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según Bolaños y Molina:

Las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelación escuela-comunidad (Bolaños y Molina, 2007, p. 24).

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FAMILIA - ESCUELA - COMUNIDAD

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1. La educación centrada en la persona estudiante y su proceso de aprendizaje: se formará un ser social que trasciende lo individual, asegurando la ciudadanía crítica, activa y propositiva, aprovechando las oportunidades sociales. Se fortalecerán los procesos de identidad local con visión planetaria, fomentando el patriotismo.

2. Educación a lo largo de la vida: se brindarán valores, actitudes, habilidades y competencias que permitan aprender a lo largo de la vida a través del autoconocimiento, toma de acciones y decisiones y la construcción activa de la ciudadanía, usando como apoyo clave el vínculo con la FAMILIA.

3. Ciudadanía del siglo XXI: se formarán ciudadanos responsables comprometidos con sus deberes y el bien común, que participen activamente de la democracia. Se complementa la formación con idiomas extranjeros, arte, deporte buscando fomentar el trabajo en equipo y la capacidad creativa,el pensamiento abstracto, la expresión propia y el emprendedurismo social. Como se señala en el documento de referencia: “Los procesos educativos formarán ciudadanos y ciudadanas con habilidades críticas en dos áreas: habilidades con el fin de promover nuevas formas de pensar y habilidades para la socialización y el desarrollo colectivo. Además, fortalecerán el desarrollo del pensamiento científico, a partir de la indagación, la investigación y la experimentación”.

DIMENSIONES DEL PROCESO EDUCATIVO

Nuevas maneras de pensar: acá se habla del cognitivo de cada persona, tomando en cuenta sus diferentes habilidades y competencias, en función de evolucionar su pensamiento de forma individual, pero sin olvidar el enlace con el colectivo. Formas de vivir en el mundo: se plantea el desarrollo de habilidades y competencias socioculturales, para que el individuo pueda asumir las interrelaciones dentro concepción de ciudadanos globales y sus interrelaciones. Formas de relacionarse con otras personas: las formas en las que a través de la comunicación y colaboración nos podemos relacionar con los otros. Herramientas para integrarse al mundo: uso adecuado de las tecnologías digitales, así como la responsabilidad que conlleva el manejo de los mensajes y el uso de la información.

4. Ciudadanía digital: Aplicación de las TICs, sus usos y responsabilidades, así como la formación de la visión de ciudadanía digital, con fines educativos, productivos y personales, así como la autogestión e incorporación de recursos (a nivel administrativo).

5. Espacios de convivencia dentro del centro educativo y desarrollo del potencial de cada persona: se brindarán ambientes educativos inclusivos, respetuosos que propicien la participación estudiantil. Cada centro tendrá sus propias características de acuerdo a sus necesidades. Se asegura que los estudiantes podrán adquirir habilidades necesarias para el desarrollo sostenible, estilos de vida saludables y armonía con las demás personas y el entorno. El aprendizaje será al ritmo de cada alumno, propiciando el desarrollo de destrezas y habilidades. En el aula se tendrá como eje el paradigma de la atención y el reconocimiento a la diversidad.

6. Desarrollo progresivo de habilidades y competencias del siglo XXI:

- PRIMERA INFANCIA: universalización de educación preescolar.

- EDUCACIÓN PRIMARIA: universal obligatoria y de calidad.

- EDUCACIÓN SECUNDARIA: estrategias que permitan la reinserción y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. Consolidará una educación para los desafíos de la vida personal y laboral.

- EDUCACIÓN TÉCNICA: propiciará el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que capaciten a la persona para resolver de forma autónoma diversos problemas y que además le brinde una movilidad social ascendente, cultura emprendedora y la igualdad de género para el acceso a las áreas técnicas. Los planes de estudio se enfocarán en la formación científico tecnológica, área técnica específica, desarrollo de prácticas profesionales y el uso de herramientas de innovación a nivel de monitoreo de áreas técnicas y profesionales emergentes, insertando a las personas jóvenes en el ámbito laboral.

-EDUCACIÓN PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS: se les brindará toda la formación tomando en cuenta la flexibilidad que estas personas requieren en aspectos de medicación y evaluación. Sus aprendizajes serán certificados y se vinculó a los estudiantes al mundo laboral a través de enlaces con la comunidad.

- EDUCACIÓN SUPERIOR:

A)PARAUNIVERSITARIA: una alternativa de estudio e inserción laboral para personas bachilleres, en respuesta a las demandas de desarrollo del país.

B) UNIVERSITARIA: para robustecer los sistemas de información y rendición de cuentas, procesos de mejora evaluación y autoevaluación, así como acreditación de carreras, con el fin de asegurar la calidad y pertinencia del sistema educativo.

7. Evaluación de los procesos educativos: impulsarán la institucionalización de un programa nacional de uso de resultados que permitan mejorar el sistema educativo. además de revisión de la trayectoria educativa de cada estudiante. Se incluye la autoevaluación, la construcción integrada de aprendizajes y el desarrollo de habilidades y competencias.

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Es necesario considerar que el trabajo de un currículo por competencias determina una serie de condiciones indispensables tanto en la planificación curricular como en la gestión académica. Entre los cuales, Miranda (2005), señala los siguientes:

- En el diseño curricular se debe hacer explícito el sentido de la formación universitaria.

- Ser diseñados desde los saberes y competencias que corresponden a una determinada disciplina o profesión.

- Atender a las transformaciones sociales o laborales.

- Exhibir claridad y coherencia con respecto a los modelos pedagógicos que los apoyan.

- Considerar la identidad de las personas para quien construyen las experiencias de formación.

- La consideración de la competencia como el eje articulador de los elementos del currículum en el diseño del curso.

- La definición de la competencia en el diseño curricular, como una proposición de un ideal de formación para el desempeño profesional.

- El rescate del sentido funcional y práctico que tienen las competencias, y que se debe ver reflejado en el diseño curricular en su totalidad, lo mismo que en la gestión académica.

- La definición de las competencias con claridad y con el grado suficiente de concreción, de manera que se puedan articular con los desarrollos y ámbitos propios del campo profesional.

- Implica un planteamiento de la evaluación donde se delimiten tanto niveles de desempeño como indicadores de logro.  Se requiere de una articulación en el modelo de evaluación, en donde se atienda la evaluación formativa y no solamente la sumativa. Pero además, la misma debe ser lo suficientemente flexible, de manera que tal, que se ajuste y adecue según las necesidades de formación.

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- LA CALIDAD es el principio clave, que articula otros principios como:  la inclusión y equidad, el respeto a la diversidad, la multiculturalidad y pluriculturalidad, la igualdad de género, la sostenibilidad, la resiliencia y la solidaridad, así como las metas educativas que fomentan la formación humana para la vida, con el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias, actitudes y valores.

- La educación centrada en la persona estudiante.

- La educación basada en los Derechos Humanos y los Deberes Ciudadanos.

- La educación para el desarrollo sostenible.

- La ciudadanía planetaria con identidad nacional.

- La ciudadanía digital con equidad social.

- La evaluación transformadora para la toma de decisiones.

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Es el proceso que nos permite establecer los puentes y vínculos clave para la obtención de conocimiento, competencias y habilidades del estudiante. La mediación pedagógica es vital para poder encaminar los procesos de manera asertiva, que generen el interés del estudiante a través de dinámicas pedagógicas que sean cercanas a él. Si no se lleva a cabo este proceso, la educación podría resultar poco efectiva y también poco específica, pues no tomaría en cuenta las particularidades de cada grupo al que se aborda para enseñar, ni las particularidades individuales de cada uno de sus componentes.

Es por ello que este proceso debe ser realizado de manera analítica y reflexiva, tomando en cuenta todas estas aristas antes mencionadas y las relaciones que se establecen entre la aprehensión de conceptos y la puesta en práctica de ellos dentro de la vida cotidiana.

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CONDICIONES PERSONALES Y SOCIALES

El alumno debe ser visto como un ser concreto que pertenece a una cultura y clase social.

Se deben conocer los intereses y necesidades de los alumnos, así como sus características particulares.

Pertenece a un grupo social que influye en su comportamiento individual y social. Por lo tanto como el alumno provee

elementos culturales y sociales.

Se deben tomar en cuenta las diferencias que hay y las particularidades de cada alumno o institución.

CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES: revisar las condiciones sociales (salud transporte) y económicas (empleo, fuentes de trabajo) así como los servicios de teléfono, agua, luz, internet, vias de comunicacion, condiciones de vivienda, lugares de trabajo, etc. Además de tener conocimiento de personas clave de la comunidad.

Esto se puede hacer a través de visitas de observación, reuniones, encuestas.

Todo debe llevarse a cabo de manera coloquial buscando una conversación sobre los diferentes aspectos, integrando los diferentes grupos etáreos.

El docente debe observar las dinámicas de sus alumnos, comportamiento en clase, vocabulario, Además de la observación,

pueden desarrollarse con ellos otras actividades que permitan conocer patrones de comportamiento

y de relación propios del grupo, costumbres, valores, etc.

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Gracias a este curso es que se clarifica y se le otorga la importancia vital que tiene la planificación del trabajo pedagógico con la finalidad de depurar el proceso educativo.

Sin este tipo de cursos, se podría generar una idea errónea de que la planificación curricular es una pérdida de tiempo o bien podría considerarse como algo innecesario, sin prestarle especial atención a todos los aportes que ofrece para el desarrollo armonioso de los programas de estudio.

Es gracias a este tipo de análisis que podemos depurar nuestras clases y la manera en las que las planificamos, así como las estrategias más adecuadas para transmitir el conocimiento y aplicarlo a la vida cotidiana.

Todo esto sin olvidar la importancia que tiene la ética y la moral dentro de la formación estudiantil, para de esa manera no solamente formar individuos que tienen y manejan una enorme cantidad de conocimientos de manera profunda, sino que también formaremos personas integrales que serán de vital importancia para el desarrollo de las sociedades.