeitlicher Rahmen: Doppelstunde

Materialien: großes Plakat (DIN-A1/2), Schere, Kleber, verschiedene Stifte, Knete + Unterlagen für die Tische

Computerraum mit Beamer und Drucker reservieren

Verhütungskoffer bei „Profamilia“ bestellen

Klassensatz an sämtlichen BzgA-Broschüren bestellen/ausdrucken (am Ende der Einheit verlinkt)

https://www.profamilia.de/angebote-vor-ort/nordrhein-westfalen/beratungsstelle-mettmann/verhuetungskoffer-zum-verleih

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gerne verleihen wir unseren Verhütungskoffer an Gruppen oder an Schulklassen. In dem Koffer befinden sich die gängigen Verhütungsmittel und Informationen rund um das Thema Verhütung.

Bitte melden Sie sich telefonisch oder per Mail, um den Koffer für eine geringe Gebühr auszuleihen!

# data[].attributes.body
Arbeitsblatt „Geschlechterknete“ als Inspiration für die Stunde:
> wird jedoch ausschließlich mit weiblichen Geschlechtsorganen gemacht

Ablauf:
die Klasse wird in Ca. 6 Kleingruppen aufgeteilt, sodass sich mit den folgenden Geschlechtsorganen ca. jeweils zwei Kleingruppen beschäftigen:

1. die weibliche Brust

2. Die Vulva

3. Innere Geschlechtsorgane

Die Kleingruppen recherchieren an den im Computerraum vorhandenen PCs und sollen versuchen, möglichst viele verschiedene Versionen der weiblichen Brust und Vulva zu kneten. (Dies gilt nicht für die Gruppe mit den inneren Geschlechtsorganen)

Geeignete Links für die Recherche, an denen die Schüler:innen sich orientieren sollen:

https://www.bravo.de/dr-sommer/die-neue-brueste-galerie-125173.html

https://www.loveline.de/themen/maedchen/mein-koerper/vulva-scheide-vagina/

https://www.loveline.de/themen/maedchen/mein-koerper/innere-geschlechtsorgane/

https://www.loveline.de/themen/maedchen/mein-koerper/die-brueste/

https://instagram.com/vulvacasting?utm_medium=copy_link

https://instagram.com/the.vulva.gallery?utm_medium=copy_link

💡Vorschlag: Während der Arbeitsphase kann die Lehrperson über eine Bluetooth-Box leise Hintergrundmusik anmachen, um eine entspanntere und lockere Atmosphäre zu kreieren

Besprechung: in einem sogenannten Gallery-Walk können sich die Schüler:innen die Gruppenergebnisse in Ruhe anschauen. (⚠️Hier wichtig zu erwähnen: auf die, in der Vorbereitungsstunde erarbeiteten Regeln erinnern, sodass keine verletzenden Bermerkungen etc. geäußert werden!)

Zum Schluss im Plenum Unterrichtsgespräch:

Fragen klären

➡️ „Ist euch etwas besonderes aufgefallen?“
➡️ „Wie leicht/schwer fiel euch die Aufgabe?“
➡️ „Was war neu für euch?“
Etc.

Arbeitsblätter zu weiblichen inneren und äußeren Geschlechtsorganen ausfüllen und abheften:

jede/r Schüler:in erhält zwei unbeschriftete Arbeitsblätter  (weiter unten angehängt📌)

Lehrkraft projiziert mithilfe eines OHPs oder einer digitalen Tafel die Arbeitsblätter an die Wand

Die Schüler:innen sollen sich melden und das zuvor selbst recherchierte Wissen anwenden

Die entsprechenden Fachbegriffe werden von der Lehrkraft dann notiert und die Schüler:innen ergänzen ihre Arbeitsblätter

# data[].attributes.body
https://www.aufklaerungsstunde.de/sites/obteachers_de/files/
weibliche_geschlechtsorgane_f_q.pdf

https://www.aufklaerungsstunde.de/sites/obteachers_de/files/weibliche_geschlechtsorgane_s_q.pdf

# data[].attributes.headline
Zweite Stunde: Verhütung, Pannen beim Sex 

# data[].attributes.subject
Zweite Stunde: Verhütung, Pannen beim Sex 

# data[].attributes.body
Zeitlicher Rahmen: Einzelstunde

Materialien: Computer + Leinwand

Kondometer für alle ausdrucken/bestellen

Kärtchen für das Spiel mehrmals Kopieren und ggf. laminieren

# data[].attributes.headline
Warm- Up: Mentimeter zum Thema: Männlichkeit

# data[].attributes.subject
Warm- Up: Mentimeter zum Thema: Männlichkeit

# data[].attributes.body
Interactive presentation software - Mentimeter

Thema: Welche Wörter fallen dir zum Thema "Männlichkeit" ein. Was ist typisch oder untypisch?

Ziel des Warm-Ups ist es den SchülerInnen von Anfang an zu vermitteln, bzw. dies werden die Ergebnisse in der Mind Map zeigen, dass der Begriff "Männlichkeit" nicht definierbar ist und dass es nichts gibt, was typisch oder untypisch ist. Dies soll auch die komplette Stunde über weiter vermittelt werden und soll als Maßnahme eine erste Entgegenwirkung gegen "toxische Männlichkeit" sein und Jungen bei ihrer Identitätsbildung helfen, sich nicht in Rollenbilder zu verfangen.

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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required and it's free!

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Ablauf:

Im ersten Block geht es um Grundlegendes zum Thema Penis. Anhand eines an der Tafel projizierten Abbildes des männlichen Geschlechtsteil, sollen alle Teile benannt, erklärt und besprochen werden.

Anschließend werden die SchülerInnen gefragt, ob sie selbst wissen, ob und welche Penisarten es gibt. Den Ergebnissen ableitend werden unterschiede zwischen Blut- und Fleischpenis erläutert. Hierbei sollte klar gemacht werden, dass die Unterschiede rein anatomisch sind und nichts zur Folge haben.

Im Anschluss geht es um das Wachstum des Penis. Anhand einer Grafik wird den SchülerInnen gezeigt, wie der Zeitverlauf der Entwicklung abläuft.

Neben dem Anatomischen Wachstum des männlichen Geschlechtsorgans wird im Anschluss noch besprochen, wie eine Erektion funktioniert.

Was ist eine Erektion und wieso kommt sie oft ungewollt?! | @doktorsex | DAK-Gesundheit - YouTube

Nach dem Video soll das Wissen nochmal vertieft werden und die SchülerInnen werden in Gruppen geteilt. Anschließend bekommen sie die Kärtchen zum Thema Erektion und sollen diese dann in die richtige Rheinfolge bringen.

Im Anschluss wird besprochen, dass Erektionen eben auch unbewusst entstehen können. Es soll besprochen werden, dass dies normal ist und jedem Mann schonmal passiert ist und in so einem Fall sollte man nicht in Panik verfallen. Man kann zusammen an der Tafel oder mündlich einige Tipps sammeln, um unerwartete Erektionen zu verstecken.

Nachdem man über die Entstehung einer Erektion gesprochen hat, wird eben die Rolle des Gehirnes nochmal verdeutlicht, indem man auch über eine nicht-Entstehung spricht. Man erläutert kurz einige Gründe, warum es passieren kann, dass man keine Erektion bekommt. Dazu sollte man darauf aufmerksam machen, dass lediglich Entspannung und den Kopf abschalten dagegen helfen und keine Aufputschmittel oder Viagra.

Nach der Aufgabe kann man zusätzlich zusammen an der Tafel Tipps sammeln, um eine mögliche unerwartete Erektion in der Öffentlichkeit zu verstecken.

Ziel dieser Einheit ist, dass Jungen und Mädchen den Penis besser kennenlernen. Dazu sollen eben die unterschiedlichen Arten und das Wachstum erläutert werden. Dadurch wird den Mädchen klargemacht, dass es auch bei Jungs unterschiedliche Arten und Formen gibt. Die Jungen hingegen lernen ihr Geschlechtsteil besser kennen und es sollen Ängste eines „zu kleinen“ Penis genommen werden. Durch die Besprechung des Themas Erektion sollen die Jungen besser lernen damit umgehen zu können und es wird deutlich, dass auch Jungen mit Problemen nicht allein sind. Außerdem wird beiden Geschlechtern auch die Gegenseite, also eine nicht-Erektion erklärt, um weiteren Druck weg zu nehmen.

# data[].attributes.body
Anmerkung: Die Karte "Ein hübsches Mädchen geht an einem Jungen vorbei" wird durch "Der Junge sieht etwas in seinen Augen attraktives" ersetzt

# data[].attributes.body
In diesem Abschnitt soll für Körperhygiene mobilisiert werden. Es soll erklärt werden warum Jungen den Penis waschen sollten und auch wie. Auch sollen Folgen von mangelnder Hygiene erläutert werden. In diesem Zusammenhang soll an der Tafel eine Tabelle zu dem Thema projiziert werden. Die einzelnen Punkte werden nochmal durchgegangen und die Graphik sollte den Schülern auch im Anschluss noch zur Verfügung gestellt werden.

Dazu soll noch etwas gesondert über das Thema rasieren besprochen. Hier wird auch nochmal besprochen, dass jeder für sich entscheiden muss, ob und wie er sich rasiert. Dies geht sowohl für Mädchen als auch für Jungen. Außerdem soll nochmal der Aspekt der Vorsicht bei der Handhabung eines Rasierers besprochen werden.

Ziel:

Das Ziel dieser Einheit ist es, Jungen, aber auch Mädchen, für das Thema Hygiene zu mobilisieren. Vielen Jungen wird die richtige Hygiene ihrer Intimzone nicht beigebracht oder drüber besprochen. Dazu zählt ebenfalls das Thema Rasur. Hier soll auch nochmal das Wohlgefühl des eigenen Körpers verfestigt werden und den Schülern soll eine vorsichtige Handhabung des Rasierers näher gelegt werden.

# data[].attributes.body
-> Schüler:innen sollen einen Stuhlkreis bilden, in der Mitte des Stuhlkreises steht der Verhütungskoffer von „Profamilia“

Aufgabe: Jede:r, der/die möchte, kann einen Gegenstand, der evtl. bereits bekannt ist, oder zu dem eine Frage besteht, herausnehmen und etwas dazu sagen. Die Gegenstände werden im Stuhlkreis herumgereicht, sodass alle die Möglichkeit bekommen, die Gegenstände genauer zu betrachten und anzufassen.
Daraus ergibt sich im Gespräch:

Es gibt eine Vielzahl an Verhütungsmitteln

Vieles ist vielleicht noch unbekannt

Man weiß nicht, wie genau die verschiedenen Mittel korrekt angewendet werden

etc.

# data[].attributes.body
Das Thema Verhütung wird in der kommenden Stunde nochmal genauer thematisiert, dennoch wird man das Kondom und vor allem den Kauf auch in dieser Stunde thematisieren. Von Hygiene kommt man eben auf das Kondom zu sprechen, da dieser eben nicht nur vor Schwangerschaften, sondern vor Krankheiten schützt.

Viele Jungen haben besonders am Anfang Probleme damit, richtige Kondome auszuwählen und diese auch zu kaufen. Vor allem sollen die SchülerInnen dafür sensibilisiert werden, dass der Kondom kauf etwas völlig Normales ist und es ihnen auch nicht peinlich sein muss welche zu kaufen, da dies zeigt, dass sie verantwortungsbewusst mit dem Thema umgehen und sich um Verhütung kümmern, da dies nicht ausschließlich Aufgabe des Mädchen ist. Des Weiteren muss eben klar gemacht werden, dass 50% der Weltbevölkerung regelmäßig in dieser Situation steckt und auch dies völlig normal ist. Dazu sollen alternativen geboten werden wie zum Beispiel ein Kauf im Internet oder man kann den Tipp geben, einen Freund mitzunehmen und sich der Situation nicht

# data[].attributes.headline
Erstellen eines Posters über die verschiedenen Verhütungsmethoden

# data[].attributes.subject
Erstellen eines Posters über die verschiedenen Verhütungsmethoden

# data[].attributes.body
->Kleingruppen aus der vorherigen Stunde werden beibehalten
-> Jede Gruppe erarbeitet 1-2 Verhütungsmethoden (grobe Orientierung am Plakat: Kupferspirale/-Ring/-Kette, Hormonspirale, Barrieremethoden, Pille, Hormonstäbchen, Minipille, Dreimonatsspritze, Vaginalring, natürliche Methoden, Kondom, Pflaster etc.)

Arbeitsphase:

Kleingruppen recherchieren eigenständig: am Computer und mit mitgebrachten BzgA-Broschüren

Sachen ausdrucken, ausschneiden etc.

Schüler dürfen, in Absprache mit Lehrperson, Gegenstände aus dem Koffer herausnehmen (Bsp. Probieren, Kondom korrekt über Holzpenis zu ziehen)

Präsentation

Jede Gruppe stellt ihre Verhütungsmethode(n) vor, erklärt auch den entsprechenden Gegenstand im Koffer

Klasse erstellt gemeinsam ein großes Poster, jede Gruppe klebt oder schreibt ihre Ergebnisse auf das Plakat

Poster wird im Klassenraum aufgehangen, sodass die Schüler:innen es sich immer wieder anschauen können

# data[].attributes.headline
Broschüre: Per Link oder ausgedruckt verteilen

# data[].attributes.subject
Broschüre: Per Link oder ausgedruckt verteilen

# data[].attributes.headline
Recherche zu Verhütungsmethoden: Broschüren und hilfreiche Links:

# data[].attributes.subject
Recherche zu Verhütungsmethoden: Broschüren und hilfreiche Links:

# data[].attributes.body
Im Folgenden sind Materialien zur Recherche aufgelistet, die die Schüler:innen verwenden dürfen. Auch hier muss die Lehrkraft darauf achten, dass ausschließlich diese verwendet werden, da diese Materialien beim Elternabend von allen Eltern gesichtet und über die Verwendung dieser informiert wurden.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Es gibt viele Möglichkeiten zu verhüten, aber welche ist die richtige für euch? Und wie spricht man es am besten an? Hier findet ihr alle Infos zu Kondom, Pille und weiteren Verhütungsmethoden.

Meine Freundin und ich haben letztens Petting gemacht und waren plötzlich nicht sicher, ob Sperma an meiner Hand war, als ich sie gefingert habe. Da haben wir total Panik geschoben, dass sie schwanger sein könnte. Das möchte ich nicht nochmal erleben. Deshalb haben wir danach die Verhütung besprochen.

Du hast alles zum Thema Verhütung herausgefunden und bist eine echte Expertin oder ein Experte? Dann beweise dein Wissen im interaktiven Quiz!

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier findest du alles rund zum Thema Verhütung - von der Beratung bis zur Verhütungspanne!

# data[].attributes.attachment_link.description
Verhütung schützt vor Krankheiten und ungewollter Schwangerschaft. Unabhängige und zuverlässige Informationen zu Verhütungsmitteln auf | profamilia.de

# data[].attributes.body
Zum Abschluss der Reihe möchten wir hier den Schüler:innen weiteres Info-Material an die Hand geben, sowie Instagram und YouTube-Kanäle, die sich mit den Themen Liebe, Sexualität oder auch Selbstliebe beschäftigen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Selbstliebe & Beziehungen ❤️‍🔥 (@hannahmaylou) on Instagram

# data[].attributes.attachment_link.description
Ich helfe dir dich wohler zu fühlen und zu dir & deinen Bedürfnissen zu stehen. 🌹 ⠀⠀
💌hannah@allgreenmanagement.de
👇mein Label

# data[].attributes.body
Da die Schüler:innen unter anderem noch einige Fragen bezüglich „Verhütungspannen“ und „Abtreibung“ hatten, werden am Ende der Stunde die folgenden zwei Broschüren verteilt, sodass sich die Schüler:innen in Ruhe über das Thema informieren können. Erstens würde die ausführliche Thematisierung den Rahmen der Unterrichtsstunde sprengen und zweitens sehe ich mich als Lehrkraft nicht in der Lage dieses sensible Thema angemessen zu unterrichten. Man könnte hierfür sicherlich aber auch mal eine/n Berater:in von Profamilia in die Schule kommen lassen.

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Wenn Sie einen Schwangerschaftsabbruch erwägen, sind Sie verpflichtet, sich in einer anerkannten Schwangerschaftskonfliktberatungsstelle beraten zu lassen. Das Beratungsgespräch ist ein Angebot, über die Gründe zu sprechen, die Sie zum Abbruch der Schwangerschaft bewegen.

Im persönlichen Gespräch in einer pro familia-Beratungsstelle oder einer anderen anerkannten Schwangerschaftskonfliktberatungsstelle versuchen die BeraterInnen, die Situation mit Ihnen zu klären. Wenn Sie es wünschen, können Sie auch Ihren Partner oder andere Personen zur Beratung mitbringen.

Die rechtlichen Rahmenbedingungen sind im Schwangeren- und Familienhilfeänderungsgesetz geregelt. Hier ist formuliert, dass die Beratung Sie zur Fortsetzung der Schwangerschaft ermutigen soll. Sie brauchen deshalb jedoch nicht befürchten, dass Sie sich in der Beratung in irgendeiner Weise rechtfertigen müssen oder bedrängt werden, Ihre Gründe zu nennen oder Ihre bereits getroffene Entscheidung zu ändern.

Die Beratung ist ein Hilfsangebot. Die Entscheidung, ob Sie die Schwangerschaft abbrechen lassen oder fortführen, liegt allein bei Ihnen. Diese höchstpersönliche Entscheidung kann und darf niemand für Sie treffen. Sie benötigen keine ärztliche Feststellung, die den Abbruch befürwortet oder erlaubt.

Wenn Ihre Probleme, Sorgen und Lebensumstände Sie einen Abbruch der Schwangerschaft erwägen lassen, können Sie bei der Lösung durch die Beratung unterstützt werden. In der Beratung erhalten Sie auf Wunsch Informationen über alle finanziellen und sozialen Hilfe n, die in Betracht kommen, um Ihnen die Fortsetzung der Schwangerschaft zu erleichtern und Perspektiven für ein Leben mit dem Kind zu eröffnen.

Das Beratungsgespräch ist absolut vertraulich.

Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Beratungsstelle stehen unter Schweigepflicht. Ohne Ihr Einverständnis eingeholt zu haben, dürfen sie niemandem Auskunft über Ihre Person oder Inhalte des Gesprächs geben. Andere Personen wie der Vater des Kindes, weiteres Fachpersonal, nahe Angehörige können nur auf Ihren Wunsch und mit Ihrem Einverständnis hinzugezogen werden.
Beraterinnen und Berater sind allerdings gesetzlich verpflichtet, den wesentlichen Inhalt von Beratungsgesprächen in einer anonymisierten Aufzeichnung festzuhalten. Diese Aufzeichnungen dienen ausschließlich dazu, die Arbeit der Beratungsstellen für die im Schwangeren- und Familienhilfeänderungsgesetz festgeschriebene Überprüfung zu dokumentieren.

Das Beratungsgespräch kann auf Wunsch anonym durchgeführt werden.

Wenn Sie es wünschen, müssen Sie weder bei der Anmeldung noch gegenüber der Beraterin oder dem Berater Ihren Namen angeben.

Das Beratungsgespräch ist kostenlos.

Wenn Sie es wünschen, kann eine Beratung auch mehrere Gesprächstermine umfassen.

Nach der Beratung erhalten Sie eine Beratungsbescheinigung.

Diese muss Ihnen nach Abschluss der Beratung mit Ihrem Namen und dem Datum ausgestellt werden. Am vierten Tag nach Ausstellung der Beratungsbescheinigung können Sie einen Schwangerschaftsabbruch durchführen lassen.

Bei einer anonymen Beratung kann die Beratungsbescheinigung von einer anderen Mitarbeiterin der Beratunggstelle ausgestellt werden als von der Person, die Sie beraten hat.

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