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gezieltes sprechen und handln der fördernden person. das kind nicht zu etwasdrängen

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gezieltes sprechen und handln der fördernden person. das kind nicht zu etwasdrängen

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alltägliches Gespräch

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Dass die Förderung passiv geschieht

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aktives Zuhören

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Blickkontakt

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alle alltäglichen Gespräche, Handlungen sprachlich begleiten, aktives Zuhören, offene Fragen stellen, Dinge mit anderen Worten wiederholen, Korrekturen in einer Antwort, freundliche Ansprache, Blickkontakt

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alle alltäglichen Gespräche, Handlungen sprachlich begleiten, aktives Zuhören, offene Fragen stellen, Dinge mit anderen Worten wiederholen, Korrekturen in einer Antwort, freundliche Ansprache, Blickkontakt

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Kindern beim Sprechen Sicherheit bieten und ihre Sprachkompetenz durch indirekte Korrektur und sprachliche Anregungen verbessern/ erweitern.

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Kindern beim Sprechen Sicherheit bieten und ihre Sprachkompetenz durch indirekte Korrektur und sprachliche Anregungen verbessern/ erweitern.

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Kind muss lernen, welche Laute einer Sprache bedeutungsunterschiedliche Funktionen erfüllen

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Kind muss lernen, welche Laute einer Sprache bedeutungsunterschiedliche Funktionen erfüllen

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Dies wird in Wortpaaren besonders deutlich, die sich in nur einem Laut unterscheiden, aber zwei Bedeutungen haben.

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Dies wird in Wortpaaren besonders deutlich, die sich in nur einem Laut unterscheiden, aber zwei Bedeutungen haben.

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Beispiel: Kanne und Tanne = Minimalpaare

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Beispiel: Kanne und Tanne = Minimalpaare

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Minimalpaare = besonders oft in Kinderreimen

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Minimalpaare = besonders oft in Kinderreimen

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Kind durch korrektives Feedback genaue Rückmeldung seiner/ihrer Lautproduktion geben.

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Kind durch korrektives Feedback genaue Rückmeldung seiner/ihrer Lautproduktion geben.

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Spiele anbieten, bei denen Mundmotorik trainiert werden kann (eigenständig).

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Spiele anbieten, bei denen Mundmotorik trainiert werden kann (eigenständig).

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Erwachsene Bezugspersonen geben den Kindern die Vorlage

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Sprachförderliche Alltagsgestaltung: Routinesituationen, Organisation (wie Aufräumen z.B.), beiläufige Situationen. Dialoghaltung sollte auf einer vertrauensvollen Beziehung beruhen, auf Augenhöhe. 

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Sprachförderliche Alltagsgestaltung: Routinesituationen, Organisation (wie Aufräumen z.B.), beiläufige Situationen. Dialoghaltung sollte auf einer vertrauensvollen Beziehung beruhen, auf Augenhöhe. 

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Förderziele festlegen wie

Erweiterung des Wortschatzes in einem Themenbereich, Ausbau von Ober- und Unterbegriffen, Erweiterung des Wortschatzes in einer Wortart, z.B. Verben oder Präpositionen

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Eltern, Lehrer-innen, Erzieher-innen, können Sprachvorbilder sein

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- Kinder erwerben Sprache in der Interaktion mit Erwachsenen
- Bezugspersonen als Sprachvorbild
- Erzieher:innen und Lehrer:innen geben eine Grundlage
- Verwendung von Alltagssprache

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Kindern sollte ausreichend Zeit und Raum zum Sprechen gegeben werden. Raum geben: Kinder teilen gern ihre Wünsche und Erlebnisse mit. 

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Kindern sollte ausreichend Zeit und Raum zum Sprechen gegeben werden. Raum geben: Kinder teilen gern ihre Wünsche und Erlebnisse mit. 

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Einsatz von Büchern und Geschichten: Kindern Raum geben darüber zu sprechen

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Einsatz von Büchern und Geschichten: Kindern Raum geben darüber zu sprechen

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möglichst sollte die Standardsprache eingesetzt werden, da sie präzise ist- Nutzung dieser Sprache ist laut Studien für Kinder am förderlichsten

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möglichst sollte die Standardsprache eingesetzt werden, da sie präzise ist- Nutzung dieser Sprache ist laut Studien für Kinder am förderlichsten

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Spielerische Übungen der Mundmotorik im Alltag 

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Spielerische Übungen der Mundmotorik im Alltag 

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Mundmotorik ist die Grundlage der Artikulation von Sprachlauten

Beispiele:
Spaghetti aufsaugen
Strohhalmrallye

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der Unterschied zwischen Standardsprache und Umgangssprache sollte den Kindern am Ende der Kitazeit bekannt sein

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der Unterschied zwischen Standardsprache und Umgangssprache sollte den Kindern am Ende der Kitazeit bekannt sein

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das fand ich gut: sehr viel Input, viel zum Mitnehmen, interessante Gruppenarbeiten; das könnte man besser machen: Zeitmanagement optimieren, weniger Text auf den Folien, ein bisschen freier erzählen.- ich finde die didaktische Reserve auch sehr interessant (und wichtig für (kleine) Kinder: Wärme, Liebe, Akzeptanz. Das nehme ich mit: u.a. dass die korrekte Sprache sehr bedeutsam ist und Sprachförderung eigentlich immer passieren kann und wie wichtig es ist, Kindern auf Augenhöhe zu begegnen und ihnen Zeit und Raum zum Erzählen zu geben :)

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das fand ich gut: sehr viel Input, viel zum Mitnehmen, interessante Gruppenarbeiten; das könnte man besser machen: Zeitmanagement optimieren, weniger Text auf den Folien, ein bisschen freier erzählen.- ich finde die didaktische Reserve auch sehr interessant (und wichtig für (kleine) Kinder: Wärme, Liebe, Akzeptanz. Das nehme ich mit: u.a. dass die korrekte Sprache sehr bedeutsam ist und Sprachförderung eigentlich immer passieren kann und wie wichtig es ist, Kindern auf Augenhöhe zu begegnen und ihnen Zeit und Raum zum Erzählen zu geben :)

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Das hat mir gefallen:
- das wir in den Gruppenarbeiten kreativ werden konnten
- das ihr in die Räume gekommen seit und gefragt habt, ob alles klar ist
- das Arbeiten mit dem Padlet
- das Video war sehr gut
Das hätte ich mir noch gewünscht:
- am Ende war es doch wenig Zeit zum Besprechen der Aufgaben, da wäre etwas mehr Zeit schön gewesen
- in der ersten Gruppenarbeit war die Tabelle zu umfangreich

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Das fand ich gut:
- viel Input mit interessanten Informationen
- vielfältige Gestaltung der Stunde
- interessante Gruppenarbeiten

Das kann man noch verbessern:
- zu viele Stichpunkte auf den Folien → kürzere und wenigere Aspekte
- genauere, nicht zu umfangreiche Aufgabe für Gruppenarbeiten