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Estrategias meta atencionales- Rastreo visual del objeto 

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Estrategias meta atencionales- Rastreo visual del objeto 

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Estas estrategias van orientadas directamente en la motivación, el interés del estudiante por lo que se propone, relacionado al control consciente y voluntario que realiza el alumnado acerca de su proceso de atención, lo cual le exige poder reconocer cuando se distrae, cuando no se despierta el interés hacia el estímulo y es consciente de que esto afecta su proceso de aprendizaje.

Dentro de estas estrategias encontramos la estrategia de rastreo visual del objeto, que consiste en la percepción y atención de estímulos visuales, es decir, realizamos movimientos oculares a lo largo de todo nuestro campo visual, o de la parte de mismo que que sea de nuestro interés. En cada uno de los barridos oculares que se realizan, se trata de comparar aquello que vemos con lo que estamos buscando y detendremos el barrido en cuanto reconozcamos la información que se está buscando; cuando se quiere encontrar algo en el entorno esta estrategia se lleva a cabo gracias a una cadena de procesos interrelacionados tales como: La atención focalizada y selectiva, percepción visual, el reconocimiento y por último el rastreo visual.

Natalia Torres Valencia ID. 100060985
Natalia Carolina Caicedo Caro ID. 100061032

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EL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA DE COGNIFIT.

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EL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA DE COGNIFIT.

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¿QUÉ ES?:
Fue diseñado por un completo equipo de neurólogos y psicólogos cognitivos que estudian los procesos de plasticidad sináptica y neurogénesis. Únicamente son necesarios 15 minutos al día (2-3 días por semana) para estimular las capacidades y procesos cognitivos, este programa es accesible vía online, y está dirigido a particulares, investigadores y profesionales del sector salud, y colegios.
PROFESIONALES EN LA SALUD E INVESTIGADORES:
Ofrece apoyo para el diagnóstico, además de proporcionar  información de alta utilidad para identificar y reconocer determinados desórdenes cerebrales y monitorizar la intervención del paciente y el seguimiento de su rehabilitación.
PARTICULARES, FAMILIAS Y COLEGIOS:
CogniFit ayuda a medir con precisión el desempeño de las funciones cerebrales y crea automáticamente un entrenamiento personalizado, dando tareas basándose en las necesidades específicas del usuario.
¿CÓMO SE APLICA?:
Los diferentes ejercicios interactivos, se presentan como entretenidos juegos mentales que puedes practicar a través de un computador, celulares o tablets. Después de cada sesión, CogniFit presentará un gráfico detallado con la evolución del estado cognitivo del usuario. Además, permite comparar el rendimiento cognitivo con el resto de usuarios, esto nos ayuda a centrarnos en aquellas tareas que más nos cuestan y plantearnos continuamente nuevos retos cognitivos, hará que vayamos creando y estableciendo nuevas conexiones neuronales que se irán reforzando y haciendo más fuertes.
Nombres: Angie Niviayo Velandia ID:100062511
Natalia Delgado Forero ID:100062591

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Programas de entrenamiento cerebral de CogniFit - ¡Mantén tu mente alerta!

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Beneficios del entrenamiento cerebral

Los beneficios científicamente probados del entrenamiento cerebral incluyen:

Mejor memoria

Mejores funciones ejecutivas

Mayor función cognitiva y velocidad de procesamiento

Mayor pensamiento crítico

Concentración mejorada

Menor riesgo de deterioro cognitivo relacionado con la edad

El entrenamiento cerebral también puede ser beneficioso para reducir el riesgo de deterioro mental relacionado con la edad. A medida que envejecemos, la capacidad de nuestro cerebro para funcionar a un alto nivel disminuye con el tiempo debido al proceso natural del envejecimiento y la disminución del flujo sanguíneo al cerebro (Shah et al., 2017).

A través del uso habitual de actividades cognitivas, como las que brindan las aplicaciones de entrenamiento cerebral, podemos mantener o incluso mejorar nuestra salud cognitiva. Los ejercicios cognitivos ayudan a mantener activas las neuronas y activan la memoria tanto a corto como a largo plazo.

Además, la investigación ha demostrado que participar en actividades mentalmente estimulantes como rompecabezas o juegos de palabras puede retrasar el deterioro mental relacionado con la edad hasta siete años. Con todos estos beneficios, está claro por qué es tan importante participar en un entrenamiento mental regular para mantener una mente sana.

El entrenamiento cerebral es una herramienta eficaz para mejorar el funcionamiento cognitivo general. Ayuda a mejorar la memoria, las habilidades para resolver problemas, la concentración y las habilidades creativas. Pruébalo con un est cognitivo.

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Sea inteligente con entrenamiento cerebral personalizado, video coaching y pruebas cognitivas. Mejora tu memoria, velocidad de reacción y salud cerebral. ¡Prueba CogniFit GRATIS!

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Armado de fichas de estrategias: Luego de discutir sobre las estrategias utilizadas para resolver ciertas tareas en la clase, se les pide a los estudiantes que armen fichas de esas estrategias para ayudar a quienes no las conocen. El carácter estático y declarativo del CM en la construcción de las fichas, puede volverse dinámico cuando las mismas son utilizadas por los estudiantes durante alguna actividad.

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Armado de fichas de estrategias: Luego de discutir sobre las estrategias utilizadas para resolver ciertas tareas en la clase, se les pide a los estudiantes que armen fichas de esas estrategias para ayudar a quienes no las conocen. El carácter estático y declarativo del CM en la construcción de las fichas, puede volverse dinámico cuando las mismas son utilizadas por los estudiantes durante alguna actividad.

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LAURA VALENTINA VASQUEZ ID:100061706
ALISON CASTRO JIMENEZ
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 tipos de actividades y ejercicios de estimulación cognitiva en la actualidad.

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 tipos de actividades y ejercicios de estimulación cognitiva en la actualidad.

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Existen un amplio abanico de actividades para entrenar nuestro cerebro que abarcan desde los clásicos cuadernos de ejercicios hasta formas más dinámicas y novedosas como los juegos de entrenamiento cerebral, la neurotecnología, el neurofeedback o la estimulación eléctrica transcranial entre otros. A continuación abordamos a modo de resumen los 3 primeros tipos de técnicas, dado que son medios ampliamente usados para llevar a cabo la gran mayoría de ejercicios de estimulación cognitiva para personas adultas y niños.

En primer lugar están los cuadernos de ejercicios de estimulación cognitiva, los cuales son de gran utilidad para trabajar las funciones ejecutivas y las capacidades cognitivas como memoria, atención, orientación, razonamiento, resolución de problemas, etc. Son de muy fácil acceso, dado que se pueden adquirir en librerías o incluso se pueden descargar de internet. Habitualmente, estos cuadernos están disponibles en diferentes niveles de dificultad para que puedan ser resueltos por cualquier persona que desee fortalecer sus capacidades mentales.

La segunda actividad de estimulación cognitiva son los conocidos juegos de “entrenamiento cerebral” (o brain training). Estas aplicaciones, disponibles tanto para móviles como para ordenadores y tablets, y tienen la ventaja de que pueden ser utilizadas en cualquier momento y en cualquier lugar. Además, habitualmente ofrecen la posibilidad de regular el nivel de dificultad ajustándose al nivel de cada persona.  Algunos de estos juegos de entrenamiento que se pueden descargar son Lumosity, Elevate brain Training, NeuroNation, Fit Brains Trainer, Peak entre otros. Aunque son ampliamente utilizados como estrategias para entrenar el cerebro, hay un controvertido debate sobre la transferencia de los aprendizajes a tareas cognitivamente cercanas y a actividades de la vida diaria.

Tercero la neurotecnología es otra de las técnicas de estimulación cognitiva, que también trabaja por medio de ejercicios la mejora de las capacidades cognitivas. Estas nuevas tecnologías, basadas en avanzados equipos de EEG, registran la actividad cerebral de cada persona adaptando, individualizadamente, las intervenciones necesarias para producir cambios en la neuroplasticidad cerebral; cambios que se encuentran relacionados con el rendimiento cognitivo en capacidades cognitivas como la atención, la memoria y la velocidad de procesamiento. El dispositivo Elevvo desarrollado por la empresa de neurotecnología Bitbrain, es un ejemplo validado científicamente. Esta tecnología está adaptada para contextos médico, de bienestar y personas mayores, y para el entorno de alto rendimiento. (12 tipos de actividades y ejercicios de estimulación cognitiva,2018)

*Referencia
-12 tipos de actividades y ejercicios de estimulación cognitiva.(2018).https://www.bitbrain.com/es/blog/ejercicios-estimulacion-cognitiva

Luis Carlos Ramirez Caicedo ID:100067434 NRC 2390

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Determinadas patologías, la edad o ciertos hábitos de vida inadecuados, pueden deteriorar el funcionamiento cognitivo. Sin embargo, existen técnicas de estimulación cognitiva que nos ayudan a prevenir el deterioro e incluso a mejorar el funcionamiento de nuestras capacidades mentales. En este artículo recopilamos 12 tipos de ejercicios de estimulación cognitiva específicos organizados por capacidad cognitiva: atención, para la percepción o para la memoria entre otras funciones ejecutivas, con hasta 48 ejemplos de materiales y fichas.

¿Qué es la estimulación cognitiva?

La estimulación cognitiva se refiere al conjunto de técnicas y estrategias para mejorar la eficacia de capacidades cognitivas y funciones ejecutivas como la memoria, atención, lenguaje, razonamiento o la planificación, entre otras. Hoy en día el ámbito de aplicación suele ser abordar una rehabilitación cognitiva en intervenciones terapéuticas en enfermedades que cursan con deterioro cognitivo, un entrenamiento cognitivo o orientado a ralentizar el deterioro o declive cognitivo debido a un envejecimiento normal, o el entrenamiento cognitivo para el alto rendimiento en actividades que requieren altas capacidades cognitivas.

Resumen de técnicas y actividades de estimulación cognitiva

Existen un amplio abanico de actividades para entrenar nuestro cerebro que abarcan desde los c lásicos cuadernos de ejercicios hasta formas más dinámicas y novedosas como los juegos de entrenamiento cerebral, la neurotecnología, el neurofeedback o la estimulación eléctrica transcranial entre otros. A continuación abordamos a modo de resumen los 3 primeros tipos de técnicas, dado que son medios ampliamente usados para llevar a cabo la gran mayoría de ejercicios de estimulación cognitiva para personas adultas y niños que veremos más adelante:

En primer lugar están los cuadernos de ejercicios de estimulación cognitiva, los cuales son de gran utilidad para trabajar las funciones ejecutivas y las capacidades cognitivas como memoria, atención, orientación, razonamiento, resolución de problemas, etc. Son de muy fácil acceso, dado que se pueden adquirir en librerías o incluso se pueden descargar de internet. Habitualmente, estos cuadernos están disponibles en diferentes niveles de dificultad para que puedan ser resueltos por cualquier persona que desee fortalecer sus capacidades mentales.

Algunos de estos cuadernos de ejercicios pueden adquirirse de forma gratuita a través de internet como los Cuaderno de ejercicios de estimulación cognitiva de Esteve o el Cuaderno de ejercicios de estimulación cognitiva para reforzar la memoria del Consorci Sanitari Integral (CSI). Por otro lado, también pueden comprarse en diferentes establecimientos o incluso a través de la web como es el caso de los Cuadernos de estimulación cognitiva de Rubio.

Otra actividad de estimulación cognitiva son los conocidos juegos de "entrenamiento cerebral" (o brain training). Estas aplicaciones, disponibles tanto para móviles como para ordenadores y tablets, y tienen la ventaja de que pueden ser utilizadas en cualquier momento y en cualquier lugar. Además, habitualmente ofrecen la posibilidad de regular el nivel de dificultad ajustándose al nivel de cada persona. Algunos de estos juegos de entrenamiento que se pueden descargar son Lumosity, Elevate brain Training, NeuroNation, Fit Brains Trainer, Peak entre otros. Aunque son ampliamente utilizados como estrategias para entrenar el cerebro, hay un controvertido debate sobre la transferencia de los aprendizajes a tareas cognitivamente cercanas y a actividades de la vida diaria.

La neurotecnología es otra de las técnicas de estimulación cognitiva, que también trabaja por medio de ejercicios la mejora de las capacidades cognitivas. Estas nuevas tecnologías, basadas en avanzados equipos de EEG, registran la actividad cerebral de cada persona adaptando, individualizadamente, las intervenciones necesarias para producir cambios en la neuroplasticidad cerebral; cambios que se encuentran relacionados con el rendimiento cognitivo en capacidades cognitivas como la atención, la memoria y la velocidad de procesamiento. El dispositivo Elevvo desarrollado por la empresa de neurotecnología Bitbrain, es un ejemplo validado científicamente. Esta tecnología está adaptada para contextos médico, de bienestar y personas mayores, y para el entorno de alto rendimiento.

Es importante señalar que para que la estimulación cognitiva sea efectiva es importante que se adapte al nivel cognitivo y potencial de cada persona. Se deben realizar ejercicios y actividades que promuevan la motivación y el interés y que supongan un reto. De esta manera aumenta la percepción de autoeficacia y el estado de ánimo, y aumentan las probabilidades de éxito de las intervenciones.

Tipos de ejercicios de estimulación cognitiva

Actualmente existe una gran variedad de material de actividades y ejercicios de estimulación cognitiva que permiten trabajar las distintas capacidades cognitivas y funciones ejecutivas ya sea de manera global o ejercitando una capacidad en concreto. Sin embargo, usualmente, un mismo ejercicio entrena más de una capacidad cognitiva y una misma capacidad puede ser trabajada por diferentes ejercicios.

En general, los tipos de ejercicios de estimulación cognitiva abordan las siguientes capacidades cognitivas:

Veamos los tipos de ejercicios basados en cuadernos y materiales de estimulación cognitiva orientados a trabajar las siguiente capacidades cognitivas con algunos 4 ejemplos de cada tipo, y enlaces para llegar a ellos.

Ejercicios para la atención

Los ejercicios orientados a mejorar la atención se basan en diferentes actividades que tienen como objetivo potenciar las distintas variantes de la atención como, por ejemplo, la atención sostenida, atención selectiva, atención visual o auditiva, entre otras. Algunos de los ejercicios más frecuentes son:

Ejercicios para la percepción

Los ejercicios de percepción, tanto visual como auditiva o táctil, permiten mejorar y desarrollar esta capacidad de forma dinámica y entretenida. Algunas de las actividades habituales son:

Ejercicios para la comprensión

La comprensión es una de las capacidades cognitivas básicas que se encuentra íntimamente relacionadas con otras habilidades, de forma que ejercitarla y desarrollarla puede mejorar el rendimiento de esta y otras funciones cognitivas. Para ello, algunos ejercicios son:

Ejercicios para la memoria

La memoria es una de las capacidades cognitivas que primero empiezan a deteriorarse como consecuencia de la edad, para contrarrestar este declive es importante mantener la mente activa y realizar diferentes ejercicios como por ejemplo:

Ejercicios para el lenguaje

El lenguaje es una capacidad cognitiva fundamental para que las personas puedan comunicarse con otras y, por tanto, es importante su desarrollo desde las edades más tempranas. Algunas actividades que pueden realizarse son:

Ejercicios para la velocidad de procesamiento

La velocidad de procesamiento es un proceso mental o capacidad que establece la relación entre la ejecución cognitiva y el tiempo invertido. Ejercitarla permitirá procesar la información de manera más rápida sin perder eficacia y mejorando el rendimiento. Algunos de los ejercicios más comunes son:

Ejercicios para la orientación

La orientación es una de las funciones cognitivas en la que, tanto niños pequeños como ancianos, pueden presentar problemas y dificultades. Se puede trabajar de manera dinámica a través de una serie de ejercicios como los siguientes:

Ejercicios para el razonamiento

El razonamiento es una de las funciones cognitivas superiores que nos permite pensar y tomar decisiones ante los estímulos, eventos y situaciones a las que nos enfrentamos. Los distintos ejercicios existentes trabajan diferentes aspectos del razonamiento como, por ejemplo, el razonamiento numérico, lógico o abstracto:

Ejercicios para las praxias

Los ejercicios orientados a trabajar las praxias se basan en diferentes actividades para mejorar la coordinación y organización de los movimientos que permitan la ejecución adecuada de las acciones. Para ello, se pueden entrenar las distintas variantes de las praxias (faciales, ideomotoras, visoconstructivas o ideatorias) con ejercicios como los siguientes:

Ejercicios para las gnosias

Dado que las gnosias nos ayudan a identificar y reconocer información que ya hemos aprendido previamente, es importante entrenarlas para no invertir más recursos de los necesarios en su reconocimiento. Algunos de los ejercicios que se pueden utilizar para ejercitarlas son:

Ejercicios para el control ejecutivo

Los ejercicios dirigidos al control ejecutivo se basan en la realización de actividades que permitan su mejora y potenciación desde edades tempranas puesto que, al ser una de las capacidades cognitivas esenciales, está encargada de la regulación de otras funciones. Algunos de los ejercicios para entrenar el control ejecutivo son:

Ejercicios para el cálculo

El cálculo es una de las capacidades cognitivas que, si no se ejercita, pierde su agilidad y fluidez. Para prevenir esto existen diferentes ejercicios prácticos que permiten su entrenamiento y mejora. Un ejemplo de estas actividades son:

En los siguientes enlaces, puedes encontrar ejemplos prácticos de ejercicios de las diferentes capacidades cognitivas: cuaderno de Esteve, cuaderno para Alzheimer en fase leve, fichas de estimulación cognitiva.

Hoy en día, ya contamos con numerosas técnicas, estrategias y herramientas orientadas a ralentizar el declive y deterioro cognitivo propio del paso de los años, así como a mantener la funcionalidad y autonomía mejorando la calidad de vida de las personas. Sin embargo, existen otras muchas causas de este deterioro cognitivo que dificultan el buen rendimiento de las capacidades. En este caso, desde un punto de vista de rehabilitación neuropsicológica, sería adecuado poner en marcha estrategias de rehabilitación cognitiva e intervención terapéutica diseñadas para reentrenar aquellas habilidades que se encuentran afectadas por el déficit cognitivo.

A pesar de lo que mucha gente piensa los ejercicios de estimulación cognitiva no son necesariamente para personas que tengan patologías relacionadas con problemas de memoria o con el mantenimiento de la atención así como cualquier otra patología que curse con deterioro cognitivo como la enfermedad de Alzheimer, daño cerebral, fibromialgia u otras (amplia información sobre rehabilitación cognitiva en TDAH, depresión y demencia o deterioro cognitivo leve). La estimulación cognitiva está ampliamente recomendada para personas sanas de todas las edades, con y sin discapacidad intelectual, pueden trabajar y utilizar distintas estrategias para mejorar y potenciar sus capacidades cognitivas y funciones ejecutivas obteniendo un rendimiento óptimo y mejorando su bienestar y su calidad de vida. Puedes ampliar información sobre estimulación cognitiva para niños y adolescentes, para adultos, mayores y ancianos, o para el alto rendimiento cognitivo; y en talleres de estimulación cognitiva para recibir formación al respecto.
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12 tipos de ejercicios de estimulación cognitiva | Bitbrain

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LA METACOGNICIÓN Y SU APLICACIÓN EN HERRAMIENTAS VIRTUALES DESDE LAPRÁCTICA DOCENTE.

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LA METACOGNICIÓN Y SU APLICACIÓN EN HERRAMIENTAS VIRTUALES DESDE LAPRÁCTICA DOCENTE.

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En la sala de clase los docentes deben aplicar estrategias pedagógicas en los procesos del psico aprendizaje, en función de cada una de las asignaturas. El objetivo será potencializar la creatividad para desarrollar conocimientos propios ya que cada una de ellas tiene su propia especificidad, y hay que agregar estrategias según los momentos del aprendizaje, entre los que se destaca: conocimientos previos pertinentes (pre-requisitos), esquema conceptual de partida, estrategias para el nuevo aprendizaje; y finalmente para la transferencia y/o aplicación de lo aprendido (conocimiento del conoci-miento y su valor metacognitivo).

Cindy Lorena Cuevas Castillo
ID 100073395

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Programas de entrenamiento de procesos específicos

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Programas de entrenamiento de procesos específicos

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Estos programas de entrenamiento de proceso específicos se refiere a la Terapia cognitiva directa o dirigida y su objetivo es  Estimular áreas y componentes cognitivos específicos.

Además, al ser un entrenamiento, estas actividades son periódicas durante el tratamiento, y van aumentando su dificultad o exigencia a medida que se va avanzando en la recuperación o rehabilitación.

Maria Jose Pantano Cifuentes.
ID:100060301

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APLICACIONES MÓVILES Y SU RELACION CON EL DESARROLLO HABILIDAES COGNITIVAS

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APLICACIONES MÓVILES Y SU RELACION CON EL DESARROLLO HABILIDAES COGNITIVAS

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Los avances tecnológicos han impulsado cambios  en la estructura educativa, de esta manera desafiando a la transformación en el proceso de enseñanza –aprendizaje, planteando nuevos objetivos y herramientas tecnológicas de fácil uso y motivadoras para los usuarios de las mismas, las cuales son utilizadas en medios tecnológicos (dispositivos móviles), las mismas que hacen que los niños y las maestras o estimuladoras aprendan de manera simultánea de forma práctica y descubriendo nuevos conocimientos ya que los niños y niñas nacen en la era tecnológica y no es difícil que se familiaricen con nuevas herramientas tecnológicas las cuales dan gran beneficio al momento de desarrollar sus habilidades cognitivas como la atencion sostenida, focalizada y dividida, habilidades motoras mas rapidas y adquirir destrezas.
(UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO )

Karen Palomino 100051021

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La enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas como una vía de apoyo para el aprendizaje autónomo en los niños con déficit de atención sostenida

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La enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas como una vía de apoyo para el aprendizaje autónomo en los niños con déficit de atención sostenida

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Las estrategias cognitivas “están dirigidas a la codificación, la comprensión, la
retención y la reproducción de la información y se dividen a su vez en
estrategias de retención, estrategias de elaboración y estrategias de
organización” (Bernabé, 2006). Aquí también pertenecen las estrategias de
control de recursos, que ayudan al alumno a adaptarse a las demandas de la
tarea y al entorno y permiten realizar los cambios en el ambiente con el fin de
mejorar las condiciones de la actividad de estudio. “Algunas de estas
estrategias son: el manejo eficiente del tiempo y de la información
proporcionada por el entorno y la utilización eficaz de la ayuda obtenida por el
profesorado o de otros compañeros” (Bernabé, 2006).
Lizeth Marithza Tijo Corredor
ID100062057

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El artículo se llama El método científico como estrategia pedagógica para activar el pensamiento crítico y reflexivo fue publicado en el 2019 por Luisa cuesta Moreno y habla de que en el razonamiento científico lo que busca es que cada niño y niña desarrollen el conocimiento científico sobre el mundo natural y el mundo físico.  Los niños empiezan a aprender habilidades por medio de la observación y recolección de datos, ordenar  los datos,donde allí desarrollan la formulación de preguntas y conclusiones sin dejar la creatividad de los niños de lado, así desarrollan destrezas de razonamiento y la resolución de problemas.

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El artículo se llama El método científico como estrategia pedagógica para activar el pensamiento crítico y reflexivo fue publicado en el 2019 por Luisa cuesta Moreno y habla de que en el razonamiento científico lo que busca es que cada niño y niña desarrollen el conocimiento científico sobre el mundo natural y el mundo físico.  Los niños empiezan a aprender habilidades por medio de la observación y recolección de datos, ordenar  los datos,donde allí desarrollan la formulación de preguntas y conclusiones sin dejar la creatividad de los niños de lado, así desarrollan destrezas de razonamiento y la resolución de problemas.

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Karina Gisela Leiva Martínez ID 100049827
Angie Katerine García leal ID 100061229

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Los estudiantes mejoran sus capacidades cognitivas a través de juegos "básicos" como sopas de letras, en las que tienen que fijar su atención en la búsqueda de cada palabra. Otros juegos adecuados pueden ser en los que tiene que emparejar imágenes ubicadas en desorden. Organizar elementos que pertenecen a un mismo conjunto en especifico también es un ejercicio aplicado de gran valor.
Todos estos juegos mencionados trabajan las funciones de memoria semántica, selectiva, alternante, los procesos atencionales, entre otros.

Alex Felipe Roa De las salas ID: 100061881

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Los estudios de interacción en la sala de clase, indican que el contexto comunicativo, en dicho espacio utiliza el desarrollo de los referentes que le entregan la cultura.
Las actividades, se adaptan dependiendo de la edad que tengan los niños y su capacidad para enfocarse en determinadas actividades, como cantar, escuchar palabras en otros idiomas, aprender el abecedario, preguntas y desarrollo de juegos de memoria y aprendizaje (rompecabezas)

NOMBRES:
Gianella Yulieth Galvis Ayala 100061608
Marìa Josè Torres Osorio 100061693

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Propuesta metodológica de enseñanza y aprendizaje para innovar la educación superior

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Propuesta metodológica de enseñanza y aprendizaje para innovar la educación superior

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La investigación realizada se fundamenta en el análisis de las diferentes teorías cognitivas, con el objetivo de elaborar una propuesta metodológica que permita configurar un proceso de enseñanza y aprendizaje innovador en educación superior, apoyado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La propuesta integra metodologías tradicionales basadas en el cognitivismo y las metodologías socioeducativo-culturales del constructivismo, con el propósito de fortalecer procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.

La investigación se llevó a cabo mediante el enfoque de la investigación-acción, que a partir de la planificación, acción, observación y reflexión, posibilita la innovación educativa; en la cual se generan cambios en los procesos educativos con el propósito de perfeccionar el quehacer profesional del profesorado y, con ello, mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiantado. Tal como lo indica Evans (2010) al referirse a que “La investigación-acción promueve una nueva forma de actuar, inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión (p.21)”.
Juan Felipe Gallo
Cristian David Morales

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las estrategias pedagógicas lúdicas,Camila galvis, Angélica Suárez.

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las estrategias pedagógicas lúdicas,Camila galvis, Angélica Suárez.

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las estrategias pedagógicas lúdicas Camacho Caraton, (2012), define que, “Facilitan el aprendizaje mediante la interacción agradable, emocional, y la aplicación del juego” Las estrategias lúdicas como lo menciona el autor es un medio de aprendizaje en el
cual es realizado por medio de juegos recreativos en este caso se determinan cuáles son los favoritos de los alumnos,  juegos didácticos de fichas y cantos de rondas infantiles, estos métodos influyen en gran proporción al rendimiento del estudiante, ya que estimula su capacidad sensorial y emocional. Los docentes deben mantener buena disposición al momento de interactuar con los alumnos.Por medio de la práctica lúdica se incita a los maestros a realizar una meditación acerca de la importancia de aumentar la motivación en los estudiantes, el interés, en tanto que ayuda al progreso del ambiente del aula de clase, mejorando la comunicación oral, de esa manera permite vencer miedos e incrementar la autoestima y confianza de los alumnos.

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Los niños empiezan a aprender habilidades y método científicos y posteriormente desarrollan destrezas de razonamiento para llegar a la resolución de problemas.para los preescolares,la investigación científica abarca realizar observaciones,anotarlas,hablar de ellas y analizarlas. La resolución de problemas y el razonamiento se vuelven más complejos a medida que los menores adquieren nuevas habilidades para hacer preguntar y reunir información.
Sharon Vanessa Barreto Parra
ID:100060529

Diana Valentina moncada contento ID:100059978

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Estimulación cognitiva a través del juego : Ya que el juego es una actividad innata y propia de la infancia que permite al niño aprender y relacionarse con el entorno ya que tiene un fin en sí mismo, que es su propia realización que resulta agradable  para el niño, el cual toma un papel importante Además de ser una actividad gratificante en sí misma, el juego es una actividad estimulante que exige el funcionamiento de diferentes componentes del desarrollo infantil donde podemos destacar capacidades cognitivas como : estimular capacidades como el razonamiento, el pensamiento reflexivo y representativo y la comprensión, trabajar la memoria y la atención mediante la interacción con los estímulos del entorno, fomentar el descentramiento del pensamiento egocéntrico del niño, desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía y realidad, y potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto  y desarrollar la autonomía personal.

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Estimulación cognitiva a través del juego : Ya que el juego es una actividad innata y propia de la infancia que permite al niño aprender y relacionarse con el entorno ya que tiene un fin en sí mismo, que es su propia realización que resulta agradable  para el niño, el cual toma un papel importante Además de ser una actividad gratificante en sí misma, el juego es una actividad estimulante que exige el funcionamiento de diferentes componentes del desarrollo infantil donde podemos destacar capacidades cognitivas como : estimular capacidades como el razonamiento, el pensamiento reflexivo y representativo y la comprensión, trabajar la memoria y la atención mediante la interacción con los estímulos del entorno, fomentar el descentramiento del pensamiento egocéntrico del niño, desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía y realidad, y potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto  y desarrollar la autonomía personal.

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María Fernanda Melo -Tania Huertas

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Conocimiento escolar e interacción didáctica

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Conocimiento escolar e interacción didáctica

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Las teorías del aprendizaje se pueden clasificar según su respuesta a dos preguntas básicas sobre el conocimiento: cómo se adquiere —construcción cognitiva o sociocultural— y dónde reside —en las estructuras mentales o en las interacciones grupales— (Alexander, 2007). Estas teorías hablan de que los estudiantes dialogan de los conocimientos que obtienen de un tema, tratan de explicarlo entre todos y así hacen lo posible la interacción didáctica, transmiten conocimientos escolares entre todos.
Valentina Carmona Morles

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SELECCIÓN DE EMOTICONES PARA UNA ACTIVIDAD :                                                                 Se les solicita a los estudiantes que utilicen emoticones para representar cómo se sienten con la actividad. Esto alude a rescatar también la dimensión afectiva en relación con las actividades que se les proponen a los estudiantes en la clase .

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SELECCIÓN DE EMOTICONES PARA UNA ACTIVIDAD :                                                                 Se les solicita a los estudiantes que utilicen emoticones para representar cómo se sienten con la actividad. Esto alude a rescatar también la dimensión afectiva en relación con las actividades que se les proponen a los estudiantes en la clase .

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ANGIE NICOLH PRIETO

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 REGISTRO DE LO APRENDIDO  :             Se les pide a los estudiantes que registren lo aprendido durante las actividades realizadas. Esto puede realizarse a partir de preguntas generales como "¿Qué aprendieron hoy?" o, por ejemplo, solicitándoles que coloquen un título a la actividad que sintetice la idea más importante de ella  .

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 REGISTRO DE LO APRENDIDO  :             Se les pide a los estudiantes que registren lo aprendido durante las actividades realizadas. Esto puede realizarse a partir de preguntas generales como "¿Qué aprendieron hoy?" o, por ejemplo, solicitándoles que coloquen un título a la actividad que sintetice la idea más importante de ella  .

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ANGIE NICOLH PRIETO