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Sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en orígenes de la filosofía, en la antigua Grecia.

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Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones básicas de la psicología que aún hoy son objeto de estudio.
Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicología científica como tal no se inicia hasta el siglo XVll con los trabajos del filósofo René Descartes y de los empiristas británicos Thomas Hobbes y John Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería, pero que cada mente era independiente y única.
Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel de la experiencia en el conocimiento humano.
La corriente más influyente se desarrolló siguiendo el punto de vista de Locke.

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, Estudiante de Psicología

La filosofía y la psicología tienen objetos de estudio que no crean una vinculación directa, pero tampoco completamente separada, la filosofía como ya vimos, estudia principalmente el alma y el "por qué" del todo, buscando el conocimiento, la psicología se especializa en estudiar los procesos mentales y conductuales del ser.

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1. 1. Antecedentes filosóficos de la psicología

2. 2. SIGNIFICADO DE PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA Psicología: Proviene del griego, Psique (alma) y logia (estudio). Estudio del alma, sin embargo se ha ido transformando la tracción a estudio de la mente. Filosofía: termino de origen griego. Philos (amor) y Shopia (sabiduría). Se define como "amor a la sabiduría"

3. 3. FilosofíaEs la madre de la psicología, hermana de las ciencias inexactas, la primera en cuestionarse el "¿por qué?" de todo.

4. 4. Antecedentes de la filosofía El hombre buscaba las explicaciones mediante historias mágicas llamadas "Mitos" Y con esto se comenzó a usar el uso de razón ya qué se cayeron en contradicciones sobre el origen del mundo.

5. 5. Primeros filósofos Tales Conocido por ser el Padre de la filosofía griega. Buscaba conocer el origen de "todo" Consideró al agua como el origen de vida. Pone las bases de las corrientes filosóficas Materialistas e Idealistas.

6. 6. Sócrates La contribución más valiosa de Sócrates al pensamiento humano fue el desarrollo de la inducción. Sócrates pensaba que toda persona tiene conocimiento pleno de la verdad última contenida dentro del alma y sólo necesita ser estimulada por reflejos conscientes para darse cuenta de ella.

7. 7. Afrontaron algunas de las cuestiones básicas de la psicología que aún hoy son objeto de estudio Platón y Aristóteles

8. 8. Platón recibe la influencia del pensamiento pitagórico cuando afirma que el auténtico "Yo" es el alma inmaterial, que se ha unido a un cuerpo como fruto de un castigo. Plató llegará a intentar demostrar la inmortalidad del alma argumentando que el alma es sinónimo de Vida, por lo que no puede sufrir lo contrario a su ser: la muerte, siendo así inmortal. Aristóteles, en cambio, afirma que el alma es aquello que da vida a un cuerpo, y que, por lo tanto, es un elemento totalmente material y que muere con la muerte del cuerpo. Sólo existe un elemento inmaterial e inmortal en la concepción aristotélica del alma

9. 9. Comparación de tipos de alma entre Platón y Aristóteles

10. 10. CORRIENTES FILOSOFICAS EMPIRISMO Considera la experiencia como la única fuente válida de conocimiento. Sólo el conocimiento sensible nos pone en contacto con la realidad. Los empiristas toman las ciencias naturales como el tipo ideal de ciencia, ya que se basa en hechos observables . DUALISMO Doctrina filosófica que explica el origen y naturaleza del universo por la acción de dos esencias o principios diversos y contrarios entre la mente y el cuerpo. ASOCIACIONISMO Sostiene que toda la complejidad de la vida mental puede reducirse a las impresiones sensoriales, es decir, a los componentes elementales de la conciencia en su vinculación con la experiencia. POSITIVISMO Método experimental que se caracteriza por rechazar las creencias universales y las nociones a priori RACIONALISMO Afirmar que la razón es la fuente de nuestro conocimiento.

11. 11. Filosofía sin alma Con el transcurso del tiempo llego el momento en que pudo hablarse de una "psicología sin alma" es decir una Psicología sin psique; John Locke (empirista) apoya esta decisión diciendo: "El psicólogo no debe preocuparse de esas cuestiones y dejar que sean los teólogos y los filósofos formulen teorías sobre la naturaleza del alma y sus relaciones con el cuerpo." La psicología sin alma no niega el alma, pero tampoco afirma su existencia, ya que el alma no es un concepto científico, sino filosófico y religioso.

12. 12. Conclusión La filosofía y la psicología tienen objetos de estudio que no crean una vinculación directa, pero tampoco completamente separada, la filosofía como ya vimos, estudia principalmente el alma y el "por qué" del todo, buscando el conocimiento, la psicología se especializa en estudiar los procesos mentales y conductuales del ser. Cierto es que la Psicología tiene sus bases dentro de la filosofía pero podemos considerar su especialización como la división notoria entre estas. La psicología con sus bases en la filosofía nace de esta necesidad por buscar el conocimiento.

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Antecedentes filosóficos de la psicología

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Estudiante de Psicología La filosofía y la psicología tienen objetos de estudio que no crean una vinculación directa, pero tampoco completamente separada, la filosofía como ya vimos, estudia principalmente el alma y el "por qué" del todo, buscando el conocimiento, la psicología se especializa en estudiar los procesos mentales y conductuales del ser.

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A parte de esta herencia filosófica el campo que más ha contribuido al desarrollo de la psicología científica ha sido la filosofía.
el fisiólogo Johannes intentó relacionar la experiencia sensorial con las actividades del sistema nervioso y del entorno físico de los organismos, primeros representantes de la psicología experimental fueron el físico alemán Gustav, Wilhelm Wundt.  Ambos son considerados los padres de la actualidad psicología científica.
Wundt, que en 1879 fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad alemana de Leipzig.
Los médicos, preocupados por la enfermedades mentales, también contribuyeron al desarrollo de las modernas teorías psicológicas.
Fue apenas a finales del siglo XIX cuando la psicología surgió como una disciplina formal.

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En 1879 Wilhem fundo el primer laboratorio de psicología en la universidad de Leipzig. Allí, el uso de los experimentos y de la medición marcó el nacimiento de la psicología como ciencia. Wundt y Edward, crearon un enfoque denominada estructuralismo, se basaba en la suposición de que la psicología tiene por objeto identificar los elementos fundamentales de la experiencia y la manera en que se combinan.

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William James criticó al estructuralismo, afirmando que no podemos separar las sensaciones de la asociaciones mentales que nos permiten aprovechar las experiencias pasadas. Según él, nuestro rico acervo de ideas y recuerdos es lo que nos permite funcionar en el ambiente.

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Sigmund Freud, la idea de que gran parte de la conducta está regida por conflictos, motivos y deseos inconscientes. Sus teorías dieron origen al enfoque psicodinámico.

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Psicología Psicodinámica. HACIA LA PSICOANÁLISIS. SIGMUND FREUD Entre 1880 y 1882, Breuer había tratado un caso de histeria, al interrumpir el tratamiento, habló a Freud de cómo los síntomas de la enferma (parálisis intermitente de las extremidades, así como trastornos del habla

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John B. Watson, sostuvo que la psicología debería ocuparse exclusivamente del comportamiento observable y mensurable.

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Las ideas de B.F. Skinner se parecen a las de Watson, agrega el concepto de reforzamiento o recompensa. Con ello convirtió al sujeto en agente activo del proceso de aprendizaje.

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La percepción se basa en la tendencia del hombre a ver patrones, a distinguir los objetos contra el fondo y completar las imágenes a partir de unas cuantas señales.

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Existencial: atribuye los problemas psicológicos a los sentimientos de enajenación que caracterizan a la vida moderna.
Humanista: pone de relieve la meta de alcanzar plenamente nuestro potencial.

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Es el estudio de los procesos mentales en acepción más general; se centra en la manera en que percibimos, en que interpretamos y recuperamos la información.

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Se centra en las funciones y en los valores adaptativos de varias conductas del hombre.

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Es evidente que no somos iguales en el momento de nacer, a los cinco años, a los quince a los treinta o a los ochenta. Y es que desde que somos concebidos hasta que morimos estamos en un continuo proceso de cambio: a lo largo de nuestra vida, vamos a ir evolucionando y desarrollándonos como individuos, y vamos a ir adquiriendo poco a poco diferentes capacidades y habilidades según nuestro organismo vaya madurando tanto a nivel biológico como a partir de la experiencia y el aprendizaje.

Se trata de un proceso de desarrollo que no termina hasta el momento de morir, y que ha sido estudiado por diferentes disciplinas. Una de ellas es la psicología evolutiva, de la cual vamos a hablar en este artículo.

Psicología evolutiva: definición básica

Se considera psicología evolutiva a la rama de la psicología que tiene como objeto de estudio el desarrollo del ser humano a lo largo de todo su ciclo vital. Se trata de una disciplina que nace del interés de comprender los múltiples cambios que manifiestan la mente y la conducta de un ser en desarrollo continuado desde el nacimiento hasta la tumba.

Si bien tradicionalmente los estudios de la psicología evolutiva se han centrado principalmente en el desarrollo infantil, es muy importante remarcar el hecho de que esta disciplina abarca el conjunto del ciclo vital: la adolescencia, madurez y senectud también son objeto de estudio investigado y muy relevante pese a haber recibido un menor nivel de atención (siendo tal vez la etapa adulta la menos investigada de todas en este sentido).

Esta disciplina hace hincapié en los procesos de cambio por los cuales el sujeto va pasando a lo largo de su vida, teniendo en cuenta la presencia de elementos distintivos e individuales que nos hacen únicos pero de similitudes en lo que respecta al proceso de desarrollo en cuestión. También tiene en cuenta que en dicho desarrollo vamos a encontrar factores tanto biológicos como ambientales. Se valora el medio sociocultural, el grado de maduración biológica y la interacción del organismo con el mundo.

Desarrollo físico, socio-afectivo, comunicativo y cognitivo son algunos de los principales elementos que desde esta rama de la psicología se analiza y de los cuales valora la evolución, teniendo algunos modelos o paradigmas diferentes teorías y centrándose más o menos en aspectos concretos. La psicología evolutiva nos permite valorar el punto de vista y el conocimiento de cada sujeto a partir de cómo percibe el mundo alguien con un nivel de desarrollo determinado. La utilidad de esto es amplia, dado que gracias a la comprensión de estos factores podemos ajustar la educación, los puestos de trabajo o los servicios que se ofrecen a los diferentes sectores de la población teniendo en cuenta sus necesidades.

Los inicios de esta rama de la psicología

Aunque uno de sus autores más representativos es Jean Piaget, esta disciplina tiene múltiples precursores a tener en cuenta. Los primeros registros de carácter científico de los hitos del desarrollo datan del siglo XVII, con la aparición de los primeros diarios o biografías de bebés en los que se observaban conducta sensorial, motora, cognitiva y del lenguaje (Tiedemann). También Darwin realizaría observaciones respecto a la conducta en evolución de los niños, haciendo su propia biografía de bebé y registrando los avances de su hijo.

El primer estudio propiamente científico sobre el desarrollo infantil es el de Preyer, el cual llegó a elaborar normas de observación científica para registrar la conducta de niños y animales y publicando en 1882 "El alma del niño".

La instauración institucional de la educación como algo obligatorio en la infancia condujo a profundizar en gran medida en la psique y en los procesos de desarrollo. En esta etapa, Binet elaboraría el primer test de inteligencia dedicado a la población infantil. Asimismo, surgieron autores como Montessori que contribuirían a elaborar sistemas educativos alternativos más allá del empleado hasta el momento..Stanley Hall es también una figura precursora imprescindible, debiéndose a él la introducción en la psicología evolutiva el estudio del sujeto adolescente.

Así mismo, nacerían corrientes como el psicoanálisis que empezarían a dar importancia a las experiencias y el desarrollo infantil como explicación de la conducta adulta. El propio Freud elaboraría una serie de fases del desarrollo psicosexual que contemplaría diferentes cambios vinculados a su teoría, así como también destacarían en el campo del desarrollo infantil Anna Freud y Melanie Klein como principales exponentes de esta corriente.

Algunas de las teorías y modelos propuestos desde esta corriente

La psicología evolutiva ha generado, a lo largo de su historia, una gran cantidad de teorías y modelos. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... todos ellos son nombres de autores y autores relevantes en la evolución de esta disciplina. Algunos de los más conocidos y clásicos, sin embargo, son los que se indican a continuación.

La contribución de Freud

Si bien la concepción freudiana del desarrollo del niño no es especialmente popular hoy en día y no suele estar entre los modelos explicativos más aceptados, sí es cierto que la contribución de Freud es uno de los modelos más antiguos y conocidos dentro de la psicología de los que se tiene constancia. Freud consideraba que la personalidad estaba estructurada por tres instancias, el Ello o parte pulsional, el Superyó o parte crítica, censora y moral y el Yo o elemento que integra la información de ambos y configura la manera racional y consciente de actuar en base al principio de realidad. El bebé no tendría Yo durante el nacimiento, siendo puro ello, y formándose el primero según el sujeto vaya evolucionando y diferenciándose del medio.

Entre otras muchas aportaciones también se destaca el seguimiento de una secuencia de desarrollo en forma de fases, en las que es posible sufrir regresiones o bloqueos que impidan al sujeto avanzar apropiadamente en su desarrollo y generan fijaciones. Estamos hablando de unas fases que Freud vincula al desarrollo sexual, denominándose etapas del desarrollo psicosexual y recibiendo un nombre en función del principal foco de búsqueda de gratificación y de resolución de conflictos en los polos de satisfacción-frustración, autoridad-rebeldía y conflicto edípico.

Las fases en cuestión son la oral (primer año de vida), anal (entre el año y los tres años), fálica (desde los tres años hasta los seis), latencia (en que se reprime la sexualidad), y va desde los seis hasta la pubertad) y genital (a partir de la adolescencia).

Melanie Klein y el desarrollo infantil

Otra autora psicodinámica de gran importancia en el estudio del desarrollo infantil fue Melanie Klein, que consideraba que el ser humano está motivado por establecer relaciones con otros.

Esta autora, que desarrollaría el estudio del niño a partir del juego simbólico y la teoría de las relaciones objetales, consideraba que el yo existía desde el nacimiento y que el ser humano pasaba por dos etapas fundamentales en el primer año de vida: posición esquizo-paranoide (en la que el sujeto no diferencia personas como un todo sino que escinde entre partes buenas y malas como si fueran elementos diferenciados) y posición depresiva (en que hay reconocimiento de objetos y personas como un todo, apareciendo la culpa al comprender que lo que antes consideraba un objeto bueno y otro malo forman parte del mismo objeto).

Las etapas y crisis de Eriksson

Quizás una de las contribuciones psicoanalíticas que mayor alcance tiene, en el sentido de que abarca no solo la infancia sino el conjunto del ciclo vital, es la de Eriksson. Este autor, discípulo de Anna Freud, consideraba que sociedad y cultura tenían un papel mucho más relevante en la configuración de la personalidad a lo largo de toda la vida. Identificó una serie de etapas basadas en la existencia de crisis (ya que el ser humano ha de afrontar la búsqueda de satisfacción de las necesidades propias y las demandas ambientales) durante el desarrollo psicosocial.

Durante el primer año de vida el bebé ha de hacer frente a la crisis de la Confianza básica vs la Desconfianza, aprendiendo o no a confiar en los demás y en el mundo. La segunda fase es la de Autonomía vs Vergüenza, entre el primer y tercer año de vida, en la que el niño debe procurar buscar su independencia y autonomía en las habilidades básicas.

Después el sujeto deberá afrontar la crisis de Iniciativa vs Culpa, buscando el equilibrio entre tener iniciativa propia y aceptar la responsabilidad de no imponerse sobre otros. La cuarta etapa (6-12 años) es la de Laboriosidad vs Inferioridad, en la que se aprenden las habilidades sociales. Después, entre los doce y veinte años el sujeto llegaría a la crisis de Identidad vs Confusión de roles (en que se busca la propia identidad).

De ahí a los cuarenta años aproximadamente surgiría la crisis de Intimidad vs Aislamiento como la etapa en que se busca generar vinculaciones fuertes de amor y compromiso con amistades y parejas. La séptima crisis o etapa se da entre los cuarenta y los sesenta-y-cinco años, siendo la de Generatividad vs Estancamiento en la que se busca ser productivo de cara a proporcionar bienestar para las generaciones futuras. Por último, durante la vejez se llegaría a la fase de Integridad vs Desesperación, como momento en que se echa la vista atrás y se valora la vida como algo significativo o decepcionante.

Teoría cognitivo-evolutiva de Piaget

Tal vez el modelo más conocido y aceptado de la psicología evolutiva es el de Jean Piaget, al que algunos autores consideran el auténtico padre de la disciplina. La teoría de esta autor trata de dar explicación sobre cómo evoluciona y se adapta la cognición del ser humano a lo largo del desarrollo.

El sujeto en desarrollo va generando diferentes estructuras y esquemas mentales que le permiten explicar el mundo a partir de su propia actuación sobre el (siendo la acción y interacción del sujeto con el medio necesario para que existe desarrollo). El menor actúa en base a dos funciones principales: la organización (entendida como la tendencia a elaborar estructuras mentales progresivamente más complejas) y la adaptación (que a su vez puede surgir como asimilación de la nueva información como algo añadido a lo ya conocido o acomodación de los esquemas preexistentes a esta si es necesario cambiarlos para adaptarse a la nueva información).

Esta teoría supone que a lo largo del desarrollo van surgiendo cada vez más capacidades y esquemas de pensamiento más complejos, pasado en sujeto por diversos estadios o periodos del desarrollo. Para este autor lo biológico/orgánico impera sobre lo social, dependiendo y siguiendo el aprendizaje al desarrollo.

El autor identifica el periodo sensoriomotor (en el que los esquemas meramente reflejos de la interacción, dura aproximadamente hasta los dos años de edad), el preoperatorio (en que empieza a aprender a usar símbolos y abstracciones entre los dos y seis años), el de las operaciones concretas (entre los siete y once años, en la que aparece la capacidad de hacer diferentes operaciones mentales y resolver problemas lógicos) y el de las operaciones formales (en que ya se da a partir de aproximadamente los doce o quince años un pensamiento hipotético-deductivo y una capacidad de abstracción completa, típico de adultos).

Modelo sociocultural de Vygotsky

Otro de los grandes autores de la psicología evolutiva, Vygotsky consideraba que era el aprendizaje lo que nos hacía desarrollarnos. El crecimiento cognitivo es aprendido de la interacción, y no a la inversa. El concepto más relevante de este autor el de la Zona de Desarrollo Próximo, que marca la diferencia entre lo que el sujeto es capaz de hacer por si mismo y lo que puede lograr con la existencia de ayuda externa, de tal manera que a través de la otorgación de ayudas podemos contribuir a desarrollar y optimizar las habilidades del sujeto.

La cultura y la sociedad marcan en gran medida el desarrollo del niño, a través de procesos de internalización de la información externa obtenida mediante la acción. El niño primero aprende interpersonalmente para posteriormente realizar un aprendizaje intrapersonal.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

El modelo de este autor describe y analiza la importancia de los diferentes sistemas ecológicos en los que se mueve el menor de cara a evaluar su desarrollo y desempeño.

Microsistema (cada uno de los sistemas y ambientes en que el niño participa directamente, como familia y escuela), mesosistema (relaciones entre los componentes de los microsistemas), exosistema (el conjunto de elementos que influyen en el niño sin que este participe directamente en ellos) y macrosistema (el contexto cultural) son junto al cronosistema (sucesos y cambios que pueden llegar a ocurrir a lo largo del tiempo) son los aspectos que este autor más valora a nivel estructural.

Referencias bibliográficas:

Sanz, L.J. (2012). Psicología Evolutiva y de la Educación. Manual CEDE de Preparación PIR, 10. CEDE: Madrid.

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Psicología evolutiva: qué es, principales autores y teorías

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Es evidente que no somos iguales en el momento de nacer, a los cinco años, a los quince a los treinta o a los ochenta.

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PERSPECTIVAS MÚLTIPLES DE LA PSICOLOGIA EN EL MOMENTO DE ACTUAL

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PERSPECTIVAS MÚLTIPLES DE LA PSICOLOGIA EN EL MOMENTO DE ACTUAL

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Son pocos los psicólogos que siguen una sola escuela del pensamiento. Creen que todas las teorías pueden complementarse mutuamente y enriquecer así nuestros conocimientos,

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Los psicólogos intentaron aplicar la psicología en la escuela y en los negocios, interesándose muy poco por los procesos mentales y haciendo hincapié exclusivamente en la conducta.

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1. 1. PSICOLOGÍA DEL SIGLO XX CHRISTHIAN C. DE LEÓN VEGA

2. 2. OBJETIVOS General  Después de una revisión bibliográfica que cada estudiante debe realizar, de la lectura del material de apoyo que tienen a disposición, de observar videos que encuentran en la red, los estudiantes identificarán las diferentes corrientes o modelos psicológicos que se dieron en el siglo XX. Específicos  Identificar cada teoría y su autor que hiso aportes a la psicología durante el siglo XX  Establecer diferencias y similitudes entre las teorías propuestas durante el siglo XX  Asumir posición crítica frente a cada una y establecer un debate sobre su utilidad

3. 3. Abrahan Maslow y la psicología humanista

4. 4. Objetivos del curso  Identificar los principales aspectos de la psicología humanista Reconocer sus principales autores  Analizar la teoría de Abraham Maslow

5. 5. Índice de Temas  Introducción  Psicología humanista como corriente psicológica  Principales autores en psicología humanista Abraham Maslow  Teoría de la motivación humana de Maslow

6. 6. INTRODUCCIÓN Durante los años sesenta se desarrolla en psicología una corriente propone una nueva postura frente a los problemas abordados por la misma, para contraponerse al reduccionismo de las posturas predominantes en el momento. El humanismo nace para explicar con un nuevo enfoque aspectos como la motivación; Maslow y Rogers marcan un hito en la psicología de la época con el mismo y las bases para posteriores avances en el ámbito de la terapia psicológica. En esta unidad examinaremos los aspectos mas importantes de la psicología humanista y su principal exponente.

7. 7. Psicología Humanista Surgió en los años sesenta como reacción al reduccionismo del conductismo y al psicoanálisis ortodoxo freudiano, dos teorías con planteamientos opuestos en muchos sentidos. Estudia a los seres humanos como entidades completas y las necesidades. Usa como métodos científicos técnicas introspectivas y estudio de casos individuales, según esta corriente lo valioso es el encuentro personal (Ruiz,2004)

8. 8. Principales autores Abraham Maslow  Una de las mucha cosas interesantes que descubrió mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras, Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. (George Boeree, 1998) Carl Rogers  la teoría de Rogers está construida a partir de una sola "fuerza de vida" que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivación innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor límite posible. (George Boeree, 1998)

9. 9. Abraham Maslow Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de 1908. Fue el primero de siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia. Estos, con la esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niño bastante solitario, refugiándose en los libros. Recibió su BA en 1930, su MA en 1931 y su doctorado en 1934, todos en psicología y de la Universidad de Wisconsin. Un año después de su graduación, volvió a Nueva York para trabajar con E.L. Thorndike en la Universidad de Columbia, donde empezó a interesarse en la investigación de la sexualidad humana. (George Boeree, 1998)

10. 10. En 1951 Maslow pasó a ser Jefe del departamento de Psicología en Brandeis, permaneciendo allí durante 10 años y teniendo la oportunidad de conocer a Kurt Goldstein (quien le introdujo al concepto de auto-actualización) y empezó su propia andadura teórica. Fue aquí también donde empezó su cruzada a favorde la psicología humanística; algo que llegó a ser bastante más importante que su propia teoría. Pasó sus últimos años semi-retirado en California hasta que el 8 de junio de 1970 murió de un infarto del miocardio después de años de enfermedad.

11. 11. TEORÍA DE LA MOTIVACION HUMANA Maslow postula su famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo (self); en este orden.

12. 12. NECESIDADES FISIOLOGICAS Se relacionan con el ser humano como ser biológico, son las necesidades básicas para el sustento de la vida. Las personas necesitan satisfacer unos mínimos vitales para poder funcionar. (Naranjo, 2009)

13. 13. NECESIDADES FISIOLOGICAS Están orientadas hacia la supervivencia del hombre; se consideran las necesidades básicas e incluyen cosas como: necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio.*  * tomado de http://doctorado.josequintero.net

14. 14. NECESIDADES DE SEGURIDAD Cuando las necesidades fisiológicas están en su gran parte satisfechas, surge un segundo escalón de necesidades orientadas hacia la seguridad personal, el orden, la estabilidad y la protección. * * tomado de http://doctorado.josequintero.net

15. 15. NECESIDADES DE SEGURIDAD Son aquellas que conducen a la persona a librarse de riesgos físicos, de lograr estabilidad, organizar y estructurar el entorno; es decir, de asegurar la sobrevivencia. (Naranjo, 2009)

16. 16. Necesidades de amor, afecto y pertenencia Cuando las necesidades de seguridad y de bienestar fisiológico están medianamente satisfechas, la siguiente clase de necesidades contiene el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a un cierto grupo social y están orientadas, a superar los sentimientos de soledad y alienación.* * tomado de http://doctorado.josequintero.net

17. 17. Necesidades de amor, afecto y pertenencia Como seres sociales, las personas experimentan la necesidad de relacionarse con las demás, de ser aceptadas, de pertenecer. Se relacionan con el deseo de recibir el afecto de familiares, amigos y amigas y de una pareja. (Naranjo, 2009)

18. 18. Necesidades de estima Cuando las tres primeras clases de necesidades están medianamente satisfechas, surgen las llamadas necesidades de estima orientadas hacia la autoestima, el reconocimiento hacia la persona, el logro particular y el respeto hacia los demás. * * tomado de http://doctorado.josequintero.net

19. 19. Necesidades de estima Se relacionan con el sentirse bien acerca de sí mismo, de sentirse un ser digno con prestigio. Todas las personas tienen necesidad de una buena valoración de sí mismas, de respeto, de una autoestima positiva, que implica también la estima de otros seres humanos. (Naranjo, 2009)

20. 20. Necesidades de estima En este particular, Maslow señaló dos necesidades de estima: una inferior que incluye el respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, y dignidad; y otra superior, que determina la necesidad de respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como confianza, competencia, logro, maestría, independencia y libertad. * * tomado de http://doctorado.josequintero.net

21. 21. Necesidades de auto-realización Maslow describe la auto-realización como la necesidad de una persona para ser y hacer lo que la persona "nació para hacer", es decir, es el cumplimiento del potencial personal a través de una actividad especifica.* * tomado de http://doctorado.josequintero.net

22. 22. Necesidades de auto-realización Se les conocen también como necesidades de crecimiento, de realización del propio potencial, de realizar lo que a la persona le agrada y poder lograrlo. Se relacionan con la autoestima. Entre estas pueden citarse la autonomía, la independencia y el autocontrol. (Naranjo, 2009)

23. 23. RESUMEN La psicología humanista nace en la decad de los sesenta cobtraponiendose al conductismo y el psicoanálisis como corrientes psicológicas, sus principales exponetes son Maslow y Rogers quienes proponen una visión mas individual del ser humano teniendo en cuenta el ser como tal. Maslow su máximo exponente propone una teoría de la motivación basada en una jerarquía de necesidades a saber:  Fisiológicas  De seguridad  De amor, afecto y pertenencia  De estima  De autorrealización

24. 24. Actividades de aprendizaje  Elabore un escrito de máximo 2 paginas en donde señale los aspectos mas significativos de la teoría de Maslow  Con Base en lo visto anteriormente y en su escrito elabore un mapa mental en la aplicación web 2.0 www.popplet.com, envíe el enlace al correo Christian.deleon85@Hotmail.com  A manera de coevaluacion reúnase en grupos máximo de tres y elabore un cuestionario de máximo 10 preguntas acerca de lo visto, envíelo al mismo correo anterior, luego recibirá un cuestionario vía email, realizado por otro grupo, contéstelo, envíelo de nuevo al grupo que lo realizó para que este lo evalúe y envíe evaluado al tutor, haga lo mismo con el que reciba ya diligenciado, de esta manera serán sus compañeros los que evalúen su conocimiento del tema.  Vea el video siguiendo el enlace http://youtu.be/zYAP2TLcDog  Realice el quiz que encontrara en el siguiente enlace http://didacticadelovirtual.blogspot.com/

25. 25. Bibliografia  Historia de la Psicología y sus aplicaciones, **RAMON RUIZ LIMON**, México 2004.  Abraham Maslow Vida y obra. George Boeree, 1998  Carl Rogers vida y obra. George Boeree, 1998  TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW, tomado de http://doctorado.josequintero.net  Naranjo Pereira, María Luisa. MOTIVACIÓN: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Revista Educación 33(2), 153-170, ISSN: 0379-7082, 2009

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Published on 1. PSICOLOGÍA DEL SIGLO XX CHRISTHIAN C. DE LEÓN VEGA 2. OBJETIVOS General  Después de una revisión bibliográfica que cada estudiante debe realizar, de la lectura del material de apoyo que tienen a disposición, de observar videos que encuentran en la red, los estudiantes identificarán las diferentes corrientes o modelos psicológicos que se dieron en el siglo XX.

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Principales áreas de investigación: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

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Principales áreas de investigación: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

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El estudio de las bases fisiológicas subyacentes a las funciones psicológicas se denomina psicología fisiológica.

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El enfoque conductista , el que mas se ha ocupado de las formas elementales del aprendizaje, distingue dos tipos de condicionamiento: el condicionamiento clásico y el instrumental u operante.
el condicionamiento clásico también se conoce como condicionamiento pavloviano.
B.F. Skinner, el énfasis recae en la conducta del animal y en las consecuencias de sus acciones. En general, si a una acción les sigue una recompensa, un refuerzo positivo, la acción se repetirá cuando el animal se encuentre en la misma situación.

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El aprendizaje humano y la memoria han sido estudiados con materiales verbales mediante tareas que implicaban habilidades motoras.
Se ha hecho hincapié en el papel de la atención, la memoria, la percepción, las pautas de reconocimiento y el uso de lenguaje en el proceso del aprendizaje, cómo se transforma, almacena, recupera y se transmite al exterior.

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En numerosos campos de la psicología teórica y aplicada se emplean tests y otros sistemas para llevar a cabo la evaluación psicológica. Los más conocidos son los tests de inteligencia.

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Realice este test de CI rápido para hacerse una idea de cómo es un tests de CI real

En los resultados de este test rápido CI verá cuántas preguntas ha respondido correctamente y la respuesta correcta para cada pregunta, además de una explicación. Este test de CI contiene prácticamente todos los componentes estándar presentes en la mayoría de los tests de inteligencia. Incluye preguntas relacionadas con la inteligencia espacial, el razonamiento lógico, la inteligencia verbal y las matemáticas.

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Test de Inteligencia Gratis / Test de CI - 123test

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Realice este test de CI rápido. Este test de CI contiene prácticamente todos los componentes estándar presentes en la mayoría de los tests de inteligencia

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Comprende diversas teorías clasificadas como teorías del equilibrio. Se ocupan de cómo y por qué cambian los individuos sus actitudes.

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Estudio científico de la conducta anormal, tanto en los aspectos descriptivos (descripción clínica, clasificación, diagnóstico, etc.) como en los etiológicos (factores causales, teorías y modelos etiológicos, etc.), y tanto en las personas adultas como en niños y adolescentes.