# data[].attributes.body
שתפו אותנו בהרהורים, באסימונים שנפלו, בתובנות שעלו בעקבות המפגש

# data[].attributes.body
יש לך הצעה למסלול קריירה? מרגיש.ה שהמסגור שעשינו לא מדויק? חושב.ת כבר כיצד נכון להנגיש את זה לחדר המורות - שתפו אותנו!

# data[].attributes.body
כתבו שאלות שעלו בעקבות החשיפה לעקרונות המנחים ולפיתוח המקצועי לקריירה. אנא הוסיפו את שמכם/ן כדי שנוכל לחזור אליכם/ן עם התייחסות לשאלה.

# data[].attributes.headline
שרי אופיר- החיבור שבין השטח לאקדמיה נחוץ והכרחי! הרעיון שלכםן יתמוך ויחזק את שאלת הפרופסיה שאנו דניםות בה מעת לעת...

# data[].attributes.subject
שרי אופיר- החיבור שבין השטח לאקדמיה נחוץ והכרחי! הרעיון שלכםן יתמוך ויחזק את שאלת הפרופסיה שאנו דניםות בה מעת לעת...

# data[].attributes.headline
הארגון המחודש של המסלולים אמור בעצם להיות תחליף הוליסטי לפיתוח המקצועי?

# data[].attributes.subject
הארגון המחודש של המסלולים אמור בעצם להיות תחליף הוליסטי לפיתוח המקצועי?

# data[].attributes.headline
אצלנו עלתה הסוגיה הרגישה (מאד) של מעבר של מורים בתפקידים בעיר. זה מאד מתקשר למסלולי הקרירה שאתם מציעים, למשל אם מישהו מעוניין בצורה ברורה בריכוז פדגוגי ומתמחה בזה ייתכן וניהול זהיר של האפשרויות בעיר יפתח פה תהליך של התאמה מירבית בין האדם ובית הספר שהוא עובד.

# data[].attributes.subject
אצלנו עלתה הסוגיה הרגישה (מאד) של מעבר של מורים בתפקידים בעיר. זה מאד מתקשר למסלולי הקרירה שאתם מציעים, למשל אם מישהו מעוניין בצורה ברורה בריכוז פדגוגי ומתמחה בזה ייתכן וניהול זהיר של האפשרויות בעיר יפתח פה תהליך של התאמה מירבית בין האדם ובית הספר שהוא עובד.

# data[].attributes.body
האם ריאלי להעביר את כל הפיתוח המקצועי לתוך בית ספר? אני יודעת שאנחנו נתקלנו השנה בקושי לפתוח שתי השתלמויות בית ספריות. אני בטוחה שיש גם מי שיפסיד ממהלך כזה. ושאלה שניה, גם אם זה אפשרי האם זה רצוי? האם לא כדאי לשמור
על המפגשים בין מורים מבתי ספר שונים המתרחשים בהשתלמויות מחוץ לבית הספר?

# data[].attributes.headline
אני חושבת שמסלולי הקרירה יכולים להיות מקושרים לתהליכים במערכת למשל: הנחיית קבוצות קשורה בעיני באופן מובהק לחינוך כיתה ולתהליכי חונכות. מי שרוצה לקדם תהליכים אלו באופן אישי ומערכתי יוכל להבין בקלות רבה יותר לאיזה מסלול נכון לו ללכת

# data[].attributes.subject
אני חושבת שמסלולי הקרירה יכולים להיות מקושרים לתהליכים במערכת למשל: הנחיית קבוצות קשורה בעיני באופן מובהק לחינוך כיתה ולתהליכי חונכות. מי שרוצה לקדם תהליכים אלו באופן אישי ומערכתי יוכל להבין בקלות רבה יותר לאיזה מסלול נכון לו ללכת

# data[].attributes.body
חיבור בין מסלול קרירה לתפקיד

# data[].attributes.headline
שרי אופיר- בחט"ב ובתיכונים יש תחושה של הפרדה בין מחנך.ת לבין מורה מקצועי.ת מאמינה שכדאי ליצור קורס שעוסק בשאלת הזהות שלנו כאנשי חינוך ,מטרות וציפיות.

# data[].attributes.subject
שרי אופיר- בחט"ב ובתיכונים יש תחושה של הפרדה בין מחנך.ת לבין מורה מקצועי.ת מאמינה שכדאי ליצור קורס שעוסק בשאלת הזהות שלנו כאנשי חינוך ,מטרות וציפיות.

# data[].attributes.headline
שרי אופיר- בשטח אנו מתמודדיםות עם אתגרים שבין עולם ישן לחדש, לתלמידיםות יש מגוון של מוריםות הן מבחינת הגישה והן מבחינת היכולת להעביר את מסע הלמידה בצורה רלוונטית. קורס שעוסק ביצירת תוכנית עבודה  שמסייעת למורים.ות להגיע לתובנה שהםן סוכני שינוי ולמעבר מהעולם הישן לעולם החדש:) למידה דיפרנציאלית, המורה כמנטור, אפשרויות בחירה ועוד.

# data[].attributes.subject
שרי אופיר- בשטח אנו מתמודדיםות עם אתגרים שבין עולם ישן לחדש, לתלמידיםות יש מגוון של מוריםות הן מבחינת הגישה והן מבחינת היכולת להעביר את מסע הלמידה בצורה רלוונטית. קורס שעוסק ביצירת תוכנית עבודה  שמסייעת למורים.ות להגיע לתובנה שהםן סוכני שינוי ולמעבר מהעולם הישן לעולם החדש:) למידה דיפרנציאלית, המורה כמנטור, אפשרויות בחירה ועוד.

# data[].attributes.headline
פגישה (או פגישות) אישיות (!) של ייעוץ / חניכה / ליווי בנושא קרייירה וקידום - עם גורם עירוני בכיר.

# data[].attributes.subject
פגישה (או פגישות) אישיות (!) של ייעוץ / חניכה / ליווי בנושא קרייירה וקידום - עם גורם עירוני בכיר.

# data[].attributes.body
דפנה - בשנתיים האחרונות המורים מעדיפים להשתלם ולהתפתח בתוך ביה״ס במסגרת השתלמות בית ספרית. מדברים על עומס מאד גדול, על חוסר מוטיבציה והנעה לצאת מחוץ לביה״ס. לדוגמא נסיון לשווק את השתלמות המנחים שלכם. כיצד אפשר להניע אותם? תגמול

# data[].attributes.headline
האם לפיתוח המקצועי או לחלקו יהיה ביטוי בשכר המורה?

# data[].attributes.subject
האם לפיתוח המקצועי או לחלקו יהיה ביטוי בשכר המורה?

# data[].attributes.headline
פיתוח פדגוגי - אמיל 

# data[].attributes.subject
פיתוח פדגוגי - אמיל 

# data[].attributes.body
מדוע דווקא "למידה מבוססת מקום", "למידה התנסותית", ו-"למידה דיאלוגית" הן הפדגוגיות ששמתם במרכז? שואל לא כדי לבטל את החשיבות שלהן אלא כדי להבין מכן מה יש בהן לדעתכן שהופך את השליטה בהן למסלול רלוונטי של פיתוח מקצועי.

# data[].attributes.headline
אולי כדאי לבנות פלטפורמה של פיתוח מקצועי אישי...

# data[].attributes.subject
אולי כדאי לבנות פלטפורמה של פיתוח מקצועי אישי...

# data[].attributes.body
ליווי מתוך דוגמא - פגישות ליווי עם בעלי תפקידים ומנהלים (כדוגמת המפגשים שלנו בשלוש בתי הספר)

# data[].attributes.headline
פיתוח מקצועי אישי תוך התמקדות ביכולות, כישורים ורצונות של המורה

# data[].attributes.subject
פיתוח מקצועי אישי תוך התמקדות ביכולות, כישורים ורצונות של המורה

# data[].attributes.body
רפיף עומר - מאוד מאמינה בשיטה שמקדמת ומפתחת אנשים מתוך השטח , במקום להביא אנשי חינוך חדשים ואז הם יצטרכו לעבור תהליך של היכרות עם הסביבה והחברה , להכשיר אנשים מתוך הצוות לכל מיני תפקידים זה יהיה מעולה

# data[].attributes.body
סוגי תפקיד כדרך חיים מועדפת- שגרה יומיומית קבועה? פאזל שבועי משתנה? בית ספר אחד? מעבר בין מקום למקום? פרויקטלי או לא?

# data[].attributes.body
איך מכינים את המורים /מחנכים לעבוד באופן רציף כך שהמעבר של התלמידים לחט"ב ולחט"ע ייעשה בצורה מקצועית ונכונה