# data[].attributes.body
¿Cómo se ajustan los contenidos obligatorios que se deben dar en una materia en el diseño de una narrativa con formato flexible, en donde hay diversificación de recorridos y roles?

Diego R.

# data[].attributes.body
En un entorno virtual el proceso de enseñanza-aprendizaje posee especificidades que lo diferencian del “tradicional” modelo presencial. Teniendo en cuenta este contexto: ¿Qué características adquiere la "acción docente" en términos de roles, tareas y estrategias?

# data[].attributes.body
¿Cómo se realiza una evaluación objetiva en los diseños de cursos virtuales que presentan una experiencia transmedia y gamificada?

# data[].attributes.body
¿Cuáles son los criterios de definición de lo escolar que contribuiría a la selección de una interfaz tecnológica que manifieste enseñanza en contraposición a cualquier otro tipo de entorno virtual?

Fabián F.

# data[].attributes.headline
Reconfiguración de los procesos pedagógicos en el contexto de las TICs

# data[].attributes.subject
Reconfiguración de los procesos pedagógicos en el contexto de las TICs

# data[].attributes.body
¿Cuáles son las características que definirían y configurarían a las mediaciones pedagógicas responsables de las prácticas educativas mediadas por las TIC, atendiendo fundamentalmente a la reconfiguración de los elementos que componen al triángulo pedagógico (Saber/conocimiento/contenidos curriculares – Rol docente/enseñanza – Rol estudiante/aprendizaje)?

# data[].attributes.headline
A la hora de pensar una propuesta pedagógica en entornos virtuales basada en el estudiante… si leemos el texto Un curso virtual totalmente fascinante: nueve principios para la excelencia en la enseñanza en línea, los autores enuncian como segundo principio fundamental para diseño de propuestas en entornos virtuales de aprendizaje: “En el mundo virtual, el contenido es un verbo”. Imaginando recetas para llevar a cabo en esta sala de preparación o cocina… me pregunto…  Cuáles serían aquellos “verbos” indispensables que deberían formar parte de este menú? 

# data[].attributes.subject
A la hora de pensar una propuesta pedagógica en entornos virtuales basada en el estudiante… si leemos el texto Un curso virtual totalmente fascinante: nueve principios para la excelencia en la enseñanza en línea, los autores enuncian como segundo principio fundamental para diseño de propuestas en entornos virtuales de aprendizaje: “En el mundo virtual, el contenido es un verbo”. Imaginando recetas para llevar a cabo en esta sala de preparación o cocina… me pregunto…  Cuáles serían aquellos “verbos” indispensables que deberían formar parte de este menú? 

# data[].attributes.body
María Gabriela Peirotti

# data[].attributes.body
Hola Sandra y colegas.
Les dejo mi pregunta dado que advierto momentos en la planificación.

¿Es posible utilizar coordinamente las distintas teorías del aprendizaje en la planificación de nuestra asignatura en línea?

Marcelo BA.

# data[].attributes.body
Hola Soledad y compañeros,
Muy interesantes las lecturas, de las cuales aporto mi interrogativa:
¿Qué diseñamos en virtualidad y para quienes?
Saludos!

# data[].attributes.body
Cesar Coll (p.49-50) dice: "la educación formal garantiza  llegar a un conjunto importante de la población" y que si se logra el acceso a internet podemos "hacer de estas tecnologías un uso enriquecedor, constructivo y creativo" , entonces ¿ cómo vamos a incluir a todos y así superar la "brecha digital" actual?

Analia D.

# data[].attributes.body
Hola, colegas. A partir de la lectura crítica del artículo de Roqué Ferrero y Danieli (2017), planteo la siguiente pregunta: si los materiales didácticos son, antes que objetos tecnológicos (instrumentos), herramientas culturales (mediaciones), ¿qué aspectos deben contemplarse en el diseño tecnopedagógico de un aula virtual para que su uso potencie los procesos de enseñanza y de aprendizaje? Nos leemos, saludos.

# data[].attributes.body
¿Cómo potenciar una propuesta tecnopedagógica -en nivel superior-para habilitar verdaderas transformaciones de las prácticas de la enseñanza, y enriquecer las experiencias de aprendizaje, frente a realidades tan fragmentadas y dispersas?
Florencia A.

# data[].attributes.body
En base a las consideraciones que posee planificar a través de entornos virtuales que presentan de Bautista, Borges y Forés (2006) y a los planteos acerca del diseño de materiales que expresan Barberá y Rochera (2008), ¿qué aspectos debería tener en cuenta el/la docente al momento de diseñar materiales para esos entornos a fin de que favorezcan la participación activa, la producción por parte de los/as estudiantes y la flexibilidad para adaptarse a distintos itinerarios e intereses?

Nerina M.

# data[].attributes.headline
¿Que aspectos debo tener en cuenta para el diseño de contenidos en entornos virtuales de aprendizaje sin la posibilidad de suplantar la potencialidad de ciertas operaciones cognitivas de los estudiantes?

# data[].attributes.subject
¿Que aspectos debo tener en cuenta para el diseño de contenidos en entornos virtuales de aprendizaje sin la posibilidad de suplantar la potencialidad de ciertas operaciones cognitivas de los estudiantes?

# data[].attributes.body
Shubert Enrique Piedra Vera

# data[].attributes.body
Al decir de Bautista Guillermo, autores como Mir, J. I; Reparaz, C. y Sobrino, A. (2003:53). “El uso de estrategias metacognitivas brinda grandes posibilidades de aprendizaje…” Pero cabe preguntarse: ¿En qué factores residen estas estrategias metacognitivas? ¿En la mediación docente, en los contenidos o en los recursos digitales seleccionados?

# data[].attributes.headline
¿Qué criterios deberían considerarse para una evaluacióndel material educativo autosuficiente siguiendo a Barbera y Rochera (2008)?

# data[].attributes.subject
¿Qué criterios deberían considerarse para una evaluacióndel material educativo autosuficiente siguiendo a Barbera y Rochera (2008)?

# data[].attributes.body
Sebastián Thüer.

# data[].attributes.body
¿Qué implica y cómo se reconfigura la temporalidad para el equipo de docentes al incorporar la tecnología en las clases y sostener los vínculos mediados por plataformas?

# data[].attributes.body
Buenos días a todas/os, en el texto de Bautista, Borges y Fores, se menciona que …la formación en línea pasa a ser un proceso colectivo, de construcción conjunta y de contrastes, contrarrestando el aislamiento del estudio individual... que se podría dar en un formato presencial, ante este escenario, me surge como interrogante ¿De qué manera contemplamos desde nuestras acciones docentes brindar un entorno que favorezca el “encuentro” (sin necesidad de sincronicidad) y que propicie aprender colectivamente y de manera reflexiva en el proceso de aprendizaje cuando desconocemos las particularidades del grupo y sus tiempos de trabajo en línea?

# data[].attributes.body
Luego de leer el material y teniendo en cuenta mis conocimientos que provienen desde el ámbito del diseño gráfico, me interesaría averiguar ¿De qué manera potenciar o enriquecer las experiencias enseñanza aprendizajes, teniendo y conociendo las características de los materiales educativos para entornos virtuales? ¿Podríamos hablar de características propias que superen las de los concebidos por los medios de comunicación?

# data[].attributes.body
¿Cómo enriquecer las estrategias didácticas incluyendo recursos y herramientas tecnológicas sin el abordaje de una completa alfabetización digital? ¿Cómo mediar como docente en contextos de vulnerabilidad y ausencia de conectividad para el uso de estos recursos y herramientas digitales?

# data[].attributes.body
¿Los entornos virtuales nos conducen ineludiblemente a los equipos de planificación o un docente puede  abarcar los distintos aspectos tecnopedagógicos y disciplinares?
Deyanira R.

# data[].attributes.body
En función de las consideraciones para el diseño de la formación en un entorno virtual referidas por Bautista, Borges y Forés (2006) me planteo el siguiente interrogante:

¿Es posible formular criterios de selección de herramientas tecnológicas que puedan ser considerados imprescindibles, sea cual sea el área específica, a la hora de planificar y diseñar un curso mediado por un entorno virtual?
Germán C.

# data[].attributes.body
Como tutora en educación a distancia en nivel superior y atendiendo a la bibliografía propuesta, me queda resonando el siguiente interrogante que aquí comparto:

¿Cuáles son los factores que podemos considerar esenciales para garantizar el éxito en el proceso de aprendizaje de los alumnos en una propuesta de formación virtual?

# data[].attributes.headline
¿Cómo determinar la articulación óptima de las herramientas tecnológicas con el resto de  recursos,  con el fin de potenciar  los materiales educativos?   

# data[].attributes.subject
¿Cómo determinar la articulación óptima de las herramientas tecnológicas con el resto de  recursos,  con el fin de potenciar  los materiales educativos?   

# data[].attributes.headline
Las condiciones de una experiencia educativa significativa

# data[].attributes.subject
Las condiciones de una experiencia educativa significativa

# data[].attributes.body
Coll (p.49-50) plantea ¨hacer de estas tecnologías un uso enriquecedor, constructivo y creativo¨…¿qué otros aspectos necesitamos, además, tener en cuenta para garantizar que aquello que proponemos revista una experiencia de aprendizaje auténtica, en las que se dote de sentido y estructura al aprendizaje, conjugando los recursos didácticos y el lenguaje necesarios para que dicha experiencia cobre vitalidad y genere oportunidades continuas de intercambio y nuevos aprendizajes para todos y todas?

Carolina L.

# data[].attributes.headline
Pensando en la exposición escrita que en muchos casos se torna en un medio casi exclusivo para evaluar y acreditar saberes y aprendizajes:  sin perder los conceptos y contenidos  potentes, ¿de qué manera  se podrían incluir a las inteligencias múltiples y al aprendizaje situado en una propuesta educativa en línea en la que los destinatarios son estudiantes de los primeros años de una carrera de grado? 

# data[].attributes.subject
Pensando en la exposición escrita que en muchos casos se torna en un medio casi exclusivo para evaluar y acreditar saberes y aprendizajes:  sin perder los conceptos y contenidos  potentes, ¿de qué manera  se podrían incluir a las inteligencias múltiples y al aprendizaje situado en una propuesta educativa en línea en la que los destinatarios son estudiantes de los primeros años de una carrera de grado? 

# data[].attributes.body
De la mano de Tarasow que se plantea la vinculación entre los encuentros virtuales y la formación de una comunidad que está aprendiendo, me pregunto ¿Cómo puede un abordaje transmedia del diseño de experiencias educativas aportar a la formación de comunidades de aprendizaje?

# data[].attributes.body
¿Cuáles son los parámetros de elección de contenidos y su posterior confección, ajuste y trasposición para que los mismos sean potentes estimuladores de creación de nuevos contenidos?

Leotta, Laura