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3D Factory Simulation Software for PLC Training

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✅ QUÉ FP ESTUDIAR en 2020 ?? 🔝 LOS CICLOS FORMATIVOS ⚡

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Metodología BIM

La metodología BIM consiste en la realización de un modelo virtual en tres dimensiones donde se integra toda la información gráfica y no gráfica, económica y temporal de un proyecto o actuación integral. Todos los agentes que participan trabajan en el mismo modelo de manera que cualquier actualización del mismo es automática y conocida a la vez por todos.

Se crea una maqueta virtual, donde todos los elementos están estandarizados. En esta única maqueta se trabaja en las fases de proyecto y construcción y posteriormente pasa a los agentes de mantenimiento para gestionarlo de la manera más eficiente.

Creemos importante señalar que la metodología BIM no es únicamente una migración de un software a otro (como lo fue pasar de dibujar en tablero a usar CAD), sino que implica fundamentalmente un cambio en la manera de trabajar.

Desde hace dos años, ETS está en proceso de implantación de la metodología BIM en sus procesos de trabajo. Entre las líneas de actuación de este proceso están:

Sensibilización para todas las personas del Ente y formación específica de forma gradual.

Definición de los requisitos mínimos de los Pliegos Técnicos de proyectos y obras de ETS.

Elaboración de las líneas maestras que regirán el modelado que se trabaje desde ETS.

Elaboración de proyectos piloto utilizando dicha metodología.

Fruto de ese trabajo, se ha elaborado el manual BIM de ETS.

Este manual está dirigido a las distintas empresas colaboradoras de ETS: proveedores de servicios, contratistas y subcontratistas. El manual está pensado para utilizarse en todas las fases de la actuación (diseño, construcción y mantenimiento), con el objetivo de definir el marco de trabajo para la producción y entrega de la información BIM en cada fase del proyecto.

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Metodología BIM La metodología BIM consiste en la realización de un modelo virtual en tres dimensiones donde se integra toda la información gráfica y no gráfica, económica y temporal de un proyecto o actuación integral. Todos los agentes que participan trabajan en el mismo modelo de manera que cualquier actualización del mismo es automática y conocida a la vez por todos.

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Esta es la pagina de inicio del grupo de trabajo BIM Euskadi, en la  que se reunen los agentes interesados en esta metodologia de trabajo vinculada al mundo de la construccion. Incluye entre sus objetivos la formacion  de trabajadores y alumnos universitarios y de Formacion Profesional.

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China detecta el primer caso confirmado de la gripe aviar H10N3 en humanos: un caso controlado, pero un problema cada vez mayor

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Un paciente de 41 años de la provincia de Juiangsu, al noroeste de Shangai, se ha convertido en el primer caso confirmado de la cepa de gripe aviar H10N3 en...

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El futuro que vamos a conocer, no tiene nada que ver con lo que hemos conocido hasta el momento: tecnología, digitalización, competitividad, evolución del empleo, hábitos de la sociedad...

Estamos en la cuarta revolución industrial. Con la digitalización está cambiando todo. Y nos tienen que hacer pensar si el sistema educativo está haciendo lo suficiente para preparar a esas personas del futuro.

Hace 10 años FPeuskadi empezó a investigar nuevas metodologías de aprendizaje para implantarlas en la Formación Profesional y hace 4 años se puso en marcha una prueba piloto en 5 centros educativos con 100 estudiantes y 25 docentes de 5 diferentes ciclos formativos.

Actualmente, ya hemos superado la fase piloto, y nos encontramos en la fase de despliegue e implantación, participando 47 centros de FP, 1.646 docentes y 3.550 alumnos y alumnas, desarrollándose bajo este nuevo modelo 142 ciclos formativos. Nuestro objetivo es que, en varios años, los centros de FPeuskadi, tanto públicos como concertados, trabajen en este nuevo contexto de aprendizaje: los ciclos de alto rendimiento (Ethazi).

El elemento central sobre el que se articula todo el modelo es el aprendizaje colaborativo basado en retos.

El planteamiento de una situación problemática, su transformación hacia un reto, así como la totalidad del proceso hasta la obtención de un resultado, está estructurado partiendo tanto de las competencias técnicas y específicas de cada ciclo, como de aquellas competencias transversales que en este momento tienen un carácter estratégico, tales como: personal, comunicación, digital y, sobre todo, colaborativo. Todo lo hacen colaborando, el alumnado entre sí y también con el profesorado.

Las situaciones problemáticas, en todos los casos, son planteadas a una clase configurada en equipos, donde el proceso de trabajo ha de posibilitar al alumnado vivir la situación como un reto y, desde ahí, tener la oportunidad de generar el conocimiento necesario que le permita aportar las mejores soluciones.

El planteamiento del modelo a través de retos necesita de una reinterpretación de la mecánica del aprendizaje. La interpretación que más se ajusta al modelo, es la del aprendizaje como un proceso de evolución, donde el alumnado es responsable. El aprendizaje basado en retos, permite disponer de un escenario y de un momento, en el que las y los estudiantes a nivel individual y a nivel de equipo se ponen en acción y producen un resultado. Este se interpreta, se analiza lo que le ha funcionado y lo que no, y se decide qué se va a hacer de forma diferente en el siguiente reto para acercarse a unos objetivos superiores.

Esta propuesta de trabajo no encaja con el modelo estructural tal y como lo venimos conociendo hasta ahora; elementos tales como los horarios, las evaluaciones, la configuración del aula, etc., en su formato actual, dejan de ser válidos y necesitan de un repensamiento y consiguiente redefinición.

Intermodularidad
Para que el diseño de retos se acerque al máximo a las situaciones de desempeño en la realidad laboral de cada ciclo formativo. Esto exige un análisis profundo de las competencias profesionales y los resultados de aprendizaje del ciclo de cara a mejorar la eficiencia en los tiempos de aprendizaje.

Equipos docentes de ciclo autogestionados
Comenzando a potenciar el trabajo en grupo y la responsabilidad desde el propio equipo docente compuesto por un número reducido de miembros que se encargue del ciclo formativo completo, que, mediante un alto grado de autogestión, pueda ajustar sus horarios, la utilización de espacios, las guardias y sustituciones, etc., a las necesidades que el desarrollo del aprendizaje del alumnado plantea en cada momento.El mismo equipo se reparte las tutorías tanto individuales como grupales a lo largo del ciclo completo.

Evaluar para evolucionar en el desarrollo competencial
La evaluación se integra como elemento clave dentro del propio proceso de aprendizaje del alumnado, proporcionándole feed-back frecuente sobre su evolución en el grado de adquisición de las competencias profesionales previstas.

Para potenciar este enfoque de evaluación y favorecer la participación tanto al profesorado como al alumnado (de manera personal y como parte integrante de equipos) y a otros agentes que puedan aportar al proceso de evaluación, se ha desarrollado la herramienta específica SET (Skills Evolution Tool).

Adecuación de espacios de aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo que ha de integrar un proceso de trabajo y unos espacios cuya configuración se adecue a él. Los espacios de trabajo, son mucho más que unas paredes que forman un aula. Son espacios dúctiles, confortables, con buena acústica, conexiones flexibles, que facilitan el uso de las TIC y cuyas paredes se pueden pintar.

El espacio informativo. Es un espacio apropiado para la búsqueda de información. Lecturas, videoconferencias, visualización de contenidos multimedia..., cuyo objetivo es crear un aula rica en recursos de información.

El espacio analítico. Es el lugar donde revisar y analizar, conversar y tomar decisiones.

El espacio creativo. Dibujar, modelar, hacer esbozos, maquetas. Este espacio debe ser adecuado para la generación de ideas.

El espacio constructivo. Para hacer prototipos de las ideas concebidas.

El espacio ejecutivo. El lugar donde construir el producto final.

El espacio lúdico. Es tan importante como el resto. Necesario para crear una atmósfera relajada donde el alumnado pueda desconectar del estado emocional anterior, y regresar después a la tarea con la emocionalidad adecuada.

Todos los espacios son diferentes, pero es indispensable que todos tengan unas especificaciones comunes: tienen que ser visualmente permeables, mobiliario flexible, confort acústico, paredes pintables 360º, conexiones flexibles y facilidad para el uso de TIC.

Está en nuestra mano, en nuestro día a día poder preparar a las personas que pueden cambiar el mundo, para que sea mejor. Tenemos el trabajo más importante del mundo. No hay nada mejor que formar personas, tenemos que tener confianza.

Más información: https://ethazi.tknika.eus/es/contexto/

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Modelo Ethazi: innovación en aprendizaje

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Compati154TwitteaCompati154 Compati El futuo que vamos a cooce, o tiee ada que ve co lo que hemos coocido hasta el mometo: tecología, digitalizació, competitividad, evolució del empleo, hábitos de la sociedad... Estamos e la cuata evolució idustial. Co la digitalizació <a class=

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Estas organizaciones son el 99,8% del tejido industrial y emplean al 72% de la población. Sin embargo, solo cuatro de cada 10 cuentan con página web. Los fondos europeos suponen una oportunidad para la transformación

De toda la inversión recibida por España en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (140.000 millones de euros en transferencias y créditos entre los años 2021 y 2026), el 28% irá destinado a la digitalización de las pymes. Estos negocios de ingresos moderados, en comparación con grandes corporaciones industriales o mercantiles, suponen un 99,8% del tejido industrial y emplean al 72% de la población. Por lo tanto, esta inyección de la Unión Europea resulta una oportunidad vital para que las pymes puedan crecer y competir en un entorno cada vez más digital y global.

Según sendos informes elaborados por CA Technologies y McKinsey, la digitalización incrementa en un 29% la eficiencia y en un 12% la rentabilidad. Sin embargo, el 46% de pymes españolas suspende y únicamente un 13% se encuentra en una etapa avanzada, destaca la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Estos pequeños, medianos empresarios y autónomos perciben la digitalización como un proceso complejo para el que carecen de capacidades técnicas y recursos. Solo cuatro de cada 10 tienen página web. Continúa siendo una asignatura pendiente.

LA PANDEMIA NOS ENSEÑÓ

Tras la crisis del coronavirus ha calado aún más la idea de que cualquier persona y en cualquier lugar puede crear y mantener un negocio gracias a la tecnología. Entre otras cosas, nos ha permitido teletrabajar a golpe de clic encerrados en casa. "Pero la oportunidad está en que esa digitalización no solo puede tratarse de mejorar en eficiencia y productividad, sino que se trata de aprovechar esa tecnología para rediseñar las capacidades internas, optimizar y cambiar el modelo de negocio de las organizaciones y para pensar y actuar de manera diferente", opina Fernando Echevarría, socio responsable de servicios de Consultoría IT de KPMG en España.

El proyecto de transformación digital debe ir acompañado de un plan de cultura y una gestión del cambio que permee e involucre a todos los niveles de la empresa, desliza: "Además, se debe tener en cuenta que se trata de una carrera de fondo en la que hay que irse adaptando ". Para Nieves Franco, CEO de Arsys, "la nube desempeña un papel esencial para conseguir la automatización de procesos que necesitan las organizaciones y ofrece escalabilidad, posibilidad de uso bajo demanda, seguridad y el pago por utilidad".

Los fondos europeos son la oportunidad para las pymes de realizar esa reflexión estratégica: "Para identificar y tener claras cuáles son sus iniciativas digitales, y tenerlas priorizadas y cuantificadas para que cuando empiecen a salir las convocatorias, estén preparadas", aconseja Echevarría, que cita como ejemplo el Programa Digital Toolkit, dotado con 3.028 millones de euros, o las capacidades del comercio electrónico, el terminal en el punto de venta y las aplicaciones en el teléfono móvil.

NUEVAS OPORTUNIDADES

Precisamente en pandemia ha surgido una empresa emergente totalmente digital y española que ha visto una necesidad en los cambios de nuestros hábitos de ocio. Como cada vez es más difícil reservar mesa y hay que estar llamando a decenas de restaurantes, la idea es facilitar a esas pymes las reservas desde la app móvil, ofreciendo visibilidad a las mesas libres disponibles en tiempo real. Detrás de Flipeat, que permite crear una red de contactos para obtener recomendaciones, se encuentran, entre otros socios, los influencers María Pombo, Maria García de Jaime y Tomás Páramo. "Un día empezamos a ser conscientes, a través de nuestra experiencia personal tras el desconfinamiento de Madrid, de que encontrar sitio resultaba desesperante: esperando que alguien cogiese el teléfono y dijese un rotundo: 'Está todo lleno' o 'no tenemos mesa hasta...'. Por parte de nuestros amigos hosteleros también había quejas constantes de reservas que no aparecían ", cuentan. Estaban ante dos problemas con una misma solución: "Un punto de encuentro donde clientes y restauradores dialogasen".

El nicho de las apps de comida, de reservas y de delivery cada vez está más copado, pero hay otro sector tradicionalmente más presencial que ha vivido un gran impulso de digitalización por la pandemia. El fitness factura 1.500 millones menos como consecuencia de esta crisis sanitaria, en datos de la FNEID, la asociación empresarial de ámbito nacional que representa a las empresas del sector de instalaciones deportivas y gimnasios. Han sufrido de media una reducción en su facturación anual del 64% y del total de sus puestos de trabajo, se desprende que un 56% del empleo es joven y un 50% femenino. Son quienes sufren más inestabilidad y precariedad laboral, muestra la Oficina de la Organización Internacional del Trabajo para España.

"Si bien es cierto que las herramientas online han servido para mantener un vínculo y que nuestros usuarios continúen con estilos de vida activos, en ningún caso pueden considerarse un sustitutivo. Aun así, buena parte de los centros ha aprovechado el contexto para acelerar la digitalización de su negocio y estrechar la relación con el usuario con ayuda de las nuevas tecnologías, generando una mayor personalización en la atención", apunta Alberto García, gerente de FNEID.

PASOS PARA DIGITALIZARSE

Tras un 2020 en el que lo más complejo fue adaptar en tiempo récord las actividades al entorno digital, manteniendo la calidad y una cierta humanidad, llega la consolidación de estos servicios como complemento a la presencia física. Mónica León, PR digital director en OmnicomPRGroup, aporta unas recomendaciones para llevar a cabo esta transformación tecnológica: "Siempre teniendo en cuenta la tipología del negocio, debemos hacer un estudio de mercado a nivel digital. Nada muy complejo, pero es recomendable ver lo que otros están haciendo. Nos ayudará a analizar el branding de nuestra empresa, ya que una buena identidad gráfica, así como fotografías de calidad, podrán ayudarnos a comunicar".

Tampoco hay que obviar el posicionamiento en Google y el marketing de influencia en redes sociales: "No debe caerse en la tentación de querer hacer de todo de una. Mejor contar con asesoría profesional".

Conforme a los criterios de

The Trust Project

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La digitalización, una asignatura pendiente para el 46% de las pymes españolas

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Estas organizaciones son el 99,8% del tejido industrial y emplean al 72% de la población. Sin embargo, solo cuatro de cada 10 cuentan con página web. Los fondos europeos suponen una oportunidad para la transformación De toda la inversión recibida por España en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (140.000 millones de euros en transferencias y créditos entre los años 2021 y 2026), el 28% irá destinado a la digitalización de las pymes.