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¡Bienvenidos colegas!

Este fue un año de muchos cambios y transformaciones en lo que hace a la vida escolar.  Las tecnologías más que nunca se incorporaron a nuestra cotidianeidad y llegaron para quedarse.

En este espacio los invitamos a reflexionar acerca de las estrategias y recursos tecno-pedagógicos que les permitieron a cada uno de ustedes garantizar la continuidad pedagógica en el contexto semipresencial y que consideran valiosos para seguir implementando en sus actividades.

Para ello, proponemos que cada uno comente en el muro alguna experiencia para compartir con los colegas.  Los invitamos a dejar su participación en el muro haciendo click en el signo + que se encuentra en la parte inferior derecha de esta pantalla:

Nombre:

Institutción:

Estrategia/recurso tecnológico utilizado:

Objetivo y forma en que fue incluido en su planificación:

¡Que comience el intercambio!

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Instituto: Juan Manuel de Rosas/Saavedra
Estrategias/Recursos: videos asincronicos de explicacion de contenidos (Scream o matic), plataformas de juegos como mobbyt o Kahoot, Prezzi, padlet, Dowdoutin, Animaker, Mentimiter, distintas plataformas de encuentro, etc
Objetivo: brindar la guia de enseñanza de contenidos desde  una optica diferente, buscando la motivacion e interes por parte de los estudiantes en los temas seleccionados en la presentacion
Forma incluida en la planificacion: Seleccionar las estrategias en funcion de los contenidos a presentar, y considerando el filtro de lo relevante y lo menos relevante para el aprovechamiento del tiempo y la herramienta seleccionada. La experincia es altamente satisfactoria, que en la modalidad actual puede seguir implementandose para renovar las practicas aulicas y lograr secuencialmente la modificacion de la forma de enseñar que provocara una modificacion en la forma de aprender.
El docente en la actualidad ya no es solo el que conoce la informacion, los estudiantes tienen acceso a la misma info, por ende el rol del docente cambio y va a seguir cambiando, y es un compromiso nuestro estar a la alturas de los cambios por venir. Opinion y criterio propio

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Buenas tardes. Mi nombre es Lila  Patricia  Voeffrey. Itec Iguazú. Nivel Superior.  

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Buenas tardes. Mi nombre es Lila  Patricia  Voeffrey. Itec Iguazú. Nivel Superior.  

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Este tiempo me permití utilizar varias estrategias de las analizadas en el curso en la planificación de los módulos que tengo a cargo.
Una de éstas es el flip,  mediante la distribución de videos y guías de reflexión  durante la semana asincrónica, para favorecer las tareas activas en las clases presenciales (semana de por medio).
Por otra parte trabajamos muchos recursos  en los encuentros sincrónicos virtuales para registrar ideas y favorecer el debate ordenado (por ej empleamos padlet para discursiones ordenadas sobre las exposiciones que realizaban los alumnos). Otro recurso que usamos para cerrar  núcleos conceptuales es el coggle con el cual realizamos mapas conceptuales colaborativos sobre diversos temas. También trabajamos tópicos sobre los cuales los estudiantes tuvieron que preparar un wordwall  y un  kahoot para autoevaluar contenidos antes de los parciales.
Estos recursos tenían los siguientes objetivos: optimizar los tiempos cortos de clases sincrónicas haciendo más interactivas tanto clases presenciales cuanto virtuales, permitir la construcción colaborativas del conocimiento, favorecer el acompañamiento a las trayectorias de los estudiantes  de manera consistente, permitir que los estudiantes sean autónomos   y líderes  de sus aprendizajes.
Estos recursos se incluyeron de manera sistemática en la planificación, al mismo tiempo que las estrategias de metacognición (escalera de valoración, entre otras)

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competencias críticas en el mundo de la hospitalidad, Idiomas innovar…

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competencias críticas en el mundo de la hospitalidad, Idiomas innovar todo el tiempo dependiendo del tipo de clientes respeto por las culturas ( silvia González), , , , , , ,

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Instituto Superior San Agustín
La herramienta más utilizada sin dudas fueron los frutos de WhatsApp, en algunos casos Google drive para enviar y recibir archivos y se priorizar más que nada los contenidos relevantes o más importantes, que creíamos necesario hacer incapié. No ha sido fácil reacomodar de un día para otro la vuelta a la presencialidad. Pero siempre tenemos esa plasticidad de poder acomodar los contenidos y priorizar el aprendizaje significativo de los alumnos. Fue un año colmado de satisfacciones.

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Instituto San José

A lo largo de la trayectoria escolar hemos utilizado diversos recursos tecnológicos para posibilitar el acceso a todos los estudiantes y mediar el aprendizaje.

Entre ellos destaco el classroom, en el cual hemos organizado todos los contenidos, permitiendo el intercambio también de materiales.

Las videollamadas por meet o zoom, en un primer momento para dar clases y al llegar la presencialidad, para atender situaciones particulares y/o grupales.

El uso de formularios Google, kahoot, padlett, mentimenter, pízarras digitales como jamboad o la de zoom, para evaluaciones parciales, revisión de conceptos, construcciones conjuntas.

Edición de videos o podcasts con temas asignados. Elaboración de material audiovisual para la enseñanza de los contenidos de la primaria, juegos en línea, etc….

Con todo ello se proponía favoreces la aprensión de los saberes propios del área y del nivel en vistas a las prácticas escolares de los futuros docentes buscando a la vez una forma más integral de evaluar los procesos de cada estudiante.

Muchos de estos recursos formaron parte de la planificación anual y otros los fui incorporando en la medida que los conocía o veía la necesidad de ellos.

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ISFD Paulo Freire 1117, Capioví.
A lo largo del año pasado y este presente ciclo lectivo he fortalecido el trabajo pedagógico con integración de las TIC, en particular, este año, implementé más instancias en el modelo Flipped Learning, ofreciendo a los estudiantes espacios individuales con objetos didácticos, como videos creados por mi, guías de visionado y revisión en formularios Google, videos en Edpuzzle con interacciones de reflexión y comprensión, presentaciones PPT y de Genial.ly multimedial, etc., para el acceso a contenidos esenciales que implicaban desafíos cognitivos básicos(Recordar y comprender). En cuanto al espacio grupal de aprendizaje, sea en la presencialidad (hasta octubre fue cada quince días, luego semanalmente) o en la virtualidad por grupo de WhatsApp hemos mantenido sesiones de trabajo colaborativo con rutinas de pensamiento, análisis de casos, escrituras colaborativas y edición entre pares, para nombrar algunas estrategias de metodologías activas. Trabajé en el aula con los estudiantes instancias de metacongnición con Tickets de salida, con formularios de autoevaluación, sosteniendo en la medida de lo posible las continuas devoluciones de actividades, y analizando los trabajos en clase. Todo siempre ha sido acompañado de clases contenidas en el aula virtual, ya que, como fue una expansión del aula, esto me ha permitido, a partir de hiperdocumentos y textos enriquecidos, ordenar y organizar mejor los contenidos a partir de un principio general que se asemejó al planteo del filósofo Piscitelli: "marikondonizar" la planificación,  concentrarse en la priorización de contenidos significativos para la vida del estudiante, y a partir de allí organizar la propuesta pedagógica. Para ello, inicié el año consultando a cada uno de los grupos de estudiantes con qué medios y competencias digitales contaban, para tener un diagnóstico sobre el cual poder pensar la accesibilidad a las propuestas.