# data[].attributes.body
Escola pública

Defineix el centre com a centre en constant transformació. Els professors tenen rol d’acompanyament, no transmissor. Provoca el error a les seves classes. Pensa que les coses es milloren fent.

Escola concertada

El professor acompanya, evalua. Alguns mestres tenen por de què canviant la forma d’ensenyar tradicional, els alumnes fracassin. Emocionalment és difícil ser director tot i que és compensatòri.

Escola privada

Gran participació de l'alumnat.

Grups més reduïts d’alumnes, escola més familiar.

# data[].attributes.body
PÚBLIC
- director:
intenció innovadora, cercar la millora
principal objectiu de l'educació per ell: felicitat
importància a les emocions, competències i instruments, no tan sols a lo acadèmic
també fa de mestre → cerca provocar l'error perquè es facin preguntes
el director no pot escollir als docents que reballaran al centre ni pot assegurar que seguiran la metodologia acordada. Per tant, ha de convèncer als docents (manifesta que és una tasca complexa)

CONCERTAT
- director:
parla de la felicitat dels alumnes en l'escola
aula: aules en grup per promoure el treball col·laboratiu entre alumnes i més d'un mestre per aula
rol docent: professor acompanya, avalua, proposa reptes; però no és l'única font d'informació
té el seu paper com a mestre i en les seves classes els alumnes són els que condueixen la sessió

PRIVAT
els alumnes són qui s'encarreguen de les tasques del centre: ajuden en la cuina, en la recepció, duen a terme tasques de manteniment...
no hi ha horari → ells trien a on van
mescla d'alumnes de diferents edats

# data[].attributes.body
CONCERTADO:

La distribución del aula es en grupos para el trabajo cooperativo. El director se interesa en todas las tareas y el centro está en constante transformación a la misma vez que el mundo.

# data[].attributes.body
Privat - Súnion
- Participació de l'alumnat (gestiona)
- No hi ha horaris
- Felicitat
- Noves tecnologies i bones instalacions

# data[].attributes.body
Públic:
El director vol sortir de la zona de confort.
Importancia a l'aprenentatge assaig i error.
La felicitat de l'alumne és molt important.
Transformació metodológica.
Concertat:
Aprenentatge col·laboratiu.
Treball per projectes.
Adaptació a les necessitats.
Privat:
L'alumnat participa molt en la gestió del centre.
Molts espais.
Tallers sense horari.
Importancia a la felicitat.

# data[].attributes.body
Escola pública, 734 alumnes i 50 professors:
- Docents comanden
- El professor provoca l'error per a que els alumnes demanin.
- Educació basada en el companyerisme i autoaprenentatge.

Escola Sadoko, 720 alumnes:
- Aprenentatge cooperatiu
- S'adapta a les necessitats

3r video:
- Tasques de manteniment

# data[].attributes.body
PUBLICO:
El director tiene en cuenta y está en constante transformación.
Los niños trabajan el grupo para así fomentar la cooperación.
Se le da importancia al profesor como guía. Intentan buscar el error para aprender de él e ir mejorando.
Lo más importante es el alumno y su felicidad o sus emociones.

# data[].attributes.body
Institut Escola Jacint Verdaguer (centre públic)
- Educació en emocions.
- Centre en constant transformació.
- Els mestres són guies.
- L'alumnat és el centre.
- Treball en equip.

Escola Sadako (centre concertat)
- Treball col·laboratiu.
- El rol docent és d'acompanyament.

- Es té en compte l'alumnat.
- Nous models educatius (procés de transformació).
- L'escola s'adapta als nous temps.

Escola Súnion (centre privat)
- Noves tecnologies.
- Bones instal·lacions.
- Participació i implicació de l'alumnat.
- Companyerisme.

# data[].attributes.body
Jacint Verdaguer (públic)
- felicitat principi fonamental (emocions, competències)
- transformació docent: acompanyar
- l'aula i l'alumne -> transformació
- feina amb grup
- assignatura de robòtica
- error com a possibilitat

Escola Sadako (centre concertat)

professor acompanya

distribució de l'aula (grups cooperatius)

classe invertida, els alumnes han d'aprendre dels seus errors

director s'implica molt en la seva feina

transformació constant juntament amb el món

Súnion (centre privat)
- espais variats (laboratori, teatre, reunions grups, diferents aules, diferents edats...)
- participació de l'alumnat en feina del centre
- tallers, sense horari, llibertat d'elecció
- importància de la tecnologia, felicitat, companyerisme...

# data[].attributes.body
El profesor guía al alumno en el proceso, pero no le impone un aprendizaje, sino que deja que ellos mismos lleguen a las conclusiones que tienen que llegar.

El alumno es en todo momento el participe, y se realiza un trabajo conjunto, un trabajo en equipo, un trabajo que se base en la colaboración y que implique la implicación de los alumnos.
Aulas grandes, tres profesores, muchos alumnos y un entorno lleno de creatividad.
Cambio de la educación, previsión de futuro no muy lejana.

Gestión de los propios alumnos, horarios libres y felicidad ante todo.
;)

# data[].attributes.body
CENTRE PÚBLIC:
- Innovació i transformació a partir d'una bona base
- Educació = felicitat (preparar als alumnes pel futur)
- Emocions, competències, instruments i coneixements
- Rol del docent --> acompanyament
- Projectes
- Tècnica: provocar l'error
- No poden triar els mestres

CENTRE CONCERTAT:
- Alumnes - felicitat
- Taules en grups col·laboratius
- Més mestres i menys alumnes
- Docent = acompanyament, complementa
- Empreniment --> classe invertida (els alumnes dirigeixen la classe i aprenen a partir dels seus errors)
- Innovació: esteim a un segle de canvi educatiu
- Mestres: por al fracàs
- No saben fins on poden arribar amb aquesta transformació

CENTRE PRIVAT:
- Alumnes: centre de l'educació
- Cooperació
- Innovació
- Llibertat: tallers on investiguen segons els seus interessos
- Felicitat

# data[].attributes.body
FELICITAT A TOTS ELS CENTRES

PÚBLIC

Centre en constant transformació

-          Diferent rol del professors

-          Aula i escola s’han de transformar

-          Entorn agradables segons la circunstàncies

Provocar error ànoves preguntesàaprenentatge significatiu

CONSERTAT

Treball per projectes

Professsor acompanya

Equip docent capaç de sortir de la zona de confort

Director conviu amb tot el que no funciona

PRIVAT

Participació de l’alumant

Treball de projectes

# data[].attributes.body
· Públic:
- Veuen el centre com un lloc on els alumnes han de poder ser feliços
- volien un canvi:  docent, d’aula… Tot començant per una bona base
- El professor vol que els nins tinguin dubtes perquè puguin aprendre

· Concertada:
- diversos professors a l’aula, tots amb rols diferents
- tecnologia dins les aules
- Alguns professors tenen por d’innovar
- El director no té por a canviar de direcció

· Privada:
- Participació de l’alumnat
- Moltes aules per diverses activitats

# data[].attributes.body
Primer centre:
-Estar preparat amb emocions.
-Centre en canvi continu,transformacions.
-No rol transmissiu sinó d'acompanyament.
-Transformar aula,  més acollidora.
-Provocar l'error, generació de dubtes, aprenentatge.
-Narrador és el mestre de robòtica.
-Aprendre fent, sense por a equivocar-se

Segon centre:
-Proposta de reptes nous per part del mestre
-Canvi continu
- Mestre d'emprenament: creació, experimentació, motivació.
- Rutines monòtones, por del canvi, no volen sortir de la seva "zona de seguretat"
- Caiguda del sistema educatiu.
-Dura tasca del director però a la llarga es satisfactori en veure resultats.
-No sebre on anam pero amb ganes de marcar un canvi, anar fent i experimentar.

Tercer centre:
-Cooperació
-Motivació, participació,tallers.
-Alumne és el centre, preocupació per l'estudiant

# data[].attributes.body
CO·LEGI PÚBLIC

- La felicitat de l'alumne és essencial per potencial la motivació de l'aprenentatge
- És destacable les ganes de canviar l'educació cap a millor

- Centre que el centre a preparar els alumnes pel seu futur, tenint en compte els seus coneixements previs, on l'alumne és el centre i el mestre fan de guia

- Una transformació aplicada tant a la metodologia com dins l'aula (entorn)

- Potenciar el treball en grup

- Detectar, assessorar, formar-se i fer

COL·LEGI CONCERTAT

- La felicitat de l'alumne és essencial per potencial la motivació de l'aprenentatge
- El mestre fa de guia

- Hi ha més d'un professor dins l'aula

- Els alumnes han de ser els protagonistes i mestres del seu provi projecte

- Molts mestres tenen por que la nova metodologia facin fracassar a l'alumne i per això, els costa sortir de la seva zona de seguretat

- És important que els mestres siguin un dels principals propulsors de les escoles

COL·LEGI PRIVAT

- El col·legi es gestiona amb la participació de l'alumnat

# data[].attributes.body
Jacint Verdaguer: treball en projecte. Objectiu: felicitat, triar allò que volem ser, emocions, competències i instruments. Constant transformació.
Rol d'acompanyament professor.
Dubtes, error per aprendre.
Escola Sadako: treball col·laboratiu, professor acompanya, avalua, proposa... Tecnologia a l'aula. Preguntes, errors, aprendre cada dia. Família adonar-se del canvi a l'escola.

# data[].attributes.body
Privada:
L'alumnat ajuda a les feines del centre

# data[].attributes.body
Video 1: centre públic
- Educació integral: no tan sols el coneixement sinó també les emocions, competències...
- Al ser públic, el director no pot elegir l'equip docent. Per això, a vegades és complicat aplicar una metodologia de manera col•lectiva.
- Li dona importancia a l'aprenentatge per assaig i error.
- S'han assessorat i format molt bé per a transformar el centre

Video 2: Centre concertat

- Aprenentatges col•laboratius amb implicació de enfortir la creativitat, diferents maneres de pensar, anàlisi crític de la realitat...
- Fan feina per projectes
- S'adapta a les necessitats i canvis del món real

Video 3: centre privat

- Realitzen tasques de manteniment
- S'alumne participa molt

# data[].attributes.body
Centre públic
-Treballar fora de la zona de confort, innovar i no conformar-se
-Acompanyament i no transmissió
-Transformacions paral·leles
-Aprenentatge a partir de l'error/problema

Centre concertat
-Organització del mobiliari per al treball cooperatiu
-El mestre no és l'únic productor d'aprenentatge
-L'aula com a espai de cocreació
-Les famílies com a principals impulsors dels canvis
-L'objectiu no és fix, s'adapta a l'entorn del moment

Centre privat
-Escola com a comunitat col·laborativa
-Molts d'espais diferents per a l'esplai

# data[].attributes.body
Escuela pública:
- Trabajan por proyectos.
- La felicidad es el objetivo.
-  El profesor acompaña.
- Hace falta que el alumno cometa errores para poder aprender.
- Los alumnos son los protagonistas y tienen un papel activo.

Escuela concertada:
- A los profesores les da miedo los resultados de sus alumnos.
- Tienen mesas para trabajar cooperativamente y como son muchos hay más de un profesor.
- Utilizan las nuevas tecnologías.

# data[].attributes.body
Escola Privada:
-Es té en compte les noves tecnologies.
-Aules amb taules individuals i taules amb grups.
-Noves activitats.
-Els alumnes col·laboren amb els treballadors i feines del centre

# data[].attributes.body
-L'objectiu de l'educació es la felicitat.
-Aules acomodades per els treballs en grups.
-Voluntat de canvi.
-Alumnes que cooperen i mestres que acompanyen.
-Director amb ganes de canvis, de sortir de la zona de confort.

# data[].attributes.body
Josep M. Esteva (Públic)
- Convencer al docent del rol de acompañament

- No cal seguir el curriculum al peu de la lletra.

- El director es professor de Tic i provoca l'error perque així es questionin.

Jordi Musons (Concertat)

- Vol aconseguir la felicitat dels nins mitjançà la cooperativitat.

-L'escola s'acomoda a l'evolució de l'educació.

# data[].attributes.body
Trabajo en equipo y colaborativo

# data[].attributes.body
Escola concertada

La disposició de les taules és diferent a les tradicionals, animen als professors a evolucionar les seves metodologies

# data[].attributes.body
-Centre públic:
L'escola prepara als alumnes per al seu futur procurant la seva felicitat.

Les aules del centre es modifiquen segons la feina que han de fer els alumnes.

El mestre deixa de ser transmissor de coneixements i passa a ser un guia.

-Centre concertat:
Cerquen la felicitat dels alumnes.

Aules preparades per fer feina en grup.

Més d'un professor per aula, els quals guien l'aprenentatge.

Alguns professors tenen por a sortir de la seva zona de seguretat.

L'escola s'adapta a com van evolucionant les coses, no sap que farà d'aquía a una sèrie d'anys.

# data[].attributes.body
Segon centre:
Director: voluntat de transformació de l'educació i del món.
Alumnat: treball cooperatiu.
Professorat: rol d'acompanyament, de guia, importància de les noves teconologies, por de sortir de la zona de confort pensant amb l'alumne.

# data[].attributes.body
Concertat - Sadako
- Per projectes
- Competencial
- Els alumnes son feliços
- Aules agrupades en grup per fer feina en equip
- Aules amb molts alumnes peró ratios disminuides
- El docent acompanya i no és l'unic motor d'ensenyament
- Clases invertides (empreneduria)
- L'educació canvia constantment
- Una dificultat enorme és aconsequir que l'equip docent inici el canvi --> sortir de la zona de confort (por al fracás, por per el futur de l'alumne)
- El canvi implica assaig-error
- El director conviu amb tot allò que no funciona en el centre --> feina molt dura
- El canvi ha començat i ja no s'atura
- El canvi depen del mon, per lo que l'escola no té plans de futur a llarg plaç

# data[].attributes.body
director vol anar ḿés enll̀̀à, felicitat i benestar dels alumnes.
professors com acompanyants per̀ò amb algunes pors i dubtes
alumnes el centre, agrupats per grups de feina

# data[].attributes.body
A la concertada el director s'implica als projectes del centre per tal de millorar.

# data[].attributes.body
Concertada: Utilitzen les noves tecnologies

# data[].attributes.body
Escola concertada: els professors tenen por de canviar la seva forma d'ensenyar per si els resultats són negatius.

# data[].attributes.body
A la concertada també es mira per l'alumnat.

# data[].attributes.body
El profesor acompaña, evalúa y propone retos nuevos al alumno

# data[].attributes.body
Escola concertada:
-Taules per treballs cooperatius.
-Hi ha més d'un professor a la classe.

# data[].attributes.body
Els alumnes treballen en equip i fan treballs per projectes.

# data[].attributes.body
Treball en equip.

# data[].attributes.body
Gran importancia a la felicidad y bienestar del niño, importancia a la cooperación.

# data[].attributes.body
Escola Pública

El director és molt modern metodològicament, els objectius de l’escola és la felicitat dels seus alumnes, té unes característiques molt més modernes, els professors exerceixen d’acompanyant dels alumnes, no són el centre, els alumnes són el més important dins l’aula, destaca l’evolució de l’escola.

Cerquen l'error en l’aprenentatge per poder aprendre de veritat, el perquè.

# data[].attributes.body
Primer centre: Públic
Director: vol innovar, anar més enllà de la zona de confort, vol aconseguir la felicitat, se dona conta que s'ha de canviar el sistema establert.
Professorat: aprenentatge individualitzat, t
Alumnat: Protagonistes, actius, traball en equip.

# data[].attributes.body
centre amb metodologia activa, els alumnes són el centre, treball cooperatiu.

# data[].attributes.body
Ja no son treballs tan individuals, ara es fan en grup de manera que els alumnes puguin aprendre els uns dels altres.

# data[].attributes.body
Públic Institut-Escola Jacint Verdaguer
- Competencial
- Per projectes
- Objectiu --> felicitat
- Som feliços si podem triar i per triar hem d'estar molt preparats (competencies, instruments...)
- En constant transformació
- Rol de professor com acompanyament (rol molt dificil i important)
- Per passar a un rol docent d'acompanyament, l'aula i el centre han de canviar a l'hora
- Per treballar en equip, les taules han d'estar unides
- Si l'alumne no s'equivoca no recordarà el que ha aprés
- Canviar les coses implica un proces: detectar, formar-se, assessorar-se i canviar.

# data[].attributes.body
Equivocar-se per aprendre i d'aquesta manera resoldre dubtes.

# data[].attributes.body
Escola Pública: Treball en equip

# data[].attributes.body
Aquest centre si que mira per l'alumnat, de fet el mestre pasa a tenir un rol d'acompanyament en lloc d'aquell paper tan autoritari.

# data[].attributes.body
Director: innovador. Considera al centro en constante transformación.
Rol de profesor: acompañante no transmisor.

# data[].attributes.body
El centre és vist com un lloc de futur per preparar-se pel futur.
Un aprenentatge de companyarisme i no transmissiu.

# data[].attributes.body
-El director no deixa que ningú se situï jerarquicament per sobre seu. El respecte que infon als alumnes i professors fa que es mantingui un mínim d'ordre al centre.

-Els alumnes no mostren la reacció esperada als càstigs imposats i el seu comportament és un problema seriós per al desenvolupament de la classe.

# data[].attributes.body
Escola Pública: Es té en compte un rol diferent cap al mestre.

# data[].attributes.body
Director: autoritari, sexista, rep els nous professors i els aconsella, apart tracta l’institut com una empresa i no respecta les opinions que li diuen, ell fa la seva.

Alumnat: no respecten molt als professors.

Claustre: són els que comuniquen de les queixes que fan els alumnes i els professors, però molts dels professors no expressen la seva opinió.

Professorat: Tenen molt poc recursos, apart de no poder posar ordre a la classe han de recórrer a posar partes als alumnes. També estan poc motivats, poc respectats i poca comunicació amb els pares.

# data[].attributes.body
Claustre: comunican las quejas de los alumnos y profesores

Comissió de direcció pedagògica : tratan temas politicos y sociales, (guerra)

Reuniones de jefes de departamento hacen debates sobre las mejoras del centro y de la planificacion de las clases.

Profes nuevos: poca autoridad, no saben gestionar ni controlar el aula

Profes más veteranos: saben gestionar mejor las situaciones, más respeto y control en el aula

Director, comportamiento autoritario, recibe a los nuevos profesores, los introduce y  aconseja. Relación con empresas, contacto via email. Resolver problemas de alumnos. Indica la cantidad de alumnos que hay para poder tener los materiales necesarios. Reuniones con los padres para las nuevas innovaciones tecnologicas, faltas a traves del tamagochi

# data[].attributes.body
el director te un carácter autoritari

i reb als nous professors.

resol els conflictes amb una mescla d’autoritat i afecte

mariluz profe mates: va triar ser professora x sentir-se escoltada però no aconsegueix sentir-se escoltada davant l’aula.

Moltes vegades un professor passa a ser un controlador ja q els alumnes no li fan cas.

En la comissió de coordinació pedagògica el director es el que ho dirigeix tot i els altres obeixen les seves instruccions.

# data[].attributes.body
En los claustros y comisiones, discuten temas pero no toman decisiones estrictas, entre otros, porque el director no cede responsabilidades.

# data[].attributes.body
- La manera que tiene el director de llevar a cabo las diferentes funciones del centro es autoritario.
- Pocas reuniones con los padres lo que conlleva a tener poco contacto con ellos y no saben la evolución que tienen los niños en el enseñamiento.
- Metodología tradicional
- La única cosa que coordinan son los partes por el mal comportamiento de los niños. Es la manera que ven para solucionar los problemas.
- Algunos de los profes le falta experiencia.

# data[].attributes.body
Jefes de departamento/Claustro:

siempre se reúnen por el mismo motivo. Los profesores son críticos con la reunión pero el director no cede, ni acepta ninguna crítica de los docentes. Ellos exigen la democracia participativa.

# data[].attributes.body
-El director de l´escola té un paper tradicional i autoritari.
-En la Comissió de Coordinació Pedagógica, aquest duu la veu cantant i la resta de membres no tenen ni veu ni vot.
-La primera reunió de mestres es duu a terme més o menys a principi del segon trimestre, per tant, és massa tard per aportar idees i organizar-se entre ells en aquestes alçaldes del curs. (La segona reunió de claustre és a final de curs)
-L´escola té molt poca relació amb les famílies dels alumnes.
-Els mestres no tenen els suficients recursos per poder treballar bé a classe. Hi ha d'altres que no poden mantenir la situació amb alguns alumnes a l´aula.

# data[].attributes.body
Director:
- Dona la benvinguda als alumnes
- Rep als nous professors i els organitza: horari i grups
- Realitza algunes sessions d'empreses i entorns amb els alumnes
- Organitza els claustres i les reunions dels caps de departament: però hi ha molt poques durant tot el curs
- S'encarrega del mantenint i ús de les instal•lacions, per sota dels alumnes i professorat
- Molt autoritari

Equip docent:
- Ensenyen i donen classe als infants
- Els tutors reben a les famílies i tenen el contacte amb ells
- No hi ha coordinació entre ells pel que fa a la metodologia

Cap d'estudis:
- Explica les novetats i funcionament als professors
- S'encarrega dels problemes amb els infants i les seves famílies
- Participa en el claustre, informant a tot el professorat
- Si hi ha problemes en algun grup aula, contacta amb l'equip docent i tracta de solucionar-ho

# data[].attributes.body
- directius per part del director
- sexualització de la dona per part del director
- no deixar interactuar els alumnes entre ells
- no és professional obligar a una alumna de l'escola
- menysprear l'alumnat per parlar una llengua diferent, sense oferir ajuda
- el director no sap diferencia entre el funcionament d'una escola i una empresa, es pensa que ambdós són igual
- el director no deixa tenir drets als alumnes
- no saber organitzar la classe, fa que la coacció i el control del professor no serveix de res
- controlació dels alumnes
- el professor i equip docent dificulta encara més la integració de l'alumnat
- primer claustre: gener
- culpar a la immigració de la dificultat del grup classe
- assetjament per part del director cap als alumnes
- el vocabulari del director és molt de l'època franquista (com la seva manera d'actuar)
- recórrer a la coacció o manipulació per fer sentir a l'alumnat inferior o directament, expulsar-lo
- posar només el focus de la importància a la millora de la infraestructura i no a l'organització de l'escola
- alçar la veu als alumnes i recórrer als partes per castigar
- criticar l'evolució però no posar-hi remei per ajudar a millorar la comunicació i l'expressió
- EL DIRECTOR FENT FORMACIÓ DE DIRECTORS???
- el director alça la veu al professorat, es creu superior
- el director no escolta a la resta del professorat i, també, els menysprea
- el director s'otorga mèrits quan realment el que s'ha pogut veure és que els alumnes han controlat més l'organització de l'institut que els propi professors

# data[].attributes.body
- El director és autoritari i tracta als fillets com si fòssin treballadors. Veu l'escola com una empresa. No respecte la opinió dels demés, no veu més enllà de la seva pròpia opinió.
- La cap d'estudis tracta els fillets com objectes.
- Al claustre de professors, el qual es reuneixen a principis del 2n trimestre, hi ha queixes de que cada vegada entren més alumnes a les seves aules.

# data[].attributes.body
Video

Anàlisi de l’organització del centre

El director:

És un administratiu del centre, el dirigeix com una empresa, és com un parlament on ell és el màxim autoritari i restrictiu a les propostes externes a les seves, el seu nom és Carlos Romero té una manera de dirigirse a la gent amb una forma molt peculiar, on es fa destacar i és molt autoritari. S’encarrega de gestionar els problemes entre els alumnes. Es preocupa per els estudis dels integrants del seu centre, es realitzen diverses reunions amb tots els docents on s’aporten coses pero no es flexible a escoltar a la resta de professors.

No hauria d’agafar els alumnes per el coll ni pigar-lis cops a les galtes, o fer un clau per reduir los, es nota que els alumnes no gaudeixen de tots el drets.

Mestre tecnologia:

Es fixa, el seu nom és Jesús procedent de la vida laboral a una empresa privada, el director reb als nous professors, i els i fa una petita entrevista, no te guaire paciència, la seva classe es un descontrol, necesita suport de més professors, es troba molt inpotent.

Mestra de matemàtiques:

Mari Luz, nova integrant a l’escola al curs de tercer, molt autoritari però sense resultats, es qüestiona la seva tasca com a docent

Mestre de castellà:

És una persona molt estimada per els alumnes, es molt proper a ells, a vegades no té molt bones formes, inclòs arribar a fer comentaris despectius. El professor es reuneix amb les famílies amb més dificultats, és un mestre molt tradicional.

Hi ha un inspector:

És una persona on revisa el centre.

Professora:

Observa les característiques de  les persones de dins les aules i tracta amb el problemes que tenen els seus alumnes.

El centre:

El centre manca de recursos tecnològics, un centre molt tradicional i limitat, la majoria dels alumnes són persones immigrants, a vegades problemàtics i amb dificultats d’aprenentatge.

# data[].attributes.body
- director autoritari
- aules tradicionals
- poca vocació dels professors
- tutor 1r B; un mestre massa afectuós amb els alumnes, racista, autoritari
- el centre col·labora amb empreses
- Marí Luz; no té autoritat
- el mal comportament es castiga amb partes
- el centre innova amb noves tecnologia
- el centre compte amb molta diversitat
- molts immigrants no saben l'idioma i els professors són exigents amb el seu nivell
- els pares tenen poca implicació amb l'educació dels seus fills
- els mestres no saben com afrontar els problemes amb l'idioma que presenten els alumnes
- el director dirigeix un centre educatiu com si fos una empresa (el seu somni)
- metodologia tradicional (exàmens i deures)
- els alumnes es frustren amb els resultats dels exàmens i per com afecta el seu comportament en l'avaluació
- el centre treballa amb una avaluació sumativa, no es té en compte els coneixements previs dels alumnes
- el professor utilitza la violència per afrontar els problemes entre els alumnes
- l'arribada de nous immigrants cada mes, desestructura l'organització planificada inicialment pel centre
- en la comissió de coordinació pedagògica hi ha diverses opinions, però es fa el que el director diu
- el centre necessita més recursos i personal per atendre els problemes que presenten els alumnes
- entre els professors i directors hi ha dues postures diferents, ja que el director a l'hora de prendre decisions, no té en compte l'opinió de la resta dels professors
- Marí Luz es frustra i no sap afrontar els problemes
- El director s'evadeix de la realitat que viuen els professors dins el centre
- El centre ofereix un sol recurs o model als infants completament diferents
- Els centres inclouen els pares en l'educació dels seus fills a través de la tecnologia
- El respecte dels alumnes cap al professorat en la majoria de les situacions és nul

# data[].attributes.body
Directores elegidos por la administración.

Jesus, profe de tecnología: sin vocación, pierde mucho los nervios. No tiene apoyo, no entiende porque los alumnos se portan mal con él y con los demás profesores no. En sus ratos libres aprende magia. En este segundo trimestre, los alumnos fabrican un coche en el taller lo que hace que estén más entretenidos y presten más atención.

Mari Luz: nueva profesora de mates, sustituta, primera vez dando clase, se siente sola, porque se ha mudado por trabajo. Siente impotencia, no es capaz que los alumnos sigan las clases. Los demás (profesores, padres y alumnos) creen que el fracaso de la clase es por culpa de Mari Luz, por su poca experiencia.

Isidoro, lengua castellana, tutor 1ºB: rechazo hacia el alumno marroquí (dicen que da problemas) y a alumnos inmigrantes. La mujer de este cree que tiene paciencia con los alumnos

Director: estricto, autoritario, gestiona el instituto como a una empresa, no deja a la alumna ir a una huelga (aunque tenga autorización). No le gusta que los demás profesores le lleven la contraria, que le digan la realidad.

El claustro se reúne por primera vez al empezar el segundo trimestre.

Dos alumnos mayores se pelean y la decisión del director es que se peguen más fuera, les obliga a darse la mano con violencia.

En las reuniones siempre se trata el mismo tema, la obtención de nuevos recursos: ordenadores, tecnología.

Le ofrecen a los padres una página web para que tengan toda la información: faltas, horarios, faltas de asistencia…

Se quiere reducir el número de alumnos y así pasar de 4 clases por curso a 3. Pero la mayoría de los profesores prefieren hacer 4 clases con menos alumnos para así hacer clases más pequeñas, de más calidad.

# data[].attributes.body
El Director lo elige la administración, si no se presenta nadie.

Director machista y autoritario.“Toda una señorita” “Una profesora joven y guapa”

Alumnos sin interés

Profesores más queridos que otros.

Colaboraciones con otras entidades/empresas

Huelgas por las leyes (ley de calidad)

3 partes- expulsión de 3 días

Descontrol del aula

Director trata el instituto como una empresa

Aparición de nuevos artefactos (Tamagotchi– faltas de asistencia)

Inmigrantes es un “problema” por su nivel educativo más bajo.

Dificultad de adaptación de los inmigrantes

Problemas con materiales

Problemas de comunicación con familiares y niños que no se entienden.

“Aprenden como ella quisiera”, no se adaptan a los alumnos.

“Hacer lo que te digan” “Aprobar”-- el objetivo no es aprender

Suspenso del 70%

Primera reunión de profesores del curso en el segundo trimestre

SE QUEJAN DE LOS INMIGRANTES que entran en enero– dicen que generan dificultades porque son nuevos y no tienen el nivel, entorpecen.

De acuerdo en pegarse, provocaciones de pegarse pero fuera del colegio.

Obligaciones físicas del director hacia los alumnos para obligar a perdonarse mutuamente.

Padres reclaman autoridad en el centro.

Manifestaciones = excusas para faltar a clase

No hay apoyo para los profesores en clase–no dan a basto por el comportamiento de los alumnos

Reuniones de departamento con un único tema de conversación–informàtica (ordenadores)

La obtención de medios gestión única del director

Se reclama democracia educativa pero el director se niega, no cede sus responsabilidades a nadie que no sea él

Los partes son la solución a todo

Obligación al silencio

Con los ordenadores pierden el contacto con los libres -profesor de lengua-

Profesora no se impone, por ser una profesora joven no le tienen el mismo respeto, inexperiencia -profesora de matemáticas-

Hay profesores con depresión por culpa de los alumnos

El director ignora los comentarios del resto

Los alumnos “no necesitan profesores, necesitan guardas jurados”

Los alumnos no muestran respeto hacia las chicas

Muestra de notas: profesor-alumno-padres/tutores

Los padres no ayudan con los castigos impuestos por el personal docente, a veces ni los permiten.

Aparecen programas para avisar a los padres de cuando faltan o no a clase.

Los profesores no motivan a los alumnos

Previsión de alumnado

Lo que hacen: pocas clases con muchos alumnos

Lo que quieren: más clases con menos alumnos

Los profesores se van del instituto

Trabajado de forma militar (Director)

# data[].attributes.body
-Desinformació dels pares

-Fracàs en el primer trimester

-Director violent i autoritari, en vers de solucionar el conflicte parlant o fa tractant-los malament

-Problemes a la clase de na Mari Luz

-Els “partes” son la única solució del comportament dels alumnes

-Els pares es reunexien poc

# data[].attributes.body
director, el seu caracter autoritari  i amb ganes de ser el protagonista en tot moment, poc dialogant genera un malestar al l'àmbit de claustre de professors que es replendeix als alumnes del centre en general.
professorats; poc motivats, no tenen capacitat per dirigir una classe i  fer-se respectar. poca comunicació amb els pares.
escola no inclusiva

# data[].attributes.body
La mayoría de los directores son elegidos por la administración.

Carlos Romero (director): Director muy estricto, dirige la escuela como si fuera una empresa. Cree que los alumnos no tienen derecho a huelga. Soluciona los problemas que surgen entre los alumnos con agresividad. Considera que las decisiones dependen únicamente de él y por tanto no tiene en cuenta la opinión del resto de profesores a la hora de tomar decisiones en el centro.

Claustro: El claustro se reúne por primera vez al inicio del segundo semestre. La mayoría de profesores se limita a escuchar.

Comisión de coordinación pedagógica - jefes de departamento: Se reúnen cada semana.

Profesores: Les cuesta poner orden en las clases y no consiguen que los alumnos les presten atención.

La administración no ayuda a que las condiciones de trabajo mejoren y beneficien tanto a los profesores como a los alumnos.

# data[].attributes.body
En el claustro, los profesores piden disminuir los grupos para mejorar la calidad de la enseñanza.

# data[].attributes.body
Director:
- parla als alumnes amb autoritat i té un agressiu amb els alumnes
- acostuma a recordar que el director és qui ha de donar permís
- rep als professors nous i els expressa amb sinceritat la situació, no cerca animar-los --> menysprea a na Mari Luz (nova professora de benvinguda)
- sol ser elegit per l'administració.

Professors nous:
- es sent solitària, frustrada i poc valorada

Cap d'estudis:
- explica als professors com emprar la nova eina que han adquirit per controlar l'assistència a classe (tamagochi)
- s'encarrega dels estudiants nous
- gestiona les queixes que venen cap a un professor determinat.

Comissió de coordinació pedagògica:
- el director es nega a acceptar les suggerències d'aquesta i diu que tan sols rebrà ordres de càrrecs superiors respecte al tema de la Guerra d'Iraq
- el director tan sols tracta el tema d'una aula d'informàtica, començar un debat al voltant d'això
- reclamen democràcia participativa al director que es nega a cedir responsabilitat.

Poca relació entre família i centre educatiu.

Es planteja una nova organització d'aules i alumnes. El claustre demana més classes amb menys nins --> el director es manté en la seva opinió.

# data[].attributes.body
El director es autoritario, es el que toma las decisiones e incluso impone sus ideas.
Los profesores son muy diferentes, pero necesitan tener un poco de “mano dura” porque la mayoría de los alumnos son violentos y también hay variedad cultural dentro de las aulas, es decir, hay muchos alumnos inmigrantes. La jefa de estudios ayuda a los profesores y les explica lo necesario.

# data[].attributes.body
Reunión con las familias para informarles de como funciona el programa informático del instituto.

Al terminar el curso hacen el segundo claustro. Debaten pasar de cuatro clases a tres clases, porque habrá menos alumnos.

# data[].attributes.body
Director: molt recte (elegit per la administració), no anima als professors nous, du l'escola com una empresa, no deixa un propi criteri, extremos demasiado exagerados, enseña la violencia como solución, "medicos que se le mueren muchos enfermos"

Cap d'estudis: intenta dialogar con los alumnos i pide su opinion. Intenta ayudar a los professores también

Secretari:

Claustre: tranquilo, solo escuchan. Aparece el racismo. Se aumentan las matriculaciones en enero. El director solo quiere cumplir la ley, mientras que hay criticos que piensan cosas diferentes i el director no hace caso. Los criticos buscan más calidad de los alumnos.

Comissió de coordinació pedagògica / coordinació de departaments: actualización de las tecnologias, hay criticos que buscan la democracia, el director solo busca el complumiento de la ley. Los criticos intentan cambiar la escuela

Professors nous: racismo, se sienten sin ayuda, se dan cuenta que los trabajos en grupo son mejores para la atención y la concentracion de los niños.

Alumnes: no entenen les notes perquè son injustes

# data[].attributes.body
Carlos Romero, director , autoritari, gestiona l'institut com si fos una empresa. A l'hora de solucionar un conflicte, és molt autoritari, agredeix als alumnes.

Jesús professor de tecnologia, sobrepassat, classe molt conflictiva, no aconsegueix que els alumnes li facin cas, posa partes com a "solució". Exàmens i treballs han anat, per norma general, molt malament

Mari Luz, 28 anys, professora de Mates cobreix una baixa per depressió a 3er ESO, poc autoritaria. No aconsegueix que els seus alumnes aprenguin com a ella li agradaria. No troba la forma que la classe vagi millor, si escau, el 70% de la classe ha suspès

Isidoro, professor de castellà, estimat per tot el centre, tutor de 1r ESO, classe conflictiva i amb molta diversitat, Hasan té molts de problemes a l'hora de comunicar-se, fer cas, implicar-se, etc.

Molta diversitat al centre i molta dificultat d'adaptació.

Primera reunió de professors després de Nadal, molt calmada.

En la comissió de coordinació pedagògica hi ha diverses opinions, però es fa el que diu el director.

El centre inclou als pares en l’educació a través de la tecnologia.

# data[].attributes.body
A la professora de matemàtiques li falta experiència.

# data[].attributes.body
Té un funcionament molt poc organitzat, on els hi és indiferent la quantitat de ràtio per classe i la qualitat d’ensenyança-aprenentatge.
Crec que l’únic objectiu que es proposa aquest tipus d’escola és arribar a final de curs i voler mostrar una imatge del centre que realment no és la que és.

# data[].attributes.body
Los profesores quieren hacer grupos más reducidos.

# data[].attributes.body
Hay pocas reuniones con los padres y una reunión del claustro de profesores a final de cada trimestre

# data[].attributes.body
Quan acaba el curs es torna a reunir el claustre per decidir quan de grups hi haurà, però el director encara es manté autoritari.

# data[].attributes.body
Els alumnes són molt poc respectuosus amb els professors. Els hi dona igual acumular partes. I els professors no poden amb els alumnes.

# data[].attributes.body
Els tutors no li donen importància suficient a les reunions amb els pares.

# data[].attributes.body
Hi ha poca comunicació entre les famílies i el professorat, tot és a través d'internet, poques vegades es reuneixen.

# data[].attributes.body
Hi ha poques reunions amb els pares

# data[].attributes.body
Els alumnes perden l'autoritat cap al director

# data[].attributes.body
El director tienen una forma autoritaria, teniendo el control, de gestionar los problemas entre los alumnos, que no es la correcta en un centro educativo  ( trasladando a una situación peor el problema de los alumnos para intentar solventar el problema y "quitárselos" de encima).
El director no acepta las opiniones de los profesores, solo acata las normas de un superior a él.
Los profesores no tienen un respaldo, están desesperados con la situación, la falta de recursos, etc. para poder realizar su trabajo correctamente.
En reuniones del centro, se ve la falta de recursos, entienden la enseñanza de dos maneras completamente diferentes. El director entiende su gestión como correcta , no cediendo el derecho a opinar al resto de profesores, a pesar de que ellos quieren dar su opinión y expresar lo que están viviendo.

# data[].attributes.body
El director té un caràcter autoritari, gestiona l’empresa com si fos una empresa, a més, utilitza la violència per resoldre un conflicte entre dos alumnes. El director no es mostra receptiu a les suggerències, i mostra una  poca comprensió per escoltar diferents propostes a la seva.

# data[].attributes.body
El director es tanca amb les seves pròpies idees

# data[].attributes.body
En el moment de la grabació, la situació general de l'educació era vista com a guardaries de nins

# data[].attributes.body
No hi ha cap tipus de suport cap al professorat nou i inexpert

# data[].attributes.body
Es proposen els "partes" com a única mesura per a solucionar la falta d'autoritat.

# data[].attributes.body
El director és sent superior a totes la resta de càrregs

# data[].attributes.body
El director se presenta a los nuevos profesores y les aconseja. Es autoritario y violento.

Los dos profesores no pueden controlar a los alumnos en sus clases. La jefa de estudios tiene que hablar con la profesora de mates porque los alumnos no aprenden.

# data[].attributes.body
Partes com a única solució

# data[].attributes.body
Los niños le pierden el respeto a Mari Luz por ser una profesora joven.

# data[].attributes.body
Se quejan por la constante llegada de alumnos inmigrantes

# data[].attributes.body
- Director molt autoritari, rep als nous professors, dona consells cap als professors de ser autoritaris, ven l'escola i fa presentacions de xerrades, xerra amb els pares, rep la premsa i les innovacions, xerra amb els alumnes que han tengut baralles a classe i decideix que surtin al carrer, li pega a sa cara d'un alumne, no sap com ajudar als alumnes, "quitar-nos lo de encima", va a xerrar per cada classe per explicar la situació de guerra. A més per penjar alguna cosa a s'escola ha de passar per ell.
- Què fa sa cap d'estudis? Explica els professors de l'aparell que recompta sa assistència,
- Claustre —> 1 pic a final gener.
- Comissió de coord. pedagogica: situació de guerra i proposen opcions, hi ha el director, debat d'organització d'aules, a dins d'aquesta comissió hi ha 2 postures
- Als professors nous no els hi fan suport
- Poques reunions presencials a l'escola

# data[].attributes.body
Mari Luz, després de les constants faltes de respecte es sent frustrada

# data[].attributes.body
La cap d'estudis tracta als alumnes com objectes, en un moment del video diu: "Nos han depositado un niño"

# data[].attributes.body
2 trimestres

Manera molt tradicional d’avaluar als alumnes→ Notes molt baixes

Claustre de professors:

Queixes per immigració (massa gent dins classe per un sol professor)

Reunió de professors (primera vegada que es reuneixen és en el segon trimestre)

# data[].attributes.body
N'Aurora no sap com fer perquè na Mari Luz estigui còmoda a la seva classe