# data[].attributes.body
...tekstiä, sekä kuva Flickrista. osoitteena.....Kuinka

Mietin resurssejani ohjata 29 oppilaan ryhmää. 3. luokkalaisten taidot ovat vielä kovin harjaantumattomat.

# data[].attributes.body
Oppilas saa valita avaruudesta itseään kiinnostavan aiheen. Miten aiheen valintaa olisi hyvä pohjustaa, ettei tule liian laajaa tai kapea-alaista aihetta? Ilmiöpohjaisuuden toteuttaminen (olemme jo aloitelleet ilmiöpohjaista oppimista pienin askelin)?

# data[].attributes.body
Miten pitää laaja aihe tarpeeksi yksinkertaisena, jottei punainen lanka katoa?

Miten tiivistää projektin sisällöt niin, että projekti pysyy tarpeeksi mielenkiintoisena ja käytännöllisenä?

95 lasta ryhmäytyy porukaksi yläteemanaan rakennuksen solun nimi "vintti". Miten ohjaamme ilman liikaa ohjaamista?

# data[].attributes.body
Mikä on riittävästi ohjeistusta, jotta oppilaille herää innostus tehdä tutkimusta?

Pitääkö ohjeet olla kaikille kirjallisia, jotta oppilaile jää selvät ymmärrys asiasta? Onko prosessista tultava joku konkreettinen lopputulos?

# data[].attributes.body
Miten paljon aikaa projektiin täytyy varata? Millä ajalla opettaja saa kaiken tehtyä?

Onko oppilaille varattava aikaa heille opetettavasta asiasta vai voiko asiaa tutkia sosiaalisesti?

# data[].attributes.body
Miten oppimista tulisi arvioida, jos prosessista ei jää mitään konkreettista tuotosta? Millä kriteereillä arvioidaan ja mitä asioita arvioinnissa olisi otettava huomioon? Miten arviointi tehdään läpinäkyväksi niin oppilaille kuin huoltajillekin?

Pitäisikö projektista tehdä jonkinlainen portfolio, jossa olisi itsearviointiakin. Ja tuotos olisi sellainen, että sen voisi näyttää myös vanhemmille

# data[].attributes.body
Miten motivoida ja saattaa alkuun pienryhmäoppilas/integroitu oppilas? Aiheen valinta, rajaus, työstäminen jne. niin ettei työstä tule opettajan tuotos???

# data[].attributes.body
Voidaanko tutkivan oppimisen prosessi toteuttaa kokonaan ilman kirjallista dokumentointia?

Pitääkö prosessista aina jäädä dokumentti

# data[].attributes.body
Miten rajata aihe niin, ettei homma riistäydy käsistä/aihe rönsyile?

# data[].attributes.body
Millaisella tutkivan oppimisen prosessilla voisi aloittaa alkuopetuksessa? Kuinka huomioida oppilaat joiden oman toiminnan ohjaus ja itsenäinen työskentely on erityisen haastavaa? Etenkin jos luokassa tätä paljon.

# data[].attributes.body
Kuinka paljon on tarkoitus ohjata oppilasta aiheen valinnassa?

# data[].attributes.body
Miten pelillisyys saadaan luontevaksi osaksi tutkivaa oppimista?

# data[].attributes.body
Tutkivan oppimisen projektissa olisi mukavaa, että oppilaat voisivat edetä omaan tahtiinsa. Miten opettaja ohjaa eri vaiheissa olevia oppilaita niin, että ei syntyisi turhaa odottelua?

# data[].attributes.body
Miten saada kaikki oppilaat isosta luokasta innostumaan aiheesta ja toteuttaa tutkivan oppimisen prosessia niin, että opettaja on koko ajan "kartalla", perillä siitä mitä kaikki ovat tehneet.

# data[].attributes.headline
Miten ne oppilaat, joilla ei ole omaa älypuhelinta/Padia käytettävissä kotona pystyvät tekemään läksyt ja osallistumaan kouluajan ulkopuolella tapahtuvaan opiskeluun?

# data[].attributes.subject
Miten ne oppilaat, joilla ei ole omaa älypuhelinta/Padia käytettävissä kotona pystyvät tekemään läksyt ja osallistumaan kouluajan ulkopuolella tapahtuvaan opiskeluun?

# data[].attributes.headline
Suurin osa luokkani oppilaista (3lk) ei ole sosiaalisessa mediassa - voinko velvoittaa heidät liittymään? Vanhemmat tiedostavat hyvin, että Whatsupin ikäraja on 16v

# data[].attributes.subject
Suurin osa luokkani oppilaista (3lk) ei ole sosiaalisessa mediassa - voinko velvoittaa heidät liittymään? Vanhemmat tiedostavat hyvin, että Whatsupin ikäraja on 16v