# data[].attributes.body
Kort presentation av arbetsområdet och kunskapskraven

Vi börjar med att spela kollektivet och gör övningarna:
Bengt, rökning, ekonomin, öppna eller låsta dörrar och ev festproblem

Inledningsvis får eleverna roller och läser in sig på sin karaktär. Efter placering i ring presenterar alla sin person. Nu kan frågeställningarna börja

# data[].attributes.body
Efter varje problembeskrivning och diskussion följer dessa frågeställningar

Diskutera

Hur utvecklades diskussionen?

Fanns det några kompromisser eller andra vägar att mötas

Vilka ekonomiska effekter kan det bli av att Bengt flyttar?

Kan Bengts flytt leda till att fler flyttar ut?

Vi avslutar varje fall med att jämföra övningen med kopplingen till EU

Diskutera

Var detta en bra liknelse?

Vad finns det för likheter/skillnader mellan kollektivets problem de frågor som EU kan ställas inför.

# data[].attributes.body
Genomgång av Riksdag, Region och Kommun

1. Vi går igenom tillsammans vilka uppgifter Sveriges kommuner har. Ta fram informationen från Gleerups. Anteckna under genomgången och läraren tar upp viktiga begrepp.

2. Vi går igenom tillsammans vilka uppgifter Sveriges regioner har. Ta fram informationen från Gleerups. Anteckna under genomgången och läraren tar upp viktiga begrepp.

3. Läs själv vilka uppgifter Sveriges riksdag och regering har. Ta fram informationen från Gleerups. Anteckna ner de Fetmarkerade begreppen och skriv vad de betyder.

# data[].attributes.headline
Lektion 5 Internationella beslutsfattande organ

# data[].attributes.subject
Lektion 5 Internationella beslutsfattande organ

# data[].attributes.body
Genomgång av EU, FN och Nato
Vi tittar på perspektiv på världen EU och NATO och en genomgång av FN på 6 min.
Tillsammans skriver vi nu ned kännetecken på de olika organisationernas ansvarsområden/möjlighet att fatta beslut.

# data[].attributes.body
Klassen delas in i grupper om 3 i varje.
Ni bearbetar listan med olika problem att lösa. Alla grupper ska hinna med 5 st. Gör fler om ni hinner.
Vid varje frågeställning ska nu resonera utifrån:

Vem kan lösa problemet?

Hur kan det lösas/påverkan ske?

Vilka för- och nackdelar kan ni se med den beslutande nivån/formen?

Skulle ni vilja se en annan lösning på problemet?

Följande frågeställningar kan ni välja mellan:
1. Vem kan fixa en busslinje till Stensätra?
2. Vem kan hjälpa Ukraina att få tillbaka Krimhalvön?
3. Vem kan hjälpa universitetsstudenterna att få någonstans att bo?
4. Vem kan hjälpa undersköterskorna att få högre lön och få fler undersköterskor till sjukhusen?
5. Vem kan få stopp på smittspridningen av Covid -19?
6. Vem kan bestämma om en ny högstadieskola?
7. Vem kan hjälpa människorna i Syriens flyktingläger?
8. Vem hjälpa Turkiet att bli medlem i EU?

# data[].attributes.body
Redovisning av vad respektive grupp kommit fram till.
Vi lyfter frågeställningarna och grupperna som valt ämnet får presentera hur de har löst problemet.

# data[].attributes.body
Ni kommer att få några problem att lösa och beskriver då vilket beslutande organ som kan göra något åt saken och hur.
Att kunna inför provet
VAD ÄR: En kommun, region, regering/riksdag ,EU, NATO, FN
VAD kan de besluta i för typ av frågor och HUR går det till
För att repetera kan du titta på dessa studifilmer
EU , FN