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Präsentation:

(von den Themen wie die vom Zeitungsartikel)

- Quiz

- Grundgedanken

- Expertengespräch

Fragen:

-wovon hängt Glück nach eine US- amerikanischen studie ab? (Genetik, Einstellung, Verhaltensweisen, äußere umstände)

- Wie viele Krankheiten gibt es, die durch die mentale Gesundheit ausgelöst werden?

- Wie viel hat die Zahl der Erkrankten während der COVID- 19 Pandemie zugenommen?

- was sind die größten trigger für psychische probleme?

- Bei einer Schülerumfrage am Stromberggymnasium haben die meisten angegeben das Schule im Moment den größten negativen einfluss auf sie hat. Wie viel Prozent waren das?

- wie viel prozent der Bevölkerung leiden an psychischen problemen?

- Was schätzt ihr, wie viele Schulen schon das Schulfach Glück unterrichten?

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Zeitungsartikel zum projekt mental health

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Schülerinterview

Projektpräsentation

Zeitungsartikel

Bildungsgipfel

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Themen

- Schülerumfrage (Zahl)

- Expertengespräch

- generelle Infos zu mental health

- unsere Vorgehensweise

- eigene Meinung (ist insg vorhanden)

- Info zum Schulfach Glück (kurze Info)

Wir sind fünf Schülerinnen des Strombergymnasiums und machen bei den Projekttagen "future skills" ein Projekt zum Thema mental health.

bei einer Schülerumfrage am stromi mit .. schüler:innen finden... (Zahl)

generell schulsystem ändern

viele Schüler:innen belastet die Isolation und die anderen Pandemiemaßnahmen

Wir waren nicht sehr zufrieden mit dem Schulsystem und auch gerade wegen / durch Corona wollten wir die Situation für Schüler:innen verändern und haben deswegen bei den Projekttagen am stromi zum Thema Mental Health ein Projekt gemacht. Dabei sind wir auf ein Schulfach gestoßen namen Glück, welches unsere Aufmerksamkeit erregt hat. Jedoch haben wir bei unserer Recherche eher weniger zu dem fach gefunden, was unter anderem daran liegt, dass es in deutschland immer noch nicht als ein schulfach annerkannt wird. Wir haben dann uns mit einer Lehrerin, welche das Schulfach als AG an ihrer Schule anbietet über den Inhalt des Schulfaches und sind immer mehr der Überzeugung, dass wir uns ein solches Fach auch gerne ans Stromi wünschen.  ... Bildungsgipfel... was haben wir sonst so gemacht... ENDE

Wir, fünf Schülerinnen aus der 10. Klasse haben gemerkt, dass wir gerne etwas ändern würden, da wir mit der jetzigen Situation nicht zufrieden sind. Vorallem während Corona und dem Onlineunterricht hat sich bemerkbar gemacht,

Wir haben uns überlegt, wie wir mehr Aufmerksamkeit auf das Thema lenken können, gleichzeitig aber es auch verbessern können und haben uns dafür entschieden, ein Unterrichtsfach zu diesem Thema zu erstellen...

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Unterrichten das Fach auch andere Lehrer an ihrer Schule?

Im Moment nur sie

Andere Lehrer haben Interesse (wegen Corona finden gerade keine Ausbildungen statt)

Glück ist noch kein anerkanntes Fach in Baden-Württemberg

Ist es nur für bestimmte Klassen oder auch für andere?

Erster Durchlauf dieses Jahr: AGs für Klassen 6 & 7 (Klassen 8 hatten kein Interesse)

Seminarfach Glück dieses Jahr auch erster Durchlauf (nächstes Jahr auch wieder, da Interesse vorhanden ist)

Schule unterstützt sie auch

gab auch schon eine Aktion (online): Glücksgläser erstellen (tolle Dinge, die man erlebt hat, aufschreiben und ins Glas "füllen")

Wie viele haben sich für das Seminarfach interessiert?

13 im Moment (für nächstes Jahr 15)

Welche Testgruppe wäre passend zum Starten?

auf Grund des Namens spricht es vielleicht eher die Kleineren an (haben auch einen kleineren Stundenplan)

schwierig, neue Fächer einzuführen (-> daher nur freiwillig)

andere Schulen haben das Fach Glück als richtiges Fach in der Schule (z.B. eine Privatschule in Fulda: alle Klassenstufen haben dieses Fach)

Materialien für den Unterricht: Alles von der Weiterbildung erhalten?

selbst Erfahrung gesammelt mit Materialien in der Ausbildung

gibt auch manche zum Kaufen

man kann sich die Aktionen frei überlegen (wichtig nur, dass man den "Stoff" beibringt)

Wo wird das Fach bereits angeboten/unterrichtet?

in Schulen in Deutschland, Österreich und der Schweiz

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mit Mirjam Ederer, Lehrerin am Ernst-Sigle-Gymnasium, welche letzes Jahr die Weiterbildung für das Schulfach Glück abgeschlossen hat und an ihrer Schule eine Glücks-AG für Klasse 6 & 7 anbietet

[...] Ich habe da gedacht irgendwie funktioniert irgendwas nicht so richtig an unserem Schulsystem und ich war dann eine zeitlang ziemlich genervt und frustriert, Ich war eigentlich dann auf der Suche nach einem weiteren Ansatz, weil ich finde es reicht nicht Schüler:innen die Inhalte unserer Fächer beizubringen, sondern irgendwie muss da mehr sein. [...] Ich bin dann über die Idee von dem Schulfach Glück gestolpert und fande das war total das Ding für mich. [...]

Ausbildung?

zum Beispiel am Fritz-Schubert-Institut in Heidelberg

einjährige Ausbildung für Schulfach Glück (12 Wochenenden)

muss man gerade noch selber bezahlen

Inhalt des Unterrichtsfach?

Persönlichkeitsentwiklung (jeder macht diese Entwicklung selber durch)

fängt ganz klein an (Stärken anschauen um Stärkung zu erfahen, Umgang mit Schwächen, Perspektivenwechsel, Lebensvisionen aufspannen, selbstgesetze Grenzen durchbrechen, weitere Lebensvorstellungen überlegen, Ziele setzen, planen, umsetzen und reflektieren, auch Scheitern ist möglich), zu einer Reise in einen neuen Lebensabschnitt

in der AG (Kl.6&7): z.B.: Glückmomente sammeln, Achtsamkeits-, Entspannungs-und Konzentrationsübungen, Bilder vorstellen und zusammenbauen, kreativ sein,  AHA-Momente sammeln und offene Gespräche, ...

alles ist sehr persönlich, es geht nur um einen selbst, man kann über sich und seine Empfindlichkeit sprechen

es geht nicht um eine Note oder Notendruck, sondern es gibt ein Miteinander, Mitbestimmungsrecht und Entscheidungsfreiheit über die Themenauswahl (was am meisten gerade helfen könnte)

geht auch während der Coronapandemie durch Videokonferenzen oder Podcasts mit kommentieren

im Seminarfach (J1): z.B.: Elemente aus Schulfach Glück mit einem wissenschaftlicherem Ansatz mischen (Prozesse in Kopf und Körper, welche wissentschaftlich belegt sind untersuchen und durch Maßnahmen unterstützen)

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Phase 3
Umsetzung Schulfach:

Finanzsystem: WBS

Ernährung: Biologie (Sport)

Glück: neu mit anderem Namen

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Impuls gestalten:

Wie kommen wir zum Thema?

wichtiges Thema, da es Auswirkungen auf jeden einzelnen haben kann

man begegnet dem Thema häufig im Alltag

Warum hat das Thema Relevanz?

jeder begegnet dem Thema

vor allem während der Coronapandemie für alle präsenter geworden (social distancing)

Was stellen wir uns vor?

Unterrichtsfach, welches für alle Pflicht ist, aber es keine Bewertung gibt

Themen:

1. Aufmerksamkeit schaffen & Infos etc. (grobes Thema anspechen und besprechen)

2. Umgang mit Betroffenen & gutes Umfeld schaffen

3. Ursachen (soziale Beziehungen, Ernährung, körperliche Gesundheit,...)

4. Krankheiten & Auswirkungen

5. Therapiemöglichkeiten & medizinische Therapie

6.

(inhaltlich tiefer einsteigen,Wie kann es strukturell umgesetzt werden?)

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Wochenbericht Projekt 10.3-16.06.2021 mental health neues Schulfach[206]

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Diskussion in Deutschland über "Schulfach Gesundheit":
-Bildungsplan - Alltagskultur, Ernährung, Soziales (AES) – Wahlpflichtfach (bildungsplaene-bw.de)
-.Schulfach Gesundheit? Politik sieht keinen Handlungsbedarf | MDR.DE
-Gesundheit als Unterrichtsfach (schule-und-familie.de)
-Gesundheitsunterricht in der Schule zeigt Wirkung (aerzteblatt.de)
-Psychisch Gesund – so geht Schule heute (barmer.de)
-Glück als Schulfach in Deutschland
-Förderung der Kindergesundheit (bundesgesundheitsministerium.de)
-Warum wir in der Schule über Depressionen reden müssen | Mit Vergnügen Berlin (mitvergnuegen.com)
-Schlank durch Bildung: Brauchen wir ein Schulfach Gesundheit? - FOCUS Online
-Gesundheitserziehung in der Schule - Arbeitsblätter und Unterrichtsmaterialien - [ Deutscher Bildungsserver ]
-Was ist Glück - Anja Plattner (anja-plattner.de)
-Gesunde Ernährung - Arbeitsblätter und weitere Unterrichtsanregungen - [ Deutscher Bildungsserver ]
-Berufsfachschule Gesundheit und Ernährung - Berufliche Schule Elmshorn (bs-elmshorn.de)
-berufsschule fach gesundheit - Ecosia
- https://www.lbs.de/media/unternehmen/west_6/kibaro/Kinder_erfahren_Gesundheit.pdf

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Schulfach Glück in Deutschland: So hilft der Unterricht Kindern beim Lernen (utopia.de)
Glück als Schulfach in Deutschland
Mental Health in Adolescents during COVID-19-Related Social Distancing and Home-Schooling by Christoph Pieh, Paul L. Plener, Thomas Probst, Rachel Dale, Elke Humer :: SSRN
Impact of the COVID-19 pandemic on quality of life and mental health in children and adolescents in Germany | SpringerLink
Jugendpsychologe warnt: Darum leiden junge Menschen jetzt besonders - ZDFheute
UKE - Child Public Health - COPSY-Studie
Seelische Gesundheit und psychische Belastungen von Kindern und Jugendlichen in der ersten Welle der COVID-19-Pandemie – Ergebnisse der COPSY-Studie | SpringerLink

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29 Pages Posted: 10 Mar 2021

See all articles by Ulrike Ravens-Sieberer

University Medical Center Hamburg-Eppendorf - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics

University of Hamburg - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics

University Medical Center Hamburg-Eppendorf - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics

University Medical Center Hamburg-Eppendorf - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics

Robert Koch Institute

Robert Koch Institute

University of Hamburg - University Medical Center Hamburg-Eppendorf

Public Health and Education, Hertie School

University Medical Center Hamburg-Eppendorf - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics

Date Written: March 5, 2021

Abstract

Background: The COVID-19 pandemic has significantly disrupted the lives of children and adolescents worldwide. Numerous cross-sectional studies indicate high levels of emotional and behavioral problems and a decrease in health-related quality of life (HRQoL) in children and adolescents during the first months of the pandemic. However, longitudinal studies on changes in HRQoL and mental health in children and adolescents during the pandemic are limited. The German COPSY study is one of the first representative longitudinal studies to examine the impact of the COVID-19 pandemic on HRQoL and mental health in children and adolescents in two waves during the COVID-19 pandemic.

Methods: A representative online survey was conducted between May and June 2020 among n = 1,586 families with 7- to 17-year-old children and adolescents. The second wave was conducted between December 2020 and January 2021 and included n = 1,625 families, of whom n = 1,288 had already participated in the first wave. The data collected was compared with pre-pandemic reference data from the representative BELLA and HBSC studies. The self-report and parent-proxy versions of the survey included internationally established instruments for measuring HRQoL (KIDSCREEN-10), mental health problems (SDQ), anxiety (SCARED), depressive symptoms (CES-DC) and psychosomatic complaints (HBSC-SCL).

Results: The majority of the children and adolescents reported being burdened by the COVID-19 pandemic in both waves of the study. In the second wave, the proportions of children and adolescents reporting low HRQoL, anxiety, depressive symptoms and psychosomatic complaints had increased compared both to pre-pandemic data and to the first wave. Socially disadvantaged children as well as the children of mentally ill parents were at risk of being particularly adversely affected. A positive family climate was found to be an important resource mitigating the burden caused by the pandemic.

Discussion: Health promotion, prevention and early intervention strategies need to be implemented to support children and adolescents in coping with the COVID-19 pandemic and to protect and maintain their HRQoL and mental health.

Note: Funding Statement:The COPSY study was funded by the Kroschke Child Foundation. The funders had no influence on study design, data collection and analysis, decision to publish, or the preparation of the manuscript.

Declaration of Interests: None of the authors has any conflicts of interest to disclose.

Ethics Approval Statement: The COPSY study was approved by the Local Psychological Ethics Committee (LPEK-0151) and by the Commissioner for Data Protection of the University of Hamburg.

Keywords: COVID-19, longitudinal study, mental health, quality of life, children and adolescents

Suggested Citation

Ravens-Sieberer, Ulrike and Kaman, Anne and Erhart, Michael and Devine, Janine and Hölling, Heike and Schlack, Robert and Löffler, Constanze and Hurrelmann, Klaus and Otto, Christiane, Quality of Life and Mental Health in Children and Adolescents during the First Year of the COVID-19 Pandemic in Germany: Results of a Two-Wave Nationally Representative Study (March 5, 2021). Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3798710 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3798710

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quality of life and mental health in children and adolescents during the first year of the covid-19 pandemic in germany: results of a two-wave nationally representative study

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Quality of Life and Mental Health in Children and Adolescents during the First Year of the COVID-19 Pandemic in Germany: Results of a Two-Wave Nationally Representative Study

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29 Pages Posted: 10 Mar 2021 See all articles by Ulrike Ravens-Sieberer University Medical Center Hamburg-Eppendorf - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics University of Hamburg - Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychotherapy, and Psychosomatics University Medical Center Hamburg-Eppendorf - Department of Child and Adolescent Psychiatry,

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Experte: Lehrer:innen an einer anderen Schule der ein ähnliches Fach unterrichtet

- Ernst-Sigle-Gymnasium Ansprechpartner

Fragen:

Warum gibt es das Fach an ihrer Schule? (wenn wir die von der Schule fragen)

LEHRPLAN???

Klassenarbeiten, Ja/Nein?

was hat sie dazu motiviert etwas zum thema zu machen?

Wie denken die Schüler darüber?

Wie viele Lehrer unterrichten das Fach?

Wie wurde es umgesetzt? (Fach, Modul...?)

Wie kam es an?

Wurden Lehrer extra ausgebildet?

Wie oft wird das Fach unterrichtet?

Ist es für alle Klassen oder nur für bestimmte Stufen?

Hilft es den Schülern?

Schülermeinungen?

Machen die Lehrer:innen regelmäßige Umfragen in der Klasse wie es den Schülern momentan geht?

Kann man Verbesserung an den Schülern merken? / Gab es schon Erfolg?

Seid wann gibt es in der Schule das Unterrichtsfach

https://www.fritz-schubert-institut.de/

https://www.fritz-schubert-institut.de/einsatzorte-in-deutschland

Fritz-Schubert Institut in Heidelberg bietet Seminare u. Kurse an. (fritz-schubert-institut.de)

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(Lenja)
Allgemein Soziale Beziehungen:
- Beziehungen von zwei Personen/einer Gruppe (Denken/Handeln,... ist aufeinander bezogen)
- ist eine Voraussetzung für den Menschen, um in der Gesellschaft erfolgreich zu leben
-hat positive, sowie negative Qualitäten

Social Media:

Kommunikation:

Umgang:

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Zufriedenheit und Lebenskompetenz sind das Ziel:

Sinnfindung

Geborgenheit

soziale Beziehungen

selbst bestimmtes Handeln

Selbstakzeptanz

Umweltbewältigung

persönliche Weiterentwicklung

...

Stephan Ittner ist Lehrer für Schulfach Glück – eine alternative Unterrichtsstunde, die an immer mehr Schulen angeboten wird. Ernst Fritz-Schubert, der Erfinder des Konzepts, unterrichtete 2007 die erste Glück-Klasse. Inzwischen wird das Fach bereits an 43 deutschen und 129 österreichischen Schulen angeboten. Auch in Italien und der Schweiz haben einige Klassen das Konzept übernommen

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(Melina)
DEPRESSIONEN:
1. die psychogene Depression:
-  bedingt durch Lebensgeschichtliche Ereignisse
- Kindheitstraumas
- Merkmale: Persönlichkeitsstörungen
2.die organische Depression:
- wird durch körperliche Krankheit ausgelöst
- nicht das wissen das man krank ist macht depressiv, sondern der Prozess des körperlichen krank werdens
3. die endogene Depression:
- hat nichts mit traumatischen Erlebnissen zu tun, sondern kommt einfach von innen ohne Grund
- die Menschen verstehen oft nicht was mit ihnen los ist, da es keinen Grund gibt
Therapien:
- leichte Depressionen: meistens eine ambulante Psychotherapie ausreichend
-mittelgradige bis schwere Depressionen: kommt meist eine Kombination aus medikamentöser Behandlung und Psychotherapie zum Einsatz
-schwere Depression: häufig eine stationäre Behandlung in einer psychiatrischen Klinik sinnvoll
-> Patient kann intensiver ärztlich betreut werden und erhält eine feste Tagesstruktur
-> Medikation kann unter ärztlicher Überwachung gezielt eingestellt werden

EINSAMKEIT:
- Wer einsam ist, erkrankt häufiger als andere Menschen
Bsp.: Krebs, einem Herzinfarkt, Schlaganfall, an Depressionen oder Demenz
Ursachen:
- allein gelassen werden, alt werden, Altenheim
-Digitalisierung und Medien

ANGST (anxiety):
Merkmale:
- langanhaltende intensive Angstzustände und Anspannung
- übertriebenen, unrealistischen, und häufig grundlosen Reaktionen auf eigentlich harmlose Alltagssituationen
- Betroffene leben in ständiger Sorge, dass etwas passieren könnte.
Ursachen:
-genetische Faktoren
-Störungen im Nervensystem wo Angst verarbeitet wird
- unsichere Kindheit, Unsicherheiten durch Eltern, frühe Trennung der Eltern (psychosoziale Faktoren)
Therapien:
- je früher Therapiert wird, desto besser kann man es behandeln
- häufigste psychische Krankheit (man muss sich nicht dafür schämen)
- medikamentöse Therapie
- Verhaltenstherapie
- Cognitive Behavioural Therapy

TIPPS & TRICKS
STATISTIKEN

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(Leonie)
NORMALISIERUNG:
-man kann darüber reden, ohne ausgegrenzt zu werden
-wenn man zu einer Therapie muss, sollten das die aus deiner Umgebung akzeptieren und nicht in Frage stellen

THEMATISIERUNG:
-generell in den Medien, im Umfeld...
- mehr Aufmerksamkeit auf das Thema, da es schwere Folgen haben könnte

AUSTAUSCH:
-in Selbsthilfegruppen
-mit Bekannten, die

UNTERSTÜTZUNG:
-im Umfeld (Familie, Freunde, Bekannte...)

ANSPRECHPARTNER:
-in einer Therapie (Psychotherapie, Praxis für seelische Gesundheit, andere (spezielle) Therapien)
-im Umfeld (Familie, Freunde, Bekannte...)
-Schulsozialarbeiter

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Zitate

Lehrer sollten nicht Fehlersucher sein, sondern Schatzsucher.

Dr. phil. Ernst Fritz-Schubert, Erfinder des Schulfaches Glück

...

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(Marleen)
KÖRPERLICHE GESUNDHEIT:

Bewegung

ERNÄHRUNG:

-Grundinfos (Energiebedarf, Essgewohnheiten, Wasser, basenüberschüssige Ernährung, Intervallfasten, Zubereitung,...)

-Einkaufen (lokal, saisonal, Bio, nachhaltig, Lebensmittel für die Tonne,...)

-Ernährungsstile (Vegan, Vegetarisch, Flexitarier,...)

-gesunde Ernährung (Supplements, Mangelernährung, Zucker, Fertigprodukte, Qualität, Inhaltsstoffe,...)

MENTALE GESUNDHEIT:

Wer bin ich?

Stress (siehe Mindset)

Zeiteinteilung

Schlaf

Beratungsstellen (siehe Therapie)

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Phase 3
Schulfach detailliert dargestellt

ohne Noten

individuell

Einteilung: 1.1 / 1.2 / 2.2 / 2.1

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Phase 3
SMV- Schülerumfrage Ergebnisse:

Umfrage zu einem neuen Schulfach zum Thema mental health (google.com)

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Phase 3
Experte:
- Gründer des Unterrichtfachs Glück Ernst Fritz-Schubert

- Ernst-Sigle-Gymnasium

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Phase 2
Themen:

1. Ernährung und Gesundheit (mental & körperlich)

2. Soziale Beziehungen

3. Mindset

4. Auswirkungen

5. Therapie