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"Não há história sem registro" (Fátima Freire)

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"Não há história sem registro" (Fátima Freire)

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Entrâncias...

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(Rio de Janeiro, RJ)

Por que é importante para a arte estar perto da educação, e vice-versa? Quais os usos sociais dessa relação? Ao acreditar na "necessidade da arte", ou da educação, que outras necessidades podemos entrever na relação entre ambos?

A exposição "Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas", em cartaz a partir de hoje no Museu de Arte do Rio (MAR), é uma análise da relação entre arte e educação através de pinturas, fotografias, esculturas, instalações, objetos e documentos.

A exposição, cujo título é uma citação do escritor Rubem Alves, faz parte do projeto Arte e Sociedade no Brasil, iniciado com a exposição "O abrigo e o terreno" (2013) e que dedica-se a pensar a atuação da arte brasileira no campo da alteridade e das relações sociais.

As mais de 180 peças da exposição foram divididas em quatro núcleos:
Dispositivos: estão expostos instrumentos de finalidade educativa e obras que se apropriam de elementos do universo escolar, como as dos artistas Felipe Barbosa e Paulo Meira (foto acima).
Linguagem: a palavra e a língua têm destaque, assim como a caligrafia e suas formas de atribuir expressividade aos signos.
Processos: Em uma instalação, Marilá Dardot cria mapas juntamente ao público. O resultado são livros que integrarão a mostra.
Teorias: discussão das obras de Anísio Teixeira, Paulo Freire e Darcy Ribeiro. Jonathas de Andrade aborda o método de alfabetização de Freire com a série "Educação para adultos".

A abertura da exposição inclui uma conversa de galeria com os curadores Paulo Herkenhoff e Janaina Melo e os artistas participantes, tratando dos principais eixos e questões da mostra, bem como debatendo a educaçnao na arte em âmnito mais geral.

Artistas participantes: Abdoulaya M'Boup, Aberrant Architecture, Adriana Varejão, Alberto da Veiga Guignard, Alina Okinaka, Almeida Júnior, Almeida Santos, Ana Miguel, Andrea Lanna, Angela Detanico e Rafael Lain, Anísio Teixeira, Anna Bella Geiger, Anna Linnemann, Arnaldo Antunes, Augusto Malta, Bill Lühmann, Bruno Faria, Chico Pereira, Cinthia Marcelle, Daniel Santiago, Danilo Ribeiro, Darcy Ribeiro, David Ádamo, Dona Januária de Bragança, Elida Tessler, Emmanuel Nassar, Fábio Caffé, Felipe Barbosa, Felipe Cohen, Fernando Lindote e Raul Antelo, Flavio Cerqueira, Francisco Brennand, Francisco Duarte Graça, Francisco Fernandes, Fundação Casa Grande, Grupo Empreza, Güler Ates, Gustavo Speridião, Harad Schultz, Heitor Villa-Lobos, Helô Sanvoy, Hilal Sami Hilal, Hiroshige, Instituto Arte na Escola, Instituto Desiderata, Irmandade do Senhor do Bom Jesus dos Martírios dos Homens Pretos, Ivens Machado, Jarbas Lopes, Jonathas de Andrade, Jorge Menna Barreto, José Damasceno, Josef Albers, Jota Rodriguez, Kunisada II, Leila Danziger, Lenora de Barros, Leon Ferrari, Lívia Flores, Luciana Paiva, Luiz Rosa, Manuel de Andrade de Figueiredo, Marcio Sampaio, Mariam Qiola, Marilá Dardot, Massao Okinaka, Maurício Silva, Mehmet Şahin, Mestre Piranga, Milton Guran, Mira Schendel, Mirian Benetti, Modesto Brosco, Nelson Leirner, Nice Firmeza, Noemisa Batista dos Santos, Nuno Ramos, Oscar Niemeyer, Oscar Pereira da Silva, Paulo Bruscky, Paulo Freire, Paulo Meira, Priscila Monge, Regina de Paula, Ricardo Basbaum, Roberto Winter, Rosana Palazyan, Rosana Ricalde, S. Fuez, Santa-Olalla, Sem-Terrinhas, Tomie Ohtake, Umut Eren, Universidade das Quebradas, Victor Monteiro, Vincent Carelli, Vitor Cesar e Gaziela Kunsch, Walmor Corrêa, Waltercio Caldas, Yoko Ono, Zezinho Yube

"Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas", com Ana Miguel, Cinthia Marcelle, Felipe Barbosa, Felipe Cohen, Grupo Empreza, Gustavo Speridião, Jonathas de Andrade, Lenora de Barros, Luciana Paiva, Marilá Dardot, Paulo Meira, Regina de Paula e Roberto Winter
Abertura: 26 de agosto
Em cartaz até 11 de janeiro de 2015
Visitação: terça-feira a domingo, das 10h às 17h

Museu de Arte do Rio (MAR)
Praça Mauá, 15 - Zona portuária
55 21 3031 2741

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"Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas"

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(Rio de Janeiro, RJ) Ana Miguel, Cinthia Marcelle, Felipe Barbosa, Felipe Cohen, Grupo Empreza, Gustavo Speridião, Jonathas de Andrade, Lenora de Barros, Luciana Paiva, Marilá Dardot, Paulo Meira, Regina de Paula e Roberto Winter são alguns dos nomes que participam dessa mostra, uma análise da relação entre arte e educação através de pinturas, documentos, esculturas, instalações e objetos.

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Por Rubem Alves

Os pensamentos chegam-me de um modo inesperado, sob a forma de aforismos. Fico feliz porque sei que, frequentemente, também Lichtenberg, William Blake e Nietzsche eram atacados por eles. Digo atacados porque eles surgem repentinamente, sem preparo, com a força de um raio. Os aforismos são visões: fazem ver, sem explicar. Pois ontem, de repente, este aforismo atacou-me: Há escolas que são gaiolas. Há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados têm sempre um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Esse simples aforismo nasceu de um sofrimento: sofri, conversando com professores em escolas. O que eles contam são relatos de horror e medo. Balbúrdia, gritaria, desrespeito, ofensas, ameaças... E eles, timidamente, pedindo silêncio, tentando fazer as coisas que a burocracia determina que sejam feitas, como dar o programa, fazer avaliações... Ouvindo os seus relatos, vi uma jaula cheia de tigres famintos, dentes arreganhados, garras à mostra - e os domadores com os seus chicotes, fazendo ameaças fracas demais para a força dos tigres.

Sentir alegria ao sair de casa para ir à escola? Ter prazer em ensinar? Amar os alunos? O sonho é livrar-se de tudo aquilo. Mas não podem. A porta de ferro que fecha os tigres é a mesma porta que os fecha com os tigres. Violento, o pássaro que luta contra os arames da gaiola? Ou violenta será a imóvel gaiola que o prende? Violentos, os adolescentes? Ou serão as escolas que são violentas?

As escolas serão gaiolas? Vão falar-me da necessidade das escolas dizendo que os adolescentes precisam de ser educados para melhorarem de vida. De acordo. É preciso que os adolescentes, que todos tenham uma boa educação. Uma boa educação abre os caminhos de uma vida melhor. Mas eu pergunto: as nossas escolas estão a dar uma boa educação? O que é uma boa educação? O que os burocratas pressupõem sem pensar é que os alunos ficam com uma boa educação se aprendem os conteúdos dos programas oficiais. E, para testar a qualidade da educação, criam mecanismos, provas e avaliações, acrescidos dos novos exames elaborados pelo Ministério da Educação.

Mas será mesmo? Será que a aprendizagem dos programas oficiais se identifica com o ideal de uma boa educação? Sabe o que é um "dígrafo"? E conhece os usos da partícula "se"? E o nome das enzimas que entram na digestão? E o sujeito da frase "Ouviram do Ipiranga as margens plácidas de um povo heroico o brado retumbante"? Qual é a utilidade da palavra "mesóclise"? Pobres professores, também engaiolados... São obrigados a ensinar o que os programas mandam, sabendo que é inútil. Isso é um hábito velho das escolas. Bruno Bettelheim relata a sua experiência com as escolas: Fui forçado (!) a estudar o que os professores decidiam que eu deveria aprender. E aprender à sua maneira.

O sujeito da educação é o corpo, porque é nele que está a vida. É o corpo que quer aprender para poder viver. É ele que dá as ordens. A inteligência é um instrumento do corpo cuja função é ajudá-lo a viver. Nietzsche dizia que a inteligência era a ferramenta e o brinquedo do corpo. Nisso se resume o programa educacional do corpo: aprender ferramentas, aprender brinquedos. As ferramentas são conhecimentos que nos permitem resolver os problemas vitais do dia-a-dia. Os brinquedos são todas aquelas coisas que, não tendo nenhuma utilidade como ferramentas, dão prazer e alegria à alma.

Nessas duas palavras, ferramentas e brinquedos, está o resumo da educação. Ferramentas e brinquedos não são gaiolas. São asas. As ferramentas permitem-me voar pelos caminhos do mundo. Os brinquedos permitem-me voar pelos caminhos da alma. Quem está a aprender ferramentas e brinquedos está a aprender liberdade, não fica violento. Fica alegre, ao ver as asas crescer... Assim todo o professor, ao ensinar, deveria perguntar-se: Isso que vou ensinar, é ferramenta? É brinquedo? Se não for, é melhor pôr de parte. As estatísticas oficiais anunciam o aumento das escolas e o aumento dos alunos matriculados. Esses dados não me dizem nada. Não me dizem se as escolas são gaiolas ou asas.

Mas eu sei que há professores que amam o voo dos seus alunos.

Há esperança...

Referência: Rubem Alves. Gaiolas ou Asas. A arte do voo ou a busca da alegria de aprender. Porto, Edições Asa, 2004 (excertos adaptados)

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Por Rubem Alves Os pensamentos chegam-me de um modo inesperado, sob a forma de aforismos. Fico feliz porque sei que, frequentemente, também Lichtenberg, William Blake e Nietzsche eram atacados por eles. Digo atacados porque eles surgem repentinamente, sem preparo, com a força de um raio. Os aforismos são visões: fazem ver, sem explicar.

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Conheci essa rede de criatividade, por meio de uma amiga que venceu o Desafio da Escola Criativa (Norte).

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A Rede Mão na Massa (RMM) é uma rede de clubinhos de criatividade que incentiva crianças de 7 a 10 anos a usar papelão, fita adesiva, madeira, tecido, lâmpadas de LED, motores e muito mais, para dar vida a suas invenções e histórias.

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Scratch is a free programming language and online community where you can create your own interactive stories, games, and animations.

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Entendemos que para transformar a educação é necessário transformar os educadores, para tanto oferecemos diversas maneiras de nos conhecer e se inspirar na construção dos novos paradigmas da educação. Em 2012 foi fundada a Escola Projeto Âncora que propõe uma aprendizagem para cidadãos do século 21.

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São quatro episódios fantásticos...

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Corações e mentes, escolas que transformam| Teaser ep. 01 - O Universo dos Outros

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Corações e mentes: escolas que transformam

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Corações e mentes: escolas que transformam

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O título é nome de uma série de quatro capítulos produzida pelo diretor Cacau Rhoden (de "Nunca Me Sonharam") e que faz muito sentido falar sobre. Pelo contexto educacional de nosso país e porque ontem dia 28, foi Dia da Educação. Merece nosso olhar e nosso tempo.

O terceiro episódio da série, que pode ser vista pela plataforma Videocamp, se chama "A invenção nossa de cada dia" e tem a criatividade tema. O olhar aborda o termo como uma competência que pode ser aprendida e cultivada nas escolas. E também valoriza a criatividade como meio para reinventar espaços escolares. Criatividade como algo inerente à educação e a transformação de sujeito. Criatividade como linguagem expressiva.

"Ideias vem da sua mente. Daquele lugar vazio, branco. Entediado. Lá por perto tem uma porta que você consegue sair daquele lugar. Não é o chão que eu inspiro. Eu olho uma árvore e penso: o que que mora numa árvore? E quem dorme e fica numa árvore?". A fala é de uma menina que abre o episódio e nos faz pensar, logo de cara, como é importante e vital a gente ter ideias. Ideias não só para imaginar e brincar, mas para transformar. O lugar onde você vive, o mundo, e as próprias ideias - ou os conceitos que temos delas.

Rafael Galvão, diretor de Ensino do Instituto Federal do Paraná, de uma Escola Técnica de Jacarezinho, levanta um ponto essencial da visão engessada e velha que temos sobre as escolas técnicas. Pensamos nelas como lugar de tecnicista. "Aprenda apertar o botão, aprenda a apertar um parafuso, mas não pense sobre o parafuso e não pense porque você está apertando aquele parafuso". E está aí, neste exemplo simples de um parafuso a mudança que é preciso fazer na educação. Interessa ao aluno, à aquela pessoa que está ali para aprender, não só o fazer com as mãos, mas o pensar sobre o que se faz também. É preciso questionar, trazer os porquês, os pensamentos, as dúvidas. E isso não fala de formação de sujeitos questionadores, mas pensantes, curiosos e provocadores. Precisamos não só de disciplinas que formam uma grade curricular, mas sim de conteúdos que transbordem. Pra que aprendizado deixe de ser algo engessado, preso (grade curricular) e passe a ser uma possibilidade de construção de caminhos (curriculum, do latim caminho).

"Esse terceiro episódio traz à tona a capacidade dos estudantes de se expressarem por meio de diferentes linguagens e de criarem soluções para os problemas identificados nos mais diversos cenários e realidades. Para tanto, é preciso que se valorize a autoria e a autonomia de crianças e jovens", ressalta Raquel Franzim, cocoordenadora do programa Escolas Transformadoras (correalizado no Brasil pela Ashoka e Instituto Alana) e coordenadora da área de educação do Instituto Alana.

E é difícil pacas formar sujeitos por suas competências e não pelos livros didáticos, pelas matérias na lousa ou aquela avalanche de provas. E não é papo de educador isso, muito menos de jornalista. Crianças e adolescentes que vivem uma educação com maior protagonismo conseguem perceber a diferença que isso faz, não só no estar na escola, como fora dela. "Não adianta nada você se atolar em livros, em conceitos e você não lembrar que você é ser humano, uma bolinha cheia de sentimentos e que precisa trabalhar essa área também", conta a estudante Ana Julia Sasdelli.

"O menino que chega aqui todo dia está recriando a vida dele, está reinventando uma possibilidade de vida de uma família que vive com R$300 por mês de auxílio que recebe da educação", fala emocionado o professor de Ciências Humanas, Hugo Correa. "Pergunta pra ele o que é criatividade pra viver". Ao mesmo tempo que a educação consegue discutir o mundo, ir para o mundo é um desafio muito grande. Tão perto e tão longe de tantos conceitos e desejos que é preciso transcender. Não só muros das escolas, mas amarras da educação e os pré-conceitos.

E criatividade ajuda. Ajuda a encontrar meios de falar, de resolver problemas, de tocar em questões que são tabus, de ajudar os alunos a encontrar soluções. Isso é criativo no educar. É uma educação viva. Que exige capacidade de olhar os conteúdos por todos os ângulos e perspectivas. Pela diversidade. Porque não existe um único jeito de aprender. Existem jeitos. Existem formas. E isso é uma forma de dar vazão a diferentes olhares criativos de uma mesma solução. É diversidade de ideias, de soluções. De olhares. São escolas que ainda - ainda - não têm modelos a seguir. "Então a criatividade e a inovação têm sido a marca desse nosso modelo", diz o diretor Elton Lopes, da escola pública Prece, no município de Pentecostes, Ceará.

Lançada no segundo semestre de 2018, "Corações e mentes" percorre o Brasil para mostrar ações realizadas por oito escolas que repensaram seus processos de ensino e aprendizagem, abrindo espaço para novas formas de educar. Além da criatividade, os outros episódios abordam a importância da empatia, do trabalho em equipe e do protagonismo nas práticas de escolas públicas, comunitárias e particulares do Amazonas, Bahia, Ceará, Paraná, Pernambuco e São Paulo.

Temas que são palavras quase que "na moda" da boca do que chamamos de educação inovadora. Mas não de forma pejorativa. De forma construtiva e que deve ser incentivada e valorizada. Não por nada elas estão lá na BNCC: empatia, criatividade, protagonismo e outras. São 10 no total e elas têm por objetivo uma garantia mínima de um desenvolvimento além do intelectual, mas que é social, físico, emocional e cultural - compreendidos como dimensões fundamentais para a perspectiva de uma educação integral.

É uma desconstrução e reconstrução. Não só das escolas, como dos professores, alunos e famílias. Para que as diferenças e diversidades sejam respeitadas e escutadas. Às diferentes formas de ser, compreender e fazer. Afinal, o que é educar? "Muita gente acha que é só aprender e seguir ordens. Só que acho que não é assim que a gente muda uma sociedade tão individualista", conta o aluno Guilherme da Silva, aluno da escola Viver, em Cotia. Precisa ser ser-humano. Para estar presente na vida agora e não no futuro. Futuro é feito de presente. E a gente quer essas cabeças no nosso mundo. Corações e mentes e escolas que transformam. Aqui. No Brasil.

Que a educação seja um grito de transformação.

#escolastransformadoras

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Corações e mentes, escolas que transformam

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O título é nome de uma série de quatro capítulos produzida pelo diretor Cacau Rhoden (de "Nunca Me Sonharam") e que faz muito sentido falar sobre. Pelo contexto educacional de nosso país e porque ontem dia 28, foi Dia da Educação. Merece nosso olhar e nosso tempo.

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Um documentário que escuta os jovens. O que eles nos dizem é uma grande lição para a nossa prática.

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nunca me sonharam filme completo - Bing video

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O que os professores de Macapá têm feito...

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O que os professores de Macapá têm feito...

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Participei de uma especialização intitulada "Professor Coach: a arte de potencializar habilidades em sala de aula" (esse nome sempre me incomodou, mas a formação baseada em metodologias ativas foi fantástica). Tive o prazer de ter aulas incríveis com um dos diretores do documentário "Quando sinto que já sei", meu querido mestre Antônio Lovato. Essa especialização foi financiada pelo Rotary Club de Macapá, em parceria com a Prefeitura Municipal de Macapá e a SEMED, com apoio da Embaixada da Finlândia. Como uma etapa do curso, em maio de 2016, embarcamos para conhecer o sistema educacional finlandês. A Finlândia, embora seja um país muito frio nos marcou pelo calor humano da receptividade que tivemos, desde o primeiro até o último dia. Visitamos escolas, conversamos com alunos e professores, assistimos palestras e "respiramos" encantamento a um sistema tão bem avaliado pelo PISA. Éramos 50 educadores inquietos com o objetivo de aprender, observar, escutar, falar, conversar, participar, compreender e SONHAR. Como parte das nossas inquietações voltamos para compartilhar o conhecimento com os nossos pares e escrevemos o projeto "Compartilhando saberes e construindo possibilidades" que abrangeu 50 professores da rede municipal (que não viajaram para a Finlândia) e quase mil alunos. O resultado desse projeto é o livro (que infelizmente não participei como autora, pois estava fazendo meu mestrado fora do Amapá, porém estou como coordenadora) que mostra um pouco de todo esse processo, inclusive com os belíssimos resultados em sala de aula. E assim, estamos fazendo as nossas micro revoluções e nos preparando para o projeto "Minha Escola Criativa". Fiquem à vontade para dar uma olhadinha...

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Uma plataforma gratuita que conecta filmes transformadores a espectadoras e espectadores ao redor do mundo